Проект
проект (старшая группа)

МАДОУ «Детский сад №72», г.Новосибирск

Проект

 «Повышение профессиональной компетентности родителей по развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе экспериментирования».

Разработчик проекта: воспитатель старшей группы Аулова О.В.

Краткая аннотация проекта

Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, зачастую, приобретая обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями связаны, с несовпадением взаимных ожиданий, с недоверием родителей к воспитателям и дошкольной образовательной системе.

Работа с родителями в ДОУ является одной из проблемных на современном этапе модернизации системы образования. Остро стоит вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия ДОУ с семьей. Необходимы нововведения в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы современных форм работы активного включения родителей в жизнь ДОУ.

Данный проект рассчитан на один год и будет реализовываться на базе МАДОУ №72.

Участники проекта: воспитатели группы комбинированной направленности, дети 5 – 6 лет, родители.

Вид проекта: групповой

Тип проекта: групповой, исследовательский, долгосрочный

Сроки реализации проекта: сентябрь 2018 – май 2019г.

Этот проект необходим не только педагогам, но и воспитанникам и их родителям, так как позволит решить определённый круг воспитательных и образовательных проблем, создаст условия для успешного развития личности ребёнка.

Актуальность проекта

Детство – это каждодневное открытие мира.

В.А.Сухомлинский.

В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Понятие содружества подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно, без взаимодействия? Конечно же, нет. А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй.

Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими.

На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.

Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема взаимодействия семьи и ДОУ широко обсуждается педагогами и психологами – практиками. Исследования, проведенные  Т. Данилиной выявили проблемы, существующие во взаимодействии ДОУ с семьей, такие как нехватка времени и нежелание работать в сотрудничестве. Л.М. Клариной был разработан целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи.

Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия с родителями.

Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решат.

Цель проекта: расширение знаний родителей о развитии познавательного интереса и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

Задачи проекта:

• разработать перспективный план мероприятий по реализации проекта;
• обогатить совместно с родителями развивающую предметно-пространственную среду по формированию познавательных интересов дошкольников;
• повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей;
• расширять представления родителей о правильной организации опытно-экспериментальной деятельности с ребенком-дошкольником в домашних условиях;
• вызвать у родителей желание продемонстрировать полученные знания и умения в процессе проведения эксперимента.

Реализация проекта

Этапы разработки и реализации проекта:

Методы реализации проекта:

• изучение и анализ методической литературы;
• индивидуальные беседы с родителями;
• анкетирование;
• консультации;
• круглые столы;
• семинары;
• совместные выставки;
• проведение диагностики.

В начале учебного года было проведено анкетирование родителей которое показало следующие результаты:

54% анкетированных родителей знают, что в группе дети занимаются

экспериментальной деятельностью, но какой и для чего ответить

затрудняются;

43% родителей отметили, что экспериментирование детей проявляется в

игровой деятельности: рисование (смешивание красок), в играх с песком, с

водой;

44% родителей сказали, о том, что дети делятся с ними своими

открытиями, сделанными в детском саду;

20% родителей рассказали, что дети дома продолжают начатые в

детском саду эксперименты;

23% родителей сами принимают участие в экспериментальной

деятельности ребенка;

64% анкетированных родителей считают, что им не хватает знаний и

опыта в экспериментальной деятельности .

Многих родителей заинтересовала данная проблема, они с

удовольствием заполняли предложенные анкеты, задавали вопросы по

заполнению. Качественный анализ полученных ответов показал, что большая

часть родителей положительно относятся к интересу детей заниматься

экспериментированием, и понимают, что роль детского

экспериментирования занимает в развитии ребенка не последнее место.

Преобладающими условиями для совместного  детско - родительского

экспериментирования они считают следующее: оказание помощи ребёнку в

чем-либо, поддержка исследовательской активности ребёнка. Но при этом

родители говорили о своей занятости на работе, и что не хватает времени на

то, чтобы познавать мир вместе с ребёнком.

Многие родители считают, что проще ответить на детский вопрос  или

просто отмахнуться, нежели заниматься наблюдением или экспериментом.

Таким образом, возникла необходимость вовлечения родителей в

совместную с детьми экспериментальную работу.

Совместно со сменным воспитателем нами был разработан перспективный план по реализации проекта.

Перспективный план по реализации проекта

Прогнозируемые результаты

• обогатить совместно с родителями развивающую предметно-пространственную среду по формированию познавательных интересов дошкольников;
• повышать педагогическую культуру родителей в вопросах познавательно-исследовательской деятельности детей;
• расширять представления родителей о правильной организации опытно-экспериментальной деятельности с ребенком-дошкольником в домашних условиях;
• вызвать у родителей желание продемонстрировать полученные знания и умения в процессе проведения эксперимента.

Главное условие развития взаимодействия с семьёй – общение в системе «педагог – ребёнок – родители». Благодаря участию семей в создании развивающей предметно – пространственной среды планируется создать в группе мини – музей часов, пополнить наглядными материалами альбомы «Путешествие в прошлое…», обогащение и пополнение  мини – лаборатории материалами для проведения опытов.

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все. Дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным. Родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом специалистов детского сада. Педагоги в процессе совместного общения получают бесценную информацию о детско – родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем.

Прогноз возможных негативных последствий способы их коррекции

Критерии и показатели эффективности реализации проекта

        Оценить, как проект достиг своей цели, предполагается методом наблюдения, бесед с детьми и родителями. Анкетирования родителей в начале и в конце проекта, комплексного анализа работы над проектом.

        Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства, взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников.

Результаты работы над проектом можно представить следующим образом.

• удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, интересом ребёнка к образовательному процессу);

• создание положительной эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;
• повышение психолого-педагогической и правовой культуры родителей;
• развитие креативных способностей детей и родителей в совместной деятельности;
• формированию коллектива педагогов и родителей- единомышленников;

• повышение уровня педагогической компетентности родителей;
• активное вовлечение в реализацию проекта педагогов, родителей и детей;
• положительные отзывы партнеров и участников проекта;
• новые формы сотрудничества семьи и ДОУ;
• посещение мероприятий-досугов, способствующих коррекции детско-родительских отношений;
• высокий процент создания лаборатории и проведения опытов и экспериментов в домашних условиях.

Участие родителей в таких мероприятиях вызывает у детей чувство значимости своей семьи, гордости, расширяет кругозор, познавательный интерес. А у родителей появляется дополнительная возможность побыть с ребенком, завлечь, заинтересовать личным примером.

Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Проект должен дать понимание педагогам, что воспитание и развитие детей – это не свод правил, а искусство диалога с конкретным  ребенком и его родителями, что необходимо учитывать пожелания и предложения родителей, высоко ценить их участие в жизни группы, проявлять понимание, деликатность, терпимость и такт, учитывать точку зрения родителей. Так, проект поможет всем участникам образовательного процесса в ДОУ договориться и найти общий язык.

Таким образом, проект направлен на двустороннее воздействие: ДОУ - на семью, семья – на ДОУ. Проект призван помочь педагогам найти новые актуальные и действенные формы работы с родителями, а родителям проект должен показать, что только общими усилиями семьи и ДОУ можно помочь ребенку вырасти личностью.

Список литературы

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4 – 7 лет).

Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников.

Иванова А.И. экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений.

Крашенников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5 – 7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром(3-7лет).
https://www.maam.ru/detskijsad/soderzhanie-centrov-yeksperimentalnoi-dejatelnosti-v-dou.html

https://www.maam.ru/detskijsad/netradicionye-formy-raboty-s-semei-vovlechenie-roditelei-v-opytno-yeksperimentalnuyu-dejatelnost.html

https://studbooks.net/1274551/pedagogika/vzaimodeystviya_semyami_vospitannikov_voprosam_poiskovo_issledovatelskoy_deyatelnosti

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2013/08/26/pedagogicheskiy-proekt-vzaimodeystvie-dou-i-semi

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/02/03/pamyatka-dlya-roditeley-progulki-v-prirodu

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/03/24/znachenie-detskogo-eksperimentirovaniya-dlya

https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/01/14/problemy-vzaimodeystviya-detskogo-sada-i-semi-na