Познавательно-исследовательская деятельность "Загадки волшебницы Воды"
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Этап занятия

Содержание и деятельность воспитателя

Деятельность

воспитанников

Планируемые

результаты

Формируемые

УУД

Мотивацион-

ный этап

Создает ситуацию неожиданной находки.

Находят большую подарочную коробку.

Проявление удивления, интереса.

Проявление  заинтересованности, выражения инициативы.

Актуализация

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в организации исследовательской деятельности:

на крышке коробки находятся 3 карты-загадки, которые нужно отгадать и только в случае правильного ответа можно открыть коробку и увидеть сюрприз.

Совместно с детьми читает загадки. Создает игровую ситуацию к деятельности: совместно с детьми даёт ответ на загадки. Спрашивает  о правильности ответов на загадки. Создаёт ситуацию, в которой возникает необходимость поделиться на группы для организации исследовательской деятельности по поиску точных ответов на предложенные загадки.

Рассуждают, высказывают мнения, стикерами «Да»/«Нет» отвечают на загадки.

Делятся на группы, выбирают загадку для своей группы, договариваются, обсуждают план действий.

Планируют свою деятельность, отражая ее (зарисовывая или записывая)  на планшетах. Высказывают предположения, что необходимо для проведения исследования, готовят рабочее место для своей группы.

Задавать вопросы, выбирать ответ на загадку.

Уметь правильно разобрать и решить поставленную задачу,  умение планировать свою деятельность, распределять этапы работы; научиться работать  сообща, слушать и слышать товарищей.

Внутренняя мотивация на деятельность. Осознают

 и принимают поставлен-

ную задачу.

Решают проблему, умеют работать по плану. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Основной этап/ Работа в творческих группах

Координирует работу в группах.

Загадка первой группы детей «Можно ли измерить время водой?»

Рассматривают энциклопедии, иллюстрации экспонатов музея часов. Предлагают разные варианты. Выдвигаются разные версии.

Приходят к выводу, что можно сделать водяные часы из двух пластиковых  бутылок, поставленных друг на друга (крышка к крышке). Обсуждают и зарисовывают схему изготовления, приступают к работе.  В итоге получают водяные часы по типу песочных.

Проявляют смекалку, сообразительность, логически мыслят.

Умеют мастерить  из подручных материалов.

Применение практических навыков в изготовлении различных поделок.

Загадка второй группы детей «Можно ли льдину переместить в бутылку?»

Рассматривают схемы проведения опытов с водой. Приходят к мнению, что льдины можно разморозить, получившуюся воду вылить в бутылку и заморозить  или расколоть льдину  на мелкие части и маленькими кусочками поместить в бутылку. Начинают проверять эти версии и приходят к выводу, что раскалывать льдины травмоопасно и долго, лучшей оказалась идея – разморозить. Решают обратиться за помощью на пищеблок (разморозить в микроволновой печи), перелить получившуюся воду в бутылки и опять заморозить (в холодильнике). Проводят работу и зарисовывают данный эксперимент.

Проявляют  сноровку, сообразительность.

Умение обращаться за помощью к сотрудникам ДОУ.

Умение работать со схемами.

Установле-

ние причинно-следстве-

нных связей.  Уверенная работа со схемами опытов.

Загадка третьей группы детей «Можно ли быстро достать предметы из глубокой емкости с водой,  не замочив рук»

Рассматривают предметы, находящиеся на дне ёмкости с водой. Определяют предполагаемый материал,  из которых они изготовлены. Высказывают версию, о том, что предметы «утопленные» в воде сделаны из металла. Поэтому для того чтобы достать «клад» из воды можно применить магнит.

Привязывают магнит к веревке и достают предметы из воды.

Умение определять материал, из которого изготовлены разнообразные предметы. Умение решать  спорные ситуации. Умение использовать в работе различные подручные средства.

Проявляют творческую активность,

приводят свои примеры из жизненных ситуаций.

Заключитель-

ный этап

Создает ситуацию для проверки правильности данных ранее ответов на загадки.

Создает ситуацию успеха, где каждый ребенок чувствует значимость в проделанной работе.

Каждая группа детей представляет  результат проведения своих исследований  по поиску правильного ответа на загадки.

Дети еще раз прикрепляют стикеры «Да»/«Нет» на карты «Загадки».  Но теперь уже зная точно, что ответ правильный.

Участвуют  в коллективном обсуждении, в диалоге, слушают  и понимают других, аргументируют свое мнение.

Овладение умениями и навыками  исследовате-

льской деятельнос-

ти

Рефлексия

Подводит итоги, спрашивает, что нового узнали? Что запомнилось больше всего?

 Приходят к выводу, что ответы на загадки точно правильные и это дает право открыть коробку-сюрприз.

Открывают коробку, где находят подарки от волшебницы Воды – наборы для рисования мыльными пузырями.

Умение высказывать свое мнение, выделять положительные и отрицательные моменты.

Осознание себя как участника познавательного процесса.