Самообразование педагога
методическая разработка (подготовительная группа)

План работы по самообразованию

На тему «Проблема развития социально-коммуникативных компетенций детей

дошкольного возраста»

подготовительная группа 2019-2020 уч.г.

Цель: 

• Повышение профессионального уровня. Внедрение методики обучения и развития навыков общения у детей дошкольного возраста в практику.
• Развивать социально-коммуникативных компетенции каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми и взрослыми посредством игры.

Задачи:

1.Расширение представлений о развитии личности ребёнка, его коммуникативных способностях.

2.Формирование умений и навыков практического использования методов и приёмов развития социально- коммуникативной деятельности детей, направленных на:

• пробуждение и укрепление у детей интереса к окружающим людям и воспитание чувства взаимоуважения и взаимодоверия;
• создание ситуаций, позволяющих ребёнку проявить и развить свои индивидуальные способности;
• развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ как собственного поведения, так и поступков окружающих людей;
• обучение искусству общения в различных формах и ситуациях.

3. Апробирование методов проведения целенаправленной работы с семьёй.

Актуальность.

Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя через посредство других людей. С первых дней жизни ребёнка общение является одним из важнейших факторов его психического развития. В дошкольном возрасте проявляются различные взаимоотношения – дружеские и конфликтные, здесь выделяются дети, испытывающие трудности в общении. Кроме того, только во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми возможно предупреждение различных отклонений в развитии личности ребёнка

Задача педагога – таким образом организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование позитивной социализации и личностное развитие дошкольника.

Одной из основных форм организации педагогического процесса - образовательная ситуация, то есть такая форма взаимодействия, благодаря которой обеспечивается развитие и саморазвитие личности ребёнка.

Основными направлениями моей педагогической работы являются:

• применение развивающие игры с детьми по овладению знаниями и представлениями о различных средствах коммуникации;
• чтение художественной литературы для развития эмоциональной сферы воспитанников;
• широкое использование игр и специальных упражнений для целенаправленного

формирования социально-коммуникативных навыков;

• активное включение родителей в процессы воспитания и развития детей, повышения уровня педагогической компетенции.

Ожидаемый результат:

• повышен собственный профессиональный уровень знаний в вопросах формирования социально-коммуникативных умений воспитанников;
• сформирован уровень необходимых коммуникативных умений воспитанников, что

позволяет свободно вступать и развивать общение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила и культуру общения;

• повышен уровень компетенции родителей в вопросах коммуникативного и речевого развития детей.

Перспективное планирование работы с детьми 6-7 лет

на 2019-2020 учебный год

Перспективное планирование по работе с родителями.

Литература:

Шипицына Л.М «Программа практического курса «Азбука общения».;

Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. «Ступени общения: от года до семи лет». М.,1992;

Репина Т.А., Стерхина Р.Б. «Общение детей в детском саду и в семье» М.,1990»

Петровский В.А, Виноградова А.М, Кларина Л.М. «Учимся общаться с ребёнком. Руководство для воспитателя детского сада» М.,1993;

Гурин Ю.В., Монина Г.Б. Игры для детей от трех до семи. СПб, «Речь», 2008. 2.

Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Екатеринбург, У- Фактория, 2004. Орлова Ф.М. Нам весело. М., «Просвещение», 1993.

Уликова Н.А. Словом душа растеѐт». СПб, «Старт», 1999.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать. М., Генезис, 2006. 1. Князьков А.А.

Словарь. Педагогическое речеведение. М – Флинта, Наука, 1998. 2. Немов Р.С.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мне бы очень хотелось, чтобы моя работа по развития социально-коммуникативных компетенций детей дошкольного возраста моей группы была эффективной. Я стараюсь, чтобы дети не просто научились навыкам общения, а умели бы легко ориентироваться в любой жизненной ситуации, вступать в общение с людьми любого возраста, правильно оценивали свои поступки и поступки сверстников. Чтобы подобная деятельность     объединила детей общими впечатлениями,  переживаниями, эмоциями. Стараюсь прививать детям уважительное и доброжелательное отношение к окружающим. Игры и занятия социально-коммуникативной деятельности формируют  готовность детей к совместной деятельности, развивают умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. Появился бы  интерес к самостоятельному поиску ответов в  различных источниках информации, повысилась бы мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, интересоваться познавательной литературой. Успехи воспитанников в социально-коммуникативной деятельности обеспечивают в будущем, и в большей мере определяют, успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка взаимодействия и речевого общения. Мне как педагогу это очень импонирует. Всё это побудило меня значительно больше уделять внимания социально-коммуникативной деятельности детей.