Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста "Знатоки сказок К.И. Чуковского"
статья (старшая группа)

Дашкевич Ирина Васильевна

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 2 комбинированного вида Приморского района Санкт-Петербурга. (ГБДОУ детский сад № 2 Приморского района)  

Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.

«Знатоки сказок К.И. Чуковского».

 Сказки понятны и интересны дошкольникам, они приносят им радость и делают работу педагогов неформальной и увлекательной.  Результативность нашей работы обеспечивалась систематичностью и обращенностью к чувствам и эмоциям детей.

Мы способствовали формированию интереса к произведениям К.И. Чуковского. Учили слушать и понимать, и использовать прочитанное в других видах деятельности – игровой, продуктивной, самообслуживании, общении со взрослыми. В работе развивали творческие способности детей – в инсценировках и драматизациях, выразительном чтении отрывков произведений и стихов, рисовании, аппликации, играх. Развивали в проекте умение детей искать возможные решения задачи или проблемы с помощью взрослых. [2].

Метод проектов способствует формированию у детей собственного опыта взаимодействия с окружающим миром. В нем учитываются возрастные, индивидуальные особенности детей, их потребности и интересы. При этом проект, реализуя принцип сотрудничества взрослого и ребенка, способствует росту личности дошкольников, поддерживая самореализацию ребенка в значимой для него деятельности. [4].

При составлении плана проекта можно придерживаться следующих шагов[4]:  

• Постановка проблемы - исходя из интересов и потребностей ребенка, интрига.
• Мотивация проекта, определение целей и задач. Предполагаемый результат.
• Реализация плана проекта, привлечение дошкольников к планированию.
• Совместная реализация проекта.
• Анализ итогов проекта, выводы.

В качестве примера представляю проект составленный нами и реализованный в старшей группе детского сада.

«Знатоки сказок К.И. Чуковского».

Тип проекта: познавательно-игровой.

Вид: творческий.

Предмет исследования: сказки К.И. Чуковского.

По составу участников: детско-взрослый. Дети старшего возраста, воспитатель, музыкальный руководитель.

Продолжительность: средне-срочный, четыре недели.

Проблема: после просмотра в детском саду спектакля «Муха – Цокотуха» дети выразили желание прочитать другие сказки К.И. Чуковского. Всех детей заинтересовала эта тема, она была поддержана мной, как воспитателем и родителями.

Цель: познакомить детей со сказками К.И. Чуковского, используя игровые технологии в различных видах деятельности, с привлечением элементов ТРИЗа и здоровьесберегающей технологии.

Задачи:

1. Сформировать познавательный интерес к сказкам К.И. Чуковского, закрепить знания о прочитанных ранее произведениях.
2. Содействовать развитию речи дошкольников, продолжать учить употреблять простые распространенные и сложно-подчиненные предложения с союзами «потому что», «а». Развивать навыки речевого общения детей в различных видах деятельности.
3. Способствовать развитию творческих способностей детей, их самостоятельности. Используя театрализованные игры и игры-драматизации, учить выступать на публике.
4. Формировать навык составления сказок, творческих рассказов, загадок, меняя сюжетную линию, придумывая до-историю персонажа и его последующие действия. Учить придумывать различные концовки к произведениям.    

Предполагаемый результат: 

1. Оформить развивающую среду и создать условия, раскрывающие интеллектуальный и творческий потенциал детей во всех видах деятельности.
2. Вовлечь в проект и заинтересовать родителей; привлечь к совместной с ребенком деятельности в проекте.
3. Продумать план организованной образовательной деятельности «Мы любим сказки К.И. Чуковского».
4. Организовать выставки – продукты детской творческой деятельности: альбомы и книжечки с иллюстрациями к сказкам, пересказы, рисунки мелом на асфальте.
5. Совместные работы детей и родителей: стенд с фотографиями, поделки-куклы «Федора», «Муха-Цокотуха», «Маленький Комарик», «Мойдодыр»,  деревянные домики для Айболита и Федоры Егоровны.

Мероприятия по реализации проекта

1.  Речевое развитие.

• «Салат из сказок»: изменение сюжета сказки из-за проникновения в нее других героев. Крокодил из «Краденного солнца» попал в сказку «Бармалей»; Мойдодыр пришел научить Федору опрятности; Айболит вылечил от злости Бармалея, а Крокодила из «Краденного солнца» - от жадности; насекомые из «Мухи-Цокотухи» помогли потушить море в «Путанице», а герои «Телефона» вызвали им пожарную машину.
• Прием «наоборот»: герои меняют свои характеры. Айболит, спасая детей, стал дерзким и сердитым и дал им микстуру, выпив которую, дети изменились в размерах и стали другими по характеру. А если бы Айболит стал жадным, как изменился бы сюжет сказки? Или Бармалей стал бы добродушным и гостеприимным до такой степени, что от него было бы не избавиться? Как бы Айболит и Крокодил спасали от него детей?
• Придумывание новых концовок сказки или продолжения. Какими герои были до сказки и почему стали такими? Что будет с Федорой Егоровной и Бармалеем, героями «Мойдодыра» в будущем?
• Игра «Раньше – позже», использование вопросов, стимулирующих творчество и интеллект. Чем бы помогли героям Ковер-Самолет и Шапка-Невидимка? Какой стала бы Федора, если бы нашла волшебную палочку? Что стало бы с мальчиком из «Мойдодыра», если бы он нашел Сапоги-Скороходы? Как бы помог Комарик Мухе-Цокотухе, если бы стал невидимым? Как и чем можно улучшить  характер Бармалея? (Позаботиться о нем). Как обезьяны с длинными  лапами и хвостами могут помочь Айболиту переправиться через реку в Африке?
• Можно помочь ребенку увидеть мир в противоречиях. Дать понятие о том, что при улучшении каких-либо качеств предмета или человека, другие их качества могут меняться или ухудшаться: если Айболит станет слишком добрым, он перестанет лечить горькими лекарствами. И каким станет Мойдодыр, если полюбит чистоту чрезмерно?
• Игра «Хорошо-плохо» В Африке жарко (+), можно устать от солнца(-) Можно съесть много мороженого(+), от него заболит горло(-), пока лечишь горло, можно придумать рецепт не очень холодного молочного коктейля(+).
• Придумывание загадок о героях или предметах в сказках, используя слова: « это как…, но не…».
• Решение проблемных ситуаций с помощью слов: «А что произойдет, если…?». Если Бармалей со временем опять станет кровожадным? Например, нужно придумать предмет, который будет возвещать о приближении злодея, но при этом устройство не будет будить жителей Африки ночью. Как помочь Мухе-Цокотухе, не убивая паука?
• Игра «Волшебный поясок»: (« да – нет»-ка).
• Чем похожи герои, чем отличаются? Насекомые в сказках К.И. Чуковского? Посуда в сказке «Федорино горе»? Африканские звери в сказке «Айболит?». Можно сравнить героев одной сказки с персонажами другой.
• Восприятие, как деятельность детей. Слушание сказок К.И. Чуковского. Составление пересказов, запись речи ребенка на магнитофон.
• Игра «Интервью». Цель: подготовить аудиозапись ответов на вопросы анкеты к родительскому собранию «Воспитываем будущего читателя». [2с.54].

2. Социально – коммуникативное развитие.

• Развивающие настольно-печатные игры: «Лото», «Доктор Айболит», «Прочитай слово по первым звукам», «Противоположности», «Океаны и материки», «Составь сказку из частей», «Угадай, к какой сказке иллюстрация?», «Узнай сказку по предмету», «Каким героям что нужно?», «Что сначала, что потом?», «Аскорбинка и ее друзья».
• Сюжетно-ролевая игра «Доктор». Планирование, изготовление атрибутов и заместителей, распределение ролей. Разговор с детьми: «Почему люди болеют?», «Чистота, витамины и здоровье».
• Разговор по безопасности: «Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать», «Как не потеряться».
• Труд. Совместно с воспитателем: изготовление атрибутов к ролевой игре, к игре «Узнай сказку по предмету»;  шитье тряпичных кукол- Федоры, Айболита, Комарика, Мухи-Цокотухи, Мойдодыра. Вырастили весной цветы для клумбы Мухе-Цокотухе.
• Труд. Совместно с родителями: изготовление из дерева и картона домов для Федоры и Айболита, покрытие поделок лаком.  

3. Художественно – эстетическое развитие.

• Рисование мелом на асфальте персонажей, по которым можно узнать сказку.
• Лепка: «Доктор Айболит и его друзья».
• Аппликация: «Гости Мухи-Цокотухи».
• Конструирование из бумаги: «Звери Африки».
• Создание книжечек с детьми: «Побудем художниками-иллюстраторами».
• Песня – инсценировка: «Путаница», З.Я. Роот.
• Разучивание танца «Стирка» под музыку.
• Показ сценки по отрывку из произведения «Федорино горе» в костюмах и масках-шапочках. Герои: посуда, два кота, Федора.  

4. Физическое развитие.

• Воспитание культурно-гигиенических навыков детей через беседу «А у нас сегодня гость…». (Айболит, Муха-Цокотуха, Федора)…
• Обсуждение рецептов средств народной медицины: малины, меда, лука и сахара, лимонов, чеснока, сока алоэ.
• Создание картотеки старинных и современных подвижных игр.
• Игры на релаксацию и с использованием здоровьесберегающих технологий: «Улитка», «Смотри – слушай», «Чайка», «Напишите глазами цифры», «Замок», «Бабочка».   [1c.13,25,27 ].

Работа с родителями.  

1. Консультации для родителей.

• «Во что играли наши бабушки?»
• «Как изготовить домики для Федоры и Айболита?»
• «Воспитываем будущего читателя».

2. Помощь родителей.  

• Цветной ксерокс для игр.
• Поиск предметов к игре «Узнай сказку по предмету».  
• Поделки – домики для героев сказок, изготовление масок – шапок для сценки.
• Оформление стенда с фотографиями в различных видах деятельности.
• Родителям предлагалось активно интересоваться действиями ребенка по проекту, оказывать содействие и помощь.

Вывод.

- Удалось поддержать и повысить интерес к сказкам К.И.Чуковского, развить и активизировать речь, творческие и интеллектуальные способности детей, социально – эмоциональную сферу дошкольников.

- Совместная работа способствовала укреплению взаимоотношений , улучшению взаимопонимания детей и родителей.

- Задачи, поставленные в начале проекта, в основном, решены.

Список литературы.

1. Коноваленко С.В. Кременецкая М.И. «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста» - СПб.:ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011
2. Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду»-Москва, «Скрипторий», 2011.
3. Сыпченко Е.А. «Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ»-СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2012.
4. «Проектная деятельность с дошкольниками в группах различной направленности». СПб., ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2014.