МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА занятия с детьми старшего дошкольного возраста по сказке В.Г. Сутеева «Палочка-Выручалочка»
методическая разработка (старшая группа)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

занятия с детьми старшего дошкольного возраста по сказке

В.Г. Сутеева «Палочка-Выручалочка»

                   СОСТАВИЛА:

                   Педагог- психолог

                   Колесник Е.В.

г. Санкт-Петербург

2020

Цель программы:  совершенствование коммуникативной сферы ребёнка,формирование ценностных основ личности.

Задачи: развитие экспрессивной грамотности, развитие благоприятных межличностных отношений, расширение поведенческого репертуара, формирование уверенности в себе, умение высказывать свою точку зрения, развитие уважения к другой личности, эмоциональное сопереживание другим и формирование нравственных чувств.

Целевая аудитория: дети из одной группы детского сада (по подгруппам; в подгруппе не более 10 человек).

Временная продолжительность одной встречи – не превышает 30 минут.

Каждое занятие основано на взаимодействии с какой-либо сказкой.

Диагностика до начала работы и после: методика «6 эмоций» И.Н.Агафоновой, методика «Закончи историю»Р.Р.Калининой, методика «Лесенка» В.Г.Щур, социометрия.

Каждое занятие начинается с двух ритуалов приветствия.

1. Ритуал приветствия друг друга. Используется как ритуал начала занятия, позволяет сконцентрировать внимание детей, создать психологическую готовность к занятию как занятию определенного цикла.

Дети и взрослый встают в круг. Начиная со взрослого, каждый по очереди кладёт правую руку на левое плечо соседа и приветствует его, обращаясь по имени, например: «Здравствуй, Саша». Саша приветствует своего соседа итак далее по кругу. В конце мы имеем замкнутый круг, когда правая рука лежит на плече соседа. И психолог говорит «Здравствуйте, ребята. Нас уже ждёт очередная сказка – давайте поприветствуем её!

2. Ритуал приветствия сказки. Это приветствие также составляет ритуал, формирующий готовность к последующей деятельности. Кроме того, закрепляет гендерную идентичность, подчёркивает чувство собственного достоинства. Мальчики приветствуют сказку сдержанным, медленным кивком головы (как принцы) и делают шаг вперёд, «входят в сказку», а девочки – реверансом (как принцессы) и также делают шаг вперёд.

Далее идёт представление сказки в сочетании с играми и экспрессивными этюдами.

Сказка не читается, а рассказывается с максимальным использованием всех невербальных средств передачи информации – интонации, мимики и т.д.

В представленные истории «вставляются» игры и этюды. Игры могут быть любые подходящие по сюжету (дидактические, подвижные, речевые, пальчиковые), но они не должны быть длительными, количество игр должно быть адекватным и не отвлекать от основного хода занятия.

В конце занятия психолог стимулирует обсуждениев кругу, обращается к личному опыту детей, обобщает знания по проблеме.

Завершение занятия также проводится как ритуал. Мальчики прощаются со сказкой кивком головы (как принцы) и делают шаг назад, а девочки – реверансом (как принцессы) и также делают шаг назад.

Занятие по мотивам сказки В.Г.Сутеева «Палочка-выручалочка»

Предполагается проводить во второй половине цикла занятий, когда дети готовы к активномусамопроявлению, ждут каждой новой истории, настроены на работу, легко взаимодействуют, проявляют инициативу и поддерживают идеи друг друга.

Цель занятия: повышение уверенности в своих силах, регуляция самооценки, воспитание готовности к преодолению трудностей, стимулирование активности к проявлению инициативы.

Ход занятия.

Ритуалы приветствия.

Представление истории. Чтобы понять, про кого будет наша сказка, кто будет в ней главными героями, отгадайте две загадки (психолог подбирает две неизбитые загадки – одну про зайца, одну про ежа). Дети их отгадывают. Психолог начинает рассказывать сказку.

Шёл Ёжик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе.

Экспрессивный этюд «Ёж и Заяц идут в хорошем настроении». Дети парами по желанию показывают. При этом походка, жесты должны соответствовать каждому из героев.

А поперёк дороги лежала палка. Заяц не заметил – споткнулся, рассердился.

Экспрессивный этюд «Рассерженный Заяц»– дети по очереди показывают, как мог выглядеть сердитый заяц.

А Ёжик поднял палку, закинул на плечо и побежал догонять Зайца (чтобы соблюсти безопасность, палка может быть лёгкой, например, пластмассовой, стилизованной под деревянную). Увидел Заяц у Ежа палку, удивился.

Экспрессивный этюд «Удивлённый Заяц».

- Зачем тебе палка? Что в ней толку?

- Эта палка не простая, - объяснил Ёжик, - это палочка-выручалочка.

Дошли они до ручья. Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул с другого берега:

- Эй, Колючая Голова, бросай свою палку, тебе с ней сюда не перебраться!

Ничего не ответил Ёжик. Разбежался, воткнул на бегу палку в середину ручья, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем. Заяц от удивления даже рот разинул.

Инсценировка. Дети из имеющихся в кабинете (зале) предметов выкладывают реку (ею могут быть, например, синие и зелёные платки). По очереди дети демонстрируют, как перепрыгивают с помощью палки реку.

Вышли они к болоту. Заяц весело прыгал с кочки на кочку и провалился в трясину по самые уши. Вот-вот захлебнётся и утонет (подойдёт сухо бассейн, куда дети прыгают и закапываются в шарики.Либо берётся ткань, в неё заворачивается ребёнок, который изображает Зайца, - взрослый его держит, изображая болото.). А Ёжик не растерялся. Он протянул Зайцу один конец палки, а сам стал тащить её за другой конец. Тащил-тащил и вытащил Зайца. Когда выбрались на сухое место, Заяц и говорит: «Спасибо тебе, Ёж, спас ты меня».

Инсценировка. Дети проигрывают в парах этот момент, горячо благодарят спасителя.

Короткое обсуждение: что чувствовал Заяц, когда был в болоте?

Пошли они дальше и у самой опушки увидели на земле птенчика. Родители кружились над ним и не знали, что делать. И тут Ёж догадался – он посадил птенчики на конец палки и поднял в гнездо.

Двигательная пауза «Птички и птенчики». Здесь можно придумать несколько вариантов игры. Например, такой - с большим обручем, которое обозначает гнездо и куда надо вернуться всем летающим птичкам, услышав определённое кодовое слово (например, психолог называет множество разных птиц, а среагировать надо на условленное слово «сокол»). Помещаясь в обруч, дети должны потесниться, чтобы всем было удобно стоять, и никто не вываливался за его пределы.

Вошли Заяц и Ёж в лес. Вдруг к ним выскочил Волк и зарычал: «Стойте! Тебя, Ёж, я не трону, ты колючий, а вот тебя, косой, съем!».

Экспрессивный этюд «Злой Волк».

Но Ёж не растерялся. Размахнулся своей палкой и что есть силы огрел Волка. Волк взвыл и убежал.

Так и пришли Заяц и Ёж домой к Зайцу. Ёж решил подарить Зайцу палочку-выручалочку.

- Как же ты сам, Ёж, - сказал Заяц, - останешься без палочки-выручалочки?

- Палочку всегда найти можно, - отвечал Ёж, - а  вот выручалочка – он постучал себя по лбу – вот она где!

Тут всё понял Заяц:

- Верно. Важна не палка, а умная голова да доброе сердце!

Обсуждение в кругу.

- Что можно сказать про Ежа, какой он? (Добрый, находчивый, смелый, умный…)

- Что понял Заяц в конце истории?

- Была ли палочка какой-то особенной, волшебной?

- Какие слова сказал Заяц в конце сказки? Да, важнее умная голова и доброе сердце. Доброе сердце откликается на затруднения других людей, приходит на помощь. А умная голова помогает найти выход из трудной ситуации, проявить находчивость.

Рефлексия.

-Какой момент в сказке вам запомнился больше всего?

- В какую игру вам хотелось бы поиграть ещё?

- Чему же учит нас эта сказка? Всегда надо постараться найти выход из ситуации, искать решение, не унывать, не сдаваться, быть настоящим другом, верить в себя!

Ритуал прощания.

- В следующую нашу встречу я буду ждать вас с другой сказкой, не менее интересной и мудрой!

Литература

1. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002 
2. Развитие эмоциональной сферы дошкольника. Ред. Агафонова И.Н. – СПб., 2006
3. «Узнай 6 эмоций» Агафонова И.Н. – СПб., 2006
4. «Смысл сказкотерапии, конкретные задачи и приёмы» https://melkie.net/zanyatiya-s-detmi/skazkoterapiya-kak-sredstvo-formirovaniya-razvitiya-rechi-doshkolnikov.html