Тематическое планирование на апрель для всех возрастных групп
календарно-тематическое планирование (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Примерный план

образовательной работы

с детьми 1,5-3 лет

Тема: «Цирк»

Программное содержание:

1. Ознакомление детей со зрелищными видами искусства (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника).
2. Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности и эстетического вкуса.
3. Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Башенки и дорожки»

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу, соотносить объекты по величине.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «К нам приехал цирк»

Дать знания о цирке, о клоунах. Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение «Путаница» К.Чуковского.

Знакомить с весёлыми литературными произведениями. Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование: «Разноцветные ворота».

Учить рисовать дугообразные линии, правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Флажки на нитке»

Познакомить с особенностями украшения помещений к празднику. Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету или форме.

«Художественное творчество» (конструирование, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Лесенки», «Скамеечки»

Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой), «Вот какие мы большие», «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева; кассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет, мелодии -СПб., 2006));
• музыкальные произведения для пения: «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко), «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой), «Солнышко» (муз. Н. Лукониной);
• музыкально-ритмические движения: «Танец петушков» (муз. А. Филиппенко), «Парная пляска» (украинская народная мелодия в обр. Р. Леденева), «Кот и мыши», «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой);
• игры на музыкальных инструментах;
• кукольные спектакли.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино;
• игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки);
• аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.);
• карнавальные костюмы, маски;
• фланелеграф с набором персонажей и декораций;
• различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой);
• аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
• игры в «цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски);
• игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);
• заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать экскурсии по городу;
• организовать рассматривание фотографии родного города с привлечением внимания детей на культурные заведения (театры, цирк);
• почитать и обыграть р.н.с. («Колобок», «Теремок», Репка» и др.);
• организовать домашнее чтение произведений юмористического характера: К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко» и др.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• развивающие игры «Путешествие в мир эмоций»;
• рассматривание книг и иллюстраций о цирке и различных животных, выступающих в цирке (расширение представлений детей о цирковом искусстве);
• лото, разрезные картинки;
• дидактические игры: «Кто что ест?», «Где, чья мама?».
• конструкторская деятельность: башенки, домики и др. (называя предметы по форме (кубик, кирпичик, шар…).

Гигиенические процедуры: 

• показ кукле «Би-ба-бо» как мы умеем мыть руки, пользоваться полотенцем и т.д.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу: проконтролировать правила пользования ложкой, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• подвижные игры «Озорной щенок», «Скок-поскок», «Солнечные зайчики» и др.;
• упражнения на развитие основных движений;
• народные игры-забавы: «Прятки», «Жмурки»

Вечер: 

• чтение и драматизация небольших отрывков из русской народной сказки «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова);
• инсценировка сказки «Теремок»;
• разыгрывание кукольного (пальчикового) театра «Колобок», «Курочка Ряба»;
• посещение концерта по приглашению детей старшей группы;
• слушание произведения «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Сенса);
• чтение Б.Житкова «Как мы ездили в зоологический сад», К.Чуковский «Айболит».
• рассматривание иллюстраций с изображениями животных, выступающих в цирке, живущих в контактном зоопарке.

Вечерняя прогулка: 

• игры «Угадай-ка» (имитация движений животных);
• игры забавы, народные игры;
• игры на ориентировку в пространстве «Где звенит?»;
• игры-подражания: «Делай как я», «Кто это?» и др.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Цирк»

Программное содержание:  

1. Продолжение знакомства детей со зрелищными видами искусств (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника, животные в цирке).
2. Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности, эстетического вкуса, эмоционального отклика на цирковое представление.
3. Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие «Разноцветные шарики»

Учить группировать предметы по цвету. Развивать зрительное восприятие. Продолжать знакомить с цветами спектра.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие «У нас праздник, нам весело»

Привлечение детей к рассматриванию сюжетных картинок с ярко выраженными эмоциональными проявлениями людей и ситуаций их вызывающих. Учить словесно выражать свое отношение к изображенному.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игра-упражнение «Наши эмоции»

Учить замечать и различать весёлое и грустное настроение у сверстников. Осуществлять имитацию с отражением разных эмоций и соответствующих действий (весёлые и грустные зайчата, хитрая кошка и т.п.). Чтение потешки «Заинька, попляши».

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Кошка с воздушными шариками»

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы. Продолжать учить передавать изображаемый образ в движении.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллективное панно-аппликацию «Весёлые шары».

Продолжать учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие кружки другого цвета. Развивать восприятие цвета и композиции.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальное движение «Играем с водой» фр.н.м.
• игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто
• танцевально-игровое творчество «Помирились» муз.Т.Вилькорейской
• музыкальное развлечение «В гостях у Незнайки», «Путаница» и др.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики,  металлофоны, пианино; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
• игры в «Цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски); игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.); заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать посещение цирка, кукольного театра с вовлечением детей в разговор после просмотра спектаклей и представлений;
• познакомить с профессиями зрелищных видов искусства; 
• организовать беседы о правилах поведения в цирке и театре;
• почитать и обсудить художественной литературы по теме (К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко»);
• создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;
• порисовать животных, в том числе фантастических.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• знакомство с новыми игрушками (клоуны, животные, Петрушка и др.);
• игровые ситуации «У Куклы день рождение», «У нас сегодня праздник» и др.;
• рассматривание иллюстраций книжек-картинок «Цирк», «Усатый-полосатый» С.Маршака с рисунками В.Лебедева;
• развивающие игры «Путешествие в мир эмоций»;
• рассматривание книг и иллюстраций о цирке и различных животных, выступающих в цирке (расширение представлений детей о цирковом искусстве).

Гигиенические процедуры:

• использование куклы Петрушки при проведении бесед- напоминаний о последовательности одевания, последовательности действий во время умывания.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу при формировании элементарных навыков поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой.

Прогулка:

• игры-забавы: Карусель», «Задний ход», «Бегом за мячом» и др.;
• подвижные игры: «Мы - веселые ребята», «Весёлый воробей», «Ладушки-оладушки», «У медведя во бору» и др.;
• упражнения на развитие основных движений.

Вечер: 

• вечер небылиц «Рано утром, вечерком, поздно на рассвете…» (чтение, беседа по содержанию,
• чтение наизусть знакомых произведений: «Наша Маша была вежливая», «Дед хотел уху сварить», «Трынцы-брынцы, разговор…», «Рано, утром, вечерком…», «Сенокос»;
• продуктивная деятельность с неоформленным материалом (по замыслу);
• театр теней (угадывание животного по контуру);
• музыкальные игры: «Курочка и цыплята», «Кошка и котята»;
• экспериментирование на музыкальных инструментах;

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры: с бегом: «Трамвай», «Лохматый пёс», с бросанием и ловлей: «Попади в круг».
• игра «Что изменилось?» (наблюдательность и самостоятельные открытия детей);

Примерный план

образовательной работы

с детьми 4-5 лет

Тема: «Цирк»

Программное содержание:

1. Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей.
2. Систематизация знаний детей о цирке (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке)
3. Создание атмосферы эмоционального комфорта и творческого самовыражения, желания участвовать в подготовке разных видов развлечений.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровая ситуация «Что у клоуна в чемодане»

Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. Упражнять в классификации предметов по цвету, форме, материалу, назначению.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Где живет цирк»

Формировать представления об особенностях зданий цирка, уточнять особенности здания в зависимости от его назначения (как выглядит, из каких материалов построено, как украшено).

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Изготовление подарков малышам «Смешные человечки»

Побуждать детей к изготовлению простых игрушек из бросового материала пластмассовых футляров от «Киндер-сюрпризов». Закреплять приёмы детализации. Развивать воображение.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассказывание (с творческими дополнениями) «Приключения поросенка Фунтика»

Учить отвечать на вопросы по содержанию просмотренного мульфильма, понимать тему, образное содержание и идею сказки; видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, формулировать тему и основную мысль сказки. Формировать умение строить самостоятельное связное высказывание по вопросам воспитателя.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Как я ходил в цирк»

Побуждать детей к рисованию сюжета по впечатлениям из личного опыта. Развивать умение составлять рассказ по своему рисунку.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Украсим костюм клоуна»

Развивать умение передавать целостный образ, выразительно располагая части и детали костюма.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: "Клоуны" муз. Д. Кабалевского и др.;
• музыкальные произведения для пения "Детский сад" муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной и др.;
• музыкальное движение "Танец с зонтиком" муз.В.Костенко, сл. Т. Коломиец;
• драматизация "Гуси" р.н.м.,
• игра на музыкальных инструментах: аккомпанемент "Клоуны" муз. Д. Кабалевского;
• танцевально-игровое творчество: "Зайчик, зайчик, где бывал" муз. М. Скребковой, сл. А. Шибицкой;
• шуточные песенки, образные танцы, миниатюры.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино; игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски, фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
• игры в «Цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски).

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать посещение цирка, контактного зоопарка;
• организовать рассматривание иллюстраций, картинок о цирке;
• познакомить с профессиями зрелищных видов искусства; 
• побеседовать о правилах поведения в цирке и театре;
• осуществить подборку фотографий и создать фотоальбом «Смешные фотографии в кругу семьи»;
• порисовать животных, в том числе фантастических.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• игры-имитации (использование выразительных средств при перевоплощении в какой-либо образ) «Угадай, кто я!»;
• игровые действия с предметами для ряженья; масками животных, эмблемами с изображения ми любимых литературных персонажей (Вини-Пух, Буратино и др.);
• конструирование из крупного строительного материала (игровая планировка цирковой арены и т.п.);
• игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
• игры на сравнение и классификацию картинок по общему эмоциональному состоянию изображённых на них людей или животных («Найди весёлых и грустных колунов», «Кто быстрее найдёт одинаковые рожицы и др.).

Гигиенические процедуры:

• клоун Клёпа сопровождает и контролирует правильность выполнения гигиенических процедур: умывания, мытья рук, самостоятельность при одевании и раздевании, пользование носовым платком;
• ситуационные беседы с использование художественного слова: В.Зайцев «Я одеться сам могу», Е.Благинина «Научу одеваться и братца» и др.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• клоун Клёпа сопровождает и контролирует, поощряет и хвалит за правильное пользование столовыми приборами, салфетками.

Прогулка:

• подвижные игры;
• упражнения на развитие основных движений и физических качеств;
• спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
• творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
• игры-забавы: По узкой дорожке», «Догоните меня» и др.

Вечер: 

• дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
• развлечение «Вечер загадок»;
• игровое экспериментирование с водой, мыльными пузырями;
• чтение Я.Сегель «Как я был обезьянкой» (понимание значения использования автором средств выразительности);
• сюжетно-ролевая игра «У куклы Маши день рожденье»;
• развлечение «В гостях у фокусника»: «Превращения воды» и другие волшебные превращения.

Вечерняя прогулка:

• подвижные игры: «Самолёты», «Птичка и кошка», «Зайцы и волк», «Кто ушёл?». «Найди себе пару», «Ловишки» и др.;
• хороводные игры с использованием песенок, потешек;
• опыты «Весёлые кораблики»;
• катание на трёхколёсных велосипедах, соблюдая правила дорожного движения.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 5-6 лет

Тема: «Цирк»

Программное содержание: 

1. Обогащение знаний детей о цирковом виде искусства (цирковых профессиях, животных, работающих в цирке, труде эквилибристов, акробатов, канатоходцев).
2. Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей.
3. Расширение эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Цирковые профессии»

Знакомить детей с особенностями профессии эквилибриста, канатоходца, акробата, с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации с элементами ТРИЗ «Хорошо – плохо».

Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Радуга-дуга»

Развивать умение располагать эталоны цвета по степени интенсивности, по порядку в радуге (5-9 цветов). Продолжать знакомить со способами комбинирования цвета и создания нового (смешивание, высветление). Формировать понятия «теплые» и «холодные» цвета.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Фокусы с магнитом «Таинственные фигурки»

Знакомить со свойствами магнита. Учить с помощью магнита передвигать на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.).

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Создание макета «Цирк в нашем городе»

Совершенствовать навыки работы с бумагой. Учить комбинировать различные материалы (бумага, пластилин, природный материал, игрушки) для создания макета.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассказ воспитателя об искусстве пантомимы.

Знакомить детей с невербальными средствами общения. Учить выполнять игровые упражнения «Расскажи стихи руками», «Покажи движением».

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение (с продолжением) А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»

Развивать эмоциональную сферу детей. Продолжать учить понимать характеры и поступки героев. Учить придумывать другие окончания историй.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепка  «Клоун на арене»

Побуждать детей к созданию выразительности художественного образа в движении. Закреплять приёмы лепки.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Пригласительный билет»

Развивать чувство цвета и композиции. Развивать эстетическое восприятие.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• шуточные песенки, образные танцы, миниатюры;
• музыкальные произведения для слушания («Клоуны» муз.Д.Кабалевского и др.)
• музыкально-дидактическая игра «Кулачки и ладошки»
• музыкальная игра на развитие голоса «Догадайся, кто поет»,
• упражнения из «Фонопедического метода развития голоса» В.В. Емельянов
• музыкальные произведения для пения « Люди работают» мор.н.п.
• музыкальное движение «Алый платочек» чеш.н.п.
• игра «Не опоздай» р.н.м. обр.М.Раухвергера
• игра на музыкальных инструментах: подыгрывание «Клоунов» муз.Д.Кабалевского
• танцевально-игровое творчество: «Про лягушек и комара» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной
• развлечение «Цирк».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи);
• материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино); игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.);  карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов; иллюстрации, фотографии театров родного города, России; картинки, иллюстрации о профессиях людей театра, цирка.
• пособия и игрушки для игры в «цирк»;
• полифункциональные материалы: (объемные модули, крупные, разных форм; ящик с мелкими предметами-заместителями; крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.); емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать посещение цирка;
• познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;
• обсудить атмосферу праздника, цирковые костюмы, декорации…
• побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;
• организовать инсценировку знакомых сказок;
• изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афишы, атрибуты для сказок.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• сюжетно-ролевая игра: «Циркачи», «Строители» и др.;
• рассматривание иллюстраций, видеоматериалов о цирке;
• конструирование построек общественного назначения («Цирк»);
• игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
•  игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
• игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);

Гигиенические процедуры:

• ситуационные беседы о способах хорошего самочувствия, бодрого настроения и основ здорового образа жизни (гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры).

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение внимания на культуру поведения детей за столом: обращаться друг к  другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

Прогулка:

• подвижные игры;
• упражнения на развитие физических качеств;
• спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
• творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
• игры-забавы: «Наперегонки», «Салки», игры-эстафеты.

Вечер: 

• дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
• конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала;
• ситуации индивидуального и коллективного творчества;
• моделирование костюмов для представлений;
• игры со светом («Теневой театр»);
• изготовление фигурок и предметов по типу «оригами» («Гармошка» - с помощью тонкой бумаги и расчёски гудеть, играть как на губной гармошке);
• рассказы об особенностях архитектурных сооружений общественного назначения (цирк);
• развлечение «К нам приехал цирк».

Вечерняя прогулка:

• хороводные игры с использованием потешек;
• подвижные игры, эстафеты;
• катание на двухколёсных велосипедах, соблюдая правила дорожного движения;
• использование спортивного оборудования (обручи, скакалки, кегли и др.)

Примерный план

образовательной работы

с детьми 6-7 лет

Тема: «Цирк», «Театр», «День смеха

Программное содержание:

1. Систематизация знаний детей о цирковом искусстве (цирковых профессиях – клоун, эквилибрист, акробат, канатоходец, фокусник; о животных, работающих в цирке).
2. Развитие интереса к познавательным развлечениям, интереса к цирковому виду искусства, расширение эмоционально-чувственного опыта детей.
3. Расширение эмоционально-чувственного опыта детей, удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Цирковые профессии»

Расширять представления детей об особенностях профессиональной деятельности работников цирка (канатоходец, дрессировщик), с техникой безопасности их труда. Проблемные ситуации с элементами ТРИЗ «Хорошо – плохо».

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игры-эксперименты с водой, мылом, светом:

• игры с водой («Брызгалки» - в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивая соревнования «чья «брызгалка» дальше брызнет»; «Делаем фонтан» с помощью резиновой трубки и т.п.);
• соревнования мыльных пузырей (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый весёлый и т.п.);
• игры со светом («Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга»; «Цветные сигналы» - придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика и т.п.).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Самый смелый артист цирка»

Систематизировать знаний детей о цирковых профессиях. Знакомить с особенностями труда дрессировщика.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Изготовление декораций, атрибутов к цирковым представлениям.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Сюжетно-дидактическая игра «Тележурналисты» («Репортаж из цирка»)

Упражнять в употреблении простых, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. Побуждать к употреблению в речи детей существительных, обозначающих чувства, эмоции. Формировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение весёлых стихов (В.Берестов «Дракон», М.Бородицкая «Убежало молоко», Э.Мошковская «Хитрые старушки», Р.Сеф «Бесконечные стихи», И.Токмакова «Плим, Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» и др.).

Развивать эмоциональную сферу детей. Воспитывать интерес к юмористической литературе.

«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование с элементами декоративной лепки «Изготовление афиши»

Учить конструировать из бумаги (тумбу для афиши), украшать афишу разными способами с использованием разнообразных материалов.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Весёлый клоун».

Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество, умение использовать усвоенные ранее приёмы рисования.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Мозаика из ткани»

Знакомить детей с разными материалами, их свойствами и качеством. Развивать умение составлять композицию определённого содержания.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания («Клоуны» муз.Д.Кабалевского, «Цирк» муз.В.Шаинского и др.)
• музыкально-дидактическая игра «Кулачки и ладошки»
• упражнения на развитие голоса («Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянов)
• музыкальные произведения для пения («Чепуха» обр.В.Жилина и др.)
• музыкальное движение «Ускоряя-замедляя» муз.Т.Ломовой;
• музыкальные игры (Игра «Не опоздай» р.н.м. обр.М.Раухвергера);
• игра на музыкальных инструментах: подыгрывание «Клоунов» муз.Д.Кабалевского;
• танцевально-игровое творчество: «Выход к пляске медвежат» муз.М.Красева
• развлечение «Цирк».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• игрушки-персонажи и ролевые атрибуты. Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи);
• материалы для музыкального развития детей: игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, металлофоны, пианино); игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки); аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• материалы для театрализованной деятельности: оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.); карнавальные костюмы, маски; фланелеграф с набором персонажей и декораций; различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой); аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов, иллюстрации, фотографии театров родного города, России; картинки, иллюстрации о профессиях людей театра, цирка.
• пособия и игрушки для игры в «цирк»;
• полифункциональные материалы: (объемные модули, крупные, разных форм; ящик с мелкими предметами-заместителями; крупные куски ткани (полотняной, разного цвета, 1х1 м.); емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать посещение цирка;
• познакомить с профессиями актёра, режиссёра, художника, костюмера, билетера и др.;
• обсудить атмосферу праздника, театральные костюмы, декорации…
• побеседовать о пользе юмора, смеха для здоровья ребенка;  
• инсценировать знакомые сказки;
• изготовить совместно с ребенком куклы, билеты, афишы, атрибуты для игр.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• разгадывание кроссвордов, ребусов;
• этюды на закрепление освоенных правил поведения в общественных местах;
• рассматривание детских журналов («Мурзилка», «Весёлые картинки» и др.);
• настольно-печатные игры, лото, мозаика, домино;
• рассматривание коллекций предметов для игр в «цирк»;
• творческое сюжетосложение (введение новой роли, действия, события);
• режиссёрские игры с импровизацией по ходу развития сюжета;
• дидактические и развивающие игры на группировку предметов и объектов, на сравнение предметов по нескольким признакам, на установление последовательности возрастания и убывания признака и т.п.

Гигиенические процедуры:

• ситуационные беседы по систематизации знаний о способах укрепления здоровья, хорошего самочувствия.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение внимания на сервировку стола; культуру поведения детей за столом: обращаться друг к  другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.

Прогулка:

• катание на велосипедах;
• действия со спортивным оборудованием (скакалки, кегли, обручи и др.);
• упражнения на развитие физических качеств;
• наблюдения за необычными явлениями и объектами природы;
• игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану «Найди клад»;
• народные игры;
• речевые игры «Краски», «Садовник» и др.;
• игры с запрещающими действиями и правилами: «Фанты», «Чёрное и белое», «Да и нет не говорите» и др.;
• игры-забавы: «Бег в мешках», «Ударь по мячу (с завязанными глазами), «Перетягивание каната» и др.

Вечер: 

• сочинение сказок, загадок, рассказов;
• изготовление книжек-самоделок;
• планирование сюжетов творческих игр;
• длительное чтение художественной литературы;
• игры с использованием словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия («как-будто»);
• продуктивная деятельность по изготовлению рекламных плакатов для игры в «цирк», талончиков для лотореи, призов для победителей конкурсов и т.п.;
• игры на узнавание предметов по описанию или по вопросам: «Угадайте, что задумали», «Задай вопрос и узнай» и др.;

Вечерняя прогулка: 

• подвижные игры: «Замри», «Попляшем», «Сделай фигуру» и др.
• развивающие и познавательные игры;
• игры-пантомимы: «Мимика и жесты», «Загадка», «Угадай, что делали» и др.;
• игры-этюды «Мечты листочка», «Что вспоминает ель?», «Бывает – не бывает» и др.;
• игры-забавы: «Эстафета парами», «Весёлые соревнования».

Примерный план

образовательной работы

с детьми 1,5-3 лет

Тема: «Приведём планету в порядок»

Программное содержание:

1. Формирование первичных представлений о труде взрослых (люди, работающие в детском саду, трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.)).
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. В каждую вещь человек вложил свои умения, творчество, аккуратность)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игры-путешествия по групповому помещению с целью закрепления представлений о здоровьесберегающем пространстве («Так привыкли мы к порядку»).

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»

Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение и обсуждение стихов, рассказов (Л.Квитко «Бабушкины руки», К.Чуковский «Федорино горе» и др.).

Формировать представления детей о предметом мире и бережном отношении к предметам и игрушкам как результату труда взрослых.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Как я помогаю маме».

Побуждать к рассказыванию из личного опыта (приёмы выделения конкретных действий и поступков взрослых на картинках, в сказках, в жизни, где проявляется забота об окружающих (о детях, животных, членах семьи).

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

лепку «Бублики-баранки»

Познакомить со свойствами пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить Учить раскатывать пластичную массу в ладонях, видоизменять пальцами, соединять части.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из бумаги «Цветок».

Знакомить детей со способами работы с бумагой, составлением простых комбинаций и панно для украшения группового помещения.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• развлечения - интерактивный кукольный спектакль «Петрушка и его друзья приводят в порядок улицу».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;
• наборы игрушек, имитирующих орудия труда;
• фотографии родного города;
• модель трудового процесса;
• иллюстрированные книги (А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что взяла, клади на место…», С.Маршак, К.Чуковский «Федорино горе» и др.);
• неоформленный и бросовый материал;
• игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;
• почитать и обсудить художественные тексты: А.Барто; Е.Благинина и др.;
• привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.);
• побеседовать о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание иллюстраций «Ребёнок помогает маме»;
• рассматривание сюжетных картинок «Что умеют наши руки (ноги)»;
• наблюдение за действиями взрослых (няня, воспитатель, повар и др.);
• настольно-печатные игры «Куклы-растрёпки и цветные бантики», «Всему своё место» и др.;
• пирамидки, дидактическое оборудование, игры-забавы для развития мелкой моторики;
• беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

Гигиенические процедуры: 

• показ игровому персонажу как мы умеем мыть руки, пользоваться полотенцем и т.д.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу: проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа;
• игровая ситуация «Неаккуратный Хрюша»;

Прогулка:

• подвижные игры;
• упражнения на развитие основных движений;
• наблюдение за трудом взрослых;
• привлечение к выполнению элементарных трудовых действий по уборке участка;
• ситуации взаимной поддержки и взаимопомощи «Помоги другу».

Вечер: 

• совместный ремонт сломанных игрушек, порванных книг;
• игры-занятия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов и т.п.);
• приёмы использования предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач;
• игровые ситуации «Купание кукол», «Мытьё игрушек»;
• игры с водой и мыльной пеной «Ловкие пальчики» (мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы, отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой» (мелкая моторика).

Вечерняя прогулка: 

• наблюдения за трудом взрослых (дворника) и посильное участие ней самих малышей;
• беседы-рассуждения: «Мусор – это хорошо?»;
• подвижные игры по желанию детей.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Приведём планету в порядок»

Программное содержание:  

1. Расширение представлений о труде взрослых, условиях, в которых он осуществляется (люди, работающие в детском саду (няня, воспитатель, повар), трудовые действия взрослых: ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.; оборудование, инструменты и материалы, необходимые людям разных профессий).
2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (любая вещь создана трудом многих людей. личностные и деловые качества человека труда)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровая ситуация: «Наведём порядок в группе»

Учить выполнять действия группировки предметов по существенным признакам. Развивать мелкую моторику. Приобщать к самостоятельному складыванию строительных деталей в коробку, ориентируясь на выделение формы.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа по результатам наблюдений за трудом взрослых (помощник воспитателя, шофёр, дворник и др.).

Знакомить с людьми, работающими в детском саду, трудовыми действиями взрослых.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа-рассуждение «О чём грустит игрушка?»

Формировать умение замечать неполадки в окружающих предметах и находить с помощью взрослого или самостоятельно способы их устранения. Учить аккуратно обращаться с игрушками, книгами (не ломать, не рвать, не мять их).

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

лепку «Наши любимые игрушки»

Учить создавать пластические образы знакомых предметов, передавая особенности внешнего вида любимых игрушек и своего отношения к ним.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

конструирование из строительного материала «Детская площадка»

Учить выполнять действия конструирования с использованием моделей.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания («Край, в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова и др.);
• музыкальные произведения для пения («Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);
• танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.);
• развлечение «Я люблю свою планету».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• наборы картинок, отражающие трудовые действия детей и взрослых;
• наборы игрушек, имитирующих орудия труда;
• фотографии родного города;
• модель трудового процесса;
• иллюстрированные книги (А.Барто «Игрушки», Е.Благинина «Что взяла, клади на место…», С.Маршак, К.Чуковский «Федорино горе», «Мойдодыр», «Айболит», В.Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо» и др.);
• неоформленный и бросовый материал;
• игровое оборудование и атрибуты для сюжетно-отобразительных игр.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть фотографии родного города с привлечением внимания детей на чистоту и красоту зданий, улиц;
• рассказать о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком, участвуют в благоустройстве прилегающих к дому территорий и т.п.);
• почитать и обсудить художественные тексты: А.Барто; Е.Благинина и др.;
• привлекать детей элементарной трудовой деятельности (уборка игрушек, мытьё игрушек и т.д.);
• организовать беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание иллюстраций «Ребёнок помогает маме»;
• рассматривание сюжетных картинок «Что умеют наши руки (ноги)»;
• наблюдение за действиями взрослых (няня, воспитатель, повар и др.);
• настольно-печатные игры «Куклы-растрёпки и цветные бантики», «Всему своё место», «Кому что нужно?» и др.;
• пирамидки, дидактическое оборудование, игры-забавы для развития мелкой моторики;
• беседы о бережном отношении к игрушкам и другим предметам, сделанным людьми;
• обследование игрушек («Почему машина заболела?»);

Гигиенические процедуры:

• показ игровому персонажу как мы умеем мыть руки, пользоваться полотенцем и т.д.;
• игровая ситуация «Неаккуратный Хрюша».

Завтрак, обед, полдник, ужин:

•  «Каша для космонавтов» (стимулировать интерес к  полезной для детского организма пище);
• обращение к игровому персонажу: проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• упражнения на развитие основных движений;

• наблюдение за трудом взрослых;
• привлечение к выполнению элементарных трудовых действий по уборке участка;
• ситуации взаимной поддержки и взаимопомощи «Помоги другу»;
• целевые экскурсии на почту, магазин, парикмахерскую с целью знакомства с профессиями людей ближайшего социального окружения.

Вечер: 

• приобщение к посильной разнообразной деятельности в уголке природы;
• упражнения на внимательность «Путешествие по групповой комнате» (обследование игрушек, состояние книг в книжном уголке и т.п.);
• рассматривание картинок с орудиями труда, машинами и механизмами, облегчающими труд;
• чтение художественной литературы с информацией о труде разных людей, условиях, в которых он осуществляется;
• выполнение элементарных трудовых поручений;
• приёмы формирования первоначальных представлений о профессиях людей ближайшего социального окружения (магазин, почта, парикмахерская и др.);
• сюжетно- ролевые игры: «Помоги кукле Кате убрать свою комнату».

Вечерняя прогулка:

• обращение внимания на поддержание порядка в своём шкафчике;
• приобщение к посильной разнообразной деятельности на участке, в огороде (теплице);
• ситуации взаимопомощи друг другу при одевании на прогулку;
• подвижные игры

Примерный план

образовательной работы

с детьми 4-5 лет

Тема: «Космос».

Программное содержание:

1. Формирование начальных представлений о Космосе (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца)
2. Развитие познавательной активности и интереса к познанию окружающего мира

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения: «Лётчики», «Будущие космонавты» и др.
• игры с бумажными стрелами, самолётиками («Чей самолёт пролетит дальше?», «Подбрось и поймай» и др.);

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• образовательная ситуация: «Земля - планета, на которой мы живем» Дать детям элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе. Показать зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• Образовательная ситуация по изготовлению поделки: «Шлем космонавта»

Продолжать знакомить со свойствами бумаги. Развивать техническое мышление, умение работать по схеме, чертежу.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа: «На чём люди путешествуют?» Расширять знания о различных видах транспорта. Упражнять в назывании вида и функций транспорта.

«Художественное творчество» (рисование)

 «Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллективное панно (лепка) «Полёт в космос».

Развивать умение лепить из глины, пластилина с использованием способов отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания и соединения готовых частей.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллективная аппликация «Космический корабль»

Продолжать учить выполнять аппликацию, наклеивая готовые геометрические формы на цветном листе бумаги.

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания («Край, в котором ты живёшь» муз. Г. Гладкова и др.);
• музыкальные произведения для пения («Солнечные зайчики» муз. Е.Попляновой и др.);
• танцевально-игровое творчество («Много разных звуков» - шуршание фантиками, бумагами и др.);
• развлечение «Я люблю свою планету».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• раскраски, шаблоны разрезные картинки;

оборудование для исследовательской деятельности (песок, вода, крышки, ёмкости для смешивания); 

• фотоальбом о совместной трудовой деятельности;
• альбом «Чей инструмент?» (оборудование, инструменты и материалы, необходимые людям разных профессий)
• оборудование для труда в уголке природы, на участке детского сада;

• иллюстрации, энциклопедии, красочные книги (части суток, небесные светила и т.п.);
• модель смены дня и ночи; Солнечной системы;
• образцы со схемами построек корабля, ракеты, самолета.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• привлекать детей к элементарной трудовой деятельности в условиях семьи;
• обращать внимание детей на то, что в семье все заботятся друг о друге: все следят за чистотой в доме, ухаживают за домашними питомцами, у всех есть свои обязанности;
• проговоривать выполняемые действия в ходе элементарной трудовой деятельности;
• знакомить с инструментами для различных видов труда;
• рассматривать фотографий, отражающих трудовые действия знакомых людей;

• рассматривать иллюстраций о космосе;

• почитать и обсудить волшебные и авторские сказок;
• наблюдать за сменой частей суток, небесными светилами.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• оборудование и атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Полёт на Луну»;
• разучивание малых форм фольклора «Солнышко-колоколнышко», «Где ночует солнце?»;
• рассматривание иллюстраций, энциклопедий, красочных книг о небесных светилах, планетах Солнечной системы;
• конструирование различных видов транспорта (самолёты, ракеты и т.п.);

• беседы о солнце как источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле;
• рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты;
• игры на группировку («Транспорт»);
• рассматривание иллюстраций «Голубая планета Земля»;
• беседы по ознакомлению с профессией космонавта;
• наблюдения за периодичностью смены дня и ночи (Днём на небе царствуют солнце и облака, Ночью – луна, планеты, звёзды и созвездия);
• игры с зеркалом («Поймай солнышко»: маленьким зеркалом поймать луч солнца и пустить «зайчика»);
• экспериментирование с тенью.

Гигиенические процедуры:

• игровое упражнение «Научим Незнайку» (умение самостоятельно и правильно совершать процессы умывания, мытья рук; следить за своим внешним видом и т.п.);
• стихи и потешки о культурно-гигиенических навыках.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• моделирование ситуации: «Завтрак, обед и ужин на космическом корабле»  - что полезно для здоровья космонавтов и для нашего здоровья;

• озвучивание стихов, потешек (Е.Благинина «Обедать», Г.Остер «Вредные советы»).

Прогулка:

• наблюдение за трудом взрослых;
• подвижные игры;
• упражнения на развитие основных движений и физических качеств;
• привлечение к процессам, обеспечивающих поддержание чистоты и порядка на участке детского сада;
• наблюдение за небом, солнцем;
• игры с зеркалом («Солнечные зайчики»);
• привлечение к ситуациям, в которых дети сосчитывают и сравнивают небольшие группы как по количеству (больше-меньше, сколько же), так и по числу (2 и 3, 3 и 4);
• настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать («Найди формы», «Подбери цвета»), пазлы.

Вечер: 

• рассказы о профессии космонавта, о Ю.Гагарине, о планете Земля, о космосе;
• рассматривание предметных картинок с изображением предметов бытовой техники, используемой дома и в детском саду (ускорение  получения результата, улучшение его качества, облегчение труда человека);
• чтение сказок: «У солнышка в гостях» (словац.), разучивание малых форм фольклора «Где ночует солнце?»,
• рассматривание иллюстраций, просматривание видеофрагментов природном мире планеты Земля;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих способностей: «Недорисованные картинки», «На что похоже?» и др.;
• конструирование из бумаги «Воздушные игрушки» (вертушки, самолётики, змеи, шары).

Вечерняя прогулка:

• наблюдение за трудом взрослых ближайшего окружения;
• наблюдение за изменениями светового дня, вопросы к детям «Что изменилось?» и др.;
• запуск воздушных шаров в небо;
• подвижные игры: «Самолёты», «Ловишки» и др.;
• хороводные игры с использованием песенок, потешек;
• игры-забавы.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 5-6 лет

Тема: «Приведём планету в порядок», «Космос».

Программное содержание: 

1. Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)
2. Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса  (представление о профессии космонавта, его личностных качествах).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;
• подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;
• ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;
• спортивный праздник «Космическое путешествие».

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа «Первый космонавт»

Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

конструирование «Ракета»

Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Художественные проекты «Космические фантазии»

Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

 «Детское книгоиздательство» - изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

лепку рельефную (панорама): «В далёком космосе» (совершенствование техники рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

конструирование из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания («Голубая планета» муз. А. Рыбникова и др.);
• совместное исполнительство «Земля – наш общий дом» муз. Н.Караваевой, «Пробуждательная песенка» муз. Н. Носкова, «Разноцветная планета» муз. Н. Лукониной и др.);
• музыкально-ритмические движения («Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Подари улыбку» муз. А.Варламова и др.);
• развлечение «Я люблю свою Планету».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• глобус;
• модель Солнечной системы;
• красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
• пооперационные карты, модели трудового процесса;
• рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
• оборудование для детского экспериментирования;
• дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
• атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
• видеоматериалы о космосе.
• предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
• организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
• привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
• понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
• организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
• привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;
• беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;
• конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);
• игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
•  игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
• игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать).

Гигиенические процедуры:

• ситуативная беседа: «От простой воды и мыла у микробов тают силы» (развивать элементарные навыки личной гигиены).

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к  другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.
• беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.

Прогулка:

• наблюдение за небом, солнцем;
• подвижные игры;
• упражнения на развитие физических качеств;
• спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
• творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
• игры-забавы.

Вечер: 

• дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
• конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала «Знаки зодиака» - из цельной яичной скорлупы);
• ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);
• модульное конструирование  в технике «оригами» - «Звёзды»;
• игры со светом («Теневой театр»);
• чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);
• фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);
• сюжетно-ролевую игру «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);
• образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.

Вечерняя прогулка:

• наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;
• хороводные игры с использованием потешек;
• подвижные игры;
• использование спортивного оборудования (обручи, скакалки, кегли и др.)

Примерный план

образовательной работы

с детьми 6-7 лет

Тема: «Приведём планету в порядок», «Космос».

Программное содержание:

1. Уточнение представлений детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе, периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе)
2. Развитие интереса к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах, её социальном значении: использование спутников для хозяйственной деятельности человека).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения: «Тренировка лётчиков», «Подготовка в космонавты»;
• подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.
• спортивный праздник «Космическое путешествие».

 «Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из строительного материала (по условиям, по фотографии, рисунку, схеме) «Космический корабль»;

 «Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие: «Астрономия и календарь»

Уточнить и обогатить знания детей о периодичности смены дня и ночи, чередовании  времён года их цикличностью и зависимостью от положения планет на звёздном небе.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Художественные проекты «Космические фантазии», «Мир техники»  (изготовление макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала)

Совершенствовать конструкторские навыки при создании сооружений по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседы о небе, о полётах, преодолении воздушного пространства с использованием разных транспортных средств.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Длительное чтение (Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне, К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы», Р. Сеф «Голубой метеорит» и др.).

Развивать воображение, побуждать придумывать окончания историй («что будет дальше»).

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Сюжетную лепку: «Покорители космоса – наши космонавты»

Учить передавать в лепке характерное строение фигуры человека в движении и характерной экипировке: комбинезон, скафандр, ботинки.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликацию из цветной бумаги, ткани и фольги: «Звёзды и кометы» Учить создавать панорамную композицию в технике коллаж из разных материалов, пользоваться опорной схемой при вырезывании звёзд.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания («Голубая планета» муз. А. Рыбникова и др.);
• совместное исполнительство «Земля – наш общий дом» муз. Н.Караваевой, «Пробуждательная песенка» муз. Н. Носкова, «Разноцветная планета» муз. Н. Лукониной и др.);
• музыкально-ритмические движения («Вместе весело шагать» муз. В. Шаинского, «Подари улыбку» муз. А.Варламова и др.);
• развлечение «Я люблю свою Планету».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• глобус;
• модель Солнечной системы;
• красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
• пооперационные карты, модели трудового процесса;
• рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
• оборудование для детского экспериментирования;
• дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
• атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
• видеоматериалы о космосе.
• предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
• организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
• привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
• понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• «День космических путешествий» («космонавты» готовят послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете, экспериментируют с новыми объектами и материалами, помогают инопланетянам;
• ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;
• беседы о профессиях («Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?»);
• обсуждение просмотренных телевизионных программ, фильмов космической тематики;
• оформление тематической выставки книг.
• беседы о факторах природной среды (вода, солнце, воздух) для укрепления здоровья человека, о природоохранной деятельности человека;
• дидактические игры на классификацию видов транспорта;
• подготовка атрибутов к сюжетной игре «Космическое путешествие»;
• режиссёрские игры: «Встреча с пришельцами» (с использованием игрушек из Киндер-сюрпризов).

Гигиенические процедуры:

• обсуждение темы: «Насколько легко умываться в состоянии невесомости?»;

Завтрак, обед, полдник, ужин

• обсуждение темы: «Полезная пища для будущих космонавтов» (формировать бережное отношение к своему здоровью, закреплять правила здорового питания, формировать потребность к здоровому образу жизни).

Прогулка:

• проведение акции «Чистый участок»
• наблюдение за небом (изменение цвета неба в зависимости от разных погодных условий (солнечной, пасмурной погоды), за небесными светилами; за солнцем;
• подвижные игры;
• упражнения на развитие физических качеств.

Вечер: 

• дидактические игры: «Собери ракету» (из плоскостных геометрических фигур), «Найди одинаковые ракеты» и др.;
• чтение  и обсуждение (Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький Принц»);

• рассуждения о правилах поведения в природе («Что будет, если…», «Мы друзья природе или враги?»);
• беседы о происхождении луны, солнца, звёзд;
• сюжетно-ролевые игры «Полёт на ракете», «Космическое путешествие» и др.;
• беседа о профессиональном празднике «День космонавтики» (расширение представлений о социально значимой профессии – космонавт);
• составление справочника Юного исследователя (по результатам проведённых опытов)

Вечерняя прогулка: 

• наблюдение за вечерним небом (изменение цвета неба в зависимости от разных погодных условий (солнечной, пасмурной погоды), за небесными светилами;
• длительное наблюдение за освещённостью в разное время суток (утром, днём, вечером);
• хороводные игры с использованием потешек;
• подвижные игры;
• использование спортивного оборудования (обручи, скакалки, кегли и др.);
• рисование палочками на песке («Летающие тарелки»);

Примерный план

образовательной работы

с детьми 1,5-3 лет

Тема: ««Встречаем птиц»

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.)
2. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»:

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игровые упражнения: «Птички»; «Весёлый воробей» (по стихотворению М. Клоковой «Зима прошла») и др.

• несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки», «Птички в гнездышках» и др..

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Дидактическая игра: «Такие разные птицы».

Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, голубь) на участке детского сада.

Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание потешки: «Петушок – золотой гребешок».

Знакомить с литературными средствами художественной выразительности. Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепку: «Маленькая птичка прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам».

Формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из бумаги «Одуванчики».

Обучать способам работы с бумагой (делают травку путём разрывания зелёной бумаги и туда помещают одуванчики (комочки).

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.Сен-Санса); «Воробей» А.Руббах
• пение: «Белые гуси» муз.М.Красева, сл.М.Клоковой; «Птичка» муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто; «Птичка» муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найдёновой; р.н.песня в обр. М,Красева «Петушок»; «Кря-кря» муз.И.Арсеева, сл.Н.Чечериной;
• музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз.Г.Фрида;
• имитационные игры, связанные с игровой передачей образов птиц, способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации, серия картинок о птицах ближайшего окружения;

• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• книги для рассматривания и детского чтения (фольклор: «Сорока-белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В.Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка Ряба» (рус.сказка в обр. К.Ушинского), К.Чуковский «Цыплёнок», Е.Чарушин «Курочка» и др).
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки» и др.;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
• иллюстративный материал;
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• почитать рассказы и стихи о птицах;
• разучить русские народные попевки и потешки о птицах («Сорока белобока …», «Ой, утушка моя луговая» и др.).

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание фото, иллюстраций птиц;
• приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений, рассматриваемых картинок;
• наблюдения за повадками птиц на участке;
• дидактические игры на узнавание в натуре, на картинках, в игрушках птиц (воробей, ворона, голубь и др.);
• игры-имитации, отражающие характерные действия (летят большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);
• приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности;
• игры с предметами, картинками: «Узнай, кто позвал» и др;
• простые трудовые поручения по уходу за птицами в уголке природы (попугайчики, канарейки);
• слушание аудиозаписи: «Звуки леса», «Пение птиц».

Гигиенические процедуры: 

• формировать умения детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Умываются котята и цыплята и утята…»), личному и коллективному опыту детей по результатам наблюдений за птицами);
• расширять представления детей о процессах одевания в соответствии с погодными условиями.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу (Петушку): проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
• беседы о бережном отношении к птицам (почему не следует их пугать, разрушать гнёзда и т.п.);
• подвижные игры «Птички летают»; «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках» и др.;
• индивидуальная работа по развитию основных движений;
• элементарные трудовые поручения на участке (привлекать детей к кормлению птиц).

Вечер: 

• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение и обсуждение стихов (В.Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи» и др.);
• чтение детской природоведческой художественной литературы;
• прослушивание музыкальных произведений, аудиозаписей («Звуки весеннего леса»);
• игры-этюды по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птички, радующиеся лучам солнца);
• игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
• игры-истории с целью закрепления безопасного поведения на улице «Опасно-безопасно»;
• приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;
• наблюдения и беседы, направленные на исследование объектов природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть знакомых птиц на основе конкретных признаков – «Как ты узнал?»);

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Птицы вокруг нас» (птицы ближайшего окружения);
• наблюдения за изменениями в поведении птиц («Что было, что стало?»);
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов (радостно летающих птиц), способствующих развитию воображения и творчества;
• рисование песком (тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт из малой лейки без наконечника);
• игры с бумагой «Бумажный вихрь» (заранее нарезанную бумагу раздувают с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером, наблюдают на «полётом»);
• подвижные игры «Птички летают»; «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках» и др.;
• элементарные трудовые поручения по кормлению птиц. (Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности).

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: ««Встречаем птиц»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
2. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Скачем около пенёчка», «Воробышки и автомобиль»;
• игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички в гнездышках»);
• несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Воробышки и автомобиль» и др.;

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование: «Воротики».

Учить ставить кирпичики на короткую узкую грань, правильно называть детали строительного набора. Учить обыгрывать постройку («Птички прилетели, на ворота сели»).

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Отгадывание загадок: «Найди, о ком расскажу».

Развивать умения отгадывать описательные загадки о птицах ближайшего окружения по особенностям внешнего вида (живое, летает, есть крылья, клюв…).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание и инсценирование потешки «Сорока-белобока».

Приобщать детей к русскому фольклору. Учить говорить и действовать от имени персонажей.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепку «Птичка в гнёздышке»

Продолжать формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска. Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, палочки, печати-штампы.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Домики для птичек».

Учить выполнять усложнённую конструкцию «замкнутого пространства. Побуждать к украшению постройки.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для пения: «Воробей» муз.В.Герчик, сл.А.Чельцова и др.;
• музыкально-дидактические игры: «Сорока-сорока»р.н.м. обр.Т.Попатенко, «Цыплята», муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной и др.;

• приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (высокий - низкий регистр);
• двигательные образные импровизации под музыку;
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• музыкальное развлечение: «Птички прилетели».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• предметы народных промыслов и быта: вышитая, расписная, апплицированная одежда, расписная посуда, глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева, соломы, прялки
• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
• сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
• книги для рассматривания и детского чтения (малые формы фольклора «Соловей-соловушка» (лат.), «Курица» (англ.), сказки: «Воробей и лиса» (болг.), произведения русской классической литературы: И.Суриков У Вари был чиж…», К.Ушинский «Уточки» и др.
• иллюстрации, отражающие признаки весны в живой и неживой природе
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
• алгоритмы трудовых действий;
• изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц ближайшего окружения;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
• привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о внешнем виде. повадках;
• приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений, рассматриваемых картинок;
• беседы на освоение и запоминание правил поведения в природе («Расскажи, почему нельзя пугать птиц, разорять их гнёзда?» и др.).
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах;
• рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию знакомых птиц;
•  игры-имитации, отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями (прыгают воробышки» и т.п.);
• игры-имитации, отражающие характерные действия (летят большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);
• приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
• игры-экспериментирования с изобразительными материалами, связанные с умением подбирать цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, чёрный, белый) при раскрашивании изображённых предметов природы;
• игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;
• рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых в природе;
• простые трудовые поручения по уходу за птицами);
•  экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры: 

• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Умываются котята и цыплята и утята…»), наблюдениям за птицами, животными);

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу (Петушку): проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• наблюдения сенсорных признаков наблюдаемых объектов природы (цвет, форма, величина);
• беседы о бережном отношении к птицам (почему не следует разгонять, пугать птиц и т.п.);
• индивидуальная работа по развитию основных движений;

• образовательные ситуации, обеспечивающие понимание направленности трудовых процессов на заботу о детях и близким им людям («Поможем дворнику»);
• образовательные ситуации по ознакомлению с птицами в уголке природы («Первое знакомство»).

Вечер: 

• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• рассматривание простых элементов росписи предметов народных промыслов: цветы, листья, изображения птиц;
• рассматривание и обсуждение скульптуры малых форм: образы птиц, их выразительность, используемые материалы (дерево, глина);
• рассматривание детских книг с образами птиц, сказочных и фольклорных персонажей в иллюстрации;
• чтение стихов, художественной литературы (А.Майков «Ласточка примчалась», А. Плещеев «Весна», В. Бианки «Песенка весенних минут», Л.Толстой «Птица свила гнездо», С. Маршак «Март, апрель, май» и др.»);
• прослушивание музыкальных произведений («Звуки весны»);
• игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птицы в солнечный, дождливый день);
• игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
• игры- импровизации с персонажами пальчикового театра, куклами-варежками с изображением игровых действий, сопровождением их речью;
• приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности.

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас»;
• наблюдения за изменениями в живой природе весной («Что было, что стало?»);
• подвижные игры: «Птички в гнёздышках», «Воробышки и автомобиль», «Скачем около пенёчка» и др.;
• наблюдение за трудовыми действиями взрослых, отражающих заботу о птицах. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 4-5 лет

Тема: ««Встречаем птиц»

Программное содержание:

3. Обогащение представлений о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
4. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Птички»;
• игровые упражнения на развитие скоростно-силовых качеств: «Скачем около пенёчка», «Воробышки и автомобиль»;
• игровые упражнения и игры для развития быстроты («Птички в гнездышках»);
• несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Скок-поскок», «Совушка», «Догони голубя», «Воробышки и автомобиль», «Воробушки и кот»  и др.

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Дидактическая игра на обогащение сенсорного опыта детей: «Такие похожие разные птицы»

Обогащать сенсорный опыт детей. Упражнять в сравнении по разным свойствам, выделяя сходство в разных объектах.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа - рассуждение: «Почему говорят, что весной просыпается природа?».

Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, чтения художественной литературы.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Игровое занятие «Птички на зелёной полянке».

Развивать умение создавать образы птиц  с использованием знакомых способов работы с бумагой – сминание и разрывание для общей композиции.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Описательный рассказ «Птицы нашего участка».

Побуждать детей к составлению описательных рассказов (5-6 предложений) с использованием модели, схемы.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение и обсуждение рассказа Л.Толстого «У Вари был чиж…».

Учить эмоциональному восприятию образного содержания произведения, пониманию значения использования автором средств выразительности.

«Художественное творчество» (лепка)

• В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

«Петушок – золотой гребешок»

Формировать навыки оттягивания от целого куска пластилина (глины), прощипывания (клюв), соединения частей сглаживание пальцами поверхности, прижимание и примазывание (присоединение головы к туловищу). Развивать умения детей украшать работу, используя стеки, палочки, печати-штампы.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Птица».

Учить создавать знакомые образы из готовых геометрических форм. Учить анализировать объект, видеть основные части и детали.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клоковой, «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель и др.;
• для пения «Зима прошла» муз. Н.Метлова сл. М.Клоковой;

• музыкально-дидактические игры («Гуси-лебеди и волк» муз.Е.Тиличеевой, сл.М.Булатова, «Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
• приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (высокий – низкий регистр);
• музыкальное движение «Скачут по дорожке» муз.А.Филлипенко;
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – птиц, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах: подыгрывание: «Андрей-воробей» и др.;
• танцевально-игровое творчество: «Гуси» р.н.м. и др.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о птицах, стихам;
• сюжетная живопись по теме «Мир животных»;
• разнообразные наборы игрушек, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
• литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Жили у бабуси…», «Курочка по сенечкам» и др.;  сказки: «Петушок и бобовое зёрнышко», «Гуси-лебеди»; произведения русской классической литературы: В.Жуковский «Птичка», Л.Толстой «У Вари был чиж…», М.Клокова «Воробей с берёзы…», Е.Благинина «Сорока-белобока», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.), В.Сутеев «Цыплёнок и утёнок» и др.;
• изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
• иллюстрации, отражающие признаки весны в живой природе
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• материалы для дорисовки;
• алгоритмы трудовых действий;
• изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, птиц ближайшего окружения;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
• поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• работу с неоформленным и природным материалом (выполнить совместно с детьми из природного и неоформленного материала скворечник или кормушку для птиц и повесить возле дома);
• прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен;
• привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на птиц ближайшего окружения;
• игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка;
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках;
• игры-имитации, отражающие особенности объектов живой природы, выражая их голосом, движениями («прыгают воробышки» и т.п.);
• игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие птицы);
• конструирование из готовых геометрических форм, мозаика («Птицы» и др.);
• приёмы формирования навыков рисования в предметном изображении (передача общих признаков и характерных деталей), в сюжетном изображении (создавать изображение на всём листе с учётом линии горизонта);
• образовательные ситуации, игры-экспериментирования по развитию умений конкретизировать замысел, выбору материалов, цветового и композиционного решения при изображении птиц;
• экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Какое цвета весеннее небо?» и т.п.);
• игры с предметами, картинками: «Что сначала, что потом», «Узнай, кто позвал» и др.;
• простые трудовые поручения по уходу за птицами живого уголка и т.п.);
• экспериментирование с музыкальными природными звуками: «Угадай, что шуршит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: разрывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и т.п.); «Погремушки» (какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).

Гигиенические процедуры: 

• обращение к художественным текстам в процессе умывания, («Умываются котята и цыплята и утята…»), впечатлениям по результатам наблюдений за птицами, животными;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение внимания на правильность пользования столовыми приборами, салфетками; побуждение детей к соблюдению аккуратности.

Прогулка:

• наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
• наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
• подвижные игры «Скок-поскок», «Совушка», «Догони голубя», «Солнце и дождик» и др.;
• индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;

• привлечение к уходу за животными уголка природы, огорода, цветника.

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть конкретных птиц с опорой на яркие признаки – «Как ты узнал?»);
• беседы: «Что мы видели на улице?», «Как изменилось поведение птиц весной»;
• беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей;
• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение стихов, художественной литературы о птицах;
• прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»);
• игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птицы, радующиеся весеннему солнышку);
• игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
• игры- импровизации с изображением игровых действий, сопровождаемые речью;
• приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
• приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые композиции).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы («Почему на участке стало больше птиц?»)
• подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «Зайчата » и др.;
• элементарные трудовые поручения по кормлению птиц. Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 5-6 лет

Тема: ««Встречаем птиц»

Программное содержание:

5. Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
6. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игровые упражнения с ходьбой и бегом: «Совушка», «Коршун и наседка» и др.;
• игровые упражнения с прыжками: «С кочки на кочку», «Лягушки и цапля» и др.;
• игровые упражнения с ползанием и лазанием: «Перелёт птиц».

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»

Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…).

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»

Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы.

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Изготовление поделки из бумаги «Птичка».

Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».

Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений.

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Проект «Детское книгоиздательство».

Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной.

«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство, рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Коллаж «Птицы прилетели»

Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепку: «Домашние птицы»

Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Занятие: «Птицы на кормушке» (воробьи, голуби, грачи)

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Учить: лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Кукушечка» муз.М.Красева сл.М.Клоковой, «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.М.Френкель и др
• пение песен: «Курица» муз.Е.Тиличеевой сл.М.Долинова «Гуси-гусенята» муз.Ан.Александрова сл.Г.Бойко и др.
• музыкально-дидактические игры («Догадайся, кто поет», «Гуси» и др.); 

• игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Песенки о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель;
• музыкальные движения («Гуси» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной и др.);
• слушание звуков весенней природы (аудиозаписи);
• развлечение « Птицы прилетели».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
• наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.;
• фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
• экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;

• изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
• модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
• выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
• алгоритмы трудовых действий.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
• почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
• поиграть в развивающие игры: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
• игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
• обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
• рассматривание энциклопедий;
• рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.

Гигиенические процедуры: 

• модели выполнении гигиенических процедур (правильно мыть руки, умываться) с цель выполнения действий самоконтроля;
• обращение внимания на аккуратных и чистоплотных детей.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• работа с моделью накрывания на столы;
• приёмы пользования столовыми приборами (нож, вилка, ложка).

Прогулка:

• наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
• наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• беседы о бережном отношении к птицам;
• рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
• подвижные игры;
• индивидуальная работа по развитию физических качеств;

• привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом).

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
• беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
• экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
• обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
• сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
• составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
• составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
• прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых, связанных с заботой о птицах;
• подвижные игры;
• составление маршрутов в природу.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 6-7 лет

Тема: ««Встречаем птиц»

Программное содержание:

7. Обобщить представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
8. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• подвижные игры: с подлезанием («Перелёт птиц»), игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества «Птица и клетка», «Совушка», «Летающие слова» и др.;
• игры на развитие внутреннего торможения «Летает! Не летает!»;
• дидактические игры, моделирующие последовательность действий при организации подвижной игры, структуру основного движения, общеразвивающего упражнения, спортивного упражнения: «Оживи птицу», «Так – не так» и др.

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Скворечник»

Развивать умение делать постройки из строительного материала по фотографии, рисунку, схеме. Учить анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения и на основе этого создавать образ.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• длительные наблюдения за птицами в природе;
• рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих сезонные изменения в весенний период;
• просмотр фотографий и видеофильмов о пробуждении природы, прилёте и поведении птиц;
• чтение и обсуждение художественной литературы;
• дидактические игры на объединение в группы животных по признакам сходства («Животный мир», «Перелётные птицы», «Кочующие птицы», «Зимующие птицы», «Домашние птицы», «Природные сообщества»);

• эвристические беседы, обогащающие и уточняющие представления детей о весне (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов и т.д.);
• составление загадок, направленных на формирование умений делать умозаключения о признаках исследуемого объекта или явления («Угадай, о ком расскажу», «Когда это бывает?»);
• целевые прогулки, экскурсии в природу (повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения  природе: непосредственное общение с птицами ближайшего окружения;

• игры-проекты («Охраняем и защищаем природу» и др.).

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• экспериментирование с различными материалами («Что можно сделать из бросового материала?»);
• мастер-классы по изготовлению игрушек из глины: «Индюк-птица дивная», «Павлин».

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Народные приметы «Птицы прилетели - весну позвали»

Продолжать знакомить с народными приметами. Учить делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.

 «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение и обсуждение рассказа Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»

Учить эмоционально воспринимать содержание рассказа; придумывать продолжение и окончание рассказа.

«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Декоративная композиция с использованием образа сказочной птицы «Расписные досочки для интерьера»

Продолжать знакомить с особенностями декоративно-прикладного искусства (виды, стилевые особенности, отражение в них природы, символичность образов: животные, символы солнца, воды). Учить технологии работы с деревом.

 «Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Сюжетную рельефную лепку«Сова и синица»

Продолжать освоение рельефной лепки. Побуждать к самостоятельному выбору приёмов работы. Развивать чувство формы и композиции.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из бумаги «Птица мира».

Совершенствовать навыки работы с бумагой в технике «оригами».

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• пение песен о весне, игры, танцы, хороводы;
• слушание «Песня жаворонка» муз.П.Чайковского и др.,
• пение «Пришла весна» муз.З.Левиной, сл.Л.Некрасова
• песенное творчество («Веснянка» р.н.п. обр.Г.Лобачева, р.н.п. «Сорока-сорока»);
• музыкальное движение: «Выйдуль я на реченьку» р.н.п. обр.В, Иванникова и др.
• музыкально-дидактические игры («Светит солнышко», «Журавель» и др.);

• игры на музыкальных инструментах: «Песенки о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель Песни жаворонка» П.Чайковский и др.;
• слушание звуков весенней природы (аудиозаписи);
• развлечение « Встречаем птиц».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• пейзажные картины о весне («Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан и др.);
• игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская и др.) из разных видов материалов (щепа, солома, папье-маше и др.);
• наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Птицы», «Весна» - М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.;
• фотоальбомы («Птицы прилетели» и др.);
• познавательно-справочная литература: энциклопедии, иллюстрированные альбомы, карты с изображениями птиц и т.п.;
• дидактические игры: «Животный мир», «Живая природа», «Такие разные птицы»;
• экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;

• модели, отражающие признаки весны;
• выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
• тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности;
• алгоритмы трудовых действий.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
• организовать семейные путешествия в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки изобразительного искусства;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• обсуждить вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
• почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
• поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования птиц в весенний период;
• игры на группировку объектов на основе существенных признаков (живое-неживое, реальное-фантастическое, домашние-дикие животные);
• игры на разбиение совокупности объектов по группам одновременно по 2-3 присущим им свойствам (цвет, форма, размер) «Что не подходит»;
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
• рассуждения: «Как помочь природе?», «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
• обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, народных примет, загадок о природных явлениях;
• рассматривание энциклопедий, иллюстрированных альбомов;
• придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»);
• рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы, щебет птиц?» и др.;
• «Лото»;
• игры с правилами: «Будь внимателен», «Что было, что будет?», Хитрый фотоаппарат» и др.;
• игры на составление целого из частей (10-12 частей и более).

Гигиенические процедуры: 

• беседы о здоровьесберегающем поведении;
• привлечение внимания детей к наглядным пособиям (моделям, плакатам, коллажам), позволяющим закреплять правила умывания, одевания;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• работа с моделью накрывания на столы;
• приёмы пользования столовыми приборами (нож, вилка, ложка).

Прогулка:

• длительные наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
• наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• беседы о бережном отношении к объектам природы;
• подвижные игры «Перелёт птиц», «Совушка», «Летает! Не летает!», «Пингвины с мячом» и др.;
• упражнения на развитие физических качеств;

• привлечение к уходу за птицами уголка природы, раскладывание корма для птиц в кормушки.

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
• изготовление условных заместителей, отражающих особенности внешнего вида и поведения птиц в многообразии признаков и характеристик особенности строения – органы и части тела, их функции; особенности поведения. повадки; особенности убежища (гнездо); способы защиты от врагов; способ добывания пищи; питания; способ передвижения; способ дыхания; способ размножения;
• работа с дидактическими картинками, отражающими стадии роста живого организма (выстраивание последовательности, пояснение изменений, происходящих на каждой стадии);
• деятельность по созданию коллекций (фотографии, картинки, марки с изображением весенней природы), панно-коллажей «Наш удивительный и прекрасный мир» (вырезки из журналов, картинки, рисунки детей, фото и т.п.);
• проблемные обсуждения реальных событий из детской жизни (по впечатлениям экскурсий в природу: «Как мы следы весны искали», «Весенняя природа», «Птицы весной» и др.);
• сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, о птицах, изготовление самодельных книг);
• коллективная аппликация, выражающая акцию миролюбия и охраны всего живого на земле: «Пусть летят наши птицы мира»;
• игры-фантазирования природоведческого содержания;
• составление загадок с использованием модели;
• прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о птицах;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
• длительные наблюдения за изменениями в живой и неживой природе, в ходе которых дети замечают изменения в природе  в течение одного сезона («Что было, что стало?»);
• рассуждения о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе;
• наблюдение трудовых действий взрослых, отражающие заботу о пернатых;
• игры с зеркалом, со светом (длительность светового дня в сравнении с утренней прогулкой, особенности погоды);
• имитационные игры, подвижные игры;
• беседы-рассуждения: «В природе всё красиво?»
• составление маршрутов в природу.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 1,5-3 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»:

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Весёлые капельки»;
• несложные сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликацию «Лужи, тучи для весёлых поросят» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик). «Умывальная» муз. Ан. Александрова; для пения «Дождик» р.н.м. обр. Т. Лобачёва;
• музыкально- ритмические игры («Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – теплого дождика, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;
• сюжетные картины по теме «Мы купались в озере»;
• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», К.Чуковский «Мойдодыр» и др.)
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• подготовленные опыты с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;
• материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
• колокольчики, ленточки, бутылочки с водой разног объема для импровизации под музыку «Звуки воды», «Бежит ручеёк»; 
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к водоему, понаблюдать за природными осадками (дождем, снегом);
• привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);
• выучить любую потешку о воде;
• почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание иллюстраций, книг по теме (иллюстрации дождя, речки, моря); 
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, нужна ли растениям вода;
• игры в центре «Воды и песка» («Что плавает, что тонет?», «Теплая и холодная вода»);
• наблюдения и полив посадок луковиц и крупных семян;
• постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Мостик через речку», «Лодочка для Кати» и др.);
• простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);
•  экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры: 

• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);
• использование игрового персонажа «Капелька» в процессе формирования культурно-гигиенических навыков: мытьё рук до и после еды, после прихода с улицы и т.п.; мыть лицо, пользоваться полотенцем, быть опрятным, замечать погрешности в одежде);
• игровая ситуация «Кукла умывается»;
• практическое упражнение «Научи Незнайку застёгивать пуговицы»

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?);
• обращение к игровому персонажу при обучении детей правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, полоскать рот после еды питьевой водой.

Прогулка:

• наблюдения за лужами, ручейками, дождем;
• пускание корабликов по ручейкам;
• наблюдения за птицами, пьющими воду из лужицы (обращать внимание, рассматривать, обследовать, называть);
• игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п. («Делаем запруды»);
• подвижные игры «Солнышко и дождик»; «Через ручеек» и др.;
• упражнения на развитие основных движений;
• индивидуальная работа по развитию основных движений;
• элементарные трудовые поручения на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину); привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями, поддерживает порядок на участке. Поддерживать желание помогать взрослым)

Вечер: 

• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение стихов (А.Барто серия «Игрушки».), сказок («Почему кот моется после еды», «Под грибом» и др.);
• чтение детской природоведческой художественной литературы;
• прослушивание музыкальных произведений и звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря», «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);
• игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (маленький дождик, сильный ливень, гром);
• игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице, с водой «Опасно-безопасно»;
• наблюдения и беседы, направленные на исследование неживой природы;
•  приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки». «Тучки», «Радуга»);
• сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье» и др.

Вечерняя прогулка: 

• игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;
• беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
• опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики», «Тонет – не тонет» - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);
• игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);
• подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику» и др.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 3-4 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным  нужна вода и т.п.).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игровые упражнения «Весёлые капельки»,;
• сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Капельки и солнце», «Ручеек», «Рыбки и лягушки» и др.;
• игры и забавы: «Невод», «Дождик», «Весёлые брызги» и др.;
• беседы на освоение и запоминание правил здоровьесберегающего поведения на улице («Что оденем в дождик?», «Можно ли ходить по лужам?» и др.).

«Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• конструирование из строительного материала (широкие-узкие речки, ручейки, мостики и т.д.);

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• беседы о разных состояниях воды, о свойствах воды, о значении воды в жизни человека, животных, растений.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• литературное развлечение «В гости к солнышку» по фольклорным и поэтическим произведениям о некоторых явлениях погоды и объектах природы.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• рисование «Радуга-дуга» (приёмы сотворчества с использованием элементов дорисовывания)

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• конструирование из строительного материала с использованием построек в игровой деятельности детей («Мосты через речку»);

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Дождик» Г. Косенко; для пения -  попевка «Дождик» р.н.п., «Мы умеем чисто мыться» муз. М. Иорданского;

• музыкально-дидактические игры («Колокольчики»);
• приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр);

двигательные образные импровизации под музыку («Малыши и дождик» муз. О. Девочкиной, «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Кораблики» муз. Г. Вихаревой);

• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – начинается дождь, гром и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят», «Дождик»  муз. Н. Любарского (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;
• сюжетную живопись по теме «Волшебная вода»;
• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• наборы для театрализации (шапочки-маски, фрагменты костюмов для игр-драматизаций, игрушки и фигурки настольного и пальчикового театра);
• книги для рассматривания и детского чтения (Е.Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «К.Чуковский «Мойдодыр», А. Барто «Девочка чумазая», Б. Житков «Как слон купался», К. Ушинский «Уточки», В. Бианки «Купание медвежат» и др.
• иллюстрации, отражающие свойства и значение воды, разное состояние воды;
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;
• материалы для дорисовки: «Тает сосулька», «Капает дождик», «Появилась радуга»;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей;
• наборы одежды для кукол;
• алгоритмы трудовых действий;
• наборы-конструкторы для строительства различных построек;
• изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки);
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности  в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к любому водоему, обращая внимание ребенка разное состояние воды, на такое природное явление как «ледоход»;
• привлекать ребенка к наблюдению за птицами, животными, которые пьют из лужицы, обращать внимание на необходимость воды для всего живого;
• понаблюдать за солнечными бликами на воде;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в период дождя, снега;
• почитать и обсудить произведения современной и зарубежной литературы, обогащая «читательский опыт» ребёнка по теме;
• привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах;
• обсуждение проблемных ситуаций из личного опыта ребёнка («Что нужно делать, когда идет дождь?»);
• побуждение к рассказыванию о примерах из личного опыта, связанного с водой (купание домашних питомцев, помощь маме в мытье посуды, совместное купание в озере);
• рассматривание иллюстраций, картин, побуждая детей к узнаванию, различению и называнию объектов и явлений природы;
•  игры-имитации, отражающие особенности объектов живой и неживой природы, выражая их голосом, движениями («рыбки плавают», «закапал дождик» и т.п.);
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
• постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей («Бассейн», «Мосты» и др.), стимулируя обыгрывание построек и включение их в игру;
• простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);
•  экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры: 

• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям («Водичка, водичка, умой мое личико…»);
• расширять представления детей о процессах одевания в соответствии с погодными условиями;
• игровая ситуация «Кукла умывается», «Как правильно вымыть руки?»;

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• разговор о пользе различных напитков (соки, компот, простая вода);
• ситуативные беседы о значимости воды  для человека (приготовление пищи, мытьё посуды и т.п.).

Прогулка:

• образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
• наблюдения за природными осадками (снегом, дождем);
• наблюдения за небом (облаками, тучами, солнцем), лужами, ручейками;
• наблюдения за птицами, которые пьют воду из лужицы;
• обращение внимания детей на необычные явления, предметы (растения после дождя, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
• игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п. («Делаем запруды»)
• подвижные игры «Дождик»; «Через ручеек» и др.;
• индивидуальная работа по развитию основных движений.

Вечер: 

• чтение стихов (С.Капутинян «Кто скорее допьет», А.Босев «Дождь»), прозы (Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);
• прослушивание музыкальных произведений, звуков природы («Звуки дождя», «Шум моря»);
• игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (маленький дождик, сильный ливень, гром);
• игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице, с водой «Опасно-безопасно»;
• сюжетные игры  «Построим корабль», «Постираем кукле платье», «Чаепитие у Мишки» и др.
• рассматривание иллюстрированного материала с изображением водоемов, природных осадков;
• беседы: «Что мы видели на улице?», «Разная вода»;
• приёмы закрепления навыков рисования в самостоятельной изобразительной деятельности («Капельки», «Тучки», «Радуга»).

Вечерняя прогулка: 

• игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;
• беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
• опыты, эксперименты с водой, песком («Лепим колобки», «Печём куличики», «Тонет – не тонет»  - эксперименты с разным песком: влажным и сухим);
• игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);
• подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику»и др.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 4-5 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Расширение представлений о свойствах воды (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном; в воде могут растворять другие вещества; воду можно окрасить в разные цвета; вода прозрачная, не имеет формы, имеет разную температуру и др.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (идёт дождь – на земле лужи, растениям и животным нужна вода и т.п.).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств «Радуга» (прыжки через ленты, лежащие на расстоянии 1 м, цвет которых соответствует цвету полос радуги), «Перепрыгивание через ручейки»;
• подвижные игры «Скок-поскок», «Через ручейки», «Найди себе пару», «Солнце и дождик» и др.

 «Познание» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

сюжетное конструирование из строительного материала «Кораблик», с обыгрыванием знакомых сюжетов (кораблик отправился в морское путешествие). Уточнять свойства строительных деталей конструктора.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

беседу «Волшебница вода»

Обогащать и уточнять представления детей о воде (вода может быть в разных состояниях: твердом, жидком, газообразном; в воде могут растворять другие вещества; воду можно окрасить в разные цвета; вода прозрачная, не имеет формы, имеет разную температуру и др.)

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

коллективную работу «Аквариум»

Развивать чувство формы и композиции. Использовать приёмы создания красивых водных растений (из бумажных плосок, ленточек, тесьмы – разрывание, свивание, скручивание, сминание).

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

речевые игры  и рассуждения «Что для чего?» (для чего нужны сапоги, зонт, плащ…); (способы словообразования).

Учить устанавливать причинные, временные и другие отношения в высказываниях детей. Развивать способы словообразования («Почему плащ называется дождевик?»).

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

образовательная ситуация для придумывания коротких описательных рассказов, загадок по аналогии с литературным текстом (например, на основе рассказа Л.Пантелеева «На море» придумать аналогичные истории, произошедшие на море, озере).

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

рисование: «Золотые рыбки»

Учить рисовать по представлению с передачей характерных особенностей предметов образа мазками, пятнами, штрихами, линиями.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

аппликацию: «Кувшинки»

Побуждать детей к созданию образов знакомых предметов, размещая на всём листе бумаги.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Лесной ручей» муз. А. Аренского; для пения «Водичка» (муз. Е.Тиличеевой, сл. А.Шибицкой), «Дождик» муз. М. Красева;
• музыкальное движение «Танец с зонтиками» муз.В.Костенко сл.Т.Коломиец ,«Игра с водой» фр.н.мел.;

• музыкально-дидактические игры («Греет солнышко теплее» муз.Т.Вилькорейской);
• приёмы понимания простейших связей музыкального образа и средств выразительности (гремит гром – низкий регистр);
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – теплого дождя, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах: «Игра с водой» фр.н.мел.;
• танцевально-игровое творчество: «Капли» муз. Т. Боровик;
• развлечение «Расскажи нам, Ручеёк».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• предметы народных промыслов и быта (глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская); игрушки из соломы, дерева;
• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, историям о животных, стихам;
• сюжетную живопись по теме «Водный мир», «Реки и озера Урала»;
• разнообразные наборы игрушек (водные животные), природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Аптека», «Больница», «Поликлиника», «Капитаны», «Прачечная»;
• литературные произведения для детского чтения (малые формы фольклора: «Идет лисичка по мосту…», «Сегодня день целый…» и др.;  сказки: «Заюшкина избушка», «Гуси - лебеди»; произведения современной русской и зарубежной литературы: Е.Благинина «Дождик», З. Александрова «Дождик», И. Токмакова. «Разговор старой ивы с дождём», Ю.Мориц «Ручеёк», Д.Хармс «Кораблик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.);
• изобразительные материалы для отражения впечатлений детей об изменениях в природе (бросовый материал, обводки, контуры, тонированная бумага для изображения, составления пейзажей и натюрмортов);
• иллюстрации, отражающие признаки и свойства, значение воды;
• наборы для опытов и экспериментов с объектами живой природы (для комнатных растений нужны тепло, вода), с водой («Тонет - не тонет», «Мыльные пузыри», «Цветная вода»), песком («Сухой и мокрый песок»), снегом;
• материалы для дорисовки: «Радуга-дуга», «Капает дождик», «Дует ветер»;
• наборы одежды для кукол;
• алгоритмы трудовых действий;
• наборы-конструкторы для строительства различных построек;
• изобразительные средства (карандаши, краски, пластилин, глина, стеки), неизобразительный материал: толчёная скорлупа, опилки, палочки и т.п.;
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на свойства воды, разное состояние воды;
• организовать посещение бассейна: учить ребенка плавать,  формировать навыки безопасного поведения на воде;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• понаблюдать за солнечными бликами на лужицах;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями (в дождь, в снег);
• поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• прослушать аудиозаписи тематического литературного материала, тематических детских песен, например «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Лесной ручей» муз. А. Аренского;
• посмотреть и обсудить м/ф: «Грибной дождик», «Дождик, дождик, пуще!», «Заяц Коська и родничок», «Капитошка», «Земляничный дождик», «Беги, ручеёк».
• привлечь к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о воде, ее значении и свойствах;
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен с водой» и др.;
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках, тритонах), об их повадках;
• игры-имитации, отражающие физические особенности движений, голоса, эмоционального состояния игрового образа (летят большие и маленькие тучи, гремит гром);
• игры-упражнения типа: «Вот как Галю одевали»;
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, что вода необходима не только людям, но и растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
• игры с водой, снегом, льдом: «Тонет – не тонет» (испытание на «плавучесть» игрушек из разного материала), «Освобождение из плена» (размораживание маленьких игрушек, замороженных во льду «ледяной колдуньей);
• экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?» и т.п.);
• простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.;
• рассматривание предметов и картинок о трудовой деятельности взрослых, связанной с водой.

Гигиенические процедуры: 

• обращение к художественным текстам в процессе умывания, («Умываются котята и цыплята и утята…»), впечатлениям по результатам наблюдений за птицами, животными;
• игровые ситуации «Покажет Капитошке как мы умеем умываться, вытираться, одеваться…»

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• игровые ситуации «Капитошка у нас в гостях» (обращение внимания на правильность пользования столовыми приборами, салфетками; побуждение детей к соблюдению аккуратности);
• ситуативные беседы о полезных и вредных напитках.

Прогулка:

• наблюдения за явлениями неживой природы, связанными с водой (облака, тучи, дождь, снег, град, лужи, радуга);
• обращение внимания детей на необычные явления, предметы (растения после дождя, пасмурно и темно перед дождем, блеск лужицы в солнечный         день и т.п.);
• игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п.
• подвижные игры «Дождик»; «Через речку» и др.;
• индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств.

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование свойств и признаков воды (побуждение детей различать, узнавать, называть различное состояние воды, ее основные свойства, значение воды в жизни человека, животных, растений);
• беседы: «Что мы видели на улице, когда шёл дождь?», «Как изменилась одежда людей?»;
• беседы о значении воды, изготовление условных заместителей;
• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение стихов, прозы (З.Александрова «Дождик», П.Воронько «Я носила воду, воду…», Э.Маркуш «Купание воронёнка» (пер.с венг.), В. Бианки «Купание медвежат»  и др.), сказок («Почему кот моется после еды», «У солнышка в гостях» и др.);
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.);
• приёмы, побуждающие к использованию «полуготовых материалов» (листы разной формы и цвета для рисования и аппликации, заготовки с нанесёнными фигурами, «незавершённые» композиции).

Вечерняя прогулка: 

• игровая ситуация «Оденем куклу на прогулку», «Расскажем Карлсону, как мы одеваемся, если идет дождь»;
• игры-обсуждения «Кто во что одет?»;
• беседы на тему «Волшебная вода» (признаки и свойства);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Кому нужна вода?»);
• наблюдения-обсуждения, помогающие детям лучше понимать связи между живой и неживой природы («Дождь – это хорошо или плохо?»)
• опыты, эксперименты с водой, песком («Цветные льдинки», «Тонет – не тонет», «Мыльные пузыри»);
• игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки;
• подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки», «По мостику» и др.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 5-6 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Обогащение и уточнение представлений о свойствах и признаках воды, её значении  в жизни человека и живой природы (разные агрегатные состояния воды; использование водных ресурсов человеком и др.).
2. Воспитание бережного отношения к объектам природы (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.)

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• подвижные игры: игры с бегом «Караси и щука», прыжками «Удочка», метанием, игры-эстафеты, игры на воде, гидроаэробика;
• беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Как закаливаться водой?» «Какие напитки полезно пить? Почему?» (соки, морсы, молоко, кефир и др.);
• спортивный праздник «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

«Социализация», «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

беседу о доступных способах укрепления здоровья с использованием водных процедур и водного закаливания

Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании.

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие «Цветное волшебство»

Упражнять в различении и назывании цветов спектра, оттенки цвета, тёплые – холодные цвета, смешивании цвета для получения нужного оттенка;

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие «Вода и её свойства»

(рассматривание дидактических картинок и иллюстраций, отражающих различные водоемы, а также свойства, признаки и агрегатные состояния воды, использование воды человеком, животный мир водоемов, профессиональная деятельность человека, связанная с водой);

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

коллективную работу «Серебряный дождь»

Уточнять знания детей о различных агрегатных состояниях воды, использования фольги для украшения и декора. Упражнять в скатывании, раскатывании, надрезании фольги.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

реализацию детских проектов «Для чего нужна вода?», «Книга о водоемах Урала».

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

вечера литературных развлечений, литературные праздники, театрализованные представления (литературный калейдоскоп «Живая и мертвая вода» (чтение стихотворений, беседа, обсуждение, чтение наизусть знакомых песенок, стихотворений).

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

создание творческих работ при использовании разных изобразительных техник и материалов («Реки и озёра Урала» и др.).

 «Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие аппликацией: «Стайка дельфинов» (освоение новой техники – симметричное многослойное вырезывание по нарисованному или воображаемому контуру);

 «Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова,  «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной;
• слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель;
• музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.);

• игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель;
• музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями);
• танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками));
• развлечение «Речка, реченька».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации с изображением разных состояний воды в природе, водоемов;
• репродукции картин Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан;
• фотоальбомы: «Озера Урала», «Необычные рыбы», «Водный транспорт», «Водные профессии»;
• наборы для экспериментирования;
• экологические дневники наблюдений за погодой, за посадками…;

• изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
• модели для группировки природных объектов;
• дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
• выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
• алгоритмы трудовых действий.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к водоему, обращая внимание ребёнка на обитателей водоёма;
• привлекать ребёнка к кормлению рыбок, наблюдению за их поведением;
• обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
• наблюдать за природными осадками, состоянием природы до и после дождя, снега;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
• развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах и значении воды;
• игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье (закаливание водой, полезные напитки, соблюдение правил личной гигиены и др.);
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку» (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• дидактические игры: «Опасные ситуации на воде», «Будь осторожен» и др.;
• побуждение к рассказыванию о животных водоема, об их повадках, условиях проживания;
• обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
• рассуждения: «Дождь – это хорошо или плохо?», «Что будет, если исчезнут реки?» и др.;
• игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
• игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;

• моделирование различных состояний воды (лёд, вода, пар) методом маленьких человечков (ТРИЗ-РТВ);
• дидактические игры на объединение в группы растений и животных водоемов (рек, озёр, морей, океанов);

• игры-экспериментирования с водой «Что растворяется в воде?», «Как получается пар?» и др.;
• экологическую акцию «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

Гигиенические процедуры: 

• модели выполнении гигиенических процедур (правильно мыть руки, умываться) с цель выполнения действий самоконтроля;
• обращение внимания на аккуратных и чистоплотных детей.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье весной;
• ситуативные беседы о пользе молочных продуктов в укреплении костной системы человека;
• рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;
• рассуждения «Из какой воды нужно готовить пищу?»

Прогулка:

• наблюдения за природными осадками (отчего зависит, пойдет дождь или снег; как узнать, будет дождь или нет);
• наблюдения за птицами, животными, растениями, акцентируя внимание на значении воды в жизни живой природы;
• обращение внимания детей на необычные явления, предметы (формы облаков,  направление дождя, блеск лужицы и т.п.);
• беседы о бережном отношении к объектам природы (почему следует экономить воду, почему нельзя оставлять мусор на берегу водоёма и т.п.);
• подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
• упражнения на развитие физических качеств и основных движений;

• выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (полив рассады);
• привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование агрегатных состояний воды, ее свойств;
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
• изготовление условных заместителей, составление моделей, отражающих свойства воды, её значение в жизни живых существ;
• экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
• сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг по впечатлениям);
• составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
• создание книг-самоделок о воде («Живая и мертвая вода  в сказках» и др.);
• составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
• прослушивание аудиозаписей («Шум дождя, шум моря»), просмотр видеофильмов о воде;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки», «На что похоже?» и т.п.).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас»;
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
• опыты, эксперименты с водой, песком;
• подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки» и др.;
• составление маршрутов в природу.

Примерный план

образовательной работы

с детьми 6-7 лет

Тема: «Волшебница вода»

Программное содержание:

1. Систематизирование знаний детей о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком.
2. Развитие познавательного интереса детей, желание активно познавать и действовать с природными объектами.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• подвижные игры: игры с бегом («Не намочи ноги»), с подлезанием, игры-эстафеты («Весёлые соревнования»), подвижные игры, стимулирующие проявление детского творчества: «У Мазая», «Рыба и крючок» и др.;
• беседы-рассуждения «Как вода помогает нам быть здоровым?», «Что полезно пить?», «Что такое закаливание?»;
• тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»).

 «Безопасность»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

изготовление моделей, плакатов, макетов, коллажей, закрепляющих представления детей о безопасном поведении дома («Осторожно – кипящий чайник…») и в природе («Без взрослых купаться – запрещено!);

«Познание» (развитие сенсорной культуры)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

игровое занятие («Мы – экспериментаторы») с выполнением практических заданий обследовательского характера (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей;

 «Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

экологическую акцию «День воды» (экономное расходование водных ресурсов, строительство очистных сооружений, охрана заповедных мест и т.п.).

«Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

коллективную работу по изготовлению макета «Голубые озёра Урала» с использованием различных способов крепления деталей: пластичными материалами, проволокой, скотчем, нитками. Развивать чувство формы и композиции.

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

реализацию детских проектов «Водные ресурсы планеты», «Южный Урал – край озер».

«Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

обобщающие беседы «Как писатели и поэты пишут о воде?»;

 «Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

рисование: «Хмурое небо», «После дождя», «Водопад» и т.п («экспериментирование с изобразительными материалами: использование нетрадиционных техник, сочетание уже освоенных техник и материалов (дорисовка гуашевого рисунка фломастерами);

 «Художественное творчество» ( художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

лепку из солёного теста: брелок «Осьминожки» (связь между формой и назначением предмета, конструктивные особенности).

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• пение песен о весне, дожде, игры, танцы, хороводы; распевки по методу В. Емельянова, «Апрель пришёл» муз. Л. Сашиной;
• слушание «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик), «Ручеёк» муз. Э. Грига, «Игры воды» М. Равель;
• музыкально-дидактические игры («Звенящие колокольчики»и др.);

• игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Игры воды» М. Равель;
• музыкальные движения («Поплаваем» муз. В. Золотарёва, «Ручеёк» р.н.п. игровая песня с движениями);
• танцевально – игровое творчество («Игры воды» муз. М. Равеля (с ленточками));
• развлечение «Речка, реченька».

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• пейзажные картины о воде (репродукции Айвазовского, «Вешние воды» И.Левитан и др.);
• игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, тверская и др.) из разных видов материалов (щепа, солома, папье-маше и др.);
• наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез  2005-2010г.г.;
• фотоальбомы: «Озера Урала», «Обитатели океана», «Вода в природе»;
• наборы для экспериментирования («Лаборатория природы»);
• познавательно-справочная литература: энциклопедии, иллюстрированные альбомы, карты с изображениями обитателей и т.п.;
• дидактические игры: «Животный мир», «Мир растений», «Ботаническое лото», «Живая природа»;
• экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;

• модели, отражающие признаки, свойства и использование воды;
• выставки коллективных творческих работ («Волшебница вода»);
• тематические выставки в книжном уголке и центре художественно-творческой деятельности;
• алгоритмы трудовых действий.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку на водоем, расширять представления детей о ледоходе;
• организовать экскурсию в городской аквариум, понаблюдать за окраской рыб, особенностями поведения;
• коллекционирование, создание альбомов «Полезные для здоровья напитки», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (органы чувств), «Что такое личная гигиена»;
• семейные путешествия в художественные и краеведческие музеи, галереи, выставки изобразительного искусства;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• обсуждение вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
• наблюдать за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
• обращать внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
• привлечение ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
• чтение и обсуждение рекомендуемых произведений современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
• развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
• привлечение к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей о свойствах воды, разных агрегатных состояниях, значении воды в жизни живой природы;
• игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье весной;
• простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
• дидактические игры: «Опасные ситуации на водоеме», «Будь осторожен» и др.;
• побуждение к рассказыванию о домашних питомцах (рыбках), об их повадках, особенностях в поведении;
• рассуждения: «Что будет, если высохнут реки и озера?», «Как помочь природе?»;
• обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
• беседы о профессиях, связанных с водой (водолаз, подводник, моряк и др.)
• придумывание сказочных историй («Превращения с волшебной палочкой»);
• игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
• игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури».

Гигиенические процедуры: 

• ситуационные беседы о здоровьесберегающем поведении;
• обращение внимания к наглядным пособиям (моделям, плакатам, коллажам), позволяющим закреплять представления об основах здорового образа жизни.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье весной;
• рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах и напитках.

Прогулка:

• длительные наблюдения за природными осадками, обитателями водоемов (как узнать, пойдет снег или дождь; состояние природы после дождя, снега и др.);
• обращение внимания детей на необычные явления, предметы (грозовое небо, косой дождь, блеск лужицы и т.п.);
• беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует мусорить у водоема, нужно ли беречь воду и т.п.);
• подвижные игры «По мосту», «Караси и щука», «Пожарные на учении» и др.;
• упражнения на развитие физических качеств;

• хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
• выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
• привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника

Вечер: 

• наблюдения и беседы, направленные на исследование водных ресурсов;
• беседы об использовании воды человеком, изготовление условных заместителей, составление моделей последовательности роста и развития знакомых детям природных объектов;
• деятельность по созданию коллекций (фотографии, картинки, марки с изображением водоемов);
• экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных водоемов, особенностей их существования;
• проблемные обсуждения реальных событий из детской жизни (по впечатлениям экскурсий к водоемам: «Случай на озере» и др.);
• сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о воде, изготовление самодельных книг);
• создание книг-самоделок о воде;
• составление загадок с использованием модели, отражающей свойства и значение воды;
• прослушивание аудиозаписей («Звуки дождя, звуки океана»), просмотр видеофильмов о воде;
• рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
• игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки », «На что похоже?» и т.п.).

Вечерняя прогулка: 

• беседы на тему «Мир вокруг нас»;
• длительные наблюдения за природными явлениями («Что было, что стало?»);
• рассуждения о том, от чего зависят изменения, происходящие в природе;
• опыты, эксперименты с водой, песком;
• имитационные игры «Перед грозой», «Цветы после дождя»;
• игры-этюды: «О чем мечтает облако?», «Что скрывает океан?»;
• беседы-рассуждения: «Почему идет дождь?»
• подвижные игры: «Караси и щука», «Пожарные на учении» и др.;
• составление маршрутов в природу.