Формирование социальных навыков поведения детей дошкольного возраста
статья

Мосихина Ксения Анатольевна

Формирование социальных   навыков поведения детей дошкольного возраста

Социальные навыки предполагают обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми.  Для этого необходимо формировать коммуникативные навыки, умение устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.  Необходимо обучить детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются этически ценные формы общения, так же помочь понять, как легко может возникнуть ссора, её причина и помочь находить способы и приемы самостоятельного разрешения. Поэтому так необходимо помочь детям понять, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как   нужно уметь договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к мнению товарищей.

Личностные качества ребенка формируются в активной деятельности и, прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к деятельности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. Поэтому, одна из главных задач в нашем дошкольном учреждении - формирование социальных навыков поведения детей. На первом этапе своей работы мы изучали детскую жизнь в играх, и нашли черты организованности, заинтересованности.  Изучив литературные источники («Я — ты — мы». Программа социально-эмоционального развития дошкольников. «Особенности общения с дошкольниками» Е.О. Смирновой. «Практикум по дошкольной психологии» Г.А. Урунтаевой) и по своим наблюдениям, обратили внимание на то, что дети, обладающие этими качествами, совсем не становятся хорошими членами детского игрового общества. Как показал наш опыт организации детской жизни, необходимо, чтобы развилось и действовало особое качество, позволяющее детям устанавливать между собой связи, чувствовать друг друга, общаться друг с другом, быть способными действовать друг с другом.  Это качество — общественность.  Для этого необходимо создать определенные условия.  Поэтому, на втором этапе, мы решили изменить развивающую среду в группе - для формирования общественности, социальных навыков.

Создали центр социально-эмоционального развития - это место, где у детей формируются основы культуры общения через решение проблемных ситуаций, игровую и театрализованную деятельность, где закрепляются знания об окружающей действительности.       В центре представлены семейные альбомы, фотографии, детские рисунки, домашние реликвии, что помогает формировать у детей важнейшие душевные ценности, в том числе представление о гармонии семейных отношений.  Это рождает в ребенке чувство защищенности, теплоту, эмпатию. Для нас было важным помочь детям осознать, что социально принятые правила поведения обуславливают лишь внешний слой общения. Чтобы научить детей строить отношения с другими людьми уважительно и деликатно вести себя со сверстниками, мы предлагали детям, в совместной деятельности, проблемные ситуации, разрешая которые, они будут овладевать определенными социальными, коммуникативными навыками, и сюжеты для игр-драматизаций различного содержания, такие как:

«Отнял игрушку»,

 «Толкнул»,

«Нечаянно разрушил постройку товарища»,

 «В группу пришел новенький» …

Формирование социальных навыков происходит непрерывно: например, в режимные моменты возможны следующие ситуативные разговоры:

1. «Что такое общение?».

 Цель: показать детям, что без общения жизнь человека невозможна, общение предполагает взаимоотношение людей; общение должно быть доброжелательным.

2. «Общение бывает разным».

 Цель: знакомим детей с некоторыми видами общения (контактным, устным, письменным), показать, с помощью чего можно общаться на расстоянии.

3. «Зачем быть вежливым?»

Цель: объяснить дошкольнику, что вежливость помогает человеку налаживать контакт с собеседником, вежливым нужно быть всегда, вежливость должна быть искренней.

4. «От улыбки станет всем светлей…»

 Цель: показать детям, что улыбка помогает налаживать контакт между собеседниками, улыбка признак доброго расположения, говорящих друг другу.

5. «Попробуй попроси?»

 Цель: учить детей вежливо обращаться с просьбой к собеседнику, объяснить, что просьба должна быть мотивированной.

6. «Не забудь извиниться».

Цель: познакомить детей с разными выражениями, которые используются при извинении; обращать внимание дошкольников на то, что извинение должно быть с объяснением; объяснить детям, что чувство вины создает душевный дискомфорт.

Из раздела  «Ознакомление с окружающим»

1. «Улица полна неожиданностей» (как вести себя на улице).

Цель: расширить представления детей о правилах поведения во дворе и на улице; учить детей видеть всё то, что представляет опасность для их жизни и здоровья.

2. «Едем в гости» (моя семья).

Цель: уточнить знания детей о родственных связях; воспитывать любовь и уважение к близким, культуру поведения.

3. «Какие мы?».

Цель: развивать способность определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять различные изображения единым сюжетом.

В своей работе   используем различные методы и приемы:

• Наглядный метод. Рассматривание картин, иллюстраций, показ видеофильмов, диафильмов, дидактический материал.
•  Практический метод.  Игровые упражнения и занятия, игровые ситуации и сюжеты, введение сказочных героев, игры-драматизации.
•  Словесный метод.   Беседа, вопросы-ответы, игровые упражнения.

 Так как ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, то были проведены игровые занятия в познавательной и совместной деятельности по темам:

«Я считаю тебя хорошим».  Цель: развивать представления о том, что такое «дружба».

«С кем я дружу».  Цель: формировать представления о том, что важно в дружеских отношениях.

«Портрет друга».  Цель: помочь выявить и обобщить внешние и внутренние качества друга.

«Ссора».  Цель: способствовать осознанию причин, приведших к конфликту, и возможных путей его разрешения.

 «Вместе с друзьями». Цель: способствовать формированию хороших отношений между детьми.

Совместно с детьми воспитатели изготовили маски, изображающие эмоции человека во время ссоры, обиды, радости, доброты и т.д., которые   в дальнейшем    используем для инсценировок, кукольных театров.

Работа по формированию социальных навыков поведения у детей дошкольного возраста   невозможна без активного сотрудничества воспитателей с родителями. Поэтому    организовываем для родителей консультации по данной теме, знакомство с новинками педагогического процесса, приглашаем на занятия, собрания, делимся успехами, результатами работы.

   В результате такой работы дети стали более общительными, дружелюбными; они научились устанавливать и поддерживать контакты, избегать конфликтных ситуаций. Наши воспитанники научились на занятиях слушать друг друга, стали более организованные, дисциплинированные, внимательные, наблюдательные. В процессе работы, у детей сформировалось понятие о том, что «дружба» дает радость общения и нужно уметь доставлять эту радость другому.

Наша задача: продолжить работу по этой проблеме и добиться следующих результатов:

1. Улучшить и сформировать коммуникативные навыки и умения.

2. Снизить негативные эмоции и конфликтные ситуации.

3. Научить детей умению договариваться, соблюдать очередность, прислушиваться к мнению товарищей.

4. Формировать наиболее сплоченные отношения детей в обществе и играх