«Развитие эмоциональности и творческих способностей детей средствами элементарного музицирования».
статья

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребёнка детский сад № 129 Выборгского района Санкт – Петербурга.

Музыкальный руководитель Штерман Э.Ю.

«Развитие эмоциональности и творческих способностей детей средствами элементарного музицирования».

 «Давайте будем доставлять  детям радость общения с нами».

Ш.А.Амонашвили.

                    Музыка является одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания. Она обладает большой силой эмоционального воздействия, является средством формирования нравственных и эстетических идеалов.  Огромное значение в моей работе имеет преобразование развивающей среды в музыкальном зале, обучение и воспитание единомышленников, традиционные и нетрадиционные формы работы с детьми и  родителями.  Музыка, речь, движение и импровизация даёт возможность расширить кругозор маленького человека, воспитывает нравственные качества, развивают коммуникативность, дают возможность раскрыть творческий потенциал и детскую фантазию.  Процесс перевоплощения и творчества сложный, и без определённых навыков и умений детям трудно с этим справиться.

 Отношение к ребёнку как самоценной личности, уважение, принятие его любых творческих проявлений; создание на занятиях атмосферы игры,  для ребёнка, а не над ним - главный принцип моей работы.

              Элементарное музицирование – это игровая педагогика. Элементарное музицирование – это творческая деятельность, в которой неразрывно соединены музыка, речь и движение. Основная идея элементарного музицирования – соединение интонационной природной речи и движения.

              Большое внимание я уделяю речевым играм, так как речевой слух – одна из основ  слуха музыкального. Все речевые игры решают очень много задач для развития речевого слуха и эмоциональности. Они доставляют детям огромное удовольствие, развивают  эмоциональность, мимику, скорость, внимание, фонематический и ритмический слух. Благодаря речевым играм дети старшего возраста без труда осваивают ритмический рисунок, у них стабилизируется ощущение метра. В речевых играх каждая фраза имеет разный ритмический рисунок, дети  активно включаются в игру, повторяя слова, движения и звукоподражание. Речевые игры служат эффективным средством развития интонационного слуха, являются наиболее доступным и первейшим средством для умения импровизировать. Во многих речевых играх есть и диалоговая речь, которая способствует развитию мимике и эмоциональности. Дети задают вопросы друг другу, непроизвольно включая мимику и свои эмоции. Воспитатели  на группах очень часто используют речевые игры, как физкультминутки на занятиях, в повседневной  жизни детей на протяжении всего дня. В каждой группе  в музыкальном уголке находится картотека речевых игр, которые используют воспитатели.

Дети очень любят играть, так как игра – это основной вид деятельности ребёнка. Со всем музыкальным материалом на занятии мы играем. Например: необходимо к празднику выучить песенку. Сначала мы её слушаем и пытаемся запомнить слова, затем разучиваем. Потом мы с песенкой играем, поют сначала мальчики, а девочки им отвечают и наоборот, затем подключаем музыкальные инструменты, которые являются действующим лицом в песенке, они отвечают за диалоговую речь. Хочу привести пример на песне С.Насауленко «Песенка о домашних животных», она  имеет большое поле действия. Сначала разучиваем, потом играем, потом подключаем музыкальные инструменты, а потом играем с песенкой в театр. Получается чудесное театральное представление, с масками, костюмами, атрибутикой. Эту песенку я разыгрывала с мамами на «День Матери» без подготовки, дети пели, а мамы играли в театр. Сколько было радости у детей, которые смотрели настоящий спектакль, да ещё какой, который показывали мамы.

                   Огромное значение имеют в моей работе и пальчиковые игры. Ведь это азы из азов. Если развита моторика, то развитие ребёнка в целом проходит активно, быстро, как по маслу. Очень близки детям пальчиковые игры про насекомых, зверей, природные явления, они наполняют детское воображение новым содержанием, вызывает положительные эмоции, желание участвовать в  действиях, подсказанных текстом.

                 Очень люблю игровые танцы, они несут в себе художественный образ, заставляя детей непроизвольно вслушиваться в музыку, а это очень важно – вслушиваться.  Ведь любой игровой танец связан непосредственно с жизнью, природой, животными,  у которых свой голос, своя походка, своё настроение, характер. Конечно, сначала я подвожу детей к игровому танцу и рассказываю им сказку. Дети проживают в игровых танцах  маленькую жизнь вместе, а это имеет огромное значение в воспитании детской личности. Формирует художественный вкус ребёнка, обогащает мимикой, выразительными движениями, позволяют ребёнку поверить в добро, в красоту нашего мира.

                 Любое знакомство с музыкальными инструментами проходит через сказку. Дети очень любят сказки, особенно необычные. Конечно, восприятие сказок про музыкальные инструменты у детей вызывают особенный эмоциональный отклик. После знакомства с инструментами мы начинаем экспериментировать со звуками. Конечно звуки природы самые близкие детям, поэтому очень легко мы можем подобрать музыкальный инструмент, который может изобразить нам капельки дождя или шуршание листьев. У меня очень много инструментов для шумового оркестра. А  в оркестре дети очень любят играть.  Я больше чем уверена, что для музицирования творческий человек может придумать любую историю, сказку для музыкальных инструментов, чтобы детям играть в оркестре было легко и свободно, чтобы этот процесс не занимал время, а проходил в атмосфере  радости и удовольствия.

                   В результате  системной работы на занятиях, дети получают большой, огромный музыкальный опыт, и применяют его на праздниках. Проявляется музыкальная культура, оценочное отношение к качественно подобранной музыке и атмосфера праздников всегда радостная, эмоциональная и творческая.

                       С большим интересом и вниманием относятся родители не только к праздникам, но и маленьким успехам своих детей. Некоторые дети бывают зажаты, не пускают в свой мир. Мир игры и театра раскрепощает таких деток, они начинают раскрываться во время музицирования, потом во время игровых танцев, потом хотят играть на музыкальных инструментах, потом хотят получить главную роль в сказке.  Многие родители приходят на консультации с просьбой научить их играть в какие-нибудь  игры дома. Тогда консультация непроизвольно переходит в практическую игру, родители сами становятся детьми и с удовольствием играют. Очень интересно проходит совместная музыкальная деятельность родителей и детей. Дети становятся как бы наставниками родителей: знакомят их с музыкальными инструментами, помогают им правильно играть на них.

              Приобретение музыкального опыта и творческой самостоятельности в различных формах организации детей в детском саду, считаю важнейшим условием эстетического отношения к музыке, развития эмоциональности, музыкальной культуры детей, развития музыкальной памяти, творческого воображения, коммуникативности.

         Считаю, что нельзя прерывать связь времён и поколений, необходимо привлекать детей и родителей к участию в праздниках, петь песни, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Совместная деятельность детей и родителей сближает, они вместе слушают музыку, танцуют, играют в театр.

         Считаю, что работая с детьми, нужно самому быть немного ребёнком и верить в чудеса, тогда дети станут нашими друзьями и будут делиться с нами самыми  сокровенными желаниями, мечтами, а значит, будут творить чудеса, и сами  будут верить в чудо.