Рабочая программа и комплексно-тематическое планирование 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа и комплексно-тематическое планирование для детей среднего дошкольного возраста
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 207.91 КБ |
![]() | 160.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Степноозерский центр развития ребёнка детский сад «Золотая рыбка»
Благовещенского района Алтайского края
«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий МБДОУ СЦРР
детский сад «Золотая рыбка»
_____________ Е.И.Березова
«___»_____________2019 г
Перспективный
комплексно-тематический план
образовательной деятельности
в средней группе № 9
на 2019 – 2020 учебный год
Составители:
Мартыненко Жанна Васильевна
Мовчан Елена Владимировна
2019 г
р.п. Степное Озеро
Возрастные особенности детей пятого года жизни
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Планирование образовательной деятельности в средней группе
на 2019– 2020 уч. год
№ п/п | Базовый вид деятельности | Периодичность | ||
в неделю | в год | |||
1 часть - основная | ||||
1 | Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 | 37 | |
2 | Познавательное развитие ФЭМП | 1 | 37 | |
3 | Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 1 | 37 | |
4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование | 1 | 37 | |
5 | Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 | 18,5 | |
6 | Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 | 18,5 | |
7 | Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 | 74 | |
8 | Физическое развитие | 3 | 111 | |
9 | Бассейн | 1 | 37 | |
2 часть – формируемая участниками образовательных отношений | ||||
1 | «Расти счастливым» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста | 1 | ||
2 | «Дом, в котором я живу» Программа патриотического воспитания | 1 | ||
3 | Авторская программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры» | 0,5 | 18,5 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
1 | Чтение художественной литературы | ежедневно | ||
2 | Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | ||
2 | Утренняя гимнастика | ежедневно | ||
3 | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ||
4 | Гигиенические процедуры | ежедневно | ||
5 | Дежурства | ежедневно | ||
6 | Прогулки | ежедневно | ||
Общение | ||||
7 | Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | ежедневно | ||
8 | Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ежедневно | ||
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | ||||
9 | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ежедневно | ||
10 | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю | ||
11 | Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в неделю | ||
12 | Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели | ||
13 | Подвижные игры | ежедневно | ||
Познавательная и исследовательская деятельность | ||||
14 | Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности | 1 раз в 2 недели | ||
15 | Наблюдения за природой (на прогулке) | ежедневно | ||
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | ||||
16 | Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю | ||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | ||||
17 | Самообслуживание | ежедневно | ||
18 | Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно | ||
19 | Трудовые поручения (общий и совместный труд) | 1 раз в неделю |
Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах
Режимные моменты | Распределение времени в течение дня |
Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приема | от 10 до 50 мин |
Самостоятельные игры в 1-й половине дня (до НОД) | 15 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | от 60 мин до 1ч.30 мин. |
Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня | 30 мин |
Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке | от 40 мин |
Игры перед уходом домой | от 15 мин до 50 мин |
Комплексно-тематический план на 2019 – 2020 учебный год
Сентябрь
Первая неделя
Тема периода: «День знаний»
Задачи периода: развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?» «Занятия по развитию речи» В.В. Гербова, стр 2 - 6 | Помочь детям, что и зачем будут делать на занятиях по развитию речи. |
Ознакомление с миром природы | Что нам осень принесла? О.А.Соломенникова. Занятие по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. Стр.8 | Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знание о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 1 Стр.12 | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и названии их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. |
Аппликация | Красивые флажки. Т.С. Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. --- М.: Мозаика-Синтез, 2010. Стр. 29 | Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 3 | Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | «Чив-чив, воробей», пер.с коми-пермяц. Р.Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; В.Витка. «Считалочка», пер. с белорус.; В.Осеева «Волшебная иголочка»; чтение по выбору детей (пятница) | |
Календарь жизни | День знаний. Праздник цветов. Праздник картошки. Праздник лекарственных трав. Праздник каравая. | |
Конструктивно-модельная деятельность | Конструирование «Наш детский сад». | |
Общение | Беседы: «Что мы делаем в детском саду?», «День знаний», «Как я провел лето». Ситуативный разговор «Режим в детском саду», «Правила поведения во время игр», «Доброжелательное отношение к товарищам» | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: «Чистота нашего участка» (уборка веток, камней, мусора, песка вокруг песочницы ит.д.); помощь малышам в уборке игрушек после прогулки; работы на клумбе. Сбор природного материала для изготовления поделок. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Детский сад встречает малышей» Д.и.: «Так и не так», «Почему, зачем и как?» Математические игры: «Где правая? Где левая?», «Когда это бывает?» (части суток) Конструктивные игры: «Построй что хочешь», «Детский сад» (коллективная). Сюжетно-ролевая игра «Детский сад», «Больница», «Семья». Словесная игра «Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем. Театрализованная деятельность: Игра-спектакль «Колобок». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Человек. Звук и слух» Опыт: «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Красивые цветы». Аппликация: «Красивые флажки для украшения ко Дню знаний. Музыкальная деятельность. Музыкальное сопровождение режимных процессов. Хороводная игра «Жмурки» | |
Презентация | Просмотр слайд шоу «День знаний». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День знаний». Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительское собрание, оформление информационных стендов |
Сентябрь
Вторая неделя (9-13)
Тема периода: «Осень»
Задачи периода: расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Праздник «Осень»
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки с и сь стр.27 | Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении (в словах, фразовой речи) |
Ознакомление с окружающим миром | Расскажи о любимых предметах. О.В. Дыбина, Стр.9 | Закреплять умение детей находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить описывать предметы, проговаривая их название, детали, функции, материал. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 2 Стр.13 | Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь). |
Физическая культура на воздухе | Занятие 6 | Упражнять детей в ходьбе и беге по одному; на носках; учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 1. Домики. Закрепить умения и навыки детей, приобретённые в младшей группе. Вспомнить, как строятся разные домики. Упражнять детей в произнесении слов: «справа – слева», «ближе – дальше», «впереди – сзади». Познакомить с новой деталью «бруском». Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: .с. 47 | |
Чтение | Пословицы, загадки, поговорки, потешки; Ю. Тувим. «Овощи»; Н. Сладков. «Осень на пороге»; И. Токманова. «Ветренно»; И. Кишко «Дует, дует ветер…»; В. Приходько. «Вот и осень»; А. Плещеев. «Скучная картина». | |
Общение | Беседы: «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?», «Почему опасно бегать с палками?», «Как деревья к зиме готовятся». «Могут ли деревья лечить?», «О пользе деревьев и кустарников» Беседа по вопросам времени года- осень. Ситуативный разговор «Прогулка в осенний лес семьей». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: уборка опавшей листвы; сбор веток. | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра: «Овощной магазин» Театрализованные игры: упражнения на снятие мышечного напряжения «Листья кленовые, листья дубовые» Развитие пластической выразительности при создании образа «Листочки падают с дерева и кружатся» Пальчиковый игровой тренинг «Осенние листочки» Дидактические игры: «Что перепутал художник?» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Семена растений «У кого какие детки.» Выделить общее в строении семян (наличие ядрышка). Побудить к называнию частей строения семян: ядрышко, оболочка. Экскурсии по участку детского сада; в парк. Рассматривание листьев березы, дуба клена, рябины; изображений осеннего дерева (строение дерева, называние частей дерева), плодов различных деревьев. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Лепка (пластилинография): «Осеннее дерево», «Веточки рябины», «Золотая осень». Рисование: «Кисть рябинки, гроздь калинки», «Яблоки на яблоне», «Паучок». Прослушивание: П.Чайковский «Времена года», альбом «Времена года, Осенняя песня», «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко) | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Осень». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Информирование родителей о возрастных особенностях детей. |
Сентябрь
Третья неделя (16-20)
Тема периода: «Осень» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка» стр.28 | Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней при минимальной помощи педагога. |
Ознакомление с миром природы | У медведя во бору грибы ягоды беру… Стр.10 | Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах и ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 3 Стр.14 | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный-короткий, длиннее-короче; широкий-узкий, шире-уже. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и пространственному расположению. |
Аппликация | Нарежь полосочки и наклей из них, какие хочешь, предметы. Стр.31 | Учить детей резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см), правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приёмы аккуратного пользования бумагой, клеем . |
Физическая культура на воздухе | Занятие 9 | Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | Рус. Нар. Сказка «Вершки и корешки», «Репка»; белорус. Сказка «Пых»; В.Сутеева «Яблоко»; Ю.Тувим «Хозяйка однажды с базара пришла…» | |
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: изготовление осенних букетов для мам, сбор природного материала на прогулке «Дары осени» | |
Общение | Беседа о правилах первой помощи при травмах на огороде «Помоги себе сам». Беседы: «Где растут овощи и как за ними ухаживать?», «Как заготавливать овощи на зиму?», «Вкусно и полезно». Ситуативный разговор «Чем полезны овощи» | |
Трудовые поручения | Уборка участка | |
Игровая деятельность | Игра-драматизация «Репка». Игра- инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп». Дидактическая игра-лото «Овощи». Д/игры: «Съедобное –несъедобное», «Во саду ли в огороде», «Чудесный мешочек», «Найди по описанию». «Что растет в огороде (саду)?», «Узнай по запаху». Игра «Научи нас, светофор!». Словесная игра: «Мыши». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Оформление коллекции семян овощей. Экспериментирование опыт по сравнению сушеных и свежих фруктов. | |
Развитие речи | Заучивание стихотворений про овощи (морковь, свекла, горох, укроп, картофель, помидор). Проговаривание пословиц, поговорок, загадок об овощах. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Овощи на тарелке», «Помидоры в банке». Лепка корзинка с овощами». Салфеточная аппликация: «Морковь», «Кукуруза». Муз. деятельность: хороводная игра «Есть у нас огород». Разучивание песни «Урожай» (муз. А.Филиппенко, сл.Т. Волгиной) | |
Работа с родителями | ||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. Привлечение родителей к совместной с детьми выставки «Осень». |
Сентябрь
Четвертая неделя (23-27)
Тема периода: «Осень» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле. стр.29 | Продолжать учить детей составлять об игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. |
Ознакомление с окружающим миром | Моя семья. Стр.9 | Ввести понятие семья. Дать первоначальное представление о родственных отношениях в семье. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям-членам семьи. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 4 Стр.15 | Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 12 | Разучить перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Заборчики» Продолжать учить детей строить по условию. -//-//-//-// с. 48 | |
Чтение | Рус. Нар. Сказки. «Репка», «Петушок и бобовое зернышко», А. Богдарин «Вишня», И.Демьянов «Во дворе переполох»; Е. Стеквашева «Дождик»; Э.Островская «Картошка»; У.Рапид «Наш сад», А.Прокофьев «Огород» , Я.Аким «Яблоко» | |
Общение | Беседы: «Правила поведения за столом»». «Правила ухода за растениями огорода», «Все ли фрукты полезны?», «Польза овощей и фруктов». Беседа о растениях сада и огорода. | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: подметание дорожек. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Наш зоопарк» С/р игры: «Магазин», «Овощи-фрукты», Настольный театр «Репка». Д/и «Назови ласково», «Ягода-сок», «У кого какие детки?» Математические игры: «Сосчитай фрукты», «Чего больше?» Театрализованная деятельность: «В нашем саду». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Изготовление семейного альбома «Что растет у нас на даче?» Опыт: «Какая бывает земля?» | |
Развитие речи | Проговаривание чистоговорок. Отгадывание загадок об овощах, фруктах, ягодах, грибах. | |
Презентации | тематические: «Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Грибы. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование: «Овощи с грядки». Аппликация: «Сварим компот», «Приготовим салат». Лепка: «Что вам осень подарила?», «Морковка для зайчат». Музыкальная деятельность: разучивание песни «Урожай» (муз. А.Филиппенко. сл.Т.Волгиной) | |
Работа с родителями | ||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Праздник «Осень». |
Октябрь
Первая неделя (30-4)
Тема периода: «Мой край, мой поселок»
Задачи периода: знакомить с родным поселком, его историей и культурой. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в поселке, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими поселок.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение сказки К. Чуковского «Телефон» стр.30 | Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения |
Ознакомление с миром природы | Прохождение экологической тропы. Стр.13 | Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы в осенний период. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 5 Стр.17 | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счёта предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?» Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путём. Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами: налево, направо, слева, справа. |
Аппликация | Укрась салфеточку. Стр.34 | Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 15 | Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | «Наш козёл…»Рус.нар.сказка «Зимовье зверей»; Б.Житков «Что я видел?»; М. Н.Полякова «Наша Нева»; С.Скаченков «Наводнение», «Прогулка»; М.Волкова.«Петербургская колыбельная». | |
Календарь жизни | День пожилого человека. Сергий капустник. День здоровья. | |
Общение | Беседы: «Как найти нужную улицу?», «Наша улица», «Природа родного края», «Достопримечательности родного поселка», «Мой домашний адрес», «Улица на которой я живу», «Почему нужно держать поселок в чистоте?», «Сергий капустник». | |
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: изготовление веточек с ягодами, кустиков из бросового материала. Строительная игра: «Мой поселок». | |
Речевое развитие | Заучивание домашнего адреса. Рассматривание фотографий «Я гуляю по родному поселку». Развивающие игры: «Повторим рассказ», «Расскажи стихи руками», «Что, досталось тебе дружок?», «Теремок», «Найди ошибки». Чтение по теме Сергий капустник , день здоровья» | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: Сбор природного материала. | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра: «Больница». Игра-путешествие «Мой поселок». Д/и: «Транспорт на нашей улице», «Какие дома есть на нашей улице?», «Поселок в котором ты живешь», «Полезные продукты». Игра с мячом «Назови свою улицу», «Съедобное – несъедобное». Игра «Кто где работает?». Театрализованная деятельность: «Овощной базар». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экскурсия к перекрестку с задачей наблюдения за движением транспорта. Опыт «Вещество. Вода и ее свойства» | |
Презентация | «Наш любимый поселок». Изготовление фотоальбома «Наш детский сад» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Лепка «Машины на улицах нашего поселка», «Овощи и фрукты». Рисование «Мой дом». Коллективная аппликация «Наш поселок». Коллективная лепка «Наш любимый детский сад». Музыкальная деятельность: прослушивание гимна РФ | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Мой дом, мой поселок». Фото детей рядом со своим домом. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения |
Октябрь
Вторая неделя (7-11)
Тема периода: «Мой край, мой поселок» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук з и зь стр.31 | Упражнять детей в произношении изолированного звука з(в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з, зь. |
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идёт трудиться. | Учить группировать предметы по назначению (удовлетворение потребности в трудовых действиях); воспитывать желание помогать взрослым. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 6 Стр.18 | Учить сравнивать в пределах 3, используя следующие приёмы: при счёте правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по величине ( длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длинный- короткий, длиннее- короче; широкий- узкий, шире- уже, высокий- низкий, выше- ниже. Расширять представления о частях суток и их последовательности ( утро, день, вечер, ночь). |
Физическая культура на воздухе | Занятие 18 | Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Ворота». Учить детей строить разные ворота по образцу воспитателя. -//-//-//-// с. 48 | |
Чтение | «Рыбки», франц., обр. Н.Гернет и С.Гиппиус А.Майков. «Осенние листья по ветру кружат.» К.Чуковский. «Тараканище»; «Три поросенка», пер.с англ. С.Михалкова; Я.Райнис. «Напегонки», пер.с лат. Л.Мезинова; Д.Бессет. «Про поросенка который учился летать», пер.с англ. Н.Шерешевской; А.Пушкин. «Ветер, ветер ты могуч…» (из Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»). | |
Общение | Беседа «Для чего нужно знать свой адрес?», «Страна, в которой мы живем», «Мой поселок», «Символы России». Беседа о транспорте на улицах. | |
Трудовые поручения | Помощь дворнику в уборке опавшей листвы. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Печем хлеб». Cловесная игра «Местное радио»; Настольная игра «Что к чему относится»; Д/и: «Заколдованный поселок», «Птицы нашего поселка», «Транспорт» Народные игры. Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие на поезде». Театрализованная деятельность: «За орехами». | |
Развитие речи | Рассматривание фотоальбома «Моя малая Родина» Фотовыставка «Моя семья»; Составление коллажа «Дома на улице посёлка» Малые фольклорные формы. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экскурсии по улицам поселка. Опыт: «Делаем мыльные пузыри» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность: Рисование «Вот какой наш дом», «Моя семья», «Как мы гуляем с папой и мамой». Конструирование «Наша улица». Аппликация «Такие разные дома». Музыкальная деятельность: Слушание песен о поселке. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Мой дом, мой поселок». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. |
Октябрь
Третья неделя (14-18)
Тема периода: «Мой край, мой поселок» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень» стр.32 | Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку. |
Ознакомление с миром природы | Знакомство с декоративными птицами(на примере канарейки) Стр.16 | Дать детям представления о декоративных птицах. Показать особенности содержания декоративных птиц. Формировать желание наблюдать и ухаживать за живыми объектами. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 7 Стр.19 | Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. |
Аппликация | Как мы вместе набирали полную корзинку грибов Стр. 45 | Учить детей срезать углы квадрата. Закреплять умение правильно держать ножницы. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 21 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с продвижением вперед. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | Е.Ю.Мориц. «Песенка про сказку» М.Горький «Воробьишко»; «Дом, который построил Джек» пер. с англ. С.Маршака; Сказки А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» главы в сокр. пер. со швед. Л.Лукгиной; стихотворение И. Суриков «Вот моя деревня». | |
Конструктивно-модельная деятельность | Конструирование «Собери целое из частей». | |
Общение | Игра-ситуация «Наш домашний театр». Беседы: «В каком поселке ты живешь?», «Мы - друзья», «Мой край родной». Беседа о правилах поведения на дороге и в общественных местах. Ситуативный разговор с детьми по ОБЖ «Опасные насекомые». | |
Игровая деятельность | Д/и: «Какое, что бывает?», «Проведи дорожку», «Что здесь лишнее», «Обведи по трафарету и раскрась», «Найди пару», «Сутки, недели». Сюжетно-ролевая игра «Безопасность движения» Словесная игра: «Кто в домике живет?». Театрализованная деятельность: «Улетели птицы вдаль». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: Сравнение дождевой воды с водопроводной, с водой из лужи. Экскурсии и целевые прогулки на ближайшую улицу поселка. | |
Развитие речи | Чтение стихов З.Ф.Уткиной. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование нетрадиционная техника рисования «Осенние листочки». Аппликация «Башня» Лепка «Овощи». Музыкальная деятельность Прослушивание песен о родном поселке. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Мой дом, мой поселок». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. |
Октябрь
Четвертая неделя (21-25)
Тема периода: «Мой край, мой поселок» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение стихотворения об осени. Составление рассказов – описаний игрушек стр.33 | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагогу) |
Ознакомление с окружающим миром | Мои друзья стр 14 | Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 8 Стр.21 | Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, ниже, выше. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 24 | Задачи. Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 4. «Сарайчики и гаражи». Научить детей строить сарайчики и гаражи, применяя длинные пластины. Привлекать детей к подготовке материала к занятию. Развить желание общаться. -//-//-//-// с. 49 | |
Чтение | В.Вересаев «Братишка». Потешка «Ножки, ножки, где вы были?»; рассказывание рус.нар.сказок и потешек; стихотворение П.Воронько. «Лучше нет родного края»; чтение по выбору детей (пятница). | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Осень-добра волшебница». Д/и: «Когда это бывает?», «Встань там, где я скажу», «Что из чего получается?», «Назови что покажу», «Назови какие бывают дома», «Назови свой адрес», «Кто где живет?» Сюжетно-ролевая игра «Семья». Театрализованная деятельность: «Игра в спектакль». | |
Общение | Беседа «О нашем поселке». «Мой адрес», «Дом в котором я живу» «Дни недели». Ситуативный разговор.Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.«Если ты потерялся на улице», «Для чего нужно знать свой домашний адрес». | |
Презентация | «Улица Микитона» | |
Развитие речи | Рассматривание фотоальбомов о поселке. Составление описательных рассказов «о домах, в которых живут дети». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: Уборка опавших листьев. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт «Вещество. Камни» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование нетрадиционная техника рисования «Осенний лес». Аппликация «Осень золотая». Лепка «Фрукты». Музыкальная деятельность. Слушание песни «Журавли» музыка А.Левшица, сл. М.Познанской; «Березка» музыка Е.Тилечеевой, сл.П.Воронько | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Мой дом, мой поселок». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Консультация для родителей: «Азбука дорожного движения». |
Октябрь
Пятая неделя (28-1ноября)
Тема периода: «Неделя здоровья»
Задачи периода: расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. День Здоровья.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение сказки «Три поросёнка» стр.34 | Познакомить детей с английской сказкой «Три поросёнка»(пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. |
Ознакомление с миром природы | Осенние посиделки. Беседа о домашних животных. Стр18 | Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Формировать желание заботиться о домашних животных. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 9 Стр.23 | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом. Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 27 | Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на уменьшенной |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | «Барашеньки…» Рус.нар.сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»; К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»; А.Барто «Девочка чумазая», «Веревочка»; В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Л.Зильберг «Питание», «В стране Болючке»; | |
Календарь жизни | Зиновий синичник. Кузьминки. | |
Конструктивно-модельная деятельность | Вырезывание одежды картонным куклам. Ручной труд: коллаж «Полезные и вредные продукты». | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад» Д/и: «Полезно-вредно». «Вершки-корешки», «Угадай на вкус», «Скажи по другому», «Чудесный мешочек», «Чистота-залог здоровья», «Что лишнее?». «Угадай по описанию». Словесная игра «Моё настроение». «Подбери слово». Игра с мячом «Какие виды спорта ты знаешь?» Театрализованная деятельность: «Утки - беленькие грудки». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Обследовательские действия: рассматривание кожи, рук, лица и др. Рассматривание сюжетных картинок по теме; себя в зеркале. Экспериментирование- опыт «Как кожа помогает человеку?». Практический момент: слушаем в записи биение сердца. Опыт: «Можно ли менять форму камня и глины?» | |
Общение | Беседы: «Что такое здоровье?». «Мы порядком дорожим-соблюдаем свой режим», «О роли питания для здоровья», «Спорт- это сила и здоровья», «Сохрани свое здоровье сам», «Зачем и как нужно закаляться?», «Что лучше- болеть или быть здоровым?», «Здоровый образ жизни», «Это я» (фотографии) Ситуативный разговор «Части тела», «Как устроено тело человека?». | |
Развитие речи | Разучивание стихов, пословиц, поговорок о здоровье. Вечер загадок и отгадок о спорте, здоровье, о фруктах и овощах. Скороговорки, пословицы о здоровье. Отгадывание загадок «Человек в загадках» Описательно-сравнительные рассказы (человек-животные, человек-растения и др. | |
Трудовые поручения | Хозяйственно бытовой труд «Мытье игрушек» | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Выставка рисунков «Где прячется здоровье?» Рисование: «Девочка в нарядном платье», «И весело и грустно». Лепка: «Девочка в куртке», «Буратино» Аппликация «Украсим кукле платье». Музыкальная деятельность: релаксационная музыка; музыка из мультфильмов; слушание и пение песен о спорте. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Неделя здоровья». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Совместное участие в спортивном празднике. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. День Здоровья Мини-выставка(в группах) детского рисунка. |
Ноябрь
Первая неделя (5-8)
Тема периода: «Неделя игры»
Задачи периода: продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр. Продолжать развивать двигательную активность, ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ц стр.35 | Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова начинающиеся со звука ц, ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание. |
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка идёт рисовать. Стр.16 | Продолжать учить группировать предметы по назначению; развивать любознательность |
Аппликация | Лодки плывут по реке Стр 39 | Учить детей создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольника. Закреплять умение создавать красивую композицию. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 10 Стр.24 | Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?, «Который по счёту?», «На котором месте?». Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 30 | Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 5. «Сарайчики и гаражи». Учить видоизменять образец по условиям: строить гараж для своей машины. Учить соизмерять постройки с игрушками, проявлять творчество, комбинируя детали, украшая постройку.-//-//-/ с. 50 | |
Чтение | «Утята», франц., обр. Н.Гернет и С.Гиппиус И. Бунин. «Листопад» (отрывок) Чтение художественной литературы: Стихи А. Барто «Игрушки» и сказки «Мячик». Чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы «Истории об игрушках». «О русских народных игрушках и играх», «О пользе спорта, гимнастики, подвижных игр; какие спокойные спортивные игры знают; чем любят заниматься». Беседа с детьми и рассматривание иллюстраций на тему: «Шофер», «Едем в автобусе», «Главный на дороге». Беседа с детьми о театре, его возникновении, его видах, его значении, | |
Трудовые поручения | Коллективный труд «Уборка листьев с участка». | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Сыграем в театр». С/р игра «Поездка в Детский мир» (с распределением ролей по гендерному принципу: мальчики – шоферы, папа, сын; девочки – мама, дочь, продавец, кондуктор, кассир). «Шоферы», «Правила дорожного движения», семья». Проведение игр – спутников: «Поездка в зоопарк, театр, музей», «Мы едем в магазин». Постановка экологической сказки драматизации с авторскими элементами Теремок». Самостоятельная творческая деятельность детей с различными видами кукол для театров (пальчиковыми, плоскостными, бибабо). Театрализованная деятельность: «Сказки лесного пня». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: «Где вода?» | |
Развитие речи | Чтение потешек, прибауток, закличек. Рассказы детей «Мой любимый вид спорта». Рассматривание иллюстраций, альбомов «Летние и зимние виды спорта», «Спортивный инвентарь». «Режим дня». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Аппликация «Веселые неваляшка». Изготовление народной тряпичной куклы – потешки. Рисование «Моя любимая игрушка». Конструирование «Автобус» Музыкальная деятельность. Слушание песен по теме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Неделя игры». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. «Экспериментальное» творчество: рисунки по мокрой бумаге, «зеркальные» рисунки. Совместное участие в спортивном празднике. Фольклорные игротеки (во всех группах). |
Ноябрь
Вторая неделя (11-15)
Тема периода: «Я в мире человек»
Задачи периода: расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представление детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени. | Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии. // - // - // - // - стр.37 |
Ознакомление с миром природы | Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу. С. 20 | Дать детям представления о жизни диких животных зимой. Формировать интерес к окружающей природе. Воспитывать заботливое отношение к животным. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 11 Стр.25 | Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). |
Физическая культура на воздухе | Занятие 33 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | В.Бианки «Первая охота»; Басня Л.Толстой. «Отец приказал сыновьям»; А.Барто «Игрушки», «Пошел котик на торжок…», «Пальчик – пальчик…»; М.Горький «Воробьишко»; чтение по выбору детей. | |
Конструктивно-модельная деятельность | Строительная игра «Мебель для дома». Изготовление подарков для мам, приглашений, открыток для членов семьи. | |
Игровая деятельность | Театрализация по сказкам «Репка», «Мужик и медведь», «Курочка Ряба». С/р игры: «Семья», «Больница», «Магазин». «День рождения». Игровая ситуация «Помогаем маме…» Игра-тренинг «Я потерялся» Д/и: «Кем быть?», «Кому что нужно для работы?», «Чьи детки?» Игра «Бабушкино лукошко» (продукты полезные для здоровья) Игра «Подбери рифму». Словесная игра: «Гуси-гуси». Театрализованная деятельность: «Девочка в лесу». | |
Общение | Беседы: «Выходной день в моей семье», «Как я помогаю дома?», «Кем работают твои родители?» (с использованием альбома), «Как мы отдыхаем», «Что такое генеалогическое древо моей семьи?». Беседы: с детьми о семье, о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа, и т.д.) | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Подбор фотографий на тему «Моя семья». Тема опыта: «Измерение. Вес» | |
Развитие речи | Составление творческих рассказов на темы «Моя семья», «Мой домашний любимец», «Как я помогаю дома». Пословицы, поговорки о семье. | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: уборка игрушек, полив цветов и др. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Моя семья». по шаблону карандашом «Моя рука - моя семья»; пальчиком «Мой дом». Лепка: «Мама», «Мебель для моей семьи (стул и стол)». Изготовление печенья из соленого теста для игры «Дом» Музыкальная деятельность слушание и исполнение песен о семье и её членах. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Я в мире человек». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Консультация для родителей « Как провести выходной день с ребёнком?». Совместное проведение «Дня здоровья». «Кузьминки»-14ноября Спортивный праздник совместно с мамами. |
Ноябрь
Третья неделя (18-22)
Тема периода: «Я в мире человек» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?» Стр.38 | Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии. |
Ознакомление с окружающим миром | Детский сад наш так хорош –лучше сада не найдёшь. Стр.17 | Уточнить знание детей о детском саде, (большое красивое здание, в котором много уютных групп, музыкальный и физкультурный залы; просторная кухня, медицинский кабинет, Детский сад напоминает большую семью, где все заботятся друг о друге.) Расширять знания о людях разн6ых профессий, работающих в детском саду. |
Аппликация | В нашем силе построен большой дом. С. 43 | Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 12 Стр.28 | Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и шире зелёной, а зелёная ленточка короче и уже красной ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 36 | Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Сарайчики и гаражи». Учить детей строить сарайчики для различных по величине животных. -//-//-//-// с. 50 | |
Чтение | «Мальчик стерег овец Хогарт. «Мафии и его друзья» (главы из книги, пер. с англ. О.Образчовой и Н.Шанько А.С.Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч»(заучивание). К.Чуковский «Телефон»; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер.снем.А.В. Веденского, под. Ред. С.Маршака; «Шалтай-Болтай», англ.обр.С. Маршака; В.Драгунский «Тайное становиться явным»; Д.Хармс «Игра», «Врун». | |
Общение | Ситуативный разговор (познавательный) «Моя семья». Беседы: «Права и обязанности в семье», «Моё имя», «Профессии родителей», «Как я помогаю родителям». Беседы о том, что полезно и вредно для здоровья(полезно есть овощи и фрукты, вредно много смотреть телевизор и т.д.) | |
Трудовые поручения | Уборка листьев на территории участка. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Вежливые соседи». Игры в семью. Игра-драматизация по сказкам «Красная Шапочка» (Ш.Перро), «Репка». Игра «Мы артисты!». Д/и: «Кем быть?», «Кому, что нужно для работы?», «Чьи детки?» «Назови профессию», «Угадай профессию». Театрализованная деятельность: «Ставим спектакль». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | «Моя семья» (ознакомление с окружающим) Рассматривание «Семейных альбомов». Тема опыта: «Вещество. Бумага» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность Рисование «Сказочное дерево». Лепка «Угощение для кукол». Аппликация «Грибы». Музыкальная деятельность: слушание «Ах ты береза», обр. М.Раухвенгера. «Новая кукла» муз. П.Чайковского | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительного уголка по теме «Я в мире человек». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Консультация для родителей« Игра, как средство воспитания дошкольников». Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Ноябрь
Четвертая неделя (25-29)
Тема периода: День Матери
Задачи периода: сформировать осознание понимание значимости матерей в жизни детей. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, художественной литературе. Развивать игровые, познавательные, речевые способности детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле-маме. Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение стихов о маме. | По плану воспитателя |
Ознакомление с окружающим миром | Кем работает моя мама. | По плану воспитателя |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 13 Стр.29 | Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счёта. Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями, например: «Длинная и широкая- большая дорожка, короткая и узкая- маленькая дорожка». Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг). |
Физическая культура на воздухе | Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега в умении действовать по сигналу воспитателя. | |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Строительная игра «Мебель для дома». Изготовление подарков для мам, приглашений, открыток для членов семьи. | |
Чтение | Чтение стихов, рассказов о маме, о женских профессиях | |
Календарь жизни | День здоровья | |
Общение | Беседы: кем работает моя мама. Мама -золотая прямо. | |
Игровая деятельность | Д/и: «Мамины помощники» «Что из чего получается?», «Назови что покажу», «Назови какие бывают дома», «Назови свой адрес» Сюжетно-ролевая игра «Дом», «Семья» «дочки-матери» Игровая ситуация «Помогаем маме…» | |
Трудовые поручения | Расчистка дорожек от снега. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Рассматривание снежинок, свойства снега | |
Развитие речи | Заучивание стихотворений о маме | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Рисование портретов мам, изготовление подарков для мамы, прослушивание песен о маме | |
Работа с родителями | ||
Творческая выставка родителей «Моя мама мастерица». Работы (рукоделия мам) в любом исполнении. Постройка горки для детей |
Декабрь
Первая неделя (2-6)
Тема периода: Новогодний праздник
Задачи периода: организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» стр.42 | Познакомить детей с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк» (обр.М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения. |
Ознакомление миром природы | Дежурство в уголке природы. Стр. 22 | Показать детям особенности дежурства в уголке природы. Формировать ответственность по отношению к уходу за растениями. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 14 Стр.30 | Продолжать формировать представления о порядковом значении числа ( в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы « Сколько?», «Который по счёту?», «На котором месте?» Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме и величине. |
Аппликация | Вырежи и наклей какую хочешь постройку Стр 50 | Формировать у детей умение создавать разнообразные изображения построек в аппликации. Развивать воображение, творчество чувство композиции. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 3 | Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега в умении действовать по сигналу воспитателя. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд «Новогодние игрушки» | |
Чтение | «Лисичка-сестричка и волк», обр. Булатова; Т.Эгнер. «Приключения в лесу Елка-на-Горке» (главы из книги), пер.с норв. Л.Брауде; И.Суриков. «Зима»; З.Александрова. «Елочка», чтение по выбору детей (пятница). | |
Календарь жизни | День здоровья Новогодние праздники. | |
Общение | Беседы о зиме (изменения в природе, в одежде людей). Беседы: «Новогодние игрушки», «Скоро праздник – Новый год!» | |
Игровая деятельность | Д/и: «Что в мешке у Деда Мороза» - учить чётко произносить звуки З,С в разных частях слова, называть предмет, его качества и свойства. «Собери подарки», «Найди одинаковые снежинки», «Подбери игрушки по цвету». Словесная игра: «Сколько?». Театрализованная деятельность: «Зимние забавы». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд «Уборка дорожек от снега» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: «Волшебное сито» | |
Развитие речи | Разучивание стихов о зиме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Аппликация «Дед мороз и снегурочка». Рисование «Снежинки – балеринки». Лепка «Снеговик». Музыкальная деятельность. Слушание песен о зиме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Новогодний праздник». Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, елочных украшений, карнавальных костюмов). Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Психологическая акция «Ёлочка желаний» Стенд с елочками и объявлением для родителей (привлекающее внимание к елочке желаний) поместить в раздевалке группы. |
Декабрь
Вторая неделя (9-13)
Тема периода: Новогодний праздник (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение и заучивание стихотворений о зиме. стр.43 | Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения. |
Ознакомление с окружающим миром | Петрушка – физкультурник. Стр.19 | Совершенствовать умения группировать предметы по назначению(удовлетворение в занятиях спортом); уточнить знание детей о видах спорта и спортивного оборудования; воспитывать наблюдательность. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 15 Стр.32 | Упражнять в счёте и отчёте предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 6 | Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 7. «Трамвай». Продолжать учить детей преобразовывать постройку в ширину, познакомить с новой деталью – цилиндром. -//-//-//-// с. 50 | |
Чтение | С.Дрожжин. «Улицей…» (из стихотворения «В крестьянской семье»); Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); В.Орлов. «Почему медведь зимой спит»; С.Козлов. «Зимняя сказка», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Что за праздник- Новый год», «Кто зимой в лесу спит?», «Как я провёл выходные», «Кто такой Дед Мороз? А Дед Мороз настоящий? А где живет Дед Мороз? Во дворце? | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Зимние игры». Сюжетно-ролевая игра «В магазине игрушек». Игра «Приглашение». «Поможем Федоре». Театрализованная деятельность: «Прогулка с куклами». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд «Постройка горки» | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение за комнатным растением: «Как помочь растению?» Тема опыта: «Вещество. Резина» | |
Развитие речи | «Составь рассказ» по теме «Как мы слепили снеговика» - упражнять в умении составлять рассказ по предложенному плану: 1.Каким был снег? 2.Что вы сделали из него? 3.Какой получился снеговик? Рассказ воспитателя: “Как правильно украшать елку”. Отгадывание загадок из сундука Деда Мороза. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Снежинки кружатся, летят». Аппликация «Украсим елку». Лепка «Семья снеговиков». Музыкальная деятельность. Слушание музыки П.Чайковский «Времена года». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Новогодний праздник». Привлечение к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутик, елочных украшений, карнавальных костюмов). Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Совместное творчество детей и воспитателя ИЗО. |
Декабрь
Третья неделя (16-20)
Тема периода: Новогодний праздник (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!» стр.45 | Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине. |
Ознакомление с миром природы | Почему растаяла Снегурочка? Стр.24 | Расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда. Учить устанавливать элементарные причинно-следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лёд. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 16 Стр.33 | Упражнять в счёте и отсчёте предметов в пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить со значением слов далеко- близко. Развивать умение составлять целостное изображение предмета из его частей. |
Аппликация | Бусы на елку. Стр 53 | Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов. Чередовать бусинки. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 9. | Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд «Новогодние игрушки» | |
Чтение | «Сидит, сидит зайка…», «Лиса и козел», обр.О.Капицы; С. Есенин»Поет зима аукает…», С.Воронин, «Воинственный Жако», «Дед Мороз прислал нам елку» В. Петрова | |
Общение | Беседа о жизни животных и растений зимой. Беседы: «Как люди в Новый год поздравляют друг друга». , «Новогодние пожелания», «Во что ты одет», «Транспорт». | |
Трудовые поручения | Кормление птиц. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Новогодний концерт». Настольно-печатная игра: “Собери картинку”. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы». «Приходите гости!». Д/и: «Природа и человек», «Что в мешке Деда Мороза?», «Слова – родственники» - упражнять детей в подборе однокоренных слов. Словесная игра: «Так бывает или нет?». Театрализованная деятельность: «Сказки из сундука». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Дерево и его свойства» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций. Отгадывание загадок. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Раскраски на Новогоднюю тему» Лепка «Новогодняя игрушка» Аппликация «Новогодний колокольчик» Музыкальная деятельность. Слушание новогодних песен. Разучивание песен к празднику Новый год. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Новогодний праздник». Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Родительское собрание |
Декабрь
Четвертая неделя (23-27)
Тема периода: Новогодний праздник (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ш | Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со звуком ш |
Ознакомление с окружающим миром | Целевая прогулка - «Что такое улица». Стр.21 | Формировать элементарные представления об улице; обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть. Продолжать закреплять название улицы, на которой находится детский сад; поощрять ребят, которые называют улицу, на которой живут; объяснить, как важно знать свой адрес |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 17 Закрепление материала | Закрепить геометрические и пространственные представления, счет до пяти, умение соотносить цифру с количеством, умение определять и называть свойства предметов и фигур. Уточнить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между», и грамотно употреблять их в речи Закрепить пространственное отношение «справа-«слева», закон сохранения количества, счетные умения в пределах 5, умение соотносить цифру с количеством, представления о круге, квадрате и треугольнике. Тренировать мыслительный операции, анализ, сравнение и классификацию, развивать внимание, память, речь, воображение, фантазию, мелкую моторику рук ,опыт самоконтроля. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 12 | Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Трамвай». Учить детей строить трамвай по памяти. -//-//-//-// с. 51 | |
Чтение | «Красная шапочка», из сказок Ш.Перро, пер. с франц. Т.Габбе; Н. Носов. «Заплатка»; Ф.Грубин. «Слезы», пер.с чеш.Е.Солоновича; Э.Блайтон. «Знаменитый утенок Тим (главы из книги), пер. с англ.Э.Паперной, чтение по выбору детей(пятница). | |
Общение | Беседы: «“Елочные гирлянды – красиво, но небезопасно»,«Скоро Новый год». Ситуативный разговор «Гололед», «Как хорошо иметь друзей», «Зимующие птицы», «Скоро новый год», «Где надо переходить дорогу». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд «Уборка участка от снега». | |
Игровая деятельность | Математические игры «Снеговик приглашает на елку», «Сколько на елочке шариков цветных», «Кто больше назовет предметов круглой, квадратной или другой формы». Д/и «Кто что делает?», «Что полезнее?», «Третий лишний», Сюжетно-ролевая игра «Больница». Театрализованная деятельность: «В гости елочка пришла». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт-Беседа: «Приключение карандаша» | |
Развитие речи | Разучивание стихов о зиме. Загадки о зиме. Рассматривание картин «Зима в деревне», «В лесу». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Деревья в снегу» Лепка Елочная игрушка из соленого теста «Снежинка» Аппликация «Снеговик» Музыкальная деятельность. Слушание песен о зиме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Новогодний праздник». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Информационный стенд «Безопасный Новый год» Новогодний утренник. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Январь
Первая неделя (13-17)
Тема периода: «Зима»
Задачи периода: расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные изменения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение детям русской народной сказки «Зимовье» стр 47 | Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» |
Ознакомление с миром природы | Стайка снегирей на ветках рябины Стр 27 | Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 18 Стр.34 | Упражнять в счёте звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о значении слов далеко-близко. Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. |
Аппликация | В магазин привезли красивые пирамидки. Стр.56 | Упражнять детей в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путём плавного закругления углов. Закреплять приёмы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 15 | Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: вырезывание «Снежинки» | |
Общение | Беседы: «Можно ли брать раздетых кукол на прогулку? Почему? Как надо одевать кукол на зимнюю прогулку?», «Что может случиться, когда катаешься на санках? Кататься с горы на санках опасно или нет?», «Почему проезжую часть и тротуары посыпают в гололед песком?» | |
Календарь жизни | Рождественские святки. Васильев вечер. День заповедников. День лыжника. | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: окапывание снегом стволов деревьев, кустарников. | |
Чтение | Рус.нар.Сказки «Снегурушка и лиса», «Заюшкина избушка», «Лиса и волк», «Рукавичка»; Л.Воронкова «Таня выбирает елку» (из книги снег идет»); | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Где живут игрушки». Дидактические игры: «Назови ласково» (снег-снежок, лед, сосулька, санки, горка, лопата), «Исправь ошибку», «Что не так?», «Подбери признак\действие). Игра «Книжкины помощники», «Разговор на деревенском подворье». Словесная игра: «Зеркало». Театрализованная деятельность: «Ярморочная площадь». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Игра- эксперимент «Ледяные узоры» (замораживание в воде узоров из камешков, бусинок, листьев и рассматривание их). Тема опыта: «Свет и цвет» | |
Речевое развитие | Составление рассказа по картинке «Зимние забавы». Загадки о зиме. Чтение рассказов, стихов. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Лепка «Снежная баба- франтиха». Аппликация (коллективная композиция) «Снеговички в шапочках и шарфиках». Музыкальная деятельность. Музыкально-двигательная игра «Снежинки».П.Чайковский «Времена года». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Зима». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье». Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Январь
Вторая неделя (20-24)
Тема периода: «Зима» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ж стр 48 | Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж(изолированного, в звукоподражательных словах), в умении определять слова со звуком ж |
Ознакомление с окружающим миром | Узнай всё о себе, воздушный шарик Стр.23 | Познакомить с резиной, её качествами и свойствами. Учить устанавливать связи между материалом и способом его употребления. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 19 Стр.35 | Упражнять в счёте звуков в пределах 5. Продолжать сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 18 | Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 1. «Пригласительный билет». Из бумаги Познакомить со свойствами бумаги. Учить складывать прямоугольный лист пополам, совмещая при этом углы и стороны листа, проглаживать линию сгиба. -//-//-//-// с. 54 | |
Чтение | И.Никитин «Зашумела, разгулялась»; В.Берестова «Снегопад»;М.Дружинина «Сосулька»; чтение русских народных сказок по выбору детей. | |
Общение | Беседа «Можно ли зимой есть снег, облизывать сосульки? Почему?» «Грязнулино горе», «Зимующие птицы», «Наши любимые игрушки», «Рождество христово». Ситуативный разговор «Наш зимний участок» | |
Трудовые поручения | Украшение деревьев разноцветными льдинками. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация по заснеженной полянке». Игровое упражнение: «Что бывает зимой?», «Подбери признаки», «Зима-какая, снег-какой, мороз-какой?» Народная игра «Льдинки, ветер и мороз». Д/и «Что перепутал художник», «Чем отличаются и чем похожи Дед Мороз и Санта Клаус» (развивать внимание, память), «Угадай по описанию», «Угадай по описанию» Сюжетно-ролевая игра «В магазин за подарками, Игры со строительным материалом «Замок Деда Мороза» Игра «Подбери нужный тембр». Театрализованная деятельность: «Приключения в лесу». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыты: «Волшебный луч», «Тень» | |
Развитие речи | Обсуждение стихотворения «Крылатые снежинки» Отгадывание загадок о зиме и зимних явлениях. Проговаривание скороговорки. Рассматривание картинок, иллюстраций по теме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Рисуем ёлку, снеговика» (по крупе, рассыпанной на подносе). Лепка «Лесные звери» Аппликация «Бусы на елку» Музыкальная деятельность. Исполнение песни «Мы веселые матрешки…» (муз. Ю.Слонова, сл. Л.Некрасовой). Мини-сценка по стихотворению В.Мирясовой «Таня и мячик». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Зима». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка». Приглашаем всех на «Святки-колядки» (Развлечение для всех групп) |
Январь
Третья неделя (27-31)
Тема периода: «Зима» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза» Стр 50 | Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности. Учить придумывать название картины. |
Ознакомление с миром природы | В гости к деду природоведу Стр 29 | Расширять представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 20 Стр.36 | Упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их пространственному расположению (слева, справа, налево, направо). |
Аппликация | Аппликация «Автобус » Стр. 54 | Закреплять умение детей вырезывать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 21 | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд вырезывание «Снежинки» | |
Чтение | С.Маршак. «Про все на свете»; Н.Носов. «Приключения незнайки и его друзей» (главы из книги»; Л.Берестов. «Кто чему научится»; А.Балинт. «Гном Гномыч и Изюминка» (главы из книги), пер.свенг.Г.Лейбутина, чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседа о времени года. Беседы: «Зима»; «Зимние забавы и развлечения» (с рассматриванием картинок); «Как живут растения зимой?»; «Что происходит в природе зимой?». «Вежливые слова», «Как провели новый год», «Животный мир в зимнее время», «Уважаю взрослых я». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд: уборка территории участка от снега. | |
Игровая деятельность | Игра- ситуация «Лепная сказка». Д/и: «Соедини снежинки» (от самой большой до самой маленькой), «Что лишнее?» (выбрать только те предметы, которые необходимы для зимних игр), «Найди отличия между снеговиками», «Так бывает или нет?» Игра «Быстро- медленно». Словесная игра: «Каравай». Театрализованная деятельность: «Растем здоровыми и крепкими». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: «Что отражается в зеркале?» | |
Речевое развитие | Заучивание стихотворения по мнемотаблице «Я сосульку не сосу…» (В.Друк) Составление рассказа по картинке «Зима в лесу». Рассматривание картинок иллюстраций по теме. Отгадывание загадок по теме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование нетрадиционная техника рисования (свеча, акварель) «Зимние узоры». Аппликация «Из крупы». Лепка (пластилинография) «Салют». Музыкальная деятельность. Слушание музыки «Звуки зимы». Обыгрывание стихотворения А.Барто «Снег» (выполнение танцевальных движений). | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Зима». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Ориентирование родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Игры на свежем воздухе. Привлечение родителей к совместной с детьми выставки «Зима» |
Февраль
Первая неделя (3-7)
Тема периода: День Защитника Отечества»
Задачи периода: знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными; стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» Стр 51 | Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение. |
Ознакомление с окружающим миром | Замечательный врач Стр.24 | Формировать понятия о значимости труда врача и медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать эмоциональное доброжелательное отношение к ним. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 21 Стр.37 | Продолжать упражнять в счёте предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. |
Аппликация | Летящие самолеты Стр 64 | Учить детей правильно составлять изображение из деталей. Закреплять знания формы. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 24 | Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Трамвай». Занятие 9. Учить детей строить разные трамвайчики. -//-//-//-// с. 52 | |
Чтение | Ю.Мориц. «Дом Гнома, гном –дома!», В.Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит». А.Барто «Я знаю, что надо придумать», Н.Некрасов. «Не ветер бушует над бором…», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «За что ты любишь зиму?»; «Какие игры можно придумать зимой?»; «Хорошие манеры», «Мы порядок наведем», «Как красиво в поселке зимой», «Соблюдаем правила». Ситуативный разговор «Как вести себя на горке» Ситуативный разговор о том, каким бы дети хотели видеть свой участок в детском саду в зимнее время года? | |
Трудовые поручения | Помощь дворнику (уборка снега). | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Зайцы и охотники». Игровая ситуация «Зимние игры» Пальчиковый театр «Зимний праздник». Д/и: «Назови ласково» с мячом (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами); «Когда это бывает?» (развитие речевого слуха, внимания, памяти, мышления); «Что растет на елке?» (развивать мышление, память) Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: сюжет «Делаем прическу на праздник» Игра «Передай ритм». Театрализованная деятельность: «Играем в профессии». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: «Изготовление цветных льдинок» Проведение экспериментов со снегом и льдом. | |
Речевое развитие | Разучивание стихов о зиме. Рассматривание картин по теме. Составление рассказа по теме. Сочиняем сказку «Про деда мороза». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Зимние узоры». Лепка (пластилинография) «Снежинка». Аппликация «Деревья в снегу». Музыкальная деятельность. Слушание песен о зиме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Зима». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Совместное проведение тематического праздника «Зима». Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Консультация для родителей «Воспитание звуковой культуры речи у детей» . |
Февраль
Вторая неделя (10-14)
Тема периода: «День Защитника Отечества» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Мини-викторина по сказкам К.Чуковского. чтение произведения «Федорино горе» стр 52 | Помочь детям вспомнить названия сказок К.Чуковского. познакомить со сказкой «Федорино горе» |
Ознакомление с миром природы | Рассматривание кролика С. 32 | Дать детям представление о кроликах. Учить выделять характерные особенности внешнего вида кролика. Формировать интерес к животным. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 22 Стр.39 | Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами: широкий, уже, самый узкий, узкий, шире, самый широкий. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 27 | Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Изготовление подарков папам и дедушкам ко Дню защитника Отечества. | |
Чтение | К.Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха», Л.Берг: «Пит и воробей» (из книги «Маленькие рассказы про маленького Пита); «Кот на печку пошел…», Ю.Мориц «Дом гнома, гном-дома!», Ю.Коваль «На границе»; Я.Длуголенский «Что могут солдаты?». | |
Календарь жизни | День влюбленных День рождение нашего детского сада. День защитника Отечества. | |
Общение | Беседы с детьми о Российской армии, «военных» профессиях (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); военной технике (танк, самолет, военный крейсер). Ситуативный разговор «Мужество и храбрость». «Родственники служащие в армии». Беседы: «За что мы любим зимушку- зиму», «Мы дружная семья», «Почему нельзя сосать сосульки». «Ни днем, ни ночью не балуйте с огнем». | |
Трудовые поручения | Дежурство по столовой, работа в уголке природы, самостоятельная подготовка материалов и пособий к занятиям. | |
Игровая деятельность | Дидактические игры: «Военная техника», «Угадай по описанию». Сюжетно-ролевые игры: «Моряки», «Пограничники», «Учения военных», «Семья». Театрализованная игра «Мы– военные». Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон». Словесная игра: «Коршун». Театрализованная деятельность: «Спешим на представление». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Проведение экспериментов со снегом и льдом. Тема: «Твердое тело. Материалы» Занятие «В мире стекла». | |
Развитие речи | Разучивание стихов и песен по теме. Отгадывание загадок по теме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Солдат на посту». Лепка «Солдат». Аппликация «Военный корабль». Музыкальная деятельность. Песенное творчество: «Спой любимую песенку». Прослушивание: С.Прокофьев «Марш». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). Обсуждение с родителями проблем игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Февраль
Третья неделя (17-21)
Тема периода: « День Защитника Отечества» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звук ч с.53 | Объяснить детям, как правильно произноситься звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированно, в слогах, в словах). Развивать фонематический слух детей. |
Ознакомление с окружающим миром |
В мире стекла. Стр.25 | Помочь выявить свойства стекла(прочное, прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам; развивать любознательность. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 23 Стр.40 | Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь. |
Аппликация | Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке. Стр.67 | Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 36 | Задачи. Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Мосты». Занятие 10. Научить детей строить мосты. -//-//-//-// с. 52 | |
Чтение | «Сегодня день целый»; Рус.нар.сказка «Лисичка-сестричка и волк» рассказывание; С. Есение «Поёт зима, аукает» чтение Н.Носов «Затейники»; Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича» рассказывание Милн «Винни-Пух и все – все-все.» пер.с англ. Б. Заходера чтение «Почему медведь зимой спит» | |
Общение | Беседы: «Ласковые слова», «Побеседовать о труде пап и мам», «Что такое масленица», «Как мы дома праздновали масленицу», «Красный, желтый, зеленый». | |
Трудовые поручения | Уборка участка от снега. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Защитим слабого». Сюжетно-ролевые игры: «Почта», «Семья», «Едем на поезде», «Строители». Словесная игра: «Зайка». Театрализованная деятельность: «Зимовье зверей». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экспериментирование – опыт: «Растопим снег, потрогаем воду». | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Девочка пляшет». Лепка «Хоровод» Музыкальная деятельность. Слушание песен о масленице. | |
Работа с родителями | ||
Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми |
Февраль
Четвёртая неделя(25-28)
Тема периода: «Масленица»
Задачи периода: Задачи периода: расширять представления о народных традициях празднования Масленицы. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Составление рассказа по картине «На полянке» Стр 55 | Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картины. |
Ознакомление с окружающим миром | Наша армия Стр 27 | Дать детям представления о войнах, которые охраняли нашу Родину. Познакомить детей с некоторыми военными профессиями. Воспитывать гордость за наших воинов. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 24 Стр.41 | Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении( вперёд, назад, налево, направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из отдельных частей. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 30 | Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 2. «Записная книжка». Из бумаги Учить детей складывать прямоугольный лист пополам, проглаживая линию сгиба, украшать поделку аппликацией, аккуратно пользоваться клеем. -//-// с. 54 | |
Чтение | «Кот на печку пошел…», С.Маршак «Февраль», Я.Сегель «Как я стал обезьянкой», Л.Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»), стихотворения, посвященные Дню защитника Отечества (Т.Боков, Л.Татьяничева). | |
Общение | Беседы: «Расскажем Петрушке как вести себя за столом», «Белая береза- русская красавица», «Народная игрушка», «Мы разные- мальчики и девочки», «Игры на свежем воздухе». | |
Трудовые поручения | Помощь дворнику (уборка снега детскими лопатками). | |
Игровая деятельность | Игра «На параде». Игра «Лошадки в цирке». Сюжетно-ролевые игры «Моя семья», «Больница», «Салон красоты», «Шоферы». Театрализованная деятельность: «Сундучок, откройся». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Проведение экспериментов со снегом и льдом. Тема: «Твердое тело. Материалы» Занятие: «В мире пластмассы» | |
Развитие речи | Разучивание стихов и песен по теме. Рассматривание картин, книг, иллюстраций по теме: знакомство с различными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска). | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Военной технике». Лепка «Слепи то, что тебе нравится». Аппликация «Танк». Музыкальная деятельность. Слушание песен по теме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Март
Первая неделя (2-6)
Тема периода: «Весна»
Задачи периода: расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Урок вежливости С 56 | Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал |
Ознакомление с окружающим миром природа | Посадка лука Стр 33 | Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растений. Дать элементарные понятия о природных витаминах. Формировать трудовые умение и навыки. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 25 Стр.42 | Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что результат счёта не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый маленький, больше. |
Аппликация | Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду (коллективная работа). Стр.68 | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Расширять образные представления детей, развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному, вариативными способами. Продолжать формировать навыки коллективного творчества. Вызывать чувство радости от созданного изображения. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 33 | Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд | |
Чтение | Г.Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» (из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»). «Три жадных медвежонка» (венг.; обр. А.Краснова, В.Важдаева), стихотворения, посвященные Дню защитника Отечества (В.Орлова, К.Авдеенко). | |
Общение | Беседы: «Как вести себя за столом», «Наши защитники военные», «Наша армия сильна», «Рассказ о Родине», «Осторожно гололед». | |
Трудовые поручения | Помощь дворнику (уборка снега детскими лопатками). | |
Игровая деятельность | Игра – ситуация «Хотим быть смелыми». Сюжетно-ролевые игры: «Салон красоты», «Магазин», «Семья», «Строители». Словесная игра: «Карусель». Театрализованная деятельность: «Тайны лесовичка». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Проведение экспериментов со снегом и льдом. Тема: «Вещество. Вода и ее свойства» Опыт: «Взаимодействие воды и снега» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Украсим полоску флажками». Лепка «Мы слепили снеговиков». Аппликация «Летящие самолеты». Музыкальная деятельность. Слушание песен по теме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День защитника Отечества». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Совместное проведение праздника, посвященного Дню защитника Отечества. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Март
Вторая неделя (10-13)
Тема периода: «Весна» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Готовимся встречать весну и Международный женский день Стр 59 | Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева «Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником |
Ознакомление с миром природы | Мир комнатных растений. Стр 35 | Расширять представления детей о комнатных растениях, их пользе и строении. Учить различать комнатные растения по внешнему виду. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 26 Стр.44 | Закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или величине. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 3 | Задачи. Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: «Изготовление скворечников из бумаги». | |
Чтение | Е. Серова «Подснежники»; В. Сухомлинский «Весенний ветер»; Г.Ладонщиков «Весенняя песенка»; Е.Серова «Ландыш»; А.Кулешов «Березка». | |
Календарь жизни | 8 марта. Встреча весны. Всемирный день воды. Неделя книги. Неделя театра. | |
Общение | Беседа по картине «К нам пришла весна». Беседы: «Назначение посуды», «Мамин день», «Чем полезны фрукты и овощи». «Да здравствует мыло душистое!». «Маслена неделя» | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Народные гулянья». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Салон красоты», «Почта», «Шоферы». Словесная игра: «Что нужно». Театрализованная деятельность: «У меня полно хлопот». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Воздух и его свойства» Занятие: «Где спрятался воздух?» Просмотр презентации на тему «Как праздновали масленицу» | |
Развитие речи | Рассматривание картин: К.Юон «Мартовское солнце», «Лыжники», «Конец зимы». Чтение рассказов, стихов по теме. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование животных и птиц по контурам; «Ранняя весна». Лепка блинов. Народные игры на масленицу Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок». Музыкальная деятельность. Прослушивание П.Чайковский «Времена года»; «Весенняя капель». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Весна». По теме «Масленица» Информирование родителей о ходе образовательного процесса Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященного 8 Марта (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). Выставки детского рисунка (совместное творчество воспитателя по изо и детей): «Подарок для мамочки», «Весне дорогу». Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Март
Третья неделя (16-20)
Тема периода: «Весна» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки щ-ч Стр 60 | Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ и ч |
Ознакомление с окружающим миром | В мире пластмассы. С 30 | Познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 27 Стр.45 | Показать независимость результата счёта от расстояния между предметами (в пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар. |
Аппликация | Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное Стр 70 | Учить выбирать тему работы в соответствии с определенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 6 | Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 3. «Будка для собаки». Из бумаги Продолжать учить складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем. -//-//-//-// с. 55 | |
Чтение | А.Майков «Подснежники»; З.Александрова «Салю весне»; Ф.Тютчев «Зима не даром злиться», «Весенние воды»; Н.Сладков «Весенние радости». | |
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в весенний лес», «Участие в субботнике», «Аптека», «Больница». Дидактические игры: «Узнай по описанию», «Что бывает весной»; Игра – ситуация «Письмо маме». | |
Общение | Беседы: «Осторожно сосульки». «Расширение представлений о весне(изменения в природе, растения весной, поведение зверей и птиц). Что такое хорошо, что такое плохо», «Почему нельзя ломать кусты и деревья, «Что мы видим», «Назови имя и фамилию своих родственников», «Опасные предметы дома». | |
Трудовые поручения | Сбор талой воды с крыши для полива комнатных растений. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Экспериментирование-опыт «Живое - неживое». Занятие: «Упрямые предметы» | |
Развитие речи | Рассматривание пейзажей: И.Левитан «Большая вода», альбомов, книг о весне. Заучивание: А.Плещеев «Уж тает снег». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Грачи прилетели». Лепка «Птичка клюет зернышки из блюдечка». Аппликация из природного материала. Музыкальная деятельность. Прослушивание Э.Григ «Весной», Г. Свиридов «Дождик». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «8 Марта». Совместное проведение праздника, посвященного 8 Марта. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Изготовление скворечников. Фольклорное развлечение на улице «Весновка -свистунья» |
Март
Четвёртая неделя(23-27)
Тема периода: «Неделя театра»
Задачи периода: продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театру и театрализованной деятельности, путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Русские сказки (мини-викторина). Чтение сказки «петушок и бобовое зернышко) С. 61 | Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко» |
Ознакомление с миром природы | В гости к хозяйке луга. Стр 38 | Расширять представления детей о многообразии насекомых. Закреплять знания о строении насекомых. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Учить загадывать загадки. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 28 Стр.46 | Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 9 | Упражнять детей в беге на выносливость; в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно). |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: | |
Чтение | А.Блинов «Какого цвета гром»; А.Карим «Здравствуй, солнце»; Д. Мамин- Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишку –Короткий Хвост», «Иди, весна, иди, красна…», «Хотела галка пить…», Н.Романова. «У меня дома пчела». | |
Общение | Расширение представлений о весне. Беседы: Зачем нужен носовой платок», Наши любимые русские народные сказки», «Можно ли трогать животных на улице», «Расскажи о своей семье». Беседа по содержанию мультфильма «Светофор. Смешарики». | |
Игровая деятельность | Настольно-печатные игры: «Чье гнездо?», «Будем знакомы», «Большой- маленький», Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в весну», «Огородники». Игра-ситуация «Умеем хозяйничать». Словесная игра: «Какое время года?». Театрализованная деятельность: «Живой уголок». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение за черепахой. | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций «Весна». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Пришла весна – красна». Лепка «Весна пришла». Аппликация «Воробьи в лужах». Музыкальная деятельность. Прослушивание: С. Майкопар «Весною», Облака плывут». | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Весна». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях». Фольклорное развлечение на улице «Сороки - основная встреча весны» |
Апрель
Первая неделя (30 марта-3 апреля)
Тема периода: «Неделя книги»
Задачи периода: продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснить, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е. Рачевым, Е.Чарушиным. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Составление рассказов по картине Стр 62 | Проверить, умеют ли дети придерживаться определенной последовательности, составляя рассказ по картине, поняли ли они, что значит озаглавить картину |
Ознакомление с окружающим миром | В гостях у музыкального руководителя С 31 | Познакомить детей с деловыми и личностными качествами музыкального руководителя. Подвести к пониманию целостного образа музыкального руководителя, развивать эмоционально доброжелательное отношение к нему |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 29 Стр.47 | Показать независимость результата счёта от формы расположения предметов в пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко-близко. |
Аппликация | Тема «Загадки» Стр 77 | Закреплять умение детей соотносить плоские геометрические фигуры с формой частей предметов. Составлять изображение из готовых частей. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 12 | Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Мосты». Занятие 11. Научить детей строить мост через реку. -//-//-//-// с. 53 | |
Чтение | «Лиса-лапотница», обр. В. Даля, «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина, Э. Хогарт. «Мафин и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько, Г. Сапгир. «Садовник», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Так нельзя, а как можно?», «Кошка с котятами», «Грузовой транспорт», «Наша страна самая большая», «Как вести себя в общественном транспорте». | |
Трудовые поручения | Уборка мусора на территории участка. | |
Игровая деятельность | Игра –ситуация «Огород на окне». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Аптека», «Едем на автобусе». Театрализованная деятельность: «Кто стучится в дверь ко мне?». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Наблюдение: «Где снег не тает?», «Где будут первые проталины?» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Празднично украшенный дом». Лепка «Чашечка». Аппликация «Красная шапочка». Музыкальная деятельность. Слушание классической музыки. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Неделя театра». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Апрель
Вторая неделя (6-10)
Тема периода: «Неделя здоровья»
Задачи периода: расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Чтение детям сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича-Длинный нос и про Мохнатого Мишу-Короткий хвост» | Познакомить детей с авторской литературной сказкой. Помочь им понять, почему автор так уважительно называет комара. - // - // - // - // - // стр.63 |
Ознакомление с миром природы | Поможем Незнайке вылепить посуду Стр 42 | Расширить представления детей о свойствах природных материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины. Формировать представления о том, что из глины можно лепить. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 30 Стр.48 | Закреплять навыки количественного и порядкового счёта в пределах 5, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?» и т.д. Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 15 | Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне в прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: аппликация из макаронных изделий. | |
Чтение | Д. Хармс. «Очень страшная история», В. Бианки. «Первая охота», Р. Сеф. «Чудо», Е. Благинина, «Эхо», чтение по выбору детей (пятница). | |
Календарь жизни | День птиц. День смеха Книжкины именины. Благовещенье. День земли. | |
Общение | Беседа о правилах безопасного поведения на природе, о книгах. Беседы: «Носовой платок всегда со мной», «Пришла весна», «Какие бывают магазины», «Аккуратные детки». | |
Игровая деятельность | Игра- ситуация холод в шкафу». С-р игры: «Шоферы», «Семья», «Строители», «Аптека». Словесная игра: «Что подарили Наташе?». Театрализованная деятельность: «Морская игра». | |
Трудовые поручения | Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Растительный и животный мир» Занятие: «Посадим фасоль» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций, книг. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Дом в котором ты живешь». Лепка «по замыслу». Аппликация «Волшебный сад». Музыкальная деятельность. Слушание песен. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Неделя здоровья». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. |
Апрель
Третья неделя (13-17)
Тема периода: « Земля - наш общий дом» (неделя экологии)
Задачи периода: осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи: звуки л,ль стр.63 | Упражнять детей в четком произнесении звука л(в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие- учить определять слова со звуками л,ль. |
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое кресла. Стр.32 | Закреплять знания о назначении предметов домашнего обихода (табурет, стул, кресло); Развивать ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять некоторые особенности предметов (части, форма). |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 31 Стр.50 | Упражнять в счёте и отсчёте предметов на слух, на ощупь (в пределах 5). Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром, кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине. |
Аппликация | Вырежи и наклей что хочешь Стр 79 | Учить детей задумывать изображение. Учить вырезать из бумаги круглые и прямоугольные части предметов. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 18 | Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Вагон из бумаги». Учить делать вагон из бумаги. -//-//-//-// с. 56 | |
Чтение | «Солнышко-ведрышко…», Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; В. Бианки. «Подкидыш»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Пользуйся салфеткой», «Уж тает снег, бегут ручьи», «В гостях у Маши. Из какой посуды будем пить чай», «День космонавтики», «Пейте, дети молоко. Будете здоровы». | |
Трудовые поручения | Уборка участка. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Весна стучится в окно». Сюжетно-ролевые игры: «Скорая помощь», «Строители», «Детский сад», «Семья». Театрализованная деятельность: «Потешный ларчик». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Ткань» Занятие: «Такая разная ткань» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Сказочный домик теремок». Лепка «Мисочки для трех медведей». Аппликация «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное». Музыкальная деятельность. Слушание песен о здоровье. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Неделя здоровья». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям по изготовлению пособий для домашних занятий с детьми. Информация в родительский уголок на тему «Организация изобразительной деятельности дома». |
Апрель
Четвёртая неделя (20-24)
Тема периода: « Земля - наш общий дом» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Обучение рассказыванию: работа с картиной-матрицей и раздаточными картинками стр.65 | Учить детей создавать картину и рассказывать о ее содержании, развивать творческое мышление. |
Ознакомление с природой | Экологическая тропа весной С. 44 | Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 32 Стр.51 | Закреплять представления о том, что результат счёта не зависит от качественных признаков предмета (размера, цвета). Упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький, больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные направления относительно себя соответствующими словами : вперёд, назад, налево, направо, вверх, вниз. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 21 | Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: Сказка из шишки «Заяц –хваста» | |
Чтение | «Петушок и бобовое зернышко», обр. О. Капицы, «Барашеньки», Д. Биссет. «Про мальчика который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.), чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Вежливые слова», «Домашние животные», «Каких насекомых видели на участке», «Хорошо у нас в детском саду», «Предметы, которые трогать нельзя». | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация проворные дежурные». Сюжетно-ролевые игры: «Едем на поезде», «Автомастерская». Словесная игра: «Добавь слово». Театрализованная деятельность: «Веселые карусели». | |
Трудовые поручения | Уборка участка. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Ткань» Занятие: «Такая разная ткань» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание картин, иллюстраций: «Земля наш общий дом». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Красивая птичка». Лепка «Слепи то, что тебе нравится». Аппликация «Птичка». Музыкальная деятельность. Слушание песен по теме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Земля наш общий дом». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. День Земли Мини выставка в изостудии «Мы дети Земли». |
Апрель
Пятая неделя (27-30)
Тема периода: « Земля - наш общий дом» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Заучивание стихотворений стр.66 | Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений. |
Ознакомление с окружающим миром | Мой поселок. Стр.35 | Продолжать закреплять название родного посёлка, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой посёлок. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 33 Повторение | По плану воспитателя |
Физическая культура на воздухе | Занятие 24 | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Занятие 12. По замыслу. Закрепить полученные знания и навыки, способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности; научить создавать замысел и реализовывать его, добиваясь поставленной цели. -//-//-//-// с. 54 | |
Чтение | Т.Белозеров «Праздник Победы», Ю.Кушак «Олененок», «Дед хотел уху сварить», «Ивовый росток»,пер.с япон. Н.Фельдман, под.Ред. С.Маршака; М.Пришвин. «Журка», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Что можно и чего нельзя», «Где мы живем», «Кто построил этот дом», «Как мы провели выходные», «Берегите природу». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд уборка участка. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Что полезно для здоровья». С-р игры: «Едем на автобусе». «Семья», «Салон красоты». Театрализованная деятельность: «За город». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Ткань» Занятие: «Такая разная ткань» | |
Развитие речи | Чтение художественной литературы, стихов по теме. Рассматривание картин. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Моё любимое солнышко». Лепка «Хоровод». Аппликация «Летящие самолеты». Музыкальная деятельность. Слушание песен о Дне Победы. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День Победы». Итоговое родительское собрание |
Май
Первая неделя (4-8)
Тема периода: «День Победы»
Задачи периода: осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Звуковая культура речи звуки р. Рь. Стр 69 | Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р. |
Ознакомление с окружающим миром | Мой поселок. Стр.35 | Продолжать закреплять название родного посёлка, знакомить с его достопримечательностями. Воспитывать чувство гордости за свой посёлок. |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 34 Повторение | По плану воспитателя. |
Аппликация | Красная Шапочка. Стр.83 | Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать. |
Физическая культура на воздухе | Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в равновесии; перебрасывании мяча. | |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Чтение | Т.Белозеров «Праздник Победы», Ю.Кушак «Олененок», «Дед хотел уху сварить», «Ивовый росток»,пер.с япон. Н.Фельдман, под.Ред. С.Маршака; М.Пришвин. «Журка», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы: «Что можно и чего нельзя», «Где мы живем», «Кто построил этот дом», «Как мы провели выходные», «Берегите природу». | |
Трудовые поручения | Коллективный труд уборка участка. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Что полезно для здоровья». Сюжетно-ролевые игры: «Едем на автобусе». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Просмотр презентации по теме | |
Развитие речи | Чтение художественной литературы, стихов по теме. Рассматривание картин. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Моё любимое солнышко». Лепка «Хоровод». Аппликация голубь мира. Музыкальная деятельность. Слушание песен о Дне Победы. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День Победы». |
Май
Вторая неделя (12-15)
Тема периода: «Лето»
Задачи периода: расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | День Победы стр.68 | Выяснить, что знают дети об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы» |
Ознакомление с природой | Беседа о жизни диких животных весной | Закрепление знаний о жизни диких животных весной |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 35 Повторение | По плану воспитателя |
Физическая культура на воздухе | Занятие 27 | Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками; повторить игровые упражнения с мячом. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: «Полянка одуванчиков» | |
Чтение | С.Маршак. «Мяч»; Е.Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); Л.Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Солнечный денек»), чтение по выбору детей (пятница). | |
Календарь жизни | День весны и труда. День Победы. | |
Общение | Беседы: «Аккуратные дети», «Какие цветы цветут на нашем участке», «Что мы видели на нашей улице», «День Победы», «Витамины необходимы для здоровья». | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Проснулись бабочки и жуки». С-р игры: «Семья», «Автомастерская», «Магазин», «Салон красоты». Словесная игра: «Что дальше?». Театрализованная деятельность: «Во дворе». | |
Трудовые поручения | Посадка семян цветов на клумбе. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Материалы» Занятие: «Курочка Ряба» | |
Развитие речи | Чтение стихотворений, рассказов по теме. Рассматривание картин «День Победы». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «День Победы». Лепка «Посуда для кукол». Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» Музыкальная деятельность. Слушание песен по теме. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «День Победы». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Май
Третья неделя (18-22)
Тема периода: «Лето» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Литературный калейдоскоп Стр 71 | Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки. Знают ли они загадки и считалки. |
Ознакомление с окружающим миром | Путешествие в прошлое одежды. Стр.37 | Дать понятие о том, что человек создаёт предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (учить ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды) |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 36 Повторение | По плану воспитателя |
Аппликация | Волшебный сад. Стр.85 | Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закругляя углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. |
Физическая культура на воздухе | Занятие 30 | Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и беге по кругу; повторить задания с бегом и прыжками. |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | «Двухэтажный дом». Закреплять полученные навыки и умения работы с бумагой, формировать обобщённые представления о домах. -//-//-//-// с. 56 | |
Общение | Беседа о приметах лета, о работах, проводимых летом в саду и огороде. Беседы: «С кем нам нравиться играть», «Что для чего нужно» (посуда чайная и столовая), «Когда бывает грустно, когда весело», «Дом в котором я живу», «Предметы, которые трогать нельзя». | |
Трудовые поручения | Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада. | |
Чтение | Э.Успенский. «Разгром», Л.Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики…»; З.Александрова. «Дождик»; М.Пришвин. «Ребята и утята», чтение по выбору детей (пятница). | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Сады цветут». Дидактические игры: «Кто что любит», «Живое не живое». С-р игры: «Скорая помощь», «Салон красоты», «Строители». Театрализованная деятельность: «Сколько музыкантов, столько и талантов». | |
Трудовые поручения | Полив цветов на клумбе. | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Тема: «Вещество. Материалы» Занятие: «Незнайкин клад» | |
Развитие речи | Чтение рассказов, стихов по теме. Рассматривание иллюстраций, книг. | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Цветы на клумбе». Лепка «Овощи и фрукты для игры магазин». Аппликация «Картины из круп Бабочка». Музыкальная деятельность. Слушание песен о лете. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Лето». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа о достижении детей за год. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Май
Четвёртая неделя (25-29)
Тема периода: «Лето» (продолжение)
Организованная образовательная деятельность | ||
Вид деятельности | Тема/Материалы | Задачи/программное содержание |
Развитие речи | Прощаемся с подготовишками. стр.70 | Оказать внимание детям, которые покидают детский сад, пожелать им доброго пути. |
Ознакомление с природой | В гости к хозяйке луга. | По плану воспитателя |
Формирование элементарных математических представлений | Занятие 37 Закрепление пройденного материала | По плану воспитателя |
Физическая культура на воздухе | Занятие 33 | Упражнять детей в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения |
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности и в процессе режимных моментов | ||
Конструктивно-модельная деятельность | Ручной труд: «Цветочная полянка» | |
Чтение | «Купите лук…», шотл. нар. песенка, пер. И.Токмаковой, Л.Толстой. «Отец приказал сыновьям…», С.Маршак. «Вот какой рассеянный», Н.Сладков. «Неслух», чтение по выбору детей (пятница). | |
Общение | Беседы о правилах безопасного поведения в лесу. Беседы о лете, о летних видах спорта. Беседы: «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем», «Как измениться одежда с приходом лета», «Как животные живут в лесу летом». | |
Трудовые поручения | Привлечение детей к посильному труду на участке детского сада. | |
Игровая деятельность | Игра-ситуация «Плаваем, ныряем». Д/ игры: «Приходите в гости», «Поделись с товарищем», «Быстро-медленно». С/р игры «Семья», «Шоферы», «Встреча гостей», «Строители». Словесная игра: «Когда это бывает?». Театрализованная деятельность: «В нашем оркестре». | |
Познавательно- исследовательская деятельность | Опыт: «Испарение воды» | |
Развитие речи | Чтение стихотворений, рассказов о лете. Рассматривание картин «Летние виды спорта». | |
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | Изобразительная деятельность. Рисование «Тюльпан». Лепка из природного материала. Аппликация «Вырежи и наклей красивый цветок». Музыкальная деятельность. Слушание песен о лете. | |
Работа с родителями | ||
Оформление родительского уголка по теме «Лето» Знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка» Благовещенского района Алтайского края
«СОГЛАСОВАНО» Педагогический Совет МБДОУ Протокол № _____ от 30.08. 2019 г. | «УТВЕРЖДЕНО» приказом заведующего МБДОУ СЦРР детский сад «Золотая рыбка» № ______________ от 30.08.2019 г _______________ Е.И. Березова
|
Рабочая программа средней группы № 9
по реализации основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения
«Степноозерский центр развития ребенка –
детский сад «Золотая рыбка»
для детей 4-5 лет
на 2019 - 2020 учебный год
Воспитатели: Мартыненко Ж.В.
Мовчан Е.В.
Степное Озеро,
2019 г.
Оглавление
1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи Рабочей программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
1.2. Значимые для разработки и реализации характеристики
1.3. Планируемые результаты
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1. Направления развития ребенка по образовательным областям
Социально-коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Рабочей программы
2.2.1. Описание вариативных форм реализации содержания Рабочей программы
2.2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы
2.2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
2.2.4. Образовательная деятельность разных видов и культурных практик
2.2.5.Способы реализации Рабочей программы
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы
3.2.Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Рабочей программы.
3.3. Режим дня и распорядок
3.4. Краткое тематическое планирование
3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.6. Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.7. Перечень литературных источников
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа средней группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка» Благовещенского района Алтайского края разработана в соответствии с:
- Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
- Приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по Основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Санитарно-эпидемиалогическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»).
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной образовательной программы ДОУ с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, особенностей образовательного учреждения, региональной специфики ,социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения, также образовательных потребностей, запросов родителей и педагогов.
Парциальных программ, которые являются взаимодополняющими и целесообразными с точки зрения реализации требований ФГОС ДО, социального заказа родителей:
Пашкевич Т.Д Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым»,
МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» Программа патриотического воспитания «Дом, в котором я живу».
Программа направлена на:
- создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий успешной социализации и индивидуализации детей.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены парциальные образовательные программы дошкольного образования, направленные на развитие детей в образовательных областях.
Срок реализации Программы: 1 год.
Программа обеспечивает развитие воспитанников в возрасте от 4-5 лет в различных видах общения и деятельности с учётом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей и направлена на достижение ими уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения образовательных программ начального общего образования.
- Цели и задачи Рабочей программы
В обязательной части.
Целью реализации рабочей программы является психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации, личностного развития детей, развития инициативы и творческих способностей на основе:
- сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов деятельности;
- укрепление физического и психического здоровья детей;
- использование социокультурного потенциала р.п. Степное Озеро;
- актуализации ценностей семьи, родительства и детства.
Цель Рабочей программы достигается через решение следующих задач:
- обеспечение охраны и укрепления здоровья детей;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В части, формируемой участниками образовательных отношений.
Цели и задачи парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым» Пашкевич Т.Д
Цель: социально-эмоциональное развитие и формирование навыков поведения детей посредством сотрудничества детского сада и семьи.
Задачи:
- Создание условий адаптации в социуме, активного действования в нем, основанного на уверенности в себе и эмоциональной отзывчивости.
- Формирование уверенности в себе, своих силах и возможностях.
- Становление умений осознанно относиться к своим и чужим чувствам желаниям, стремлениям.
- Формирование здорового адекватного поведения в обществе, умения ориентироваться и адаптироваться в сложном, противоречивом мире.
- Развитие способности действовать свободно и раскрепощено, но в соответствии с нормами и правилами общества.
Цели и задачи парциальной программы патриотического воспитания
«Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
Цель: формирование нравственно-патриотических чувств через ознакомление с историей, достопримечательностями и социальной действительностью родного поселка.
Задачи:
- формировать знания детей об улицах посёлка и социальных объектах, истории возникновения посёлка;
- формировать знания об истории возникновения завода, основателях завода (первый директор Микитон, Гаркави), о трудовых династиях, знакомство с продукцией и сырьём завода;
- познакомить детей с объектами культуры (дом творчества, школа искусств, поселковая библиотека, дом культуры);
- познакомить с творчеством местных композиторов, поэтов, художников, мастеров прикладного искусства;
- формировать представления об общественной значимости детского сада, школы и других образовательных учреждений посёлка;
- расширять кругозор в вопросах спортивной жизни посёлка, знакомить с видами спорта и спортсменами;
- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада;
- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;
- способствовать развитию творческих способностей детей в продуктивной и музыкальной деятельности на местном материале.
- Принципы и подходы к формированию Рабочей программы.
Обязательная часть.
Принципы формирования программы основаны на ФГОС дошкольного образования, особенностях и традициях организации образовательного процесса, сложившихся в МБДОУ, и определяются на основе организационно-педагогических условий, обеспечивающих стабильные результаты образовательной деятельности:
- Принцип индивидуального психолого-педагогического сопровождения;
- Принцип поддержки творческой и социальной успешности воспитанников;
- Принцип здоровьесберегающего сопровождения детей в образовательном процессе;
- Принцип продуктивности образования (ориентация на создание детско-взрослых образовательных продуктов);
- Проектный подход к организации образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- Принцип интеграции отдельных образовательных областей;
- Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса;
- Принцип вариативности образования.
Подходы к формированию Рабочей программы:
- Субъектно-деятельностный подход, признающий за ребенком активность, самостоятельность, инициативность, избирательность, творчество, стремление к сотрудничеству и взаимодействию в детских видах деятельности (культурных практиках);
- Гуманитарный феноменологический подход, определяющий характерные черты и проявления дошкольного детства XXI века;
- Культурологический подход, ориентированный на широкое включение в содержание образования художественной культуры, и прежде всего культуры р.п. Степное Озеро, Благовещенского района, Алтайского края.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Принципы и подходы парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым». Пашкевич Т.Д
Принцип нормативности. Соответствие рабочей программы образовательной программе МБДОУ и ФГОС дошкольного образования.
Принцип управляемости реализацией программы.
Предлагает постоянное регулирование и коррекцию на основе психолого – педагогической диагностики уровня освоения детьми образовательной программы ДОУ.
Принцип системно – деятельностного подхода
Предусматривает решение программных образовательных задач в разнообразной совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно – образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Принцип компетентностного подхода.
Предлагает, что достижения детей дошкольного возраста определяются не суммой знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств и компетенций ребенка, обеспечивающих социально – эмоциональное развитие через разные формы работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Принцип интеграции.
Воспитательно-образовательный процесс строится на основе взаимодействия содержания образовательных областей (речевое, художественно – эстетическое, познавательное), взаимопроникновения в разные виды деятельности.
Принцип индивидуализации.
Организация воспитательно – образовательного процесса с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей детей.
Принцип развивающего образования.
Предусматривает реализацию идей развития ребенка в соответствии с его возрастными, психофизиологическими и индивидуальными особенностями.
Принципы и подходы парциальной программы патриотического воспитания
«Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .
- Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.
- Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
- Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)
- Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании
- Значимые для разработки и реализации Рабочей программы характеристики.
Основными участниками реализации программы являются: дети среднего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их
взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок.
Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
- Планируемые результаты
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры Программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы». В программе, так же, как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Старается соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных произведений, эмоционально откликается. Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические характеристики. Имеет представления о мужских и женских профессиях. Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать ролевые диалоги. Готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику правило игры.
Образовательная область «Речевое развитие»
В общении со взрослыми использует речь для инициирования общения, сообщения или запроса информации для удовлетворения свои разнообразных потребностей. Разговаривает на различные темы. Употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические и эстетические качества. Описывает предмет, картину (с помощью взрослого или самостоятельно) с помощью раздаточного дидактического материала. Пересказывает наиболее динамичный отрезок сказки.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета, на плоскости). Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счета, приложением, наложением. Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению. Понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», определяет части суток, называет времена года, их признаки, последовательность.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты. Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в своей творческой деятельности. Имеет предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения. Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами. Узнает песни по мелодии. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение.
Образовательная область «Физическое развитие»
Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня. Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик. Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол. Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами, в круг. Определяет положение предметов в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит правую и левую руки.
Система оценки результатов освоения Программы.
В ходе образовательной деятельности с детьми педагог выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Реализация Программы предполагает проведение оценку индивидуального развития детей.
Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и корректировать свои действия.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Планируемые результаты освоения парциальной программы социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста
«Расти счастливым». Пашкевич Т.Д
- Сформированность ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельность, активность, целеустремленность, любознательность, коммуникативность, развитие творческих способностей и навыков, самооценки.
- Обновление содержания и технологий образования воспитанников
- Построение развивающей среды
- Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма ребенка, приобщения к здоровому образу жизни, снижение детской агрессивности.
- Улучшение психофизического здоровья детей
Планируемые результаты освоения парциальной программы патриотического воспитания «Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка»
Средняя группа
Дети способны:
- чувствовать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей;
- проявлять интерес к прошлому, настоящему и будущему своего поселка;
- решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитые;
- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательные;
- воображать, придумывать, способны к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способны к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативные;
- активно участвующие в проведении подвижных игр.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Данный раздел выстроен на основе примерной программы «От рождения до школы» (обязательная часть) и дополнен материалами, направленными на реализацию части, формируемой участниками образовательных отношений.
Реализация содержания обязательной части программы призвано обеспечить достижение планируемых результатов освоения Рабочей программы.
Вариативная часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена в образовательной программе выбранными и разработанными самостоятельно участниками образовательных отношений программы (парциальные программы, авторские программы), технологии (методики) по образовательным областям, направленные на развитие детей, которые составляет не более 40% от общего объема реализации образовательной программы ДОУ.
Содержание Рабочей программы реализуется на основе комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса. Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи социально значимые для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует программе «От рождения до школы».
При выборе парциальных программ педагоги группы учитывали образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и условия ДОУ. Для успешного решения задач в образовательной области «Познавательное развитие» дошкольников используется программа «Дом, в котором я живу» Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» дополняется программой «Расти счастливым»,
Содержание Рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в МБДОУ обеспечивается реализацией примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
2.1.1. Направления развития ребенка по образовательным областям
Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
- Социально-коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно-эстетическое развитие
- Физическое развитие
Образовательная деятельность реализуется в соответствии с образовательными областями с учетом используемых вариативных программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕРАЗВИТИЕ» (обязательная часть)
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Содержание психолого-педагогической работы: Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) я обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы я зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и
растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах поведения при пожаре.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
(часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений)
Содержание работы в соответствии с парциальной программой
«Расти счастливым»
Средняя группа
Формирование у ребёнка представления о себе как о единственном и неповторимом, со своими чувствами, желаниями, потребностями.
Развитие умения и навыков социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Расширение представления о себе как об уникальной и неповторимой личности, обладающей своеобразными чувствами, эмоциями, желаниями, потребностями.
Формирование положительного мнение о себе.
Развитие у ребёнка потребности быть успешным и интересным сверстникам взрослым.
Прививать умения правильно выражать свои чувства, эмоции, желания; развивать способность быть терпеливым и проявлять уважение к чувствам, эмоциям и желаниям других.
Продолжать формировать у ребёнка представления о правилах поведения в различных ситуациях.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия. Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1–2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино», «Лото»).
Ознакомление с предметным окружением
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода
Ознакомление с социальным миром
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).
Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе. Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь
зимующим птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.
Содержание работы в соответствии с парциальной программой
«Дом, в котором я живу»
Средняя группа
Закрепить знания детей о семье и членах семьи, о том, что в семье все любят, заботятся и помогают друг другу.
Воспитывать чувство привязанности к членам своей семьи.
Воспитывать любовь к родному поселку, желание видеть его красивым, экологически чистым.
Знакомить детей с понятием «улица».
Знакомить детей с особенностями жизни поселка, его жителей.
Знакомить детей с достопримечательностями родного поселка.
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых: сотрудников детского сада, школы, завода.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы:
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форм множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Приобщение к художественной литературе
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»
Формирование интереса к эстетической стороне, окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-при-
кладного искусства).
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюс-трации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Аппликация.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкальная деятельность: Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(обязательная часть)
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
2.2.1. Описание вариативных форм реализации содержания Программы
Вариативность форм, методов и средств, используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками с дошкольниками, зависит от:
- возрастных особенностей воспитанников;
- их индивидуальных и особых образовательных потребностей;
- личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей;
- степени организации деятельности воспитанников (непосредственно образовательная деятельность, деятельность в режимных моментах, свободная деятельность детей).
Формы непосредственно образовательной деятельности классифицируются в зависимости от:
- количества воспитанников (индивидуальные, подгрупповые, индивидуально-подгрупповые, фронтальные);
- степени интеграции (интегрированные, с доминирующей образовательной областью (занятие по развитию речи, по ознакомлению с окружающим, по рисованию и др.);
- ведущего метода и/или совокупности методов в целом (ознакомительное, экспериментирование, формирование определённых навыков и др.);
- сюжетообразующего компонента (пространство, основной идейный и эмоциональный тон (лейтмотив)).
Варианты проведения занятий
1.Фантазийное путешествие или воображаемая ситуация: | - основу составляет заранее запланированная тематика; - обязательная возможность импровизации детей и педагога, самовыражения воспитанников |
2.Экскурсии (реальная, воображаемая, воображаемо-виртуальная): | - основу составляет наглядно-познавательный компонент, способствует накоплению представлений и жизненных фактов, обогащению чувственного опыта; - помогает установлению связи абстрактных представлений с реальностью |
3.Игровая экспедиция | - ярко выраженная приключенческая остросюжетная и/или детективная линия, имеющая определённую конечную цель для детей; - требует проявления смекалки, логики, умения работать в команде |
4.Спортивные соревнования, эстафеты: | - основу составляет соревновательный компонент, побуждающий проявить физические умения, смелость, ловкость, стойкость, выдержку, умение работать в команде |
5.Интеллектуальный викторина | - основан на соревновательном компоненте, побуждающем проявить интеллектуальные способности, умения, смелость, стойкость, выдержку, смекалку, знания, представления |
7.Презентация (специально организованная, импровизированная): | - основу составляет познавательно-речевой компонент, побуждающий детей самостоятельно применять различные методы передачи информации, сведений, знаний, представлений |
8.Тематический досуг: | - основу составляют развлекательно- познавательный и импровизационный компоненты, направленный на обобщение представлений в рамках какой-либо темы |
9.Праздник: | - основу составляет развлекательно- показательный компонент, основанный на торжестве, проводимом в честь или в память кого-нибудь, чего-нибудь (предполагаются репетиции и специальная подготовка) |
10.Театрализованное представление, спектакль: | - основан на развлекательно-драматическом компоненте, побуждающем к сопереживанию, восприятию художественных образов, эмоциональной выразительности |
11. Концерт: | - основу составляет развлекательно-показательный компонент; - публичное исполнение музыкальных произведений, балетных, эстрадных номеров в рамках объединяющей темы; |
Формы образовательной деятельности в режимных моментах
Совместные с педагогом коллективные игры | Педагог выступает в качестве носителя игрового опыта, предлагает детям образцы исполнения различных ролей, обучает режиссёрской игре, позволяющей проживать любую воображаемую ситуацию |
Дежурство, хозяйственно- бытовой труд | Самостоятельная деятельность в рамках выполнения поручений, соблюдение принятых в коллективе правил и обязанностей, формирование полезных навыков и привычек |
Мероприятия, связанные с организованной двигательной деятельностью, и закаливающие мероприятия | Оптимизация двигательной деятельности, формирование привычки к здоровому образу жизни |
Самообслуживание | Формирование навыков самообслуживания, самоконтроль, труд ребёнка, направленный на уход за самим собой, включающий комплекс культурно-гигиенических навыков |
Природоохранный труд | Развивает наблюдательность, бережное и ответственное отношение к природе и всему живому (садоводство, уход за растениями в уголке живой природы и др.) |
Ознакомление с художественной Литературой | Способность к сопереживанию, восприятию произведения, постижение его идейно-духовной сущности, видение его как произведение искусства, отображающего действительность |
Слушание музыки | Развитие слухового восприятия, воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, выразительности |
Заучивание наизусть стихотворений, загадок, пословиц | Формирование способности использовать выразительные средства речи, обогащение словарного запаса, представлений, абстрактного мышления, памяти |
Коллекционирование | Позволяет выявить и реализовать увлечения, интересы воспитанников, может стать частью проектной деятельности |
Мастерские (как вариация художественно-трудовой деятельности) | Формирование ручных умений и навыков работы с разнообразным материалом, художественных способностей, эстетических чувств и нравственно-волевых качеств |
Оформление выставок, экспозиций, инсталляций, музеев | Часть проектной деятельности, направленная на реализацию интересов воспитанников, позволяющая проявить индивидуальность; благодатный способ детско-взрослой совместной деятельности |
Совместные систематические наблюдения (мониторинги) | Побуждение к целенаправленному, более или менее длительному и планомерному, активному восприятию детьми объектов и явлений, позволяющему усваивать алгоритмы |
Методы передачи информации, сведений и знаний
Методы | Средства |
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой | Основным средством выступает устное или печатное слово: - фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; - поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); - скороговорки, загадки и др. |
Наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, показ | - предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и др.; - связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов и др.; - различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др. |
Методы практического обучения: - упражнения (устные, графические, - двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые); - приучение; - технические и творческие действия | - скороговорки, стихотворения; - музыкально-ритмические движения, этюды- - драматизации; - дидактические, музыкально-дидактические и подвижные игры; - различный материал для продуктивной и творческой деятельности |
Методы эстетического восприятия: - побуждение к самостоятельному творчеству (описанию, словотворчеству, продуктивной художественной деятельности и художественному моделированию, пению, музицированию и др.) - побуждение к сопереживанию - культурный пример - драматизация | - разнообразные продукты и атрибуты различных видов искусства (в том числе и этнического) - сказки, рассказы, загадки, песни, танцы, картины, музыкальные произведения и другие; - личный пример взрослых, единство их внешней и внутренней культуры поведения; - эстетика окружающей обстановки (целесообразность, её практическая оправданность, чистота, простота, красота, правильное сочетание цвета и света, наличие единой композиции, уместных аксессуаров) |
Методы проблемного обучения: - Проблемная ситуация (Возникает тогда, когда личный опыт ребёнка идет вразрез с действительностью) - Познавательное проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему и в процессе общения дает алгоритм решения) - Диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы) - Метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы) -Экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента) -Прогнозирование (потенциально-реальной ситуации, фантазийных ситуаций, нелепиц) | - рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; - объекты и явления окружающего мира; - различный дидактический материал, - различные приборы и механизмы (компас, барометр, колбы, и т.д.). - оборудование для опытно-экспериментальной деятельности с водой, светотенью и иными свойствами материалов, явлениями; - технические средства обучения (интерактивная доска, мультимедийное оборудование и др.). |
Методы поддержки эмоциональной активности: - Игровые и воображаемые ситуации - Похвала (в качестве аванса, подбадривания, как положительный итог, как утешение) - Придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т.д. - Игры-драматизации - Сюрпризные моменты, забавы, фокусы - Элементы творчества и новизны - Юмор и шутка | - картотека возможных игровых и проблемных ситуаций; - картотека стихотворений, загадок, закличек, в том числе предполагающих додумывание концовки воспитанников; - шаблоны, полуготовые и промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы, нелепицы, шутейные изображения и др., - инвентарь для элементарных фокусов, игрушки-персонажи, ростовые куклы, костюмы для ряженья; - юморески, комиксы и др. |
Коммуникативные методы: - Имитационный метод (метод подражания) - Беседа - Соревновательный метод - Командно-соревновательный (бригадный) метод - Совместные или коллективные поручения - Метод интервьюирования - Метод коллективного творчества - Проектный метод - «Конвейерный» метод продуктивной деятельности (может выступать в качестве гендерного метода, при распределении частей, выполняемых только мальчиками или только девочками) | |
Методы психосенсорного развития: - Методы развития психических процессов (память, внимание, мышление, речь); - Методы усвоения сенсорных эталонов (цвет, форма, величина, звук) с опорой на максимальное включение органов чувств. | - раздаточный материал (шаблоны для работы с контуром (для раскрашивания, обводки, заполнения, вырезания, сгибания, обрывания и др.) электронные - образовательные ресурсы: мультимедийная техника, электронный демонстрационный материал и т.п.); - оборудования для сенсорных комнат (зеркала, светодиодное оборудование, звуковоспроизводящее оборудование, оборудование для различных тактильных восприятий и ощущений и др.); - аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеоролики, презентации, познавательные фильмы на цифровых носителях; - наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски); - демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) - спортивное оборудование |
2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы (самостоятельная деятельность)
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а также поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей.
Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.».
Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и свою инициативу, развивать себя как личность это:
- игра;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- продуктивная деятельность;
- коммуникативная деятельность и др.
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка. Для того, чтобы познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в группе созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:
- развивающая предметно-пространственная среда разнообразна по своему содержанию;
- образовательная и игровая среда, стимулирует развитие поисково-познавательной деятельности детей;
- содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей группы;
- в группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми;
- воспитатели и родители развивают умения детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.
- родители в курсе всего, что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.
Разнообразие способов, форм и методов организации детской познавательной активности в группе включает в себя: алгоритмы, модели обследования предмета, моделирование ситуаций с участием персонажей, индивидуально-личностное общение с ребенком, поощрение самостоятельности, побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности, оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.
Эффективные формы работы для поддержки детской инициативы в группе следующие:
- познавательные занятия с проблемной ситуацией;
- проектная деятельность;
- совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование;
- наблюдение и элементарная трудовая деятельность в уголке природы;
- совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы;
- самостоятельная деятельность детей в центрах развития.
Организуемая работа с семьей помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности (формы работы: задания, проекты, подготовка к экскурсиям, изготовление альбомов, плакатов, фотосессий и пр.).
Способы поддержки детской инициативы в освоении образовательной программы
Возраст | Сфера проявления детской инициативы | Способы поддержки детской инициативы |
4 – 5 лет | Познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. | 1. способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением; 2. обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку; 3. создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр; 4. при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств; 5. не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр; 6. обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр); 7. привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения; 8. побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого; 9. привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий; 10. читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку. |
2.2.3. Взаимодействие педагогов группы с семьями воспитанников
Организация общения педагога с родителями воспитанников остается одной из наиболее сложных проблем в деятельности дошкольного образовательного учреждения. Современные родители в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Очень важен не принцип параллельности, а принцип взаимопонимания и взаимодействия между детским садом и семьёй.
Планирование работы с родителями
Месяц | Форма взаимодействия |
сентябрь | родительское собрание «Возрастные особенности детей 4-5 лет» оформление информационных стендов. Информирование родителей о возрастных особенностях детей. Привлечение родителей к совместной с детьми подготовке к тематическому празднику «Осень». |
октябрь | Информирование родителей о пользе прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения Консультация для родителей « режим дня в жизни ребенка» Оформление родительского уголка по теме «Мой дом, мой поселок». Консультация для родителей: «Проведение артикуляционной гимнастики в домашних условиях». |
ноябрь | Оформление родительского уголка по теме «Неделя здоровья». Совместное участие в спортивном празднике. Рекомендации родителям пособий для домашних занятий с детьми. Консультация для родителей «формирование у детей самооценки» Рекомендации родителям по домашнему чтению. |
декабрь | Консультация для родителей: «Пересказ как одна из форм развития речи и памяти», «пальчиковая гимнастика, как один из способов развития речи»Творческая выставка родителей «Моя мама мастерица». Привлечение родителей к подготовке новогодней елки (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление новогодней атрибутики, елочных украшений, карнавальных костюмов). Постройка снежного городка совместно с родителями Информационный стенд «Безопасный Новый год» Экологическая акция «Елочка-зеленая иголочка» Родительское собрание «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4 – 5 лет» |
январь | Рекомендации родителям, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкармливание зимующих птиц) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха. Консультация для родителей « чистоговорки - как одна из форм развитие речи», «веселая математика» |
февраль | . Привлечение родителей к подготовке праздника «День защитника Отечества» (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). Обсуждение с родителями проблем игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Родительское собрание «Воспитание звуковой культуры речи у детей». |
март | Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Привлечение родителей к подготовке праздника, посвященного 8 Марта (разучивание с детьми песен и стихов, изготовление праздничной атрибутики). Совместный вечер фольклорных игр с родителями «Матушка со сретенской ярмарки пришла» Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе. Привлечь родителей к изготовлению атрибутов к показу спектакля |
апрель | Оформление родительского уголка по теме «Неделя книги». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Рекомендации родителям по домашнему чтению. Беседа с родителями о том, как предупредить весенний авитаминоз. Информация в родительский уголок на тему «Организация изобразительной деятельности дома». Родительское собрание. Тема: «Итоги года» |
май | Оформление родительского уголка по теме «Лето». Информирование родителей о ходе образовательного процесса. Беседа о достижении детей за год. Беседа с родителями об организации летнего оздоровительного отдыха. Совместное проведение тематического праздника «Лето». Консультация для родителей «безопасность на воде», «осторожно солнце» |
2.2.4. Образовательная деятельность разных видов и культурных практик
Формы образовательной деятельности в режимных моментах | Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю |
Коммуникативная практика | |
Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | Ежедневно |
Беседы и разговоры с детьми по их интересам | Ежедневно |
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | |
Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевые, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | Ежедневно |
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | Ежедневно |
Детская студия ( театрализованные игры) | 1 раз в неделю |
Досуг: Музыкальный Физкультурный По плану воспитателя | 1 раз в мес 1 раз в мес 2 раза в мес. |
Здоровье | Ежедневно |
Подвижные игры | Ежедневно |
Познавательная и исследовательская деятельность | |
Сенсорный игровой и интеллектуальный тренинг | 1 раз в неделю |
Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности) | 2 раза в неделю |
Наблюдения за природой ( на прогулке) | Ежедневно |
Формы творческой активности, обеспечивающих художественно-эстетическое развитие детей | |
Музыкально-театральная гостиная | 1 раз в неделю |
Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю |
Чтение литературных произведений | Ежедневно |
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | |
Самообслуживание | Ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | Ежедневно |
Трудовые поручения (индивидуальный и совместный труд) | Ежедневно |
Модель недели (Приложение 1)
2.2.5.Способы реализации Программы
Для реализации образовательного содержания Рабочей программы педагогами используются: перспективный комплексно-тематический план с введением образовательных событий, циклограммы планирования образовательной деятельности с детьми в ходе режимных моментов. При разработке комплексно-тематического планирования учитываются особенности планирования образовательного процесса в ДОУ на основании базовых принципов Стандарта, направленных на поддержку детской инициативы, участие ребенка в образовательном процессе в качестве полноправного субъекта, что означает переход на новые формы планирования, которое учитывает интересы, мотивы детей и т.п. Кроме комплексно-тематического плана работы непрерывно-образовательную деятельность в группе регламентируют сетка занятий и расписание занятий.
Сетка занятий показывает общее количество занятий и их виды по основным направлениям развития ребенка (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие) в течение недели.
Виды организованной деятельности | Периодичность |
Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 1 |
Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 |
Познавательное развитие ФЭМП | 1 |
Художественно-эстетическое развитие Рисование | 1 |
Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 |
Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 |
Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 |
Физическая культура в помещении | 2 |
Физическая культура на улице (сентябрь – октябрь) (апрель – май) | 1 |
Бассейн (ноябрь – март) | 1 |
2.4.Иные характеристики содержания Программы
Особые условия реализации Рабочей программы
Климатические условия Алтайского края имеют свои особенности: морозная погода и недостаточное количество солнечных дней. Исходя из этого, в образовательный процесс ДОУ и группы включены мероприятия, направленные на оздоровление детей и предупреждение утомляемости.
В режим дня группы включены оздоровительные гимнастики: гимнастика для глаз, бодрящая гимнастика после сна, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика, гимнастика для горла, элементы обширного умывания, закаливающие мероприятия; в летний период воздушные, солнечные ванны и водные процедуры. В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года - жизнедеятельность детей, организуется на открытом воздухе.
В соответствии с действующими СанПиН в группе проводится НОД по физической культуре 3 раза в неделю: 2 организуются в спортивном зале, 1 на свежем воздухе во время прогулки в виде подвижных или спортивных игр.
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое обеспечение Рабочей программы
Все помещения группы оборудованы в соответствии с требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13
В группе созданы и функционируют в целях реализации задач Рабочей программы
следующие помещения:
Вид помещения | Оснащение |
Групповая комната | Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи и мелкой моторики, артикуляционной гимнастики . Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Макет «Огород на окне» Уголок безопасности. Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий. Магнитофон, аудиозаписи ,телевизор ,приставка. Детская мебель для практической деятельности. Книжный центр: сказки, рассказы, стихи, энциклопедии. Уголок краеведения ,альбомы « Моя семья», «Мой поселок», Центр для изобразительной детской деятельности. Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно - ролевых игр: «Семья», «Магазин », «Салон красоты», «Больница». центр экспериментирования: кинетический песок, песочные часы, лупы, природный материал, весы. Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры, лото. Развивающие игры по математике, логике. Различные виды театров. Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики. Физкультурный уголок с набором спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.), шапочки для подвижных игр, |
Спальное помещение | Спальная мебель. Стол для воспитателя. |
Раздевальная комната | Информационный центр для родителей Выставки детского творчества Наглядно - информационный материал |
3.2. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию содержания Программы
Обязательная часть (60%) | Часть программы, разработанная участниками образовательных отношений, входящая в 40% |
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой | Программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры». Автор: Сальникова И.И.. МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым». – Барнаул: АКИПКРО, 2002 г. Программа патриотического воспитания «Дом, в котором я живу» МБДОУ СЦРР д/с «Золотая рыбка» |
Методические пособия
Образовательная область | Используемые программы, методические пособия, рабочие программы, культурные практики |
Социально-коммуникативное развитие | Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастливым» (Т.Д.Пашкевич)- 2 изд. – Барнаул: АКИПКРО, 2003. – 123 с. Меремьянина О. Р. Что я знаю о себе? Метод. пособие. - Барнаул: АКИПКРО, 2008 Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. ФГОС Издательство: Мозаика-Синтез Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. ФГОС. Издательство: Мозаика-Синтез Петрова В.И. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. ФГОС Издательство: Мозаика-Синтез |
Познавательное развитие | Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. ФГОС. М: Мозаика-Синтез, 2015. Младшая группа. ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Средняя группа. О.А. Соломенникова, Мозаика-Синтез,2010. Образовательная деятельность с детьми на прогулке: прогулочные карты: методическое пособие / Автор-сост. О. Р. Меремьянина. – Барнаул: КГБОУ АКИПКРО, 2014. – 132 с. Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Развитие познавательных способностей дошкольников Е.Е.Крашенинникова, О.Л.Холодова, ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2015 г. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Л.Ю. Павлова ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2015 г. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. О.В. Дыбина М.: Мозаика – Синтез,2010 г. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика – Синтез,2010 г. |
Речевое развитие | Занятия по развитию речи. Средняя группа. В.В.Гербова ФГОС М.: Мозаика – Синтез,2013 г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия.2-4 года /Сост. В.В. Гербова, М.: Издательство Оникс, 2011. – 272 с. |
Художественно - эстетическое развитие | Изобразимтельная деятельность в детском саду. Средняя группа. Т.С. Комарова М. :Мозаика-Синтез, 2015 Развитие художественных способностей дошкольников. Комарова Т.С. М. Мозаика-Синтез,2013 |
Физическое развитие | Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. ФГОС М. :Мозаика-Синтез, 2012 Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет. ФГОС |
3.3. Режим дня
Организация режима пребывания воспитанников в ДОУ (холодный период)
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
Игры, подготовка к занятиям | 8.40 – 9.00 |
Занятия (общая длительность, включая перерывы) | 9.00 – 10.05 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.05 -11.50 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы | 11.50 – 12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10 – 12.40 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, сон. | 12.40 – 15.00 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, | 15.00 – 15.15 |
Совместная, самостоятельная деятельность | 15.15 – 16.00 |
Уплотненный полдник | 16.00 – 16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. | 16.20 – 17.30 |
Организация режима пребывания воспитанников в ДОУ (теплый период)
Режимные моменты | Время |
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.00 – 8.00 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.10 – 8.40 |
Самостоятельная деятельность, игры | 8.40 – 9.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.00 –9.15 |
Образовательная деятельность на прогулке | 9.15 – 9.35 |
Прогулка | 9.30 – 11.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы Водные процедуры | 11.30-11.50 |
Подготовка к обеду, обед | 11.50-12-00 |
Спокойные игры, подготовка ко сну, сон. | 12-15-15.30 |
Постепенный подъём, закаливающие процедуры, | 15.30 – 15.40 |
Совместная, самостоятельная деятельность | 15.40 – 16.00 |
Уплотненный полдник | 16.00 – 16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход домой. | 16.20 – 17.30 |
Модель двигательного режима в средней группе | |
Подвижные игры во время приема детей | Ежедневно 5-7 мин. |
Утренняя гимнастика | Ежедневно 5-7 мин. |
Физкультминутки | 2-3 мин. |
Музыкально- ритмические движения. | НОД по музыкальному развитию 8-10 мин. |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице (3-7 лет) | 3 раза в неделю 20 мин. |
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы. | Ежедневно не менее двух игр по 7-8 мин. |
Занятия в бассейне | 1 раз в неделю 20 – 25 мин |
Оздоровительные мероприятия, гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика | Ежедневно 6 мин. |
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика. | Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 6-8 мин. |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц по 15-20 мин. |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 15-20 мин. |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя |
Регламентирование образовательного процесса
Содержание | Регламент |
Объем недельной образовательной нагрузки | 10 занятий |
Продолжительность ООД | 20 минут |
Продолжительность ООД в день | 40 минут |
Перерыв между НОД | 10 минут |
Объем недельной образовательной нагрузки ООД | 200 минут (3ч 40 мин) |
Планирование образовательной деятельности в средней группе
на 2019– 2020 уч. год
№ п/п | Базовый вид деятельности | Периодичность | ||
в неделю | в год | |||
1 часть - основная | ||||
1 | Познавательное развитие Ознакомление с предметным окружением и социальным миром Ознакомление с миром природы | 1 | 37 | |
2 | Познавательное развитие ФЭМП | 1 | 37 | |
3 | Речевое развитие Развитие речи Художественная литература | 1 | 37 | |
4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование | 1 | 37 | |
5 | Художественно-эстетическое развитие Лепка | 0,5 | 18,5 | |
6 | Художественно-эстетическое развитие Аппликация | 0,5 | 18,5 | |
7 | Художественно-эстетическое развитие Музыка | 2 | 74 | |
8 | Физическое развитие | 3 | 111 | |
9 | Бассейн | 1 | ||
2 часть – формируемая участниками образовательных отношений | ||||
1 | «Расти счастливым» Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста | 1 | ||
2 | «Дом, в котором я живу» Программа патриотического воспитания | 1 | ||
3 | Авторская программа «Русская изба – центр развития русской народной культуры» | 0,5 | 18,5 | |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | ||||
1 | Чтение художественной литературы | ежедневно | ||
2 | Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | ||
2 | Утренняя гимнастика | ежедневно | ||
3 | Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | ||
4 | Гигиенические процедуры | ежедневно | ||
5 | Дежурства | ежедневно | ||
6 | Прогулки | ежедневно | ||
Общение | ||||
7 | Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта | ежедневно | ||
8 | Беседы и разговоры с детьми по их интересам | ежедневно | ||
Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр | ||||
9 | Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | ежедневно | ||
10 | Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) | 2 раза в неделю | ||
11 | Детская студия (театрализованные игры) | 1 раз в неделю | ||
12 | Досуг здоровья и подвижных игр | 1 раз в 2 недели | ||
13 | Подвижные игры | ежедневно | ||
Познавательная и исследовательская деятельность | ||||
14 | Опыты, эксперименты, наблюдения (в том числе, экологической направленности | 1 раз в 2 недели | ||
15 | Наблюдения за природой (на прогулке) | ежедневно | ||
Формы творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие детей | ||||
16 | Творческая мастерская (рисование, лепка, художественный труд по интересам) | 1 раз в неделю | ||
Самообслуживание и элементарный бытовой труд | ||||
17 | Самообслуживание | ежедневно | ||
18 | Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами) | ежедневно | ||
19 | Трудовые поручения (общий и совместный труд) | 1 раз в неделю |
3.4. Краткое комплексно-тематическое планирование
Тема | Развернутое содержание работы | Итоговое мероприятие |
«День знаний» (1 неделя сентября) | Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.) | Занятие «День знаний». |
«Осень» (2 – 4 неделя Сентября) | Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, отцвели цветы и т.д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. | Праздник «Осень» |
«Мой дом, мой поселок» (1 – 4 неделя октября) | Знакомить с родным поселком, его историей и культурой. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в поселке, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Знакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими поселок. | Экскурсии по поселку. Выставка рисунков «Моя улица ». Изготовление фотоальбома «Наш детский сад» |
Неделя здоровья (5 неделя октября) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. | День Здоровья |
Неделя игры (1 неделя ноября) | Продолжать работу с детьми по развитию и обогащению сюжетов игр. Продолжать развивать двигательную активность, ловкость, быстроту, пространственную ориентировку. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков. | Оформление стенда «Мы играем» |
«Я в мире человек» (2 – 3 неделя ноября) | Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. Формировать положительную самооценку, образ Я ) помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представление детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. | |
День Матери (4 неделя ноября) | Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Углубить знания детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, художественной литературе. Развивать игровые, познавательные, речевые способности детей. Воспитывать любовь и уважение к самому дорогому человеку на земле-маме. Развивать у детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье. | День Матери |
Новогодний праздник (1-4 неделя декабря) | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Праздник «Новый год» |
«Зима» (1-3 неделя января) | Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные изменения, замечать красоту зимней природы, отражать её в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики. | Викторина «Зимние забавы» |
День защитника Отечества (1-3 неделя февраля) | Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер), с флагом России. Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными; стать защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях. | Спортивное развлечение с папами. |
Масленица (4 неделя февраля) | Расширять представления о народных традициях празднования Масленицы. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Фольклорный праздник |
Весна (1 -3 неделя марта) | Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей кК посильному труду на участке детского сада, в цветнике. | Праздник «8 Марта» |
Неделя театра (4 неделя марта) | Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театру и театрализованной деятельности, путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей. Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле. | Просмотр театрализованных представлений. |
Неделя книги (1 неделя апреля) | Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснить, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.Васнецовым, Е. Рачевым, Е.Чарушиным. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении | Праздник «Книжкины именины» |
Неделя здоровья (2 неделя апреля) | Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. | Развлечение «В гостях у Пилюлькина» |
«Земля наш общий дом» (неделя экологии - 3) (4 – 5 неделя апреля) | Развитие пониманий взаимосвязей в природе и места человека в них; воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе; вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране; формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, | День Земли |
День Победы (1 неделя мая) | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитывать уважение к ветеранам войны. | Изготовление подарков для ветеранов. |
Лето (2-4 неделя мая) | Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу. | Организованный совместно с родителями отдых на природе. |
3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Культурно - досуговая деятельность – важная часть системы организации жизни детей и взрослых в детском саду, которая имеет широкий спектр влияния на образование и развитие ребёнка и основывается на традициях дошкольного учреждения.
Традиции направлены на сплочение участников образовательного процесса (детей, родителей, педагогов), стремление объединиться и разнообразить свою жизнь, эмоционально её украсить, внести позитивные моменты, связанные со значимым событием, памятью о добрых делах. Традиции помогают воспитанникам освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.
Культурно - досуговая деятельность предполагает освоение человеком мира культуры. Побудительными моментами для неё служат культурные потребности личности в познании, творчестве, общении, общественной деятельности, спорте, различного рода игровых занятиях.
Задачи педагога по организации досуга детей в средней группе:
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам народного календаря
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания (познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в детском саду или в центрах творчества).
Досуг как деятельность предназначен для интеллектуального, физического, социального развития и активного отдыха людей. В группе мероприятия досуга организуются в различных формах:
- праздники и развлечения различной тематики;
- выставки детского творчества, совместного творчества детей, педагогов и родителей;
- спортивные и познавательные досуги, в том числе проводимые совместно с родителями (другими членами семей воспитанников);
- творческие проекты, площадки, мастерские, экологические акции и пр.
Содержание праздников и культурных практик в целом планируется педагогами (воспитателями, музыкальными руководителями, инструкторами по физкультуре, другими специалистами) совместно, исходя из текущей работы, времени года, пожеланий родителей, содержания образовательных областей ООП ДО, разработанном коллективом ДОУ «Календарем жизни».
Универсальный принцип Календаря позволяет формировать конкретное содержание жизнедеятельности детского сада, системно и циклически организовывать культурно-досуговую деятельность с детьми по разным направлениям.
Календарь содержит несколько направлений:
- Традиционный для русской культуры земледельческий календарь – отражает ритм годовой жизни природы и человека во взаимодействии с ней.
- Православный календарь выступает как форма народных традиций и памяти об истории страны и мира.
- Календарь памятных дат напоминает о различных явлениях и событиях русской классической культуры.
- Экологическое воспитание. (Акции, праздники, экологические недели)
Традиционные мероприятия ДОУ
Содержание | Сроки | Ответственный |
День цветов. Акция «Дарите красоту» | Сентябрь | Муз. руководитель, эколог, воспитатели |
Праздник «Каравая» | Сентябрь | Руководитель Рус.Избы, воспитатели |
Акция «Очистим планету от мусора» | Сентябрь | Эколог, воспитатели |
Проведение осенних праздников | Октябрь | Муз. Руководитель, воспитатели |
День здоровья | Октябрь | Инструктор по физо, воспитатели |
Неделя игры | Ноябрь | Специалисты, воспитатели |
Кузьминки | Ноябрь | Муз. руков. , руков. Рус.избы, воспитатели |
День матери | Ноябрь | Муз. руков., инструктор по физо, воспитатели |
Акция «Покормите птиц зимой» | Декабрь | Эколог, воспитатели |
Новогодние праздники | Декабрь | Муз. руков., воспитатели |
Акция «Елочка – зеленая иголочка» | Декабрь | Эколог, воспитатели |
Рождественские святки | Январь | Муз. руков.,руков.Рус.избы воспитатели |
Экологическая тропа | Январь | Эколог, воспитатели |
Спортивный праздник, посвященный 23 февраля | Февраль | Инструктор пофизо, муз. руков. |
Развлечение «Масленица» | Февраль | Муз. рук., руков.Рус.избы |
Праздник «8 Марта» | Март | Муз. рук., воспитатели |
Праздник «Сороки» | Март | Муз. руководитель, руков.Рус.избы, воспитатели |
Неделя книги. Книжкины именины. | Март | Муз. рук., логопед, воспитатели |
Театральная неделя | Март | Муз. рук., логопед, воспитатели |
День смеха | Апрель | Муз. рук., воспитатели |
Праздник «Пасха» | Апрель | Руков.Рус.избы, воспитатели |
Неделя экологии | Апрель | Эколог, воспитатели |
День Земли | Апрель | Эколог, воспитатели, муз. рук. |
Акция « Очистим планету от мусора» | Апрель - май | Эколог, воспитатели |
День Победы | Май | Муз. рук., воспитатели |
Акция «Зеленый островок» | Май | Эколог, воспитатели |
Выпускной бал в подгот. Гр. | Май | Муз. рук. |
Музыкально – спортивный праздник, посвященный «Дню защиты детей» | Июнь | Муз. рук., инструктор по физо воспитатели |
Групповые традиции:
- Игровые программы для именинников («День Рожденья только раз в году»);
- Украшение группы к Новому Году совместно с родителями;
- Регулярное предоставление фото- и видеоматериалов о жизни детей в группе;
- Оформление выставки совместных семейных творческих работ.
- Проведение совместных развлечений и досугов.
Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Для качественной реализации Рабочей программы в группе создана содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно-пространственная среда, обращенная к потребностям ребенка в игровой, познавательно-исследовательской деятельности, общении со взрослыми и сверстниками, самопознании.
Развивающая предметно-пространственная среда предоставляет ребенку возможность для совместных игр со сверстниками, развития собственных творческих склонностей и возможностей, культуротворчества, самостоятельности в использовании объектов, материалов, овладения способами познания окружающего мира.
Образовательные области | Виды материалов и оборудования |
Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие. | Центры сюжетно-ролевых игр оснащены атрибутами к сюжетно-ролевым играм в соответствии с возрастом и полоролевыми потребностями детей. Для мальчиков: модели транспорта разных видов, цветов и размеров, сборные модели транспорта, фигурки людей и животных. Куклы и комплекты одежды для девочек, наборы игрушечной мебели и посуды, игровые наборы, предметы быта. Книги. Игровое оборудование для ряжения. Разные виды детских театров. Игры и оборудование для развития речи, настольно-печатные игры. Лего, игровой материал, тематические книги и энциклопедии, иллюстрации, фотографии, буклеты, конструкторы, продукты детского творчества, макеты, шаблоны. Рекреации детских индивидуальных игр и занятий. |
Познавательное развитие | Центр конструктивных игр. Конструкторы, деревянные и пластмассовые, с разными способами крепления деталей, силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты, простейшие чертежи, опорные схемы, необходимые для игр материалы и инструменты. Центр развивающих игр, центры «Познания». Дидактические игры на соотнесение предметов, геометрических фигур по цвету, размеру и группировка их по 1-2 признакам, игры на раскладывание в ряд с чередованием геометрических фигур, предметов по размеру, цвету, нанизывание бус на шнур, рамки-вкладыши, геометрическая мозаика, геометрическое лото, игры с алгоритмами; игры «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб», серия «Сложи узор», « «Сложи картинку». Центр детского экспериментирования, уголок природы. Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности: природный материал – песок, глина, камешки, различные семена и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки и др., передники, нарукавники экологические игры, наглядный материал, книги о растительном и животном мире. Центр воды и песка: стол для игр с водой и песком, кинетический песок, живой песок, формочки, фигурки животных и людей, игрушки для игр с водой. «Огород на окне» Центр краеведения: карта Благовещенского района, Алтайского края, фотоальбомы, государственная символика, символы поселка и района, края, книги родном поселке, районе, крае. Столы для занятий, магнитные доски. Для занятий по математике тетради для индивидуальной работы, счётные палочки, наглядные пособия и др. |
Художественно-эстетическое развитие | Театры: настольные, пальчиковые, кукольные, театры на фланелеграфе. Природный и бросовый материал, куски ткани, цветная бумага, нитки разного цвета и формата, песок, глина, камешки, различные семена и плоды, сыпучие продукты, лупы, ёмкости разной вместимости, ложки, палочки, воронки и др. Игрушки для развития творческой фантазии: кубики, конструкторы. Наборы для занятий модульным оригами, аппликацией. Краски, карандаши, фломастеры, пластилин для лепки и рисования по стеклу, глина, трафареты, бросовый материал. Наборы мелких игрушек (машины, животные, рыбы, птицы, насекомые, дорожные знаки, кукольная мебель) для создания игровых макетов и их содержательного наполнения. |
Физическое развитие | Пособия, стимулирующие разнообразную двигательную активность. Физкультурный уголок с набором спортивного инвентаря (мячи, обручи, мешочки, ленты, платочки, ребристая доска и т.д.), шапочки для подвижных игр, коврики для профилактики плоскостопия, дорожка здоровья. Выносное оборудование: cкакалки, футбольные и баскетбольные мячи, мешочки для метания на дальность. |
3.6. Перечень литературных источников
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384.
- Образовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
- Меремьянина О.Р. ФГОС. Или все ответы на вопрос «Как планировать образовательную деятельность с детьми?»: методические рекомендации /автор-сост. О.Р. Меремьянина. - Барнаул: Концепт, 2015.- 64с.
- СанПиН 2.4.1.3049-13. (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/30/picture-638868-1432999990.jpg)
Рабочая программа воспитателей младшей группы на 2019 - 2020 учебный год.
В помощь воспитателю детского сада....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/19/picture-1164839-1568888209.jpg)
Рабочая программа подготовительной "А" группы на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа предназначена для воспитателей подготовительной группы, соответствует ФГОС ДО....
![](/sites/default/files/pictures/2019/09/21/picture-1165580-1569043895.jpg)
Рабочая программа старшей группы №1 на 2019 - 2020 учебный год
Рабочая программа (Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Программа разработана в соответствии со следующими норм...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/16/picture-56679-1384553833.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/22/picture-681982-1550831969.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД
Целевой раздел, содержательный раздел, организационный раздел....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/13/picture-1218799-1581607176.jpg)
Рабочая программа старшей разновозрастной группы на 2019 – 2020 учебный год Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (М.;МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016)
Настоящая рабочая учебная программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой. М.А. Васильевой,...
Перспективный комплексно-тематический план на 2019 – 2020 учебный год
Перспективный комплексно-тематический планобразовательной деятельностиво второй группе раннего возраста № 5на 2019 – 2020 учебный год...