Рабочая программа старшей группы №1 на 2019 - 2020 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

Гудникова Римма Михайловна
Опубликовано 22.09.2019 - 14:22 - Гудникова Римма Михайловна

Рабочая  программа (Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным Законом «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
  • Постановлением от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
  • Уставом МБДОУ «ДС «Брусничка» .
  • ФГОС ДО.

Для более эффективной работы с детьми используются в работе парциальные программы.

Программа "Добро пожаловать в экологию!" О.А.Воронкевич

Программа направлена на развитие у дошкольников интереса к природе, желания активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей, самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности; воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Цель — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.  Рекомендована Министерством образования РФ.

 

Участники образовательной программы: педагогический, медицинский персонал, воспитанники и родители (законные представители).

Рабочая программа определяет возрастную категорию детей – 5-6 лет (старшая группа)

 

Цель программы:

  • создание условий в детском саду для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
  • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс  социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
  • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
  • органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
  • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

 

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: 

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Срок реализации программы 1 год.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_starshey_gruppy_no_1_na_2019-2020_uch.god_.docx215.86 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД «БРУСНИЧКА»

г. ТАРКО-САЛЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА

УТВЕРЖДЕНА:

и.о. заведующего

МБДОУ«ДС «Брусничка»

_____________О.С.Петрова

Приказ  № 124- Пот «29»августа2019 г.

ПРИНЯТО:                                                                                    

Педагогическим советом                                                              

МБДОУ «ДС «Брусничка»                                                                                                                                          Протокол № 1

от«29» августа     2019  г.                                                                          

                                        

                                                                                        

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ №1

НА  2019-2020   УЧЕБНЫЙ ГОД

Воспитатели:

Гудникова Р.М.

Галина Д.А.                                                                                                                

.

СОДЕРЖАНИЕ

№

Содержание

стр.

I.

Целевой раздел:

1.

Пояснительная записка

      3

1.1.

Цели и задачи программы

4

1.2.

Принципы и подходы к формированию программы

5

1.3.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

6

1.4.

Планируемые результаты как целевые ориентиры освоения Программы

8

II.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательным областям.Оценка уровня индивидуального развития ребёнка.

10

2.1.1.

Описание образовательной деятельности по освоению детьми образовательных областей.

      11

2.1.2.

Комплексно - тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности в старшей группе

28

2.2.

Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

37

2.3.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

40

2.4.

Способы и направления поддержки детской инициативы

43

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

44

2.6.

Региональный компонент

49

2.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

2.7.

Взаимодействие ДОУ и Социума

53

III.

Организационный раздел:

3.1.

Особенности организации развивающей предметно – пространственнойсреды.

55

3.2.

Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.

59

3.3.

Режим дня

62

3.4.

Расписание непосредственно образовательной деятельности.

64

3.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

65

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Брусничка» г.Тарко – Сале  Пуровского района является звеном муниципальной системы образования г. Тарко - Сале, обеспечивающий помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных и творческих способностей, действующего на основании Устава (Приказ департамента образования Администрации Пуровского района от 16. 04. 2019 года №220), лицензии (регистрационный номер №2793, от 24.05.2019 г.).

Рабочая  программа (Программа) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральным Законом «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
  • Постановлением от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательныхорганизаций».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Обутверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Обутверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основнымобщеобразовательным программам дошкольного образования».
  • Уставом МБДОУ «ДС «Брусничка» .
  • ФГОС ДО.

Для более эффективной работы с детьми используются в работе парциальные программы.

Программа "Добро пожаловать в экологию!" О.А.Воронкевич

Программа направлена на развитие у дошкольников интереса к природе, желания активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей, самостоятельности в процессе познавательно-исследовательской деятельности; воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

Программа предполагает решение важнейшей социально-педагогической задачи - воспитания у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. Цель — сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транс порте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщению к здоровому образу жизни.  Рекомендована Министерством образования РФ.

Участники образовательной программы: педагогический, медицинский персонал, воспитанники и родители (законные представители).

Рабочая программа определяет возрастную категорию детей – 5-6 лет(старшая группа)

1.1. Цели и задачи программы.

Содержание Программы соответствует основным положениямвозрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципуразвивающего образования, целью которого является развитие ребенка иобеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей изадач.

Рабочая программа определяет содержание и организациювоспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы.

Цель программы:

  • создание условий в детском саду для развитияспособностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программанаправлена на развитие самостоятельности, познавательной икоммуникативной активности, социальной уверенности и ценностныхориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка кмиру.

Исходя из поставленной цели, приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

  • укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
  • целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
  • обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс  социализации-индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
  • развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
  • развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
  • пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
  • органичное вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
  • приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
  • приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.2. Принципы и подход к формированию программы

Принципы разработаны на основе Стандарта и построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с их учётом:

1. Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.

2. Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.

3. Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.

4. Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.

5. Принцип сотрудничества с семьей.

6. Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

7. Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

8. Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

9. Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Учитываются возраст детей и необходимость реализации образовательных задач  в определенных видах деятельности.

Для детей дошкольного возраста это:

  • игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
  • коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
  • познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними;  восприятие художественной литературы и фольклора);
  • самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
  • конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
  • изобразительная(рисования, лепки, аппликации);
  • музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
  • двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.

1.3.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.

Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения

— формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.

        Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

        В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок

наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т. п.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость

взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребенка в игре.

        В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры.

        Прираспределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.

        Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей. Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом дажеперешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в

общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета — светло-красный и темно-красный).

        Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое

задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

        В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок четко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

        На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности.         Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения. Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

        Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть

перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.

        В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те

произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведет за собой изображение).

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми программы дошкольного образования включает целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

К шести годам

  Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.  

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие.

Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения. Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в   художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений. Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему  игры;  заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров,  умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.  Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм;  в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

  Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.  

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.  

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно  вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.  Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.  

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными  народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.  Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурныетрадиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей,  устанавливает связи между видами труда.  Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытываетчувство гордости своей страной.  

Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.  Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называетдва-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.  

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание  воспитательно–образовательной работы по образовательным областям

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:  

● социально-коммуникативное развитие;

● познавательное развитие;

● речевое развитие;

● художественно-эстетическое развитие;

● физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).    

2.1.1. Описание образовательной деятельностив соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в 5 образовательных областях.

Программа составлена по 5 образовательным областям ФГОС ДО.  Программа разделена на три периода "первый", "второй", "третий". Определяет вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы.

Социально-коммуникативное развитие.

Задачи образовательной деятельности

1. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

2. Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3. Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4. Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

5. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

6. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил

7. Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материалы и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

8. Обеспечить развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.

9. Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной области социально - коммуникативного развития, смотри на странице 105 - 109 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогеберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 352 с.

I квартал

II квартал

III квартал

задачи

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжето-сложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет(ведение новой роли, действия,

события), впоследствии – через сложение новых творческих сюжетов.

Стимулировать интерес детей к событиям из своего детства, к своему будущему, оценка

настоящего.

Развивать представления о жизни и труде людей в родном городе, России, других странах.

Формировать умения строить новые разнообразные сюжеты игры, согласовывать

индивидуальные творческие замыслы с другими детьми.

Формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности.

Уточнить правила поведения в детском саду

Закреплять представление детей о правилах поведения на улице города.

Закреплять и обобщать знания детей о грибах, растениях различать съедобные и

несъедобные грибы.

Познакомить детей с правиламиповедения при пожаре.

Развивать умение проявлять заботу о пожилых людях, о малышах, понимать их

эмоциональное состояние, оказывать им помощь.

Развивать желание помогать взрослым, сверстникам, малышам.

Развивать умение выполнять посильную элементарную помощь в трудовых поручениях.

Обогащает содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия

и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

Углубление представлений о родственных отношениях

Систематизировать правила вежливого поведения

Уточнение представлений о роли современной техники в трудовой деятельности взрослых, об их профессиях

Формировать правильное представление о родном крае

Развивать гибкое ролевое поведение при развертывании сюжетной игры в индивидуальной и совместной со сверстниками деятельности.

Формировать умение отражать в сюжетно-ролевых играх содержания любимых

литературных произведений.

Развивать умение реально оценивать возможную опасность.

Развивать умение безопасного поведения в

быту.

Воспитывать ответственность за свою жизнь и окружающих.

Закреплять знания детей с правилами поведения при пожаре и пожароопасных

ситуациях.

Воспитывать уважение к труду пожарных

Закреплять знания о правилах движения, о сигналах светофора.

Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, опасных предметах.

Расширение представлений детей о взрослых людях, детях и их взаимоотношениях.

Побуждение детей к активному проявлению

Эмоциональной отзывчивости, взаимо-помощи.

Развивать инициативу в труде.

Воспитывать отзывчивость.

Поддерживать и поощрять желание детей в трудовых поручениях.

Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.

Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения,

выяснять точку зрения своего партнера,

сравнивать их

Формировать понимание многообразия социальных ролей, выполняемых взрослыми, различать взрослых по возрасту, профессии,

Эмоциональному настроению

Развивать умение выбирать правильную линию поведения по отношению к людям разных возрастов

Осваивать разные формы приветствия, прощания, выражения признательности,

обращения с просьбой.

Формировать умение принимать на себя

различные роли в сюжетно - ролевых игра. Закреплять правила поведения в детском саду.

Уточнить представление детей о правилах

поведения на улицах города.

Закрепить знания о правилах дорожного

движения, о сигналах светофора и значении

сигнала.

Закрепить представления детей об источниках опасности в доме, их

назначении, о правилах пользования.

Воспитывать бережное отношение к природе

Закреплять знания детей с правилами безопасного поведения с животными,

воспитание уважительного отношения к животным. Конкретизировать представления у детей о труде взрослых, представления о жизни человека в городе, о производстве продуктов питания в городе и селе.

Развивать самостоятельность в труде.

Закреплять навыки в исполнении элементарных трудовых поручений.

Сюжетно-ролевые игры.

• Детский сад;

• Семья;

• Магазин («семена» , «овощи-

Фрукты»   «зоомагазин» ,«строитель");

• Больница.

• «Семья готовится к

празднику» (Новый год,елка);

• Магазин "Посуда"

"Мебель" "Центр обуви"

"Зоомагазин"

• «Поездка на автобусе»

• «В дом приходит Новыйгод»

• Парикмахерская (прическик Новому году).

• Магазин (игрушек,

цветов, одежды,обуви);

• Едем в автобусе

(трамвай);

• Летим на самолете.

Режиссерские игры, игры-драматизации.

Игры с пальчиками «Деревья»,

"Хвойные деревья"

"На что похожи листья", " Два

котенка", "За ягодами", "Грибы",

"Птицы в небе тают, тают",

"Осень";

Драматизация «Гриб», «Кто сказал

мяу?» Сутеев, «Коза-дереза», «Ёж

и медведь» - театр на столе.

Игры с пальчиками

«Снежок», «Мы во двор

пошли гулять», «Елочка» ,"Зимние забавы"

Драматизация

«Семь месяцев»,«Морозко»,«Рукавичка», «Заюшкина избушка»

По стихотворению А. Барто

«Грузовик», «Тихо, снегидет».

Игры с пальчиками

«Бабочка», «Кузнечик»,

«Весна», "Семья",

"Транспорт"

Драматизация В.Бианки

"Как муравьишка домой

спешил", "Чей нос

лучше?"

Дидактические игры

• «Узнай по вкусу (по запаху)»;

• «Чудесный мешочек»;

• «Кто где живет?»;

• «От какой ветки детки?»;

• «Оденем куклу на прогулку»;

• «Найди, что назову (покажу)»;

• «От какого дерева лист»;

• «Найди дерево»;

• «Подбери по форме (цвету,

величине)»;

• «Сбор урожая».

«Устроим кукле комнату»;

• «Зоопарк»;

• «Что ты съел?»;

• «Найди, о чем расскажу»;

• «Найди ошибку»;

• «Дети на прогулке».

• «Возьми столько же»;

• «Геометрическое лото»;

• «Украсим елочку».

• «Собери снеговика?»

• «Что звучит?»

• «Кто в гости пришёл?»

• «Чудесный мешочек»

«Когда это бывает?»

• «Составь цветок»;

• «Кто как кричит?»;

• «Кто, что ест»;

• «Чудесный мешочек»;

• «Узнай, что

описанию»;

• «Кого увидел

воробей»;

• «Найди и назови»;

• «Кто, как

передвигается»

(летает, ползает,

скачет);

• «Какой цветок убрали»;

• «Карлсон рассказывает о птичьих гнездах».

2. Представление о мире людей и рукотворных материалах.

  • Беседы по фото и картинкам о

жизни детей;

  • Этюды (погодка);
  • Рассматривание картин, иллюстраций «Как мы живем в детском саду»;
  • Как я ходил в сад (на огород, в лес);
  • Экскурсия по детскому саду;
  • Рассматривание картин серии «Домашние животные»;
  • Это интересно (энциклопедии);
  • Моя семья;
  • С/р игры «Больница», «Семья», «Магазин», «Зоопарк», «Скотный двор»;
  • Игры с песком.
  • Мальчики и девочки(сходство, различие);
  • Этюды (эмоции);
  • Игры с конструктором;
  • Праздник Новый год (в д/с, в семье, в клубе);
  • Подарки Деда Мороза;
  • Картины серии «Транспорт», «Дикие животные»; Зима;
  • Магазин, универсам;
  • Игры со снегом;
  • Как мы встречаем Новый год;
  • Подарок папе.
  • Взрослые люди(дедушки, бабушки);
  • Этюды (голос);
  • Экскурсия к местудвижения транспорта;
  • Наблюдение заптицами;
  • Наблюдения за насекомыми;
  • Как мы;
  • Подарок маме;
  • Вода нужна всем;
  • Игры с водой.

Я - ребенок.

  • Ориентировка в собственном теле;
  • Игры с куклой
  • Мои игрушки;
  • Моя обувь.
  • Игры, этюды с картинками;
  • Игры по темам: «Моя одежда», «Зимние забавы»
  • Я помогаю маме;
  • Я сын (дочка);
  • Я брат.

Ребенок в семье.

  • Рассматривание фото;
  •  Ситуации «Покупаем игрушки»,

«Варим борщ», «Делаемкомпот».

  • Беседы о семье; •
  • Покупаем зимнюю одежду;
  • Встречаем Новый год, украшаем елку;
  • Едем в транспорте;
  • Зимние игры, забавы;
  • Моем посуду.
  • Ролевые игры «Семья»;
  • Ухаживаем за домашними животными;
  • Играем с водой;
  • Моем игрушки;
  • Покупаем цветы.

Ребенок и его дом.

  • Предметы быта, дома (посуда,мебель, бытовые приборы).
  • Посуда (столовая, чайная).
  • Опасные предметы;
  • Как вести себя в лифте, подъезде.

Мир людей и их жизнь.

  • Экскурсия в мед.кабинет;
  • Рассматривание картин серии«Профессии»;
  • Свойства бумаги, ткани.
  • Экскурсия в универсам;
  • Выставка посуды;
  • Рассматривание комнатных растений;
  • Игры с водой.
  • Рассматривание игрушек транспорта

(картинок);

  • Знакомство с правилами дорожного

движения (переход, светофор);

  • Экскурсия к месту

движения транспорта.

Ребенок в детском саду.

• Экскурсии по д/с;

• Знакомство с сотрудниками;

• Мир техники в д/с;

• Рассматривание фото;

• Участок д/с.

Мир техники.

  • Бытовые приборы дома (эл. печь, кофеварка, эл. чайник, микроволновая печь, утюг и др.)
  • Магнитофон, телевизор.
  • Телефон.

3. Безопасное поведение в быту, социуме, природе.

а) Безопасность в доме.

• Правила поведения в д/с;

• Игровые ситуации (опасность

в доме).

• Этого делать нельзя (брать в рот несъедобные предметы т.д.).

Бегать, кричать в д/с нельзя;

б) Безопасность на улице.

  • Поведение на прогулке;
  • Чего делать нельзя (рвать листья, срывать цветы);
  • Чтобы не было пожара.
  • Поведение на улице;
  • Если ты потерялся;
  • «Что это?».
  • Пешеход и переход;
  • Светофор - наш друг;
  • Что мальчик делает на улице правильно (неправильно).

в) Безопасность в природе.

  • Грибы съедобные и несъедобные;
  • Ядовитые растения;
  • Правила пожарной безопасности;
  • Правила дорожного движения;
  • Бережное отношение к животным, насекомым , к природе

4. Труд.

1. Формирование представлений о труде взрослых.

  • Сотрудники д/с (воспитатель, помощник воспитателя, врач,  м/с, заведующий);
  • Труд дворника осенью (наблюдение).
  • Швея;
  • Водитель транспорта;
  • Пекарь, кондитер;
  • Парикмахер.
  • Летчик, радист;
  • Продавец;
  • Повар;
  • Прачка.

2. Выполнение трудовых поручений.

  • «Полив комнатных растений»
  • «Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»
  • «Рыхление почвы у комнатных растений»
  • «Учимся заправлять свои постели»
  • «Смена грязных полотенец»
  • «Порядок в шкафу раздевальной комнаты»
  • «Мытьё стульчиков»
  • «Мытьё строительного материала»
  • «Наведение порядка в группе»

  • «Наведение порядка в группе»
  • «Полив комнатных растений»
  • «Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»
  • «Рыхление почвы у комнатных растений»
  • «Учимся заправлять свои постели»
  • «Смена грязных полотенец»
  • «Работа в центре «Книги»
  • «Ремонт книг»
  • «Приготовим  оборудования для занятия »

«Наведение порядка в группе»

«Работа в центре «Книги»

«Ремонт книг»

«Высаживание рассады, уход за ней»

 «Посев семян цветов и овощей»

 «Посадка лука»

 «Приготовим оборудования для занятий

Познавательное развитие.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

2. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.

3. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

4. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

5. Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.

6. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.

7. Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.

8. Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

9. Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной области познавательное развитие, смотри на странице 122 - 125 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогеберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 352 с.

1 квартал

2 квартал

3 квартал

Задачи

Формирование понятия об осени как времени года.

Освоения представления абиотической среды.

Конкретизация представлений об основных группах растений и животных

Уточнения представлений о функциях растений.

Углубления о представлении, о зиме.

Расширение углублений о зимовке зверей, птиц.

Установление связей между особенностей внешнего вида, поведения животных и

условиями зимнего сезона

Формирование представлений о средах обитания.

Понимание детьми роли человека в нарушении исохранении целостности конкретной экосистемы, освоение правил поведении в ней.

Обобщение представлений охарактерных признаков весны.

Систематизация представлений о местах

обитания домашних животных, диких зверей, насекомых.

Обобщение представлений о том, что все живые существа растут, развиваются и размножаются.

Расширение опредставлений о рыбах, условиях их размножения.

Формирование представлений о способностях человека и других живых существ чувствовать состояние среды.

I. Представления о себе и об окружающем природном мире.

Мир живой природы, мир растений. Человек.

  • Огород (овощи);
  • Сад (фрукты);
  • Растения (сада, леса);
  • Домашние животные и их  детеныши;
  • Перелетные птицы
  • Бытовая техника
  • Инструменты
  • Человек (части тела, названия, пол, имена);
  • Комнатные растения.
  • Дикие животные.
  • Профессии
  • Одежда
  • Транспорт
  • Птицы;
  • Семья
  • Насекомые, лягушки;
  • Цветы.
  • Космос
  • Транспорт
  • Город

II. Явления природы.

Осень-лето (наблюдения в

природе, опыты с землей, труд осенью, движения солнца).

Зима (наблюдения в природе, опыты со снегом, льдом, труд людей зимой).

Весна (наблюдение в природе, опыты стонущими, плавающими предметами, труд людей).

III. Мир минералов.

Песок, глина, камни

Вода (пресная и соленая)

Песок пустыни

IV. Мир цвета и музыки.

  • Шум дождя;
  • Шелест листвы
  • Песня ветра;
  • Цвет осени;
  • Цвет живописи;
  •  Голоса животных, птиц.
  • Звуки улицы;
  • Скрип снега;
  • Шум воды;
  • Цвет зимы;
  • Голоса животных, птиц;
  • Цветовая палитра праздника;
  • Цвета одежды людей.
  • Звучание ручья;
  • Голоса птиц, животных, насекомых;
  • Звуки улицы;
  • Шум дождя, грозы
  • Цвет весенней природы;
  • Цвет города;
  •  Цвет российского флага.

V. Предметный и рукотворный мир.

  • Игрушки;
  • Одежда;
  • Инструменты
  • Бытовая техника
  • Головные уборы
  • Одежда;
  • Транспорт;
  • Продуты питания;
  • Посуда;
  • Мебель.
  • Транспорт;
  • Одежда;

ФЭМП

I квартал

II квартал

III квартал

задачи

Формировать умение осуществлять действия в соответствии с воспринятой последовательностью.

Развивать умение выполнять действия разнообразного содержания, объясняя

этапность действий.

Формировать умение выделять

сходство и различие признаков геометрических фигур.

Развивать умение использования плана с целью ориентировки в групповой комнате и на участке.

Формировать умение определять массу предметов, определению объема емкости с помощью условной мерки.

Развивать умение определять форму

предметов, сравнивая их с геометрическими фигурами.

Развивать умение в составлении и преобразовании геометрических фигур из

различных материалов и предметов.

Ориентироваться по плану.

Развивать умение определять количественный состав чисел

Упорядочивания групп предметов по возрастанию и убыванию.

Свойства

Размер предметов

(длинный - короткий),

(большой - маленький).

Размер предметов

(высокий - низкий).

Размер предметов

(широкий - узкий),

(толстый - тонкий).

Геометрические фигуры

  • Круг;
  • Квадрат;
  • Пятиугольник
  • Прямоугольник

(выделение сходных и отличительных признаков геом. фигур).

  • Треугольник
  • Круг;
  • Квадрат;
  • Пятиугольник
  • Прямоугольник
  • Трапеция
  • Ромб

(выделение сходных иотличительных признаковгеом. фигур).

  • Геометрические тела;
  • Шар;
  •  Куб.
  • (выделение

сходных и отличительных признаков геом.

фигур).

Связи между предметами

• По цвету;

• По форме;

• По размеру;

Отношения групп предметов

По размеру

  • Длиннее - короче;
  • Больше - меньше.
  • Выше - ниже;

• Толще-тоньше;

По количеству

Столько же, поровну.

Один, много, мало.

Больше, меньше.

Пространственные отношения

  • Вверху - внизу;
  • Спереди - сзади, (за);
  • Справа - слева.

  • Около
  • Друг за другом;
  • Между,
  • Рядом
  • на листе бумаги

(справа — слева,

вверху — внизу,в

середине, в углу).

Временные отношения

Утро - вечер, день - ночь.

Сначала, потом..

Раньше - позже

Обобщение предметов, звуков, движений по количеству

Всех поровну

Всех подряд.

Ленточки все широкие(узкие)

Сохранение количества

• От расположения;

• Размера;

• Цвета.

• Формы.

Конструирование

I квартал

II квартал

III квартал

 • Птица

• Лесная школа

• Ёж

• Домашние птицы

• Декоративное панно

• Котенок (оригами)

• Городок для любимых игрушек

• Постройка здания по схеме рисунка

• Улица города (коллективная)

• Курочка, грибок, молоток, шапка (оригами)

•Домик с заборчиком для гномов

• Санки для гномов

• Изготовление масок и деталей для новогодних костюмов

• Гирлянды, игрушки на елку

• Грузовая машина

(бросовый материал)

• Автозавод

• Подарки дли пап и дедушек

• Катер, медведь, попугай, (оригами)

Поздравляем мам и бабушек

• Морской порт

• Животные из цилиндров

• Лодочка плывет(из природного материала)

• Ракета(из бросового материала)

• Бабочка, самолет, рыбка

(оригами)

Художественно-эстетическое развитие.

Задачи образовательной деятельности

1. Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).

2. Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

3. Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.

4. Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Содержание образовательной области художественно - эстетического развития, смотри на странице 156 - 164 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогеберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 352 с.

I квартал

II квартал

III квартал

Задачи

Формировать эмоциональную отзывчивость, сопереживания состоянию, настроению героев художественных произведений, умение соотносить увиденное с собственным опытом чувств и

переживаний.

Развивать умение создавать орнаменты и узоры растительного и предметного характера, используя ритм, симметрию в

композиционном настроении.

Развивать умение выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, изображать предметы близкого и среднего

плана.

Формировать умение в использовании цвета как средства передачи настроения, состояния, создания новых цветовых тонов.

Развивать умение овладения техникой обрывания для получения целостного образа и создания мозаичной аппликации.

Формировать умение владения простейшими техниками оригами.

Развивать умение в создании вариантов построек, придумывании сюжетных композиций.

Расширять представления орусском народном искусстве.

Формировать умение создаватьвыразительные образы черезформу, пропорции, позы, жесты, детали, подражая творчествухудожников и используяразличные материалы.

Развивать умения передаватьсвои чувства и отношения визображении любимой темы

Развивать воображение, творческую фантазию вукрашении объемных форм и

декоративном рисовании.

Развивать умение в созданииновых цветовых тонов.

Осваивать новых способовработы акварелью, гуашью.

Совершенствовать навыки иумения детей в лепке болеесложных по форме и строениюпредметов разными способами.

Формировать умение различатьскульптуры малых форм.

Осваивать техникусимметричного, силуэтного, многослойного и ажурного

вырезывания.

Развивать умение создаватьразличные сооружения, постройки, применяя полученныезнания, создавать сооружения посхемам и моделям.

Овладение способамиизготовления игрушек изразличного материала.

Расширять и углублятьпредставления детей оразных видах и жанрахизобразительногоискусства, умениявидеть их особенности иотличительные признаки.

Развивать умениеотражать в рисунке, в

лепке, вконструированиисвоеобразия

архитектурного стиля иназначения сооруженийи зданий.

Развивать умение всоставлениискульптурныхкомпозиций изнескольких предметов, передачи величинысоотношений междуними и в самой фигуре

Стимулироватьпроявлений у детейтворчества.

Развивать творческиеспособности.

I. Художественная деятельность.

Рисование

  • Что такое лето?
  • Сочное, румяное, для всех ребят желанное (с натуры, акварель).
  • Осенний натюрморт. Ах, натюрморт! Ах, натюрморт!
  • Осенний лес
  • Заяц-хваста (по рнс).
  • Что мы видели в лесу.
  • Краски радуги.
  • Гроздья рябины.
  • Волшебные облака.
  • Осенний парк
  • О чем и как говорит живопись?
  • Снежинка.
  • Наш участок зимой.
  • Елочка
  • Маски и короны для новогоднего праздника.
  • Маски для колядования.
  • Дворец для Снегурочки.
  • Сложный натюрморт.
  • Снегопад(набрызг).
  • Какие животные живут в жарких странах.
  • Наша гостиная.
  • Наша Армия родная.
  • В гостях у Вари.
  • Портрет мамы.
  • Нарисуй дом, к котором ты хотел бы жить.
  • Пришельцы с другой планеты.
  • Мой добрый,  маленький друг.
  • Травушка-муравушка
  • Волшебные облака.
  • "Апрель, апрель, на дворе звенит капель..."
  • Цветущая весна.
  • Цветные страницы.
  • "Ветер по морю гуляет... "
  • "У семи гномов".

Лепка

  • Ваза с фруктами.
  • Дары с нашего огорода (с натуры).
  • Царевна-лягушка (по представлению).
  • Уточка
  • Шапка для Миши.
  • Какие звери живут в зимнем лесу?
  • Кто больше всех тебе понравился на елке?
  • Дед Мороз и Снегурочка.
  • Птичий двор.
  • Дети весело танцуют.
  • Бабочки на лугу.
  • Праздничный салют (пластилино-графия).

Аппликация

  • Царство грибов (коллективная).

  • Животные леса.
  • Зимние забавы.
  • Зоопарк.
  • Чайный сервиз.
  • Кактус.
  • Подснежники
  • На космодроме, или космический дом.
  • Мой любимый город.

Конструирование

  • Котенок (техника оригами).
  • Постройка здания по схеме- рисунку. Нарисуй и построй
  • Новоселье у воробьев.
  • Птица (оригами).
  • Игрушки.
  • Грузовая машина (бросовый материал).
  • Подводный корабль.
  • Красивые цветы (из природного материала)
  • Ласточка (оригами).
  • Катер(техника оригами)

Декоративное рисование

  • Роспись козла (каргопольская роспись).
  • Дымковская фантазия.
  • Городецкая роспись.
  • Гжельский узор.
  • Хохломская роспись.
  • Тверская роспись.

Знакомство с изобразительным искусством

  • Рассматривание репродукцийкартин А. Пластова «Первый снег».
  • Знакомство с книжной графикой Е. Рачева.
  • Художник Е. Чарушинрассматривание иллюстраций;
  • Цвет зимы (холодные цвета);
  • Художник Ю. Васнецов-рассматриваниеиллюстраций;
  • Натюрморт-цветы;
  • Цвет весны.

Знакомство с музыкальными произведениями

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И-С.Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.).

Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах.

Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы.

 Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Речевое развитие.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

2. Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.

4. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5. Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.

6. Воспитывать интерес к письменным формам речи. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

7. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).

8. Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Чтение книг, стихов, сказок, рассказов; Рассматривание иллюстраций художников, картинок; Пересказ (по вопросам, и совместно с воспитателем).

Содержание образовательной области речевого развития, смотри на странице 136 - 139 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогеберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 352 с.

I квартал

II квартал

III квартал

задачи

Воспитывать активное тяготение к книге, развитие интереса и любви к ней.

Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения детской литературы.

Развивать связную и выразительную речь.

Развивать умение средств речевой выразительности (многозначность слова,

сравнение, усиление).

Совершенствовать монологическую речь в

соответствии с требованиями структуры сюжетного повествования.

Формировать художественно- речевые исполнительские умения.

Развивать способности к творческому перевоплощению.

Развивать объяснительную форму речи и речи-доказательства.

Развивать у детей творческие способности

при постоянном общении с книгой в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках и драматизациях, в выразительном чтении стихов.

I. Формирование синтаксической структуры предложения.

Простое предложение.

Сложные предложения

(бессоюзные).

Сложные предложения (с союзами и союзными словами).

2. Формирование связной речи.

Развитие всех компонентов устной речи.

  • Пересказ знакомых сказок
  • Рассказывать по картинкам "Кошка с котятами".
  • Составление рассказа на тему "Осень".
  • Пересказ сказки "Лиса и кувшин"

Развитие всех компонентов устной речи.

  • Рассказ из опыта "Моя любимая сказка",
  • "Три медведя",
  • "Три поросенка",
  • "Как елка попала в детский сад".
  • Из личного опыта придумать о геометрических фигурах, составить, описать.

Развитие всех компонентовустной речи.

  • Придумать "Если бы я был волшебником"
  • Придумать по рисункам.
  • Составить описание рассказа "Весна",
  • "Грачи прилетели"

3. Ознакомление с произведениями искусства (картины, иллюстрации книг) и рассказы о них

  • Ван Гог "Корзина с яблоками",
  • И. Левитан "Осень",
  • И. Бродский "Упавшие листья",
  • В. Васнецов "Три богатыря",
  • В. Шишкин "Утро в сосновом бору".
  • Саврасов"Зимний пейзаж",
  • Левитан "Деревня зимой",
  • Суриков "Взятие снежного городка",
  • А.Дейнека"Хоккеисты",
  • И. Бродский "Лесзимой в снегу".
  • Ю. Васнецов – художественные иллюстрации;
  • И. Бродский "Апрель",
  • А. Рылов "Зеленый шум".

4. Звуковая культура речи.

Правильное, отчетливое произнесение звуков.

Слышать, различать, произносить звуки в словах: гласные, согласные;

Дифференцировать звуки (п и б; т и д; ф и в);

Отрабатывать дифференциацию твердых и мягких согласных;

Правильно произносить шипящие.

Методические приемы:

1. Использовать звукоподражательные слова, голоса инструментов

Слова короткие и длинные.

Громко - тихо - шепотом.

Быстро - умеренно - медленно.

2. Использовать специальный речевой материал.

Слова

Фразы

Потешки

3. Упражнения на словообразование.

Что я делаю?

(на барабане - барабаню, на дудочке - дудю).

Как я барабаню?

(громко - тихо).

Чей это голос?

(муу - коровы, гав - гав -собаки).

Физическое развитие.

Задачи образовательной деятельности

1. Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2. Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.

3. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

4. Развивать творчество в двигательной деятельности.

5. Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

6. Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.

7. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

8.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.

9.Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.

10.Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

        Содержание образовательной области познавательное развитие, смотри на странице 178 - 181 Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогеберидзе, О.В. Солнцева и др. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2014. - 352 с.

Оценка уровня индивидуального развития ребёнка.

        Уровень усвоения программы оценивается по положению о системе оценки индивидуального развития детей в соответствии с ФГОС ДО. Основным методом  является наблюдение. Результаты наблюдения вносятся в карту индивидуального развития ребёнка, которая принята на педсовете №5 от 24.05.2016г. Уровень индивидуального развития ребёнка оценивается по трёхбалльной системе.

2.1.2.  Комплексно - тематическое планирование

непосредственной образовательной деятельности в старшей группе

Месяц/неделя

Тема недели

Содержание образовательной работы

Мероприятие

сентябрь

1

Вот и лето прошло!

Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей;  много корма для зверей, птиц и их детенышей). Развивать у детей умение ориентироваться по карте и глобусу – моделью земного шара, дать элементарные знания о географии, о транспорте, о правилах дорожного движения, вызвать положительные эмоции о воспоминании летнего отдыха.  

Создание фотоальбома«Как я провёл лето-2019»

Выставка  детских рисунков

«Воспоминание о лете»

2

Мы теперь в старшей группе. Профессии в детском саду.

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, школе, книге. Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях «Давайте говорить друг другу комплименты», «Добрые пожелания», готовность к общению и сотрудничеству. Развитие умений спланировать содержание совместной деятельности; развитие способности словесно выражать свои переживания, настроения, мечты.

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.

Закрепление знаний о детском саде как ближайшем социальном окружении, создавать эмоциональное положительное отношение к детскому саду и его сотрудникам. Воспитывать уважение к труду взрослых.

Создание альбома «Профессии в детском саду»

3

Наступила осень (Природа.Деревья и кустарники.)

Расширять представления детей об осени (изменения в природе, одежде людей, праздниках). Формировать обобщенные представления о приспособленности растений   к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать умение всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы. Воспитывать бережное отношение к природе.

Спортивное развлечение: «Добро пожаловать, Осень!»

4

Труд людей осенью.

Закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, тракторист, комбайнер) и технике; расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления хлебобулочных изделий; воспитывать уважение к труду хлеборобов,  пекарей, водителей и т.д.

Изготовление хлебобулочных изделий из солёного теста для сюжетно–ролевой игры «Булочная».

Театральная инсценировка «Репка»

октябрь

1

Дары осеннего леса. Грибы  и ягоды.

Закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях; продолжать знакомить с природой родного края; развивать воображение, логическое мышление;

воспитывать бережное отношение к природе.

Творческая выставка рисунков и поделок из природного материала «Осенняя фантазия».

Макет «Осенний лес»

2

Мой город.

Закрепить и расширить знания о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности (места отдыха горожан, кинотеатр, исторический памятник, Дворец культуры, спорта); познакомить с историей возникновения города, его названия, с названиями главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его ещё красивее; учить ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы.

Экскурсия «По улицам родного города».

Виртуальная экскурсия  «Наш город Тарко – Сале».

3

Мир предметов и техники.

Расширить знания детей о предметах и технике, способах их использования; учить устанавливать связи между назначением предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет; поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственновоспринимаемым признакам; побуждать самостоятельно, осмысливать и объяснять полученную информацию.Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т.п.).

Досуг «Путешествие в мир предметов».

Подготовка детских проектов.

4

Наземный транспорт. ПДД. Профессии.

Расширять представления детей о наземном транспорте. Формировать умения классифицировать виды транспорта (наземный). Учить определять отличительные особенности каждого вида транспорта, его назначение. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения и поведения на улице. Расширять знания о светофоре, который регулирует движение на дороге. Познакомить детей с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Закреплять знания о специальном транспорте: «Скорая помощь» (едет по выбору к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар), «Полиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду). Познакомить с действиями инспектора ГИБДД в различных ситуациях. Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого.

Изготовление макетов автомобилей. Организация выставки «Вот такой транспорт!»

5

Поздняя осень.

Расширять знания детей о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни растений, животных, птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушания художественных текстов, практического взаимодействия с миром природы.

Выставка взросло – детских рисунков «Унылая пора - очей очарование!»

Ноябрь

1

Моя страна. Мы разные, мы вместе.

Расширять знания детей о родной стране, представления о том, что Россия - огромная многонациональная страна; формировать интерес к малой Родине; познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ; воспитывать патриотические чувства. Воспитание интереса к жизни людей разных национальностей на территории России, их образу жизни, традициям. Знакомство с природой разных частей России, установление связей между природными условиями и особенностями жизни

людей (на Крайнем Севере, на юге России). Воспитание уважения и дружеских чувств по отношению к россиянам разных национальностей. Чтение детской художественной литературы о жизни детей разных народов.

Экскурсия в музей. Викторина «Я знаю Россию»

2

Мир комнатных растений.

Закрепить знания детей о комнатных растениях и приёмах ухода за ними; учить описывать растения, отмечая существенные признаки; воспитывать стремление беречь растения, ухаживать за ними.

Выставка детско – родительских поделок«Бумажная оранжерея». Викторина «Знатоки цветов».

Акция «Подари цветочек».

Экскурсия в цветочный магазин.

3

Домашние животные и птицы. Профессии в птицеводстве и животноводстве.

Закрепить знания детей о домашних животных и птицах, знания об их назначении и пользе для человека.

Расширять представления о профессиях людей, ухаживающих за домашними животными.Развивать познавательный опыт,  любознательность, воображение и фантазию.Обогащать словарь детей; развивать умение связно, последовательно выражать свои мысли, поддерживать беседу.

Создание альбома «Наши питомцы».

4

Семья и семейные традиции.

Расширять представления детей о семье и родственных связях; вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах и уважение к семейным традициям; воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей. Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.

Акция «Открытое письмо маме».

Оформление выставки рисунков ко Дню матери.

Досуг «Отдыхаем всей семьёй».

Создание альбома «Моя семья»

Видео-интервью детей о своих семьях в рассказах "Семья глазами ребёнка"

Декабрь

1

Зимушка – зима. Зимние месяцы. Зимние виды спорта.

Продолжать знакомить детей с зимой как временем года (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), с особенностями деятельности людей в городе, на селе, с зимними видами спорта, с безопасным поведением зимой. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

Спортивное развлечение: «Игры и забавы зимой».

2

Дикие животные наших лесов. Защита диких животных.

Познакомить детей с повадками, особенностями поведения диких животных нашего края, их пользе для природы; закрепить и обобщить знания детей о диких животных, их приспособлении к условиям жизни; упражнять детей в образовании относительных и притяжательных прилагательных; в употреблении родительного и дательного падежа существительных, лексическая работа: «повадки»; развивать речь, мышление; воспитывать интерес, желание больше узнать о диких животных.

Экологическая викторина «Знатоки природы».

3

Зимующие птицы. Забота о птицах.

 Уточнять и расширять знания о  зимующих птицах; расширять представления о том, чем питаются птицы зимой; формировать обобщающее понятие «зимующие птицы»; обучать детей составлению описательных рассказов о зимующих птицах; развивать произвольное внимание, память, логическое мышление; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание подкармливать их зимой.

Выставка творческих работ «Покормите птиц зимой!»

4

Новый год!

Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию; развивать интерес к сотрудничеству; закрепить навыки совместной деятельности (принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата); воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки.

Праздник «Новогодние приключения».

Экскурсия «Прогулка по новогоднему городу».

Январь

3

«Рождественское чудо!».

Зимние забавы.

Познакомить детей с историей праздника Рождества Христова в России, с событиями, связанными с праздником;развивать эмоциональную сферу личности ребёнка, расширить общий кругозор;воспитывать уважительное отношение детей к народным традициям, православной культуре.

Развлечение: «Накануне Рождества приходила Коляда».

4

«Я – человек. ЗОЖ»

Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Закреплять культурно-гигиенические навыки. Развивать гендерные представления. Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины – у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Спортивное развлечение: «Спорт - это сила и здоровье».

5

Знакомство с Арктикой и Антарктикой.

Создать условия для развития познавательной активности старшего дошкольного возраста, а также любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению; увлечь ребёнка предстоящей деятельностью, удовлетворив детскую любознательность и интерес; дать детям представления о том, что такое «Арктика» (северный полюс) и Антарктида (южный полюс); познакомить с представителями животного мира Арктики и Антарктиды; активизировать и обогатить словарный запас детей (вечная мерзлота, полярная ночь, полярный день, айсберг и т.д.); развивать поисковую деятельность, творческую активность, индивидуальность, коммуникативные навыки детей старшего дошкольного возраста; воспитывать у детей интерес к окружающему миру, желание расширить свой кругозор.

Викторина «Арктика и Антарктика».

 Игра «Путешествие на Южный и Северный полюс».

Февраль

1

Друзья спорта.

Расширить знания о различных видах спорта; формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами и ритуалами Олимпийских игр.

Физкультурный досуг «Зима для ловких, сильных, смелых»

2

Одежда. Головные уборы. Свойства ткани. Профессии.

Закрепить знания детей о происхождении тканей, показать зависимость видов тканей и видов одежды (что шьют из драпа, ситца, болоньи, льна, шёлка); показать свойства тканей (способность пропускать воздух (возможность стирать, гладить, мять).

Моделирование одежды - презентация.   Создание коллекции «Ткани».

3

Защитники Отечества. Военные профессии.

Расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек - уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Музыкально – спортивный досуг «Бравые солдаты».

Выставка военной техники.

Выставка "Папа может всё что угодно…".

Детский пресс - центр "Поздравление детей".

4

Народная  культура и традиции.

Расширять знания детей о народных традициях и обычаях, декоративном искусстве, народных игрушках, предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

Досуг «Масленица».

Март

1

Женский праздник.

Активизировать знания детей о празднике 8 Марта; развивать гендерные представления; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке; вызвать желание оказывать помощь женщинам.

Концерт «Международный женский день 8 Марта».

Выставка рисунков «Портрет моей мамы».

Выставка "У мамы золотые руки".

Видео-интервью "Моя мамочка".

2

Мебель. Изготовление. Профессии.

Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Учить различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользулюдям.

Выставка детских рисунков «Мебель в моей комнате».

3

Весна пришла. Перелетные птицы.

Расширить знания детей о времени года – весне.   Систематизировать знания о перелетных птицах различных климатических зон, условиями  их обитания.  Приучать детей заботиться о братьях наших меньших – птицах. Воспитывать бережное отношение к птицам, приучать подкармливать их на участке детского сада.

Физкультурный досуг  с экологическим уклоном «Путешествие в весенний лес»

4

Неделя книги.

Познакомить детей с содержанием деятельности писателя, художника-иллюстратора, художника-оформителя, процессов создания книг, правилами обращения с книгами; развивать интерес к книге, представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности); воспитывать любовь к книге; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

КВН «Стихотворения С.Я. Маршака и К.И. Чуковского».

Экскурсия в библиотеку.

Апрель

1

Вода - волшебница

Расширить знания детей  о значении воды в жизни человека, растений,  животных, о её состояниях (жидкое, твердое, газообразное). Познакомить с круговоротом воды в природе. Уточнить знания о водных обитателях. Дать знания о правилах безопасного поведения на воде. Закрепить  знания о водных видах спорта и пользе водных процедур для здоровья.

Создание коллективной работы  «Рыбки в аквариуме»

2

Космические просторы.

Расширить  знания детей о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звёзд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включать в поисковую деятельность, используя разные способы: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.

Выставка рисунков «Хочу в космос!».

Досуг – викторина «Знатоки космоса!».

3

Неделя здоровья.

Формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

Физкультурный досуг «Физкульт – ура!».

Выставка рисунков «Мы – спортсмены!»

4

Земля – наш общий дом.

Сформировать у детей понятие, что наша планета - огромный шар, покрытый морями, океанами и материками, окруженный слоем воздуха; расширять знания детей об экосистемах, природно-климатических зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных разных природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе (листопад, сокодвижение, зимняя спячка и т.д.); и закрепить правила поведения в природе; воспитывать желание заботиться о природе, сохранять её.

Праздник «День Земли».

Просмотр и обсуждение документального фильма «Земля наш общий дом»

5

Воздушный и водный транспорт. История возникновения. Профессии.

Приобщить детей к познанию окружающего мира через знакомство с разными видами транспорта и их особенностями. Расширить представления детей о видах транспорта и его функциональном назначении. Уточнить понятие транспорта:воздушный, водный. Закрепить знания детей о профессиях, связанных с транспортом.

Создание альбома «Такой разный транспорт».

Май

1

9 Мая.

Юный гражданин.

Расширять знания детей о Великой Отечественной войне и её героях; познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Дать детям понятие, что каждый человек, ребёнок обладает равными правами, раскрыть содержание прав человека, детей; формировать начала гражданственности; развивать толерантность, чувство свободы, справедливости, гражданские чувства.

Групповой альбом «Имена Победы», составленный из семейных страниц об участниках войны.

 Возложение венков.

2

Животные Жарких стран.

Расширять знания детей о животных жарких стран, познакомить детей с их характерными особенностями. Развитие потребности в приобретении новых знаний о животных;  воспитывать умение слушать друг друга, задавать вопросы по теме; воспитывать бережное отношение к природе.

 «Познавательно-игровая программа «Зов Джунглей».

3

Насекомые.

Обобщить и закрепить знания детей по теме «Насекомые; закрепить названия насекомых, внешние признаки, их строение; активизировать словарь детей по теме «Насекомые»; развивать память, внимание, словесно-логическое мышление, эмоциональную отзывчивость; воспитывать устойчивый интерес к жизнедеятельности насекомых, доброжелательное отношение к природе, улучшить общую моторику и координацию движений.

Викторина «Что мы знаем о насекомых!».

Конкурс рисунков «Вот и лето пришло!».

4

Лето. Полевые и садовые цветы.

Расширить обобщенные представления детей о лете, его приметах, о летних забавах. Закрепить знания детей о временах года. Обобщить знания детей о цветах, как виде растений. Продолжать знакомить детей с тем, что цветы являются частью природы, с их строением, месте произрастания. Воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.

Выставка детского творчества «Весенний ковер из одуванчиков»

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

При реализации Программы педагог:  

  • продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмоционального благополучия и развития каждого ребенка;  
  • определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества, включающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готовность прийти на помощь, поддержать;  
  •  соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей, в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и установка на успех, развитие детской самостоятельности, инициативы;  
  •  осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педагогических позициях: «Давай сделаем это вместе»; «Посмотри, как я это делаю»; «Научи меня, помоги мне сделать это»;  
  •  сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоятельную деятельность детей;  
  •  ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познавательный опыт детей, эмоции и представления о мире;  
  •  создает развивающую предметно-пространственную среду;  
  •  наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения детей;  
  •  сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малышей.

Формы способы, методы и средства работы

виды детской деятельности

содержание

1. Игровая

- сюжетно- ролевая игра

- игры- драматизации

- театрализованные игры по сказкам

- игры со строительным материалом

-игры-импровизации

- режиссерские игры

-д/и (на вкус, на запах, на ощупь)

развивающие игры на сравнение

2. Познавательно- исследовательская

- рассматривание, обследование на цвет, вкус, запах, на ощупь, д/и угадай что это?, назови что покажу...

- наблюдение за воспитателем в процессеработы

-экскурсия с родителями

- рассматривание муляжейсерия картинок

- проблемные ситуации «что не так?», «чтоне верно?»

- головоломки, ребусы

- конструирование  из бумаги

3.Коммуникативная

- речевые  игры

- загадки

- чистоговорки

- речь с движением (пальчиковые игры)

- словоизменение

- словообразование

- стихи

- хороводные игры

4.Двигательная

- утренняя гимнастика

- физ. минутки

- бодрящая гимнастика

- строевые упр.

-спортивные игры и упражнения

- подвижные игры

- игры малой подвижности

5.Изобразительная

- рисование (предметное декоративное)

-аппликация

- лепка

- рассматривание картин, репродукций

- д/и по изо «Теплый-холодный» «Вкусная палитра», «Какие цвета на картинке»

- знакомство с художниками

(рассматривание портретов художников)

6.Конструктивная

- работа со строительным материалом, природным

- конструирование  из готовых форм

- чтение стихи, сказки, рассказы

7.Восприятие худож. лит.и фольклора

- обсуждение ситуаций

- разучивание стихотворений

- беседа по иллюстрациям

- загадки

- потешки

- рассматривание иллюстраций

- знакомство с писателями и художниками-

иллюстраторами

8. Трудовая деятельность

- хоз. бытовой труд: наведение порядка в центрах

- труд в природе

- ручной труд

- самообслуживание

- поручения

9. Музыкальная деятельность

слушание песен, мелодий

- пение

- беседы о композиторах

- музыкальные игры

- д/и по музыке

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

  • Особенности образовательной деятельности разных видов

Развитие ребенка в образовательном процессе осуществляетсяцелостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности рабочейпрограммы является ситуационный подход.

Основной единицей образовательного процесса выступает  образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения.

Особенностью образовательной ситуации является появлениеобразовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение,переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Используются ситуации выбора (практического и морального).Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации включены в образовательную деятельностьв режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивностиобразовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность в организованной образовательной деятельностивыступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе вразнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности.

Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр иигр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач,связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В расписании непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себяширокое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуетсякак процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано какнепосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представленаразными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальныхзанятий, которые проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельностьорганизуется в процессе занятий физической культурой, требования, к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимныхмоментов, требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени, включает:

— наблюдения - в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

— индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

— создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

— трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

— беседы и разговоры с детьми по их интересам;

— рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

— индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

— двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

— работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки,включает:

— подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

— наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

— экспериментирование с объектами неживой природы;

— сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

— элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

— свободное общение воспитателя с детьми.

  • Культурные практики

Во второй половине дня организуются разнообразные культурныепрактики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи малышам, старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает представления детей об опыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает содержание разговора с личным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления заботливого, участливого отношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы украшаем детский сад к празднику» и пр.).

Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могутвозникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем.

Творческая мастерская предоставляет детям условия дляиспользования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например: занятия рукоделием, приобщение к народным промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка или библиотеки («Мастерская книгопечатания», «В гостях у сказки»), игры и коллекционирование. Начало мастерской - это обычно задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Далее следует работа с самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в рефлексивную деятельность: анализ своих чувств, мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и пр.).Результатомработы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) -форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.

Сенсорный и интеллектуальный тренинг — система заданийпреимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационных ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.

Детский досуг- вид деятельности, целенаправленно организуемыйвзрослыми для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами ипредпочтениями детей (в старшем дошкольном возрасте). В этом случае досуг организуется как кружок. Например, для занятий рукоделием, художественным трудом и пр.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельностьноситобщественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободнойсамостоятельнойдеятельностидетей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка осуществляется в форме самостоятельной инициативной деятельности:

  • самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;
  • развивающие и логические игры;
  • музыкальные игры и импровизации;
  • речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;
  • самостоятельная деятельность в книжном уголке;
  • самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;
  • самостоятельные опыты и эксперименты и др.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность всамоутверждении и признании со стороны взрослых, обеспечиваются условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Создаются ситуации, побуждающие детей активно применять своизнания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

  • развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;  
  • создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;  
  • постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;
  •  тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;  
  • ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;  
  •  «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.  
  • поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.  

2.5. Особенности взаимодействия педагога с семьями воспитанников

Направления взаимодействия педагога с родителями.

1. Педагогический мониторинг (анкетирование, беседа, наблюдение за общениемродителей и детей).

2. Педагогическая поддержка.

3. Педагогическое образование родителей

4. Совместная деятельность педагогов и родителей

Формы взаимодействия педагога и семьи.

-Анкетирование

-Общее родительское собрание

-Выставки детских работ

-Стенды

-Опрос

- Беседа

-Групповое родительское собрание

-Педагогическая беседа

-Совместные походы, экскурсии

- День открытых дверей

- Праздники, утренники

-Папки-передвижки

-Советы, рекомендации, консультации.

Цель:Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок наформирование у дошкольников ценностных ориентиров.

План взаимодействия с родителями на 2019-2020 год.

в старшей группе  

Месяц

 Тема недели

Содержание работы с родителями

Сентябрь

1.Вот и лето прошло.

Обновление листа здоровья «Мы растём»

Трудовой десант . Участие родителей в оформлении РППС группы

Фотовыставка «Как я провел лето- 2019»

Анкетирование родителей

Консультация «Возрастные характеристики детей 5-6 лет»

Папка – передвижка «Вот и осень к нам пришла»

Беседа «Одежда детей в разные сезоны»

2.Мы теперь в старшей группе. Профессии в детском саду.

Беседа «Не требуйте от детей идеальности»

Консультация «Что должен знать ребенок 5- 6 лет»

Консультация  «Взаимодействие с тревожными детьми»

Фотовыставка ”Наши дети играют в детский сад”

Привлечь родителей к участию в проекте «Кто работает в детском саду»

Санбюллетень: «Витаминный календарь. Осень. »

Информационныйстенд«Урокисветофора»

3.Наступила осень (Природа.

Деревья, кустарники).

Консультация «Прогулка в осенний период»

Консультация «Ребёнок и природа»

Привлечение родителей к оформлению альбома по теме «Деревья нашего посёлка»

Консультация «Элементарные математические игры»;

Папка- передвижка «Польза овощей фруктов»

4.Труд людей осенью

Изготовление папки – передвижки на тему «Осенние фантазии»  

Выставка  «Осенние дары»

Консультация «Всё о детском питании»

Консультация «Учим математику дома»

5.Дары осеннего леса. Грибы, ягоды.

Привлечение родителей к созданию фотогазеты «Осень – славная пора!

Папка - передвижка «Правила поведения в лесу»

Консультация «Музыкальное воспитание детей в семье»

Октябрь

1.Мой город

Консультация «Знакомим детей с родным городом»

Привлечь родителей к созданию газеты: «Я люблю свой город».

Совместный мини – проект «Любимое местечко в городе Тарко–Сале»

Игра – викторина «Знатоки родного города» (совместно с родителями)

Памятка «Готовимся к прогулкам, экскурсиям по городу»

Экскурсия «По улицам родного города»

Фотоальбом «Мой город, в котором я живу»

2.Мир предметов и техники

Привлечь родителей к подборке стихов, загадок  о транспорте.

Памятка: Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Консультация «Правила дорожного движения»

Выставка совместного рисунка (рисуем вместе с папами) «Транспорт»

Консультация «Жестокость и агрессия ребёнка старшего дошкольного возраста»

3.Наземный транспорт. ПДД. Профессии.

Организация и участие в экскурсиях на место работы родителей

Изготовление костюмов и реквизита для сюжетно-ролевых игр по профессиям

Консультация «Математические игры в домашних условиях».

Консультация «Как сформировать положительное отношение к труду у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с профессиями»

4.Поздняя осень

Родительское собрание «Вот мы и стали на год взрослее. Задачи воспитания и обучения»

Оформление папки передвижки на тему «Поздняя осень»  

Помощь в подготовке к празднику «Прощание с осенью»

Консультация «Профилактика гриппа у детей»

Ноябрь

1.Моя страна. Мы разные, мы вместе.

Оформление  папок – передвижек для родителей на тему: «Воспитываем патриота».

Рекомендации о том, какую литературу можно прочесть детям по этой теме.

 Консультация «Роль семьи в патриотическом воспитании детей»

Фотовыставка «Прекрасные места нашего края. Там, где мы бывали».

2.Мир комнатных растений

Оформление папки передвижки «Комнатные растения наши друзья»

Консультация: «Уход за комнатными растениями»

 Конкурс рисунков «Мой любимый комнатный цветок» (совместно с детьми)

Акция «Подари цветочек»

3.Домашние животные и птицы. Профессии в птицеводстве и животноводстве.

Оформление альбома «Мои любимые домашние питомцы»

Создание макета «Птичий двор»

Консультация «Математика – это занимательная игра»

Памятки по пожарной безопасности

4.Семья и семейные ценности.

Буклет  «Семейные традиции», «Семейное чтение»

Консультация «Математические игры  с ребенком дома»

Папка-передвижка «День Матери»

Консультация «Секреты общения с ребёнком в семье»

Консультация «Воспитание культуры поведения дошкольников»

Консультация «Развитие графоматорныхнаыков детей старшего дошкольного возраста»

Досуг «Отдыхаем всей семьёй».

Создание альбома «Моя семья»

Декабрь

1.Зимушка- зима. . Зимние месяцы. Зимние виды спорта

Оформление папок-передвижек «Зимние подвижные игры».

Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!»

Консультация «Одежда ребенка на зимней прогулке»

Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

Консультация «Осенние месяцы»

2.Дикие животные наших лесов. Защита диких животных.

  • Предложить  создать поделку дикого животного из разнообразного материала с составлением описательного рассказа о нём 
  • Изготовление  макета «Дикие животные наших лесов»
  • Оформление альбома «Эти интересные животные»
  • Консультация «Речь как средство развития»

3.Зимующие птицы. Забота о птицах.

  • Оформление папки-передвижки «Зимующие птицы нашего края».
  • Оформление стенда для родителей «Птицы наши друзья».
  • Консультация «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц»

Консультация«Развитие графомоторных наыков детей старшего дошкольного возраста»

  • Памятка «Как помочь птицам зимой»
  • Санбюллетень: «Витаминный календарь.Зима. »
  • Буклет «Народная мудрость гласит» (пословицы)

4.Новый год

Выставка работ «Новогодняя игрушка»

Консультация «История возникновения празднования Нового года».

 Консультация «Правила безопасности в Новый год»

Подготовка к Новогоднему празднику. Трудовой десант пошив костюмов для детей к Новому году. Подготовка подарков на Новый год.

Папка –  передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.)«Скоро, скоро Новый год)

Январь

1.Рождественское чудо. Зимние забавы.

Выставка творческих работ детей и родителей «Рождественский сувенир».

Консультация « Как помочь застенчивому ребёнку»

Памятка «Развитие звуковой культуры речи детей 6 года жизни»

Совместные игры детей с родителями «Зиму встречаем, весело играем»:катание на санках, паровозик, игры в снежки, догонялки»

2. Я человек. ЗОЖ

Консультация «Роль семьи в формировании здорового образа жизни».

Памятка для родителей «Здоровый образ жизни»

Альбом «Я – среди людей». 

Консультация «В театр играем – речь развиваем»

3.Знакомство с Арктикой и Антарктикой.

Подбор стихов, загадок, иллюстраций о животных и растениях Арктики с последующим оформлением альбома «Арктика»

Родительское собрание «Развитие математических способностей у детей 5-6 лет в условиях семьи и детского сада»

Февраль

1.Друзья спорта

Анкетирование родителей;

Консультация: «Приобщение ребёнка к физкультуре и спорту»

Консультация: «Какой вид спорта выбрать для ребёнка»

Викторина для родителей «Мы со спортом дружим»

2.Одежда. Головные уборы. Свойства ткани. Профессии.

Консультации: «Как одевать ребёнка дома и на улице»

Памятка «Соответствие одежды сезону»

3.Защитники Отечества.

Военные профессии.

Консультация «День Защитника Отечества»

Оформление стенгазеты: «Мой папа – самый лучший»

4.Народная культура и традиции.

Консультация «Чем можно заняться с детьми дома и как отметить праздник?»

Консультация для родителей «Приобщение детей к народным традициям»

Создание альбома «Народные игрушки»

Март

1.Женский праздник.

Папка-передвижка "С праздником наши мамы! "

Привлечение родителей к участию и оформлению стенгазеты «Поздравляем!» (фотографии мам). 

Консультации для родителей: на тему «Роль матери в воспитании ребенка в семье».

Оформление родительского уголка на весеннюю тему «Весна – красна в гости к нам пришла»

Тематическая выставка детских работ «Цветы для мамы».

2.Мебель. Изготовление

мебели. Профессии.

Предложить составить рассказ «Мебель в моей комнате».

Выставка поделок из бросового материала «Необычная мебель»

Санбюллетень: «Витаминный календарь. Весна. »

3.Весна пришла. Перелетные птицы.

Родительское собрание «Развитие графоматорных наыков детей старшего дошкольного возраста»

Изготовление своими руками поделок на тему: "Птицы нашего края"

Консультация «Как предупредит весенний авитаминоз?»

Акция «Домики для скворцов»

4.Неделя книги.

Консультация «Книга в жизни наших детей».

Анкетирование: «Какие книжки читают дома».

Консультация «Учить  стихи нелёгкий труд»

Консультация «Приобщение детей к чтению»

Апрель

1.Вода волшебница

Помощь в сборе картинок для составления альбома «Что мы знаем о воде?»

Консультация для родителей «Эксперимент в детском саду».

Консультация «Вода волшебница»

2.Космические просторы

Составление рекомендаций для родителей «Что рассказать ребенку о космосе?

 Предложить вместе с детьми  нарисовать любую понравившуюся планету и найти информацию про неё.

Тематическая выставка детско –родительских рисунков «День космонавтики»

Консультация «Знакомим ребёнка с космосом»

Папка  - передвижка «День космонавтики»

Рекомендации для домашнего семейного чтения детям

3.Неделя здоровья

Папка передвижка «Роль утренней зарядки в укреплении здоровья детей »

Анкетирование родителей «О здоровье всерьёз».

Консультации: «Закаляемся правильно»,

4.Земля наш общий дом.

 Памятка «О бережном отношении к земле и воде»

Создание фотоальбома «Красота нашего края».

Оформление папки - передвижки «Планета земля»

5.Воздушный и водный транспорт. История возникновения. Профессии.

Буклет «Безопасность на воде.

Предложить родителям загадать загадки детям о воздушном, водном транспорте.

Рекомендации родителям по изучению воздушного, водного транспорт

Родительское собрание «Развитие познавательно – исследовательской деятельности у дошкольников в детском саду и дома»

Май

1.9 мая. Юный гражданин

Консультация «Расскажите детям о Великой Победе.

Выставка совместных работ на тему « Этот День Победы»

Информационный стенд «Они защищали Родину»

Акция «Стена Памяти»

Экскурсия к Вечному огню

Стенд «Никто не забыт, ничто не забыто»

Акция «Читаем детям о войне»

2.Животные жарких стран

Изготовление макета «Животные Африки»;

Консультация «Почитай со мной»

3.Насекомые

Родительское собрание  «Какими мы стали за год. Организация летнего отдыха»

Консультация: «Что читать детям о насекомых»;

Оформление альбома «Удивительный мир насекомых».

4.  Лето. Полевые и садовые цветы

Консультация ««Обучайте ребёнка правилам общения с  незнакомыми людьми»

Памятка «Солнце друг или враг»

Папка – передвижка на тему «Лето», «Полевые цветы».

Буклет «Здравствуй лето»

Благодарности родителям за активное участие в жизни группы

Акция «Пусть цветёт наш детский сад!» - уборка территории (подготовка цветников, творческий подход в благоустройстве детского участка.)

2.6. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Региональный компонентреализуется         в соответствии с Законом РФ «Об образовании» через непрерывную непосредственно образовательную деятельность, в совместной деятельности педагога и детей, в проектной деятельности, в разнообразной детской деятельности для  приобщения детей к  природным, культурным, социальным и экономическим особенностям.

        Основной целью работы  является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Принципы работы:

  • Системность и непрерывность.
  • Личностно-ориентированный  гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
  • Свобода индивидуального личностного развития.  
  • Признание приоритета  ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
  • Принцип регионализации (учет специфики региона)      

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности  к  природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы  организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки,  наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

Образовательная область

Задачи

Социально–коммуникативное развитие

Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам. Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре коренных народов Севера,  стремление сохранять национальные ценности. Знать и владеть информацией о родном городе (в какой республике находится город, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (Музейный комплекс им Шимановского, Храм, Мечеть, памятник Первопроходцам, и др.). Уточнить и расширить знания детей о Ямало-Ненецком автономном округе. Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и т. д.).

Познавательное развитие

Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях. Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи (полярная ночь). Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние. Узнавать и называть растения лесотундры: кустарники (карликовая береза, шиповник, смородина); деревья (ель, сосна, береза, осина); травянистые растения леса и болота (мох, ягель, кубышка, пушица); ягоды (брусника, морошка, клюква, черника, голубика); грибы (боровик, подберезовик, мухомор). Узнавать и называть животных, обитающих на Ямале: 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова полярная, куропатка, синица). Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи). Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра, водоемы). Знать животных и растения Ямала занесенные в Красную книгу. Называть коренных народов Ямала (ненцы, ханты, селькупы). Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ. Иметь представление о труде людей нашего города.

Речевое развитие

Развивать  речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой народов Севера. Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера; формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей Ямала;познакомить детей с легендами Севера, дающих информацию о быте и труде коренных народов; формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.

Художественно - эстетическое развитие

Продолжать знакомить детей с творчеством народов севера, характером исполнения народных песен (от протяжного распева до ритмичной скороговорки). Сопровождать пение игрой на бубне. Обогащать музыкальными впечатлениями, слушая народную музыку и песни. Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей Ямала.  Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности через проведение занятий. Узнавать и называть орнаменты народов ханты и ненцы. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка). Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова». Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви.

Физическое  развитие

Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»). Учить навыкам необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).

Проект, реализуемый  в старшей группе в рамках знакомства с традициями и культурой коренных народов Севера.

№

Тема проекта

Уровень реализации

Цель и задачи

1.

«Край мой северный, край мой любимый»

Старшая

группа

Развитие познавательных способностей детей через ознакомление с бытом, культурой и традициями народов Севера.

Месяц

Формы работы с детьми

Сентябрь

Экскурсия по улицам родного города.

Ягоды и грибы (Растительность нашего края).

П/и«Каюр и собаки».

Рассматривание иллюстраций «Быт народов Севера».

Октябрь

Народы Севера.

Оленеводство- беседа (профессии).

Чтение художественной литературы –рассказы Н.Дудникова.

Беседа «Расскажи, где ты живёшь» (домашний адрес, телефон).

Ноябрь

Рассматривание карты Пуровского района.

Жизнь лесных ненцев.

П/и «Хаерако»(Солнышко).

Знакомство детей с лесотундрой и тундрой .

Декабрь

Зима на Севере. Северное сияние (беседа).

Экскурсия в зимний лес (в парк, в сквер).

Ненецкая одежда. Значение орнамента.

Знакомство детей с легендами Севера.

Январь

Зимние забавы и игры.

П/игра«Ядэсумбава».

Особенности Арктики и Антарктиды.

Слушание народной музыки и песен.

Животный мир нашего края.

Февраль

Чтение ненецких рассказов и сказок.

Беседа «Орнаменты народов хантов и ненцев».

П/и «Куропатки и охотники».

Рассматривание «Животных и растения Ямала занесенные в Красную книгу».

Март

Экскурсия в пушную мастерскую.

Рассматривание одежды (кесы, малица, ягушка).

Ненецкие праздники. «Вороний день».

Чтение рассказов и сказок.

Апрель

П/игра «Загон оленей».

Слушание народной музыки и песен.

Ненецкие праздники. «День оленевода».

Перелетные птицы.

Беседа «Природные богатства Севера: нефть, газ».

Май

Экскурсия в музей города.

Рассматривание альбома «Наш город».

Рассматривание альбома «Растения Ямала».

А так же парциальные программы:

1.Программа "Добро пожаловать в экологию!" О.А.Воронкевич направлена на воспитание у ребёнка основ экологической культуры

Задачи: развивать познавательный интерес к миру природы, познавательные психическиепроцессы, логическое мышление, познавательно-исследовательскую деятельность;формировать представление о системном строении природы, воспитывать осознанное бережное отношение к природе.

Смотри программу Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию!»Парциальная программа по формированию экологическойкультуры у детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016

2.Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдееванаправлена на формирование основ экологической культуры, ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице.

Смотри программу «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»Авдеева Н.Н., Князева О.Л, СтеркинаР.Б..СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009 - 144 с.ISBN 5-89814-121-9

Содержание программ построено таким образом, чтобы темы и модули выбирались  в зависимости от конкретных условий, а блоки задаются общей схемой работы.

2.7. Взаимодействие  ДОУ и Социума

Наименование учреждений

Формы сотрудничества

Средние общеобразовательные школы №1,2,3.

Экскурсии на школьный двор, в библиотеку.

Проведение совместных мероприятий.

Шефство школьников.

Проведение совместных педсоветов, консилиумов, семинаров.

ДОУ города

Проведение совместных мероприятий (конкурсов, соревнований, олимпиад).

Участие в кустовых районных  методических объединениях.

Дом детского творчества

Посещение концертов, конкурсов, выставок.

Детская школа искусств

Посещение концертов на базе ДШИ.

Выступление учащихся ДШИ в детском саду.

Детская юношеская  спортивная школа «Виктория»

Проведение совместных физкультурных праздников, Дней здоровья.

Культурно-спортивный комплекс «Геолог»

Участие в городских конкурсах, фестивалях, детских развлекательных программах.

Дом культуры «Юбилейный»

Участие в конкурсных выступлениях воспитанников ДОУ.

Центральная районная больница, детская поликлиника

Вакцинация воспитанников ДОУ.

Вакцинация  работников ДОУ.

Прохождение периодических медицинских осмотров работниками ДОУ.

Диспансеризация.

Приглашение  специалистов на родительские собрания, заседания семейного клуба.

Просветительская работа с родителями детей, не посещающих дошкольные учреждения (Размещение информации на стенде по работе с неорганизованными детьми.).

ГИБДД, ОГПС

Профилактическая работа по сохранению жизни и здоровья детей с сотрудниками ДОУ, детьми и родителями.

Проведение экскурсий.

Подростковый клуб «Островок»

Проведение спортивно-развлекательных и познавательных мероприятий специалистами подросткового клуба.

Библиотека семейного чтения

Праздники, развлекательные программы, игры, экскурсии организованные специалистами библиотеки.

Районный историко-краеведческий музей

Проведение занятий, экскурсий, бесед, интерактивных  выставок по культурно-образовательной программе.

Дом ветеранов

Учебно – познавательные экскурсии, мероприятия с приглашением ветеранов с целью воспитания патриотических чувств.

Центр детского туризма и краеведения

Организация совместных мероприятий (беседы, экскурсии, развлечения, акции).

МБУК «Пуровский районный центр национальных культур»

Организация совместных игровых программ, праздников.

Спортивный комплекс хоккейной академии "Авангард" 

Проведение совместных физкультурных праздников,  Дней здоровья.

Детская библиотека

Проведение конкурсов, экскурсий.

III.  Организационный раздел

3.1.Материально-техническое:  Пространственная среда.

Проектирование и организация развивающей предметно – пространственной среды осуществлена в соответствии с требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГОС ДО (приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г.)).  

Развивающая предметно-пространственная среда в детском саду обеспечивает:

  • развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности с учетом образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие;  
  • реализацию Образовательной программы;  
  • учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;  
  • учет возрастных особенностей детей.

        В группе для развития и воспитания детей создана правильная, целесообразная, удобная, информационная предметно - развивающая среда, настраивающая на  эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребёнком и окружающим миром.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и  материалами: игровыми, спортивными, оздоровительным оборудованием. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников.

Групповая комната представлена развивающими центрами. Каждый центр имеет подвижные, трансформируемые границы в виде ширмы, подвижных стеллажей, пластмассовых контейнеров, стола – трансформера. Оборудование размещено так, чтобы было удобно организовать совместную и самостоятельную деятельность, все предметы  соразмерны росту, руке и физиологическим возможностям, гендерной принадлежности детей моей группы.

Игровые центры группы условно разделены на 3 части:

- рабочую зону;

-   зону для деятельности, связанной с интенсивным использованием

пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек);

-  зону спокойной по преимуществу деятельности;

Все части пространства в зависимости от конкретных задач, обладают

возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, так как детям

дошкольникам свойственно «заряжаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к ним.

Особое внимание уделено рабочей зоне, которая легко видоизменяется за счет разного расположения  столов: соединяется в общий рабочий стол или компонуется для работы двух детей, для индивидуальной деятельности. Так же рабочая зона используется:

- как «мастерская» (для непосредственно организованной мною продуктивной деятельности);

- как «лаборатория» (для непосредственно организованной исследовательской деятельности);

- как место для свободной деятельности детей по интересам вне занятий с взрослыми;

Каждому ребенку представлена свобода  выбора средств, для применения творческих способностей, удовлетворения своих интересов и любознательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Предметно-развивающая среда не только обеспечивает разные виды активности (физическую, умственную, игровую), но становится объектом самостоятельной деятельности ребенка, являясь своеобразной формой самообразования.

Созданная в группе предметно – развивающая среда формирует познавательно – побудительный мотив к деятельности, стимулирует познавательную и речевую активность детей. Основные цели организации центров активности:

- ребенок развивается наилучшим образом, если он включен в активную деятельность;

- каждый ребенок развивается в своем темпе, но все дети проходят через типичные периоды развития;

- для успешного развития ребенка необходимо объединение усилий педагогов

В группах создаются различные центры активности:  

Центр математического развития «Раз, два, три».

Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и  др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «Четвертый —  лишний», «Поиск  девятого», «Найди отличия», «Слева –  справа, сверху – снизу», «Цифры», «Часть и целое», «Сложи узор» «Математический планшет», «Математическая  мозайка». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников.  

Также  представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.  Разрезная азбука и касса, Магнитная доска настенная, наборы карточек с цифрами, Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр, Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами .Стержни с насадками (для построения числового ряда)  Набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач   Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями, Числовой балансир (на состав числа из двух меньших чисел), Линейка с движком (числовая прямая)  Набор "лото": последовательные числа, Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур Наборы моделей: деление на части.

Центр природы «Мы познаем мир».

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох. Нами собраны серии сюжетных картинок, альбомы для рассматривания, картотеки «домашние и дикие животные, растения, птицы, жители океана  и другие». Так же подобран наглядный материал с фигурками животных разных климатических зон Земли. Различное  лото: «Дикие и домашние животные», дидактические игры: «Ребятам о зверятах: В лесу, В зоопарке, В деревне, В доме», «Времена года», «Мир растений» и другие. Макеты домашние животные «Ферма Василия и Василисы», Макет дикие животные «Путешествуем по миру». Макет « Русская изба».В патриотическом уголке имеется материал для старшего возраста: Кукла в русском национальном костюме, глобус, карта России, портрет президента РФ, оформлены альбомы «Моя Россия» (где собран материал: труд человека, военная техника, природа). Обогащая представления о родном городе и области, развивая гражданско-патриотические чувства: создана коллекция магнитов Мурманской области, Мини – музей камней Кольского полуострова, фотоальбом «Апатиты – любимый город»,  « Природа Кольского полуострова».

Центр экспериментирования « Юный ученый»

При организации детского экспериментирования стоит новая задача — показать детям  различные возможности инструментов, помогающих познавать мир. В центре экспериментирования собраны разные сыпучие материалы, ёмкости разной вместимости, календарь природы, опрыскиватели для комнатных растений. Часы песочные (на разные отрезки времени), микроскоп, Циркуль, линейки, набор мерных стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов, счеты настольные, набор увеличительных стекол (линз), микроскоп, набор цветных (светозащитных) стекол, набор стеклянных призм (для эффекта радуги). Набор для опытов с магнитом. Компас. Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками). Флюгер, Воздушный змей, Ветряная мельница, Коллекции минералов, тканей, бумаги  семян и плодов, (гербарий).

 Набор для экспериментирования с водой: стол-поддон, емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу, действующие модели водяных мельниц, шлюзов, насосов.

Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов.

Центр книги «Юный книголюб»

Центр книги обеспечивает литературное развитие дошкольников.Наряду с художественной литературой в книжном уголке представлены  справочная, познавательная литература, общие и  тематические энциклопедии для дошкольников. Книги расставлены в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам —  природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т. п.  Собраны сказки народов мира, рассказы русских писателей: Пришвин, Бианки. Сказки Пушкина, Чуковского. Стихи и рассказы современных авторов.

Центр «Говорим правильно»

Для развития лексико-грамматической стороны речи приобретены папки с предметными и сюжетными картинами для пересказов, словесные игры и задания по текущей лексической теме. Это способствует развитию речи, расширению представлений об окружающем мире, пространственной ориентации, наблюдательности и воображения. Самостоятельно были изготовлены схемы для составления описательных рассказов по плану, пособия на дифференциацию предлогов.

Для коррекции звукопроизношения имеется картинный материал для артикуляционных гимнастик, зеркало для индивидуальной работы рабочие альбомы с артикуляционными упражнениями и соответствующим занимательным картинным материалом, альбомы со сказками для артикуляционной гимнастики, альбомы с чистоговорками на свистящие, шипящие и сонорные звуки, на дифференциацию звуков. Здесь же находятся игрушки на развитие физиологического дыхания, материал на поддувание (листочки, снежинки, маятники, самолетики, султанчики, перышки, мыльные пузыри, воздушные шары, ветряки, легкие кораблики, трубочки разных диаметров, лабиринты и др).

Для развития мелкой моторики имеются: маленькие мячи (пластиковые, резиновые, вязаные, «ежики»), ребристые карандаши, грецкие орехи (массаж), пальчиковый бассейн, матрешки, мозаики, конструкторы, лего, пазлы, различные шнуровки, пристегивание, картотека пальчиковых игр.

Для подготовки к обучению грамоте оформлен центр с магнитной доской, комплектом цветных магнитов, указкой, учебными планшетами: «Характеристика звука» и «Друзья-Звуковички» магнитная азбука, слоговые часы.

Центр физического развития: «Олимпийские резервы», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей,оснащен необходимым физкультурным оборудованием, пособиями в соответствии с разными видами физическим упражнениям, движениям (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания)

«Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр; В группе имеется все необходимое оборудование для  сюжетно-ролевых игр: «Семья»; «Магазин»; «Дочки-матери»;  «Парикмахерская»; «Больница»; «Транспорт»;  «Детский сад»; «Водители»; «Наша армия»; «Почта»; «Мы строители»

Центр конструктивной деятельности «Маленький строитель»

- средний и мелкий строительный материал, конструкторы из серии «Лего», игрушки для обыгрывания построек;

Центр музыкально - театрализованной деятельности способствует  развитию способности выразить в речи свои представления, опыт, чувства, фантазию, впечатления,  где представлены:

-  различные виды театра: кукольный, настольный, пальчиковый;

-  маски, одежда для ряженья;

- театр на магнитах, набор наручных кукол би-ба-бо;

- музыкальные инструменты по возрасту детей; -  музыкально - дидактические игры: «Веселые ступеньки», «Спой-ка», «Чудесный мешочек»; « Музыкальные гномики»;

3.2.Методическое обеспечение Программы, средства обучения и воспитания.

  1. Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. МихайловаДетство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
  2. Авдеева Н. II., Князева Н. Л., Стеркина Р. В.Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. — 144 с.
  3. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию!»Парциальная программа по формированию экологическойкультуры у детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016
  4. Гарнышева Т. П.Как научить детей ПДД? Планирование занятий, конспекты, кроссворды, дидактические игры. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,  2010. - 64 с.
  5. Мосалова Л.Л.Я и мир: Конспекты по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 80 с. – (Библиотека программы «Детство».)
  6. ЗапесочнаяЕ.А.Мы живём в России. – М.: Дрофа, 2013. – 32 с.: ил. – (Вокруг есть мир!).
  7.  Хрестоматия для дошкольников / М.: АСТ, 1999.
  8. Лыкова И.А., Шипунова В.А.Огонь – друг, огонь - враг. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 96 с., илл.
  9. Лыкова И.А.ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольной деятельности дошкольников. – М.: Издательский дом «Карапуз» - Творческий центр «Сфера», 2010. – 144 с., 8 л. илл.
  10. Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3 -7 лет / авт.-сост. Е.А. Румянцева. – Волгоград: Учитель, 2014. – 159 с.
  11.  Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3 – 7 лет / сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 202 с.
  12. Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Под ред. О.С. Ушаковой. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: ТЦ Сфера, 2009.  —  208 с.  —  (Развиваем речь).
  13. АлябьеваЕ.А. Игры для детей 4—7 лет: развитие речи и воображения. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.
  14.  Полянская Т.Б.Ельцова О.М.Риторика для дошкольников: Программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. - СПб.; «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 208 с.
  15. НищеваН.В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа. Конспекты занятий с использованием серии «Книжки на вырост». - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 80 с.
  16.  Развитие коммуникативных  способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 80 с. + цв. вкл.
  17. Салагаева Л. М.Объемные картинки: Учебно-методическое пособие для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2009 — 64 с., ил.+ цв. вкл.
  18. Лыкова И.А.Лепим из пластилина, глины, теста. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. – 32 с.: ил. – (Умное поколение.Школа творчества)
  19. Соколова С.В.Оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 48 с., цв. вкл.
  20. Поделки из природных материалов / авт.-сост. О.В. Белякова. - М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2009. - 316, [4] с.
  21. НищеваН.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. —  СПб.: 000 «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2011. – 192 с.
  22. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Бартошевич Т.И.Игры для дошкольников с использованием нетрадиционного оборудования / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с. – (Вместе с детьми)
  23. Михайлова, Р.Л. Непомнящая. – СПб.: «Детство-пресс», 2000. – 191 с., ил. / (Библиотека программы «Детство»).
  24. Новикова В.П.Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: Мозаика-Синтез. – 112 с.: илл.
  25.  Коротовских Л. Н.Планы – конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 224 с., илл.
  26. Обучение грамоте детей дошкольного возраста (планы занятий), 2002. Составитель Г. Ф. Марцинкевич. Издательство «Учитель»
  27. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет: Методическое пособие / Под ред. Парамоновой Л. А. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. — 782 с.: ил. (Развивающие занятия с дошкольниками)
  28. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ Конспекты занятий в разных возрастных группах / сост. Н.В. Нищева – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013 – 320 с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика».)
  29. Познавательно-исследовательская деятельность как направления развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.Р – 240 с. – (Библиотека журнала «Дошкольная педагогика».)
  30. Е.В.Колесникова «Математика для детей 5-6 лет».Учебно -методическое пособие. Парциальная образовательная  программа.  -4 –е изд., перераб. и доп.-М.;ООО «ТЦ Сфера», 2018г, 96с.
  31. Я считаю до 10. Рабочая тетрадь 5-6 лет. / Е.В.Колесникова. ООО «ТЦ Сфера», 2018г.
  32. Художественно –эстетическое развитие детей в старшей группе. Перспективное планирование, конспекты  / сост. Н.Н. Леонов – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014 – 240 с.
  33. Развитие речи у детей 5-7 лет.3-е изд., допол./ Под ред. О.С. Ушаковой.- М.: ТЦ Сфера, 2014,-272 с.
  34. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие.2-е изд., допол./ Под ред. О.С. Ушаковой.- М.: ТЦ Сфера, 2017,-288 с.
  35. Л.В. Куцакова Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. 2 – е изд., допол. И перераб.- М.: ТЦ Сфера, 2012,-240 с.
  36. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., « Конспекты занятий в старшей группе д/с, Изо».Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-  «Воронеж» ТЦ «Учитель». 2004. – 95с
  37. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., « Конспекты занятий в старшей группе д/с, Экология». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - «Воронеж» ИП Лакоценин С,С.,2010.-128с.
  38. Волчкова В.Н., Степанова Н.В., « Конспекты занятий в старшей группе д/с. Познавательное развитие». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - «Воронеж» ИП Лакоценин С,С.,2010.-207с.

Детский литературный материал.

Сказки

Айога (нанайск., обр. Д. Нагишкина).А. Волков Волшебник изумрудного города (главы).А. Митпяев Сказка про трех пиратов. А. Ремизов Хлебный колос. В. Катаев Цветик-семицветик. Г. Сатир Как лягушку продавали. Г. Сатир Небылицы в лицах. Г.Остер Как лечить удава. Бабушка удава.Д.МамСераяшейка.«Двенадцать месяцев» (слов., пер. С. Маршака).Заяц-хвастун (обр. О. Капицы). Крылатый, мохнатый да масляный (обр. Каранауховой). К. Чуковский Доктор Айболит (по Хью Лоркингу).Кукушка (ненецкая, обр. К. Шаврова).Лиса и кувшин (обр. О. Капицы). М. Горький Случай сЕвсейкой.МуинБсису «Возвращение птицы» (арабск., пер. О. Власовой).П.Бажов«Серебряное копытце».Хаврошечка (обр. А. Н. Толстого). Царевна-лягушка (обр. М. Булатова).Чарская Царевна - льдинка. Ш. Перро Мальчик-с-пальчик. Я. Носов Бобик в гостях у Барбоса. X. К. Андерсен Дюймовочка (пер. А. Гайзен).

Стихи

А. Фет Бабочка. А. Блинов Последний листок (Из кн. «Ветер-водонос»).А. Барто Игра в стадо.Веревочка.А.Шевченко Гнезда. Весна-мастерица. (из кн. «В реке купались облака»).В. Берестов Дракон. В. Смит Про летающую корову. Д. Хармс Веселый старичок.Е. СероваГости. Г.Демынина Мама (из кн. «Твоя мама»).Ж. Превер Как нарисовать птицу? (Пер. с французского В. Орлова). И. Бродский Лось и лосенок. И. Токмакова Сколько. И.А.Крылов Лебедь, рак и щука.К. Толстой Осень. К. Бальмонт Снежинка. М. Пожарова Заклинание зимы. Н. Егоров Огород, Капуста, Помидор, Наша яблонька, Малина (Из кн. «Огородный светофор»). Н. Минский Листопад. Н. Смачнее

Осенняя гамма (пер. с болг.И. Токмаковой).Н. Никитин Встреча зимы. С. Есенин Белая береза. С. Маршак Почта. С. М. Гродецкий Первый снег. С. Городецкий Весенняя песенка. Э.Мошковская Какие бывают подарки.Э. Мошковская Нос, умойся! Э.  МошковскаяОбида. Э. Успенский Если был бы я девчонкой. Э. Успенский Страшная история. Ю.Тувим Овощи. Ю. Макаров Познакомился!

Повести и рассказы

А. Барто. На заставе.А.Плещеев. «Уж тает снег...».Б. Житков Что я видел.В. Зотов (Из кн. «Лесная мозаика»). В. Зотова Волк . Лось . Лиса (из книги «Лесная мозаика»). В. Зотов Глухарь. В.Зотов Лиственница. Белка, Еж, Заяц-беляк. (Из кн. «Лесная мозаика»).В. Осеева Отомстила. В. Осеева Печенье. В. Осеева На катке. В.Сухомлинский У бабушки дрожат руки.В.Архангельский Летят мелкие пушинки .В.Бианки Синичкин календарь .В. Баруздин Первый в космосе. В. Маяковский Что такое хорошо и что такое плохо? В. Маяковский Кем быть. Дрозд Клест-еловик. Е. Чарушин Медвежонок. Е. Трутнева Морозный ветер. И. Туригин Человек заболел. И. Турчин  Человек заболел. К. Коровин Белка. К. Ушинский Еж и заяц. К. Ушинский Слепая лошадь. Капельки. К. Булычев Тайна третьей планете. Л. Толстой Белка и волк. Л. Коваль Алый.Л.Пантелеев Большая стирка (гл. из кн. «Рассказы о Белочке и Тамарочке».) Л. Толстой Косточка. Л.Даскалова Про мыло. Мороз Иванович Снеговик. М.МайнПуговица.Н. Павлова Кто что успел. Н. Павлова Деревня зимой. Н. Павлова Луковица с радостью. Н. Павлова Самая зимостойка яблоня. Н. Носов Живая шляпа. О. Иваненко Сосулька. О. Иваненко Спокойной ночи.С.Алексеев. Первый ночной таран. С. Маршак Урок вежливости. С. Маршак Ежели вы вежливы. Путешествие капелек с воздухом. Ю. Казаков Жадный Чик и кот Васька. Вяз. Царствогрибов (Из кн. «Лесная мозаика»).

3.3. Режим дня на холодный период года

старшей группы на 2019-2020 учебный год

РЕЖИМ ДНЯ НА ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ГОДА

№ п\п

Режимные моменты

Время

1

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

7.30 – 8.20

2

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.40

3

Дежурство, самостоятельная деятельность

8.40 – 9.00

4

НОД (игра, наблюдение, экспериментирование, беседа, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и т.д.)

9.00 – 9.55

5

Второй завтрак

9.55 – 10.05

6

Игры, подготовка к прогулке

10.05 - 10.15

7

Прогулка (игры, наблюдение, труд), возвращение с прогулки.

10.15 - 12.30

8

Подготовка к обеду, обед

12.30 - 13.00

9

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 - 15.00

10

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, закаливание, бодрящая гимнастика

15.00 - 15.20

11

Подготовка к полднику, полдник

15.20 - 15.40

12

Игра, наблюдение, экспериментирование, беседа, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, чтение худ. литературы и т.д.)

15.40 - 16.00

13

НОД, кружки

16.00 – 16.25

14

Игры, досуги, общение,  самостоятельная деятельность

16.25 – 17.00

15

Подготовка к прогулке, прогулка

17.00 - 18.30

16

Подготовка к ужину, ужин

18.30 - 18.50

17

Игры, индивидуальная работа

18.50 - 19.30

18

Уход детей домой

19.30

Режим дня на тёплый период года

№ п/п

Режимные моменты

Время

1.

Утренний прием, игры на воздухе

7.30-8.20

2.

Завтрак

8.20-8.40

3.

Игры, подготовка к НОД

8.40-9.00

4.

НОД в игровой форме

9.00-9.55

5.

Второй завтрак

9.55-10.05

6.

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.05-12.35

7.

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.00

8.

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

9.

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.30

10.

Полдник

15.30-15.50

11.

Подготовка к прогулке, прогулка

15.50-18.10

12.

Подготовка к ужину, ужин

18.30-18.50

13.

Игры, досуги на свежем воздухе

18.50-19.30

14.

Уход детей домой

19.30

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Дежурства

ежедневно

Прогулки

ежедневно

Самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

Режимные моменты

Распределение времени в течение дня

Игры, общение,деятельность по интересам во время утреннего приема

От 10 до 50 минут

Самостоятельные игры в 1-й половине дня

20 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 60 минут до 1 часа 40 минут

Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня

30 минут

Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке

От 40 минут

Игры перед уходом домой

От 15 до 50 минут

3.4. Расписание непосредственно – образовательной деятельности

старшей группына 2019-2020 учебный год

понедельник

1.Социализация

2. Лепка/Аппликация

3. Физическая культура (плавание)

БС

9.00 – 9.25

9.35–9.55

16.00 – 16.25

16.35 – 17.00

вторник

  1.  Музыка /О.И. Магомедова/
  2. Конструирование
  3. Физическая культура /О.В.Король/

БМЗ

КБ

БФЗ

9.00-9.25

9.35-9.55

16.00 – 16.25

среда

  1. Развитие речи
  2. Мир природы
  3. Музыка /О.И. Магомедова/

ЗС

БМЗ

9.00-9.25

9.35-9.55

16.00 – 16.25

четверг

1. РМП

2. Физическая культура на прогулке

/ О.В.Король/

3.Час экспериментирования

9. 00 – 9. 25

11.20 – 11.40

16.00 – 16.25

пятница

  1. Рисование
  2. Развитие речи
  3. Знакомство с играми, традициями и культурой народов Севера (национально –региональный компонент)

.

ИЗОс

ТС

9.00-9.25

9.35-9.55

3.5.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Месяц

Тема события (праздников)

Подтемы по неделям

Итоговые мероприятия

Сентябрь

«День знаний» - старший возраст

Праздник «День знаний»

Конкурс рисунков на асфальте «Подари улыбку миру»

Октябрь

«Золотая осень»

Спортивное развлечение: «Добро пожаловать, Осень!»

Творческая выставка рисунков и поделок из природного материала «Осенняя фантазия»

Ноябрь

Праздник «День народного единства».

Праздник «День матери»

Спортивное развлечение:

«День здоровья»

Акция «Открытое письмо маме»

Декабрь

Праздник  «Новый год»

Спортивное развлечение: «Игры и забавы зимой»

Творческая выставка новогодних игрушек «Зимняя сказка»

Январь

 «Рождество и Святки»

Спортивное развлечение: «Спорт - это сила и здоровье»  

Развлечение: «Накануне Рождества приходила Коляда».

Февраль

Праздник «День защитников Отечества»

«Масленица широкая»

Спортивное развлечение: «День здоровья»

 Выставка рисунков «Мой папа защитник Отечества»

Март

Праздник «8 марта»

Спортивное развлечение: «Весёлые старты»

Выставка рисунков «Портрет моей мамы»

Апрель

Праздник «День космонавтики»

Праздник «День Земли»

Досуг - викторина «Знатоки космоса»

Выставка рисунков «Путешествие в космос»

Май

Праздник «День Победы»

Спортивное развлечение: «День здоровья»

Конкурс рисунков «Садовые цветы»

Праздник  «День Победы»

Акция «Стена памяти»

Июнь

Праздник «День защиты детей»

Развлечение «Праздник лета»

Конкурс рисунков «Вот и лето пришло!»

Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно- тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации

образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно- политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.). Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно —  День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня планируются также тематические вечера досуга, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы № 6 на 2019-2020 учебный год...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Целевой раздел, содержательный раздел, организационный раздел....

Рабочая программа средняя группа "Почемучки" на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей средней группы, и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ №11 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основной программой МОУ «Детский сад №380» составленной по примерной программе «От рождения до школы» под редакцией Н. ...

Рабочая программа средней группы № 1 на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 1 НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОДСОДЕРЖАНИЕI. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ   3Обязательная часть Программы   1.1 Пояснительная записка. 31.1.1...

Рабочая программа Средняя группа "Б" на 2019- 2020 учебный год

Составлена на основе Программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШЕЙ ГРУППЫ № 8 на 2019-2020 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСТАРШЕЙ ГРУППЫ № 8на 2019-2020 учебный год...