Представление опыта работы на тему "Организация развивающей предметно-пространственной среды через проектную деятельность"
материал (подготовительная группа)

Муниципальное казёное дошкольное образовательное учреждение «Лесниковский детский сад общеразвивающего вида №2»

Представление педагогического опыта:

«Организация развивающей предметно-пространственной среды через проектную деятельность»

Воспитатель

Трофимова Е.М.

Лесниково 2020

Содержание работы

I. Введение.

II. Теоретическое обоснование.

III.Практическая часть

IV. Заключение

V. Список использованной литературы

VI. Приложение.

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки,

рисунка, фантазии, творчества.

Этот мир должен окружать ребенка…»

В.А. Сухомлинский.

I.Введение

Работая над своей темой несколько лет, я заметила, что дети, проводя в детском саду большую часть времени, развиваются в процессе воспитания и обучения, то есть в активной, содержательной деятельности, со взрослыми и сверстниками. Для этого вокруг ребёнка должна создаваться специальная среда, в которой он формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учит упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания. 

Поэтому окружающая среда должна отвечать их интересам, развивать, давать возможность свободно играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого ребенка. Поэтому наполнить группу играми и игрушками недостаточно.

Приступая к изучению данной проблемы, поставила перед собой вопрос: «А в чем же заключается новизна темы, ее актуальность?» А в том, что при создании грамотно организованной развивающей предметно-пространственной   среды, у детей развивается  уверенность в себе, проявляется самостоятельность, инициативность, творчество.

Так же я поставила перед собой следующие цели и задачи:

Цель: разработка модели развивающей предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием и доведением соответствия к требованиям Федеральным Государственным Образовательным Стандартом Дошкольного образования.

Задачи:

- Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации предметно-пространственной развивающей среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках образовательной программы Дошкольного образовательного учреждения с учетом требований Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, а именно:

-  организовать предметно-пространственную развивающую среду, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов;

-  создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников;

- содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной  предметно-пространственной развивающей среды;

-  приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

II.Теоретическое основание

Особое место в теории развивающей среды занимает в философско-педагогических воззрениях Жан Жак Руссо, считавшего, что «все прекрасно, когда выходит из рук Творца, все портится в руках человека». Этот выдающийся философ и педагог одним из первых он стал рассматривать среду как условие оптимального саморазвития личности.

Проблема создания развивающей среды, в которой оптимальным образом взаимодействуют образовательное учреждение, природная и социальная среда, занимала в педагогической теории и практике С.Т. Шацкого. Он считал, что развивающее влияние среды будет тем выше, чем активнее включаются дети и ее изучение и преобразование.

Сейчас, организуя предметно-пространственную развивающую среду, ориентируемся на Федеральный государственный образовательный стандарт, а именно: развивающая предметно-пространственная среда группы должна обеспечивать:

1. Гармоничное всестороннее развитие детей с учетом особенностей возраста, здоровья, психических, физических и речевых нарушений.

2. Полноценное общение между собой, а в процессе учебной деятельности с педагогом, дать возможность уединиться по желанию ребенка.

3. Реализацию образовательной программы Дошкольного образовательного учреждения.

4. Учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность.

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта  развивающая предметно-пространственная среда должна:

• обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых.
• обеспечивать реализацию различных образовательных программ.
• должна быть:содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной, полифункциональной, доступной, безопасной;
• обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;

• обеспечивать реализацию образовательной программы образовательного учреждения
• учитывать национально-культурные, климатические условия;
• должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

III.Практическая часть

Начиная работать по данной теме мною был составлен алгоритм создания предметно-развивающей среды, ориентируясь на который можно интересн и продуктивно пополнять развивающую среду в дошкольном учреждении.

• Шаг 1. Сформулировать цели и задачи в соответствии с возрастными особенностями детей.
• Шаг 2. Провести оценку  и анализ предметно-развивающей среды группового помещения
• Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.
• Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
• Шаг 5. Составить план - схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров.
• Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.
• Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей.

      Таким образом, каждый последующий технологический шаг представляет собой продолжение и развитие предыдущего .

Одним из современных перспективных методов образования дошкольников, является метод проектирования, который я активно использую в своей работе.

Считаю, что правильно организованная развивающая предметно -пространственная среда может стать одной из важных составляющих в организации проекта.

Поэтому активно использую изменения в развивающей среде в качестве мотивации к проекту; вместе с детьми вносим изменения в пространство группы во время реализации проекта; насыщаем развивающей предметно-пространственной среды итоговыми продуктами, полученными в ходе проекта.

 В 2018 году в средней группе были реализованы проекты, посвящённые ознакомлению с сезонными изменениями в природе. В качестве мотивации к началу проекта было появление на тематической стене в группе барышни-Осени, Весны, Лета и Зимы. В ходе наблюдений, исследовательской деятельности детей и изучения примет времени года, мы дополняли тематическую стену осенью продуктами деятельности детей: дерево с разноцветными листьями, осенний дождь, заготовки на зиму, перелётные птицы, собранные во время экскурсии осенние листья, украсили причёску Осени, в уголке творчества появились осенние пейзажи и раскраски, в книжном уголке книги об осени, в математическом уголке шишки, жёлуди и «грибы», в уголке природы появился гербарий.

Для барышни зимы дети нарисовали и вырезали снежинки, сделали макет кормушки для птиц, украсили корону и варежки барышни зимними узорами. В уголке творчества появились зимние пейзажи и раскраски, в книжном уголке книги о зиме и новогодних праздниках, в речевом уголке снежные комочки из ваты и картинки для составления рассказов. В группе ребята сделали «птичью столовую» из одноразовых стаканчиков, которую пополняли кормом родители вместе с детьми.

Мотивацией к проекту «Берёзовая роща» стало появление в уголке «Мой край» птицы грача с берёзовой веточкой в клюве. В ходе реализации проекта дети изготовили плакат «Берёзовая роща в разные времена года», коллаж «Лесные животные», собрали модель берёзки из ТИКО-конструктора, памятки для родителей «Берегите рощу», и вместе с ними выполнили поделки «Русская берёза». Итогом проекта стало создание макета «Берёзовая роща» и книги «Правила поведения в лесу».

Новый учебный год в старшей-подготовительной группе начался с проекта «Как хлеб на стол пришёл». Живущий в нашей группе Незнайка, который часто проявляет интерес ко всему, принёс новый вопрос для детей: «Сколько людей трудилось, чтобы хлеб на стол попал?». Чтобы ответить на этот вопрос дети посмотрели видеофильм, показывающий весь процесс от подготовки земли до появления хлеба в магазине, и отразили этот процесс в схемах на тематической стене; побывали в музее Курганской Государственной Сельскохозяйственной Академии, где посмотрели мультфильм о почве, рассмотрели разные виды почвы, удобрения, организмов, живущих в почве; В музее нам подарили пшеничные колосья, которые украшают теперь нашу группу; Узнав процесс приготовления теста, дети сами сделали солёное тесто, а из него вылепили хлебобулочные изделия для игрового уголка. Свои впечатления дети отразили в рисунках и сделали выставку «Как хлеб на стол пришёл». Итогом стало открытие Музея хлеба, в организации которого активное участие приняли родители. Дети угощали друг друга ароматными, свежеиспечёнными лакомствами, которые приготовили совместно с родителями дома. А так же дети собрали альбом о том, как хлеб на стол пришёл.

Проект «Моя семья-моя гордость» начался с появления фотографии в группе моей семьи, и моего рассказа детям о каждом члене семьи, о наших традициях и взаимоотношениях. Дети тоже прониклись желанием поделиться историей своей семьи, но для этого нам нужно было расширить представление о понятии «семья», о функциях членов семьи, взаимоотношениях между ними. В процессе развития этого проекта в нашей группе появились настольно-печатные игры на тему семьи, а так же атрибуты для сюжетно-ролевых игр; пополнилась картотека для пальчиковых игр, в книжном уголке появились книги со стихами, рассказами и сказками о семье, в центре творчества появились раскраски о семье. Итогом этого проекта стало появление в группе семейных альбомов, рассматривая которые дети рассказывали с гордостью о своей семье.

Активными участниками каждого проекта являются родители. Совместно с ними мы:

- изготовили поделки из природного и бросового материала.

-получили информацию, пополнили развивающую среду атрибутами, книгами, играми, костюмами.

Для того, чтобы систематизировать работу по пополнению развивающей предметно-пространственной среды нами была составлена таблица «Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с проектной деятельностью», где отражено какие изменения происходят в предметно-пространственной среде на этапе мотивации к началу проекта, во время его реализации и что является его итоговым продуктом.

За три года мною была проделана следующая работа:

• Подобрана методическая литература.
• Собран информационный материал по вопросам работы с воспитателями.
• Составлены рекомендации для воспитателей всех возрастных групп по оформлению предметно-развивающих зон.
• Разработаны направления по развитию предметно-развивающей среды.
• Приобретены и сделаны своими руками дидактические игры, оформлены развивающие зоны группы.

Как и в любой образовательной деятельности в ходе реализации проектов и создании пространственной предметно-развивающей среды мною были сформированы  ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня освоения детьми содержания основной общеобразовательной Программы ДО;
2. Достижение высокого уровня развития интегративных качеств воспитанников и готовности выпускников к школьному обучению (развитие познавательных интересов, любознательности, умения планировать свою деятельность, предвидеть результат совместной деятельности.
3. Увеличение показателей интеллектуальной и  психологической готовности детей к обучению в школе;
4. Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка.

К завершению дошкольного образования целевые ориентиры  четко обозначены образовательным стандартом. Ребенок должен обладать инициативностью и самостоятельностью в разных видах детской деятельности, способностью выбирать род занятий, партнеров, к порождению и воплощению разнообразных замыслов, быть уверенным в своих силах и открытым внешнему миру. Поэтому развивающая предметно-пространственная среда, стимулирующая коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, должна быть организована в зависимости от возрастной специфики его развития.

IV.Заключение

Работая над проблемой «Организация развивающей предметно-пространственной среды через проектную деятельность» на протяжении трех лет с детьми средней, старшей и подготовительной группах, определила возможные достижения детей на этапе завершения дошкольного образования.

• Дети научились создавать образовательные  продукты, которые можно использовать в игре, досуге, познавательной деятельности.
• Повысился интерес к познанию, самооценка, умение планировать; общаться на равных со взрослыми.

• У детей сформированы такие качества, как любознательность активность. самостоятельность;
• Повысился интерес к познанию, самооценка, умение планировать.

• Дети научились беречь свой и чужой труд.

  В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что развитие ребёнка-дошкольника совершается в процессе воспитания и обучения, то есть в активной, содержательной деятельности, организуемой педагогом в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками. Для этого вокруг ребёнка создаётся специальная педагогическая среда, в которой он живёт и учится самостоятельно. В этой среде дошкольник развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учит упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками, на собственном опыте приобретает знания.

Таким образом, можно сделать вывод, что проектная деятельность, реализуемая в детском саду, даёт детям возможность  обогатить предметно-развивающую среду,а воспитателю - интегрировать воспитательно - образовательный процесс в семью и социум.

V.Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
2. «От рождения до школы» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под. Ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- 3-е изд., испр. и доп.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
3. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации; Детство-Пресс - Москва, 2010
4. Киреева Л. Г. Организация предметно-развивающей среды. Из опыта работы; Учитель - Москва, 2013. - 144 c

VI. Приложение

1. Проект «Берёзовая роща»

Проблема.

Наблюдая с детьми за природой на участке детского сада, я заметила, что многие дети равнодушны к ней, не желают беседовать на эту тему, некоторые дети не соблюдают правила экологически грамотного поведения в природе, у большинства из них нет достаточного представления о деревьях нашего края, в частности, о березе, о том, что она является символом России.

Актуальность проекта.

В наше время, когда родители занята своими делами, и свободное время детей занимает компьютер, телевизор, или бесполезная беготня, когда ребенок общается с природой только в детском саду, то, конечно, дети будут равнодушны к природе.

Любовь к природе – это чувство, которое включает в себя эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и преумножать природные богатства. Но дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы поведения в местах отдыха, оставляют мусор, включают громко музыку, вырезают надписи на стволах деревьев, обижают бездомных животных, поэтому и дети действуют в природе необдуманно, совершают негативные поступки по отношению к живым существам, не реагируют на замечания сверстников и взрослых людей. Интерес к изучению природы поверхностный, дети не проявляют желания ухаживать за растениями и не умеют этого делать. Поэтому очень важно помочь детям увидеть неповторимость, целостность природы, научить любить её, уважать, вызвать желание общаться с ней, заботиться о ней.

Цель: воспитание любви к Родине и природе родного края через ознакомление с березой, как одним из символов России.

Задачи:

1. Создать условия для формирования представления детей о самом почитаемом дереве в России – березе, о ее значении в жизни человека: оздоровительном, эстетическом, хозяйственном.
2. Формировать у детей представления о взаимосвязи березы с окружающей средой.
3. Формировать представление о понятии «березовая роща».
4. Развивать познавательную активность, самостоятельность в исследовательской деятельности.
5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Тип проекта: краткосрочный, творческо- познавательный

Сроки проведения: 5-11 февраля  2018г.

Форма проведения: групповая, дети-родители-педагоги

Возраст детей: с 4 до 6 лет (средняя-старшая группа)

Продукт проектной деятельности:

1. Изготовление плаката «Лесниковская березовая роща»
2. Выставка «Люблю березку русскую..»

Содержание проекта:

1 этап. Подготовительный.

• Создать условия для реализации проекта.
• Обсуждение темы и составление плана проекта.
• Подбор методического и практического материала по данной теме.
• Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной литературы.

2 этап. Практический.

3.Аналитический этап: анализ эффективности работы по проекту

Ожидаемые результаты проекта:

• по окончанию проекта у детей будут сформированы знания о березе, как, символе России.
• Они узнают, что береза может быть разных видов, что велико значение березы в жизни человека.
• Узнают дети также о взаимосвязи березы с живой и неживой природой. 
• Заинтересованность позволит проявлять бережное, заботливое отношение  к растениям и животным.
• Будет формироваться познавательный интерес к окружающему миру.
• ПРИЛОЖЕНИЕ
• Ход наблюдения
• Орг.момент: Обращаю внимание детей на красоту берёзы, присыпанной снегом.
• Ой, какое вижу чудо! -
  Белый снег лежит повсюду!
  И вверху и на земле!
  Прикоснулась я к коре.
  А она белым - бела!
  И зачем же навела,
  На коре  полоски
  Белая березка?
• В: Прекрасная береза зимой вовсе не теряет своей красоты, даже наоборот. Это изящное, хрупкое дерево с раскидистыми гибкими ветвями даже без листьев завораживает своим видом. Становится видно каждую мельчайшую веточку, их причудливое расположение, замысловатые сплетения. Береза зимой – будто королева красоты: стройная, изящная, с пышными белыми кудрями по пояс, сияющими в солнечном свете. 
• (Предлагаю рассмотреть крону, кору, ветки и их расположение, почки, сравнить с соседним деревом. Напоминаю, что береза является символом России.)
• В: Все деревья в зимнее время находятся в состоянии покоя, они спят. Зимой береза не замерзает, она живая, но от мороза ее веточки и почки становятся хрупкими и быстро ломаются. Поэтому их нельзя трогать. Если подберем обломанные ветром ветки и поставим их в воду, то они зазеленеют.
• Задаю детям вопросы:
• В:Ребята посмотрите ,что есть у берёзы? Какие части дерева?
• Д: Корни, ствол, крона-ветки, листья, почки.
• В:Какой у берёзы ствол?(по величине: снизу, сверху)
• Д: Книзу широкий, к верху зауженный и переходит в ветки.
• В: А каким цветом ствол?
• Д:Белый, с чёрными чёрточками.
• В:Скажите мне ,а как называется кора берёзы?
• Д:Кора берёзы называется -берестой.
• В: Как чувствуют себя деревья зимой?
• Д: Деревьям холодно, солнышко не греет.
• В: В каком состоянии находятся деревья зимой?
• Д: В покое
• В: Какой главный отличительный признак березы вы можете назвать?
• Д: Ствол белый
• В: Как нужно себя вести около дерева зимой? Почему?
• Д: Не задевать хрупких от мороза веточек, так как они ломаются.

• БЕЗОПАСНОСТЬ НА ПРИРОДЕ

• ЦЕЛЬ: познакомить детей с теми опасностями, которые их поджидают, когда они с родителями выезжают в лес, в парк, на реку.

• Ход беседы.

• В природе встречается много опасностей: землетрясение, наводнение, ураганы, горные обвалы. Это называется стихийными бедствиями и к счастью происходит не часто. Но даже в самом обычном лесу, в котором вы не раз бывали со взрослыми, человека подстерегает множество опасностей. Опасность 1: в лесу можно заблудиться.
• Правило N 1: Что бы не заблудиться, не ходи в лес один.
• Правило N 2: В лесу нужно держаться вместе. Как только потеряешь родителей, кричи громче, что бы можно было найти друг друга по голосу.
• Когда вы заблудились                                                                                                                                        
•  В темном лесу,                                                                                                                                                    
• И встретите злую сову,                                                                                                                                  
•  Вы крикните только                                                                                                                      
•  Погромче "АУ!"                                                                                                                                                  
• И вам отзовется "АУ!"
• Правило N 3: Если ты заблудился в лесу, не поддавайся паники, не беги, куда глаза глядят.
• Правило N 4: Присядь, внимательно прислушайся к звукам. Может быть, откуда-нибудь слышатся шум машин, поездов, лай собак, говорящие о близости людей.
• Правило N 5: Постарайся понять, откуда идет звук, и иди, в этом направлен, Если звук становится громче - ты идешь правильно.
• Правило N 6: Если тебе встретится река или большой ручей, иди по течению. Этот путь, как правило, приводит к жилью.
• Ребята, давайте вспомним, в каких сказках герои заблудились в лесу, и как они находили дорогу? ("Маша и медведь", "Три медведя", "Красная шапочка") А теперь сядьте поудобнее, сейчас я расскажу вам сказку...

• Правила поведения в лесу
• Звучит музыка.
• Воспитатель. Ребята, посмотрите вокруг . Мы с вами оказались в удивительном лесном царстве. Посмотрите вокруг , здесь много деревьев.
• - какие деревья могут расти в лесу?
• Ответы детей . Клен, сосна, береза.
• Воспитатель. Дети, как вы думаете зачем нужны деревья?
• Ответы детей. Они очищают воздух.. Под ними есть норы животных, они там живут. На деревьях гнезда птиц.
• - Скажите, а какое правило мы знаем про деревья, когда посещаем лес?
• Дети. Нельзя ломать ветви деревьев.
• Воспитатель. Давайте здесь поставим нужный знак. Дети на доске прикрепляют знак « запрещено ломать деревья».
• Воспитатель. Ребята, посмотрите какая чудная полянка! Давайте присядем на пенечки и отдохнем. А здесь кажется. Кроме нас еще кто-то отдыхал.
• Дети. Это люди, пришедшие в лес.
• Ребенок. Там сидят и там сидят
• Загорают и едят,
• Отдыхают, как хотят
• Сотни взрослых и ребят!
• 2 реб. На нашей на полянке
• Тут и там пустые банки
• И как будто нам назло
• Даже битое стекло.
• Воспитатель. Ребята, что мы сейчас с вами должны сделать?
• Дети. Убрать мусор в мешок и вынести из леса. А какие правила мы вспомним для этой полянки?
• Ответы детей. Запрещено зажигать костры.
• - Оставлять мусор после пикника. Дети размещают знаки на доске.
• Молодцы, ребята знаете правила поведения в лесу и никогда не поступите, как эти посетители.
• Наше путешествие по лесу продолжается.
• Дети. На улице зима. Птичкам холодно, голодно. Им не до пения.
• Воспитатель. Как нам помочь нашим друзьям?
• Ответы детей.  Надо развешивать кормушки, скворечники.
• - А каких зимующих птиц вы знаете? ( Воробья, синичку, снегиря).
• Воспитатель. Какое правило мы вспомним на этой полянке?
• Дети. Запрещено разорять птичьи гнезда!
• Воспитатель. Молодцы , ребята что помогаете своим пернатым друзьям. Они весной споют вам свои песни.
• Воспитатель обращает внимание детей на домики животных. Это нора зайца, дупло белки, берлога медведя.
• - Интересно, кто живет в этих домиках?
• Игра «Найди свой домик». Дети размещают животных в своих домиках.
• Воспитатель. Молодцы ребята , хорошо знаете кто в каком домике живет.
• - А какое правило мы знаем о защите животных.?
• Ответы детей. Нельзя уносить животных домой!
• -       Нельзя разорять жилища животных!
• Дети размещают знаки на доске.
• Воспитатель. Дети, но мы не можем уйти из леса и не оставить угощения нашим друзьям.
• Дети садятся за столы и рисуют угощения для животных.
• Белочке – орешки
• Зайчику- капусту, морковь
• Медведю- мед, малину
• Ежу – яблоки, грибы.
• Воспитатель. Молодцы, ребята хорошо справились с заданием! Теперь наши лесные друзья не останутся голодными и удачно перезимуют.
• А мы с вами еще раз вспомним правила поведения в лесу.  Будем их всегда помнить и учить других соблюдать эти правила.
• Дети называют правила.
• Вот и закончилось наше путешествие в лес, нам пора в детский сад возвращаться. Что вам больше всего понравилось в нашем путешествии?
• Ответы детей. Кормить животных.
• - Слушать звуки леса.
• -Понравилось все путешествие.

• ЗАНЯТИЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ «В ГОСТИ К ДЕДУ ПРИРОДОВЕДУ»
• 
  
• Программное содержание: Расширить представления детей о зимних явлениях в природе. Учить наблюдать за объектами природы в зимний период. Дать элементарные понятия о взаимосвязи человека и природы.
• 
  
• Материал: Объекты экологической тропы. Дед Природовед в зимней одежде. Угощение для птиц.
• Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением зимних пейзажей. Наблюдение за птицами. Рассматривание деревьев. Рисование зимних пейзажей.
• Ход занятия:
• Воспитатель:
• Ребята, сегодня мы отправимся в гости к деду Природоведу. Посмотрим, что изменилось с приходом зимы на экологической тропе.
• Дети выходят на улицу. Их встречают дед Природовед.
• Дед Природовед:
• Здравствуйте дети, узнали меня? Я дед Природовед.
• Воспитатель:
• Дети, а вы заметили как одет дедушка? Конечно, он оделся по сезону: в тёплую шубу, шапку и валенки.
• Дед Природовед:
• На улице стало морозно, и я оделся теплее. Отгадайте, о каком времени года говорится в загадках?
• Запорошила дорожки,
• Разукрасила окошки,
• Радость детям подарила
• И на санках прокатила.
• Правильно, о зиме! Стало холодно! Солнце реже появляется, светит , да не греет .По небу плывут тёмные тучи, идёт снег.
• Дед Природовед приглашает детей прогуляться по экологической тропинке и внимательно посмотреть, какие вокруг произошли изменения.
• Дед Природовед:
• Дети, а где же клумба с цветами?
• Педагог обобщает ответы детей:
• “На клумбе цветов нет, лишь опавшие семена находятся в земле, и они надёжно укрыты снегом. Весной, когда солнце пригреет, растает снег, семена прорастут, на клумбе снова будут цвести цветы.
• Дед Природовед:
• Перед нами пень. А как вы думаете, где жители этого пня? (Ответы детей). Конечно, они спрятались и ждут весеннего потепления. Зимой все насекомые спят. Дети, а какие ещё есть растения на экологической тропе? Конечно, красавица берёза! Зимой на берёзе листьев нет. Деревья зимой отдыхают. Но и без листьев берёзу всегда можно узнать по цвету ствола, берёза белоствольная, тоненькие веточки свисают вниз. Берёза — очень красивое дерево! Вот как в стихотворение “Берёза” С.Есенин описывает это удивительное дерево:
• Белая берёза
• Под моим окном
• Принакрылась снегом
• Точно серебром.
• На пушистых ветках
• Снежною каймой
• Распустились кисти
• Белой бахромой.
• И стоит берёза
• В сонной тишине,
• И горят снежинки
• В золотом огне.
• А заря лениво
• Обходя кругом,
• Обсыпает ветки
• Новым серебром.
• Воспитатель: Поэт очень красиво и образно описал берёзу в этом стихотворение.
• Дед Природовед:
• Дети, посмотрите, на тропинке есть дерево, на котором зимой висят ягоды. (Показывает на рябину.) Какое это дерево? Правильно, это рябина. Обратите внимание, как красиво выглядят гроздья ягод, на которых лежит снег. А как вы думаете, для кого здесь развешены кормушки? Люди смастерили кормушки и подкармливают птиц в зимний период. Зимой птицам особенно трудно найти корм, он замёрз или находится под снегом. Какие птицы прилетают к нам на участок зимой? (Ответы детей). Каждая птичка любит свой корм. Синичек можно покормить салом; воробьёв, голубей и ворон — хлебными крошками, семенами и крупой; снегирей — ягодами рябины
• .
• Акция «Береги березовую рощу»
• Задачи: Способствовать сближению детско-родительских отношений. Формировать умение видеть красоту окружающей природы. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края
• Дети приготовили памятки для родителей «Береги березовую рощу». На лицевой стороне рисуют березу, на оборотной стороне стихотворение о лесниковской березовой роще с призывами.
• Дети вручают памятки взрослым, рассказывают о березовой роще.

• Издревле стройная белоствольная березка стала символом России. И хотя березы растут во всем мире, нигде их не любят и чтят так, как у нас на родине. Берёза – дерево, символизирующее весну и воскресение, месяц апрель – берёзозол. воплощением небесного сияния, света
• Так было во все века. Ведь береза в славянской мифологии также считалась священным деревом. Порой не только дуб, но березу почитали наши предки как мировое древо. Это представление осталось в древнем заговоре: «На море-океяне, на острове Буяне стоит береза белая вниз ветвями, вверх кореньями»
• Русское название березы  связывают с глаголом «беречь». Это объяснялось  тем, что славяне считали березу даром богов, оберегающим человека.
• С березой связана славянская руна - Берегиня - Береза, Судьба, Мать, Земля.
• Берегиня в славянской традиции – женский образ, связанный с защитой и материнским оберегающим началом. В древних сказаниях под именем Берегини выступала богиня Макошь, Богиня Мать, ведающая земным плодородием и судьбами всего живого. Эта руна является руной судьбы.
•  Во многих поверьях береза символизирует женское начало., обрядах, и обрядовых песнях, в фольклорных текстах она противопоставляется дубу как мужскому символу.
• Нежная береза почиталась как женский символ, считалась покровительницей юных девушек. К ней приходили невесты и в дни радости, и в часы отчаяния. Прильнув к тонкому белому стволу, осушали слезы, как бы впитывали веру, надежду, любовь.
• Любой весенний праздник на Руси в честь пробуждавшейся природы не обходился без березы. В Троицын день молодыми березовыми ветвями украшали церкви и дома.
• Береза  считается счастливым деревом, ее  сажали около дома для благополучия семьи, по случаю рождения ребенка…
• Установленная в переднем углу при строительстве дома ветка березы была символом здоровья хозяина и семьи. Березовые ветки втыкались в поле, чтобы получить хороший урожай льна и злаков.
•  У  славян надежным оберегом считалась березовая метла, прислоненная к постели роженицы или колыбели новорожденного. .
• Берёза в Славянской мифологии – это дерево Начала Жизни, дающее народу новых Русов.
•  БЕРЕЗА
• В белом сарафанчике 
  С платочками в карманчиках, 
  С красивыми застежками, 
  С зелеными сережками. 
  (А. Прокофьев) 
  Именно березу считают символом нашей страны. С давних времен об этом дереве слагали песни, стихи:
  Во поле березка стояла, 
  Во поле кудрявая стояла. 
  * * *
  Белая береза под моим окном 
  Принакрылась снегом, точно серебром, 
  На пушистых ветках снежною каймой 
  Распустились кисти белой бахромой. 
  (С. Есенин) 
  Береза неприхотлива, растет и на сухих песках, и на заболоченных почвах. Ее можно встретить и в лесу, и в поле, и в парках.
  Ранней весной, когда на деревьях набухают почки, на березе появляются цветы – малоприметные сережки. Летом они заметно увеличиваются, становятся коричневыми. В каждой созревшей сережке содержится несколько сотен мелких семян. А на целом взрослом дереве в урожайные годы их может созревать до нескольких миллионов. Мельчайшие плодики, похожие на очень маленькую бабочку с распахнутыми крыльями, разносятся ветром на большие расстояния и следующей весной прорастают на подходящих почвах. Вот почему береза одной из первых занимает свободные участки земли.
  Белая кора березы – береста – отражает солнечные лучи и защищает дерево от перегрева.

• С давних времен бересту использовали для изготовления бытовых изделий. Сырье заготавливали весной. В это время «береста линяет», то есть свободно отделяется от древесины. Сырье сушили в тени и разглаживали под прессом. Из бересты изготовляли туески, кружки, хлебницы, короба и другие предметы быта. Из внутренней части коры березы – лыка – плели лапти, корзины, баулы.
  Когда люди еще не умели делать бумагу, на бересте писали. Берестяные грамоты, которым 700–800 лет, сохранились до наших дней.
  Береза и в наши дни приносит пользу. Из ее древесины изготавливают мебель. Березовые почки обладают целебными свойствами, их используют для приготовления лекарств.
  ЗАГАДКА
  Клейкие почки, 
  Зеленые листочки, 
  С белой корой, 
  Стоит над горой. 
  (Береза)
• В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова, береза – лиственное дерево с белой корой и с сердцевидными листьями.
  
  Это дерево мы считаем нашим, русским деревом, но имя его знакомо большинству народов. Оно восходит к корню bhe, означавшему блеск, белизна.
  Слово береза обозначало имя белого дерева, сияющей березы, и названо так это чудесное дерево за его непохожий на все другие сверкающий, серебряный ствол.
  
  Как ласково в народе называют березу? – березка, березонька.
  Как одни словом можно назвать березовый лес – березняк.
  Как назвать съедобный гриб с коричнево-черной шапкой, растущий под березой? – подберезовик.
  
  

• **

• Конспект НОД по окружающему миру Тема: «Береза – символ России» в средней группе
  Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально - коммуникативное развитие. 
  Цель: Формирование у детей представления о русской березке, о красоте окружающего мира. 
  Задачи: 
  Образовательные: расширить представления детей о деревьях; расширить кругозор о красоте окружающего мира; познакомить с деревом береза – русская береза, ставшим символом России; с характерными особенностями березы, составными частями дерева, по которым ее можно выделить среди других деревьев; рассказать о том, какую пользу береза приносит людям; познакомить со стихотворением, загадками, пословицами, приметами. 
  Развивающие: развивать речь детей, обогащать словарь; развивать продуктивную деятельность, 
  Воспитательные: воспитывать заботливое отношение к деревьям, к окружающей среде, к природе, воспитывать любовь к родному краю, развивать интерес к природе. 
  Виды детской деятельности: познавательная, восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, продуктивная. 
  Предварительная работа: беседы, прогулки, чтение рассказов о природе; рассматривание иллюстраций с изображением леса. 
  Материалы: картинки с изображением различных деревьев, леса; художественная литература; карточки с изображением листьев и плодов; бумага белого цвета формата А5, фломастеры. 
  Ход НОД
  I. Организационный момент. 
  Воспитатель: Сегодня, ребята, я вам принесла очень красивые картинки, хотите их увидеть? (ответы детей) 
  Отгадав загадку, вы узнаете что это за картинки. Послушайте внимательно 
  1. Загадки про деревья, лес. 
  1. В шубе летом, а зимой раздеты. (Деревья.) 
  2. Нам в дождь и в зной поможет друг, 
  Зеленый и хороший –
  Протянет нам десяток рук
  И тысячи ладошек. (Дерево.) 
  3. Весной веселит, летом холодит, 
  Осенью питает, зимой согревает. (Лес.) 
  4. Много рук, а нога одна. (Дерево.) 
  Воспитатель. (Воспитатель выставляет картинки с изображением леса.) 
  Ребята я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации. 
  -Что это? (Лес.) 
  - Как вы догадались, что это лес? (Много разных деревьев.) 
  - Названия каких деревьев вы знаете? (Ель, клен, тополь, береза.) 
  -А кто из вас был в лесу? Расскажите, что вы там делали. (Рассказы детей.) 
  -Красиво в лесу? Вам там понравилось? 
  Деревья – это жилища многих зверей, птиц. Деревья полезны тем, что очищают воздух, которым мы дышим, от вредных веществ. Нельзя ломать ветки, срывать листья. Тогда деревья будут долго радовать нас своей красотой. 
  II. Основная часть. Ознакомление с деревом. (Береза) 
  Воспитатель: Ребята я предлагаю вам рассмотреть иллюстрации о природе нашей Родины. Обратить внимание детей на то, что в русских лесах очень часто встречается березка. Березка есть и на нашем участке. (Указывает на березу.) Это береза. У березы гладкий белый ствол с темными черточками. Сегодня я раскрою вам один секрет – через эти черточки береза дышит, а называются они «чечевички»! Посмотрите и скажите, а внизу, около земли, ствол березы какой? (Ответы детей) Ствол более темный и кора шершавая. Тонкие веточки опускаются красиво к земле. А что есть на веточках? Маленькие клейкие зелененькие листочки и плоды березы - длинные сережки. Ребята, как вы думаете, береза любит солнце? (Ответы детей.) 
  Да, березы очень любят солнышко и растут обычно на полянках, где много солнца. 
  -Рано утром встает она солнце встречать, 
  Улыбнувшись, посмотрите в зеркальную гладь. 
  И, наверно, на свете нет березы родней, 
  Ведь береза – частица России моей. 
  Береза украшает наши города. Это красивое дерево. О ней сложено много стихов. Послушайте, что пишет поэт А. Прокофьев
  2. Стихотворение. «Люблю березку русскую»
  Люблю березку русскую, 
  То светлую, то грустную, 
  В беленом сарафанчике, 
  С платочками в карманчиках. 
  С красивыми застежками, 
  С зелеными сережками. 
  Люблю ее нарядную, 
  Родную, ненаглядную, 
  То ясную, кипучую, 
  То грустную, плакучую. 
  Люблю березку русскую, 
  Она всегда с подружками, 
  Под ветром низко клонится
  И гнется, - но не ломится. 
  Воспитатель:- В лесу береза приносит много пользы человеку, животным, птицам и другим растениям. А вы знаете, как люди могут использовать березу? Воспитатель обобщает ответы детей: «Люди заготавливают березовый сок? Только собирать его надо осторожно, чтобы не повредить дерева. Очень вкусный и полезный сок дарит нам это дерево. Даже птицы и животные любят березовый сок. Любят птицы и березовые почки. Птицы устраивают гнезда на березах, а внизу под березой можно найти грибы. Они так и называются – подберезовики. Из почек изготавливают лекарство, из листьев – желтую и зеленую краску. Березовые дрова считаются ценным топливом. Из древесины делают бумагу, фанеру, мебель, лыжи. Много пользы приносит нам береза. Белоствольная, кудрявая, шелковистая, русская красавица – такими ласковыми словами называют березу. Еще ее называют символ – России. 
  3. Физкультминутка «Деревья» 
  Ветер сильный налетал, (Наклоны корпуса вперед-назад.) 
  Все деревья раскачал. 
  Ветки гнутся взад – вперед. (Рывки руками перед грудью) 
  Ветер их качает, гнет. 
  Будем вместе приседать – (Приседания) 
  Раз, два, три, четыре, пять. 
  Мы размялись от души (Шагают на месте.) 
  И на место вновь пошли. 
  4. Про березу много пословиц, примет, загадок. 
  Приметы: из берез течет много сока – к дождливому лету; нет дерева белей на свете;
  летом на березе появляются желтые листья – осень будет ранней. 
  Пословицы: сломать дерево – секунда, вырастить – года. 
  Загадки про березу. 
  1. Не заботясь о погоде, 
  В сарафане белом ходит. 
  А в один из теплых дней
  Май сережки дарит ей. (Береза) 
  2. Зелена, а не луг, бела, а не снег, 
  Кудрява, а не голова. (Береза.) 
  3. Ствол белеет, шапочка зеленеет. 
  Стоит в белой одежке, 
  Свесив сережки. (Береза.) 
  4. Клейкие почки, зеленые листочки. 
  С белой корой стоит под горой. (Береза.) 
  5. Разбежались по опушке
  В белых платьях подружки. (Березы) 
  Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали – это береза. 
  5. Игра «Узнай и назови»
  Воспитатель задает вопросы детям:
  - Какие части дерева вы знаете? (ствол, корни, ветки, листья, почки) 
  - Зачем корни деревьям? (корнями дерево питается, пьет) 
  - Где находятся корни? (корни в земле, иногда выходят на землю) 
  - Какого цвета ствол у березы? (ствол белый с черными пятнами) 
  - А какие ветки у березы? (длинные, тонкие) 
  - Какой формы березовые листья? (похожи на треугольники) 
  - Как вы думаете, зачем березе черные пятна на стволе? 
  (Черными пятнами березка дышит, они заменяют ей легкие) 
  -Какую пользу приносит береза (сок, лекарства, краска, дрова, мебель, лыжи, корм для птиц) 
  -Какое дерево называют кудрявым (береза) 
  -Какое дерево называют русским (береза) 
  6. Упражнение «Покажи и назови части дерева».
  Воспитатель показывает на картине корни, ствол, ветки, крону, листья, Затем каждый ребенок самостоятельно показывает на картинке части дерева. 
  7. Игра «Плоды и листья».
  Детям раздают карточки с изображением листьев деревьев и их плодов, по заданию необходимо определить плоды и листья березы, соединить в пары. 
  8. Физкультминутка. 
  Выросли деревья в поле (руки вверх) 
  Хорошо расти на воле! (руки разводим в стороны) 
  Каждое старается, 
  К небу, к солнцу тянется. (потягиваемся вверх, поднимая руки) 
  Вот подул веселый ветер, 
  Закачались тут же ветки. (руки наверху, покачивания из стороны в сторону) 
  Даже толстые стволы
  Наклонились до земли. (наклоны всем корпусом) 
  Вправо - влево, взад - вперед
  Так деревья ветер гнет. (наклоны корпусом) 
  Он их вертит, он их крутит, (повороты туловища) 
  Да когда же отдых будет? 
  Ветер стих. Взошла луна. (руки опустили, голову поднимаем вверх) 
  Наступила тишина. (опустили голову вниз) 
  9. Рисование березы. 
  Предлагает детям еще раз внимательно рассмотреть березку и нарисовать. Воспитатель напоминает, что ствол березы – белый, с черными пятнами, веточки напоминают дуги; наверху они короткие; чем ниже, тем длиннее. Самостоятельная деятельность. 
  III. Заключительная часть. Подведение итогов
  10. Рефлексия. 
  Вопросы: 
  -С каким деревом вы сегодня познакомились? 
  -Что вы нового сегодня узнали о березе? 
  -Какое дерево рисовали? 
  -Что вам понравилось на занятии? 

2. Проект «Весна идёт, весне дорогу!»

Развитие ребенка в первые годы жизни в значительной степени зависит от природного окружения. Первые впечатления важны и неожиданны, а все новое проявляется в удивлении, интересе, чувстве радости, восторгу. 
Природа оставляет большой след в душе ребенка, потому что она своей красотой и многообразием воздействует на все его чувства. Ребенок радуется, видя как в зеленой травке, ползают, муравьи, жучки, прислушивается к чириканью воробьев, ощущает запах цветов. 
Мир огромен, а ребенок еще мал, опыт его ограничен. Ввести ребенка в мир природы нужно постепенно. 
Познакомить о происходящих в разное время года изменениях, сформировать качества как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому. 
Цель проекта: Формирование представлений о весенних изменениях в природе, через организацию разных видов деятельности: игровой (прежде всего) ; познавательной (наблюдения, эксперимент, художественное слово, русский фольклор) ; развитие творческих навыков. 

Тип проекта: краткосрочный, творческо- познавательный

Сроки проведения: 11-17 апреля 2018г.

Форма проведения: групповая, дети-родители-педагоги

Возраст детей: с 4 до 6 лет (средняя-старшая группа)

Задачи проекта:

1. Расширять представления о природных явлениях весной через познавательно-исследовательскую деятельность.
2. Знакомить с признаками весны в живой и неживой природе.
3. Учить устанавливать связи между живой и неживой природой (погода – состояние воды, снега; время года – состояние растений, жизнь животных, поведение людей), анализировать, делать выводы.
4. Создавать условия для развития  любознательности, познавательных интересов, внимания, памяти, речи, наблюдательности, желания ухаживать за животными и растениями, экологическую воспитанность дошкольников.
5. Вызывать положительнее эмоции, чувство восхищения природой.
6. Развивать  коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.

Продукт проектной деятельности:

• Создание настенного панно  «Весна»
• Выставка рисунков «Красавица Весна»
• Оформление альбома «Насекомые»

Содержание проекта:

1 этап. Подготовительный.

• Создать условия для реализации проекта».
• Обсуждение темы и составление плана проекта.
• Подбор методического и практического материала по данной теме.
• Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала, природного материала, художественной литературы.

2 этап. Практический.

3.Аналитический этап: анализ эффективности работы по проекту,  обобщение опыта.

Ожидаемые результаты проекта:

• по окончанию проекта дети смогут: устанавливать зависимость жизни растений, животных и человека от изменений в природе. Проявлять бережное, заботливое отношение  к растениям и животным. Расширить знания о природе весной, укрепить исследовательский интерес к природе, видеть красоту весенней природы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Наблюдение «Первые почки»

Задачи:

продолжать знакомство с деревьями на участке;

формировать представленияо том, что почка — домик для  листочка.

На ветках плоские комочки.

В них дремлют плоские листочки.

• Что это за комочки?
• Где почки находятся?
• А как называется это дерево?
• Какие части тополя вы знаете?
• Какие еще деревья вам знакомы?
• Что общего у тополя и березы?
• Чем они отличаются?

Предложить детям рассмотреть почки на тополе и сравнить с теми, которые они наблюдали зимой.

• Что произошло с почками?
• Какого цвета почка?
• Что появляется из почек?
• Какого цвета листочки?

Воспитатель загадывает детям загадку.

Эти маленькие бочкиРаспечатает весна, А пока в них спят листочки И растут во время сна. (Почки.)

Наблюдение «Голоса птиц»

Задачи: Формировать представление о сезонных изменениях в жизни птиц. Вызывать восхищение красотой птичьего пения.

Обратить внимание детей на изменения в природе. Как вся природа ожила, солнце ярко светит. После зимнего затишья радует нас шумные песни пернатых друзей.  Грая – миролюбивая птица и общительная. Много работает своим клювом, добывая из почвы личинок насекомых и червей. Люди всегда ждали весну и радовались ее приходу. Увидал грача – встречай весну. Ранний прилет грачей -  к тепло весне.  А воробьи, зимовавшие внами радуются приходу весны, греются на солнышке, купаются в лужах.

Художественное слово:   с крыши -  капели, грачи прилетели, воробьи чирикают, они весну кликают.

Отметить и найти скворцов, прилетевших на участок детского сада – поселились в скворечники. Рассмотреть их (блестящий, черный с сине-зеленым отливом). Послушать, как красиво поет скворец, приятно слушать его песню «трель». Но это не все – скворцы приносят большую пользу людям. Когда скворцы  выведут скворчат – родители птицы будут кормить их жуками и червяками, защищая тем самым урожай, защищая тем самым урожай на полях и в садах от вредителей.

Наблюдение «Ветер гонит облака»

Воспитатель:

- Ребята, отгадайте загадки:

Пушистая лошадка,

 А может бегемот,

А может просто ватка          

Над нами вдаль плывет.
                             (облако)

- Правильно это облака. Ребята, полюбуйтесь  на облака, они хорошо заметны весной ярко-белого цвета,   крупные, с четкими очертаниями. А теперь посмотрите внимательно на облака и сравните их с известными животными  или предметами, на что они похожи? (ответы детей)

-Послушайте еще одну загадку:

  Без крыл летит, без ног бежит.

                                           (ветер)

Воспитатель:

- Правильно отгадали - это ветер. Как движутся облака? (то медленно, то быстро) Что  их гонит? (ветер.) Если ветер сильнее, облака движутся быстрее и часто меняют форму.

Подвижная игра. « Ветер и облака»  
Ход игры:  Под шум бубна дети  изображают ветер (бегают врассыпную  по участку).  После сигнала  «Облака собрались»  дети должны встать парами. Игра усложняется; дети собираются по трое, четверо, облачко только девочки, либо только мальчики.

Целевая прогулка

Задачи: 
• Продолжать учить детей наблюдать за изменениями в неживой природе
• Формировать умение выделять весенние признаки. 

Весна! Весна! Как воздух чист! 
Как ясен небосклон! 
Своей голубизной живой 
Слепит глаза мне он. 
Весна! Весна! Как высоко
На крыльях ветерка, 
Ласкаясь к солнечным лучам, 
Летают облака! 
В: «Какое удивительное время года- весна! Посмотрите вокруг, подумайте и назовите признаки весны. 
Дети:-У стволов деревьев появились лунки; снег потемнел; снег подтаивает на солнце; небо стало высокое и голубое; начинают капать сосульки; появились проталины; люди надевают более легкую одежду) 

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под ее ногами.

Черные проталины

На полях видны

Верно очень теплые ноги у весны

«Как можно объяснить народную поговорку «У весны теплые ноги»? 
Куда же исчезает снег? »
В: «Давайте пройдем к деревьям и кустарникам. Их корни под снегом, в земле. Снег от солнца тает и впитывается в землю, а земля прогревается талой водой. Чтобы деревья оживали весной, для них нужна теплая, влажная почва.

Обратить внимание на проталины: там уже появилась зеленая травка. Предложить провести ладошкой по травке — она мягкая. Воспитатель говорит: «Травушка-муравушка. Травка шелковая». Трава начинает расти у заборов и домов, где больше пригревает солнце.

НОД  Ознакомление с окружающим миром «Прогулка по весеннему лесу» - 2 младшая группа

Цель: знакомство с характерными особенностями весенней природы. 
Задачи:
-Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: тает снег, появляются первые проталины, бегут ручьи, набухают почки, появляются первые цветы, просыпаются медведи, прилетают птицы из теплых краев. 
-Стимулировать речевую активность, расширять активный и пассивный словарь детей. 
-Воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому. 
-Развивать ориентировку на листе бумаги путем выкладывания с последующим приклеиванием готовых картинок в зависимости от места их нахождения (подснежники-на проталине, грачи-на ветках деревьев, солнце-в небе) .
Материалы и оборудование: слайды картинок весеннего леса (лес, подснежники, грачи, медведь в берлоге, медведица с медвежатами, голоса весеннего леса («Крики грачей», «Журчание ручья», компьютер, видеопроектор; бутафорская береза, шапочки с фотографиями подснежников, проталина с подснежниками, берлога с медведицей и медвежонком, солнышко, прищепки (лучики, картинка с пейзажем весеннего леса, заготовки мелких картинок для наклеивания (грачи, подснежники, солнце, почки на деревьях, медведица с медвежонком) .
Ход занятия:

В лес весенний на прогулку
Приглашаю вас пойти, 
Интересней приключенья
Нам, ребята, не найти! 
Вос-ль: Вы хотите пойти на прогулку в весенний лес?  Надевайте свои шубы, теплые шапки. Да варежки с рукавицами не забудьте. Что такое? Вы не согласны? Почему? (Ответы детей).
Да, вы правы, уже давно пришла весна, стало тепло и нам не нужна теплая зимняя одежда. А какую одежду наденем для весенней прогулки? (Ответы детей). Как называется такая одежда, которую мы носим весной? (Ответы детей). Весенняя одежда.
А какую обувь наденем сегодня? (Ответы детей). А теплые сапоги нужны для какого времени года? (Ответы детей). Теплые сапоги нужны зимой.
Ну что, все оделись и готовы? Тогда в путь!

Гимнастика для глаз «По разноцветным тропинкам»

Сначала пройдите глазками по синей тропинке, затем по красной тропинке, поверните и продолжайте путь глазками по зеленой тропинке.

Вот так и добрались мы до лесной полянки.

Весной лес наполняется различными звуками. Давайте представим, что мы сидим в лесу на пенечках и наслаждаемся звуками леса. (Дети садятся на стульчики, звучит звукозапись «Звуки леса»). Понравилось? 

А как красиво весной в лесу. Посмотрите на эти картинки. Давайте присядем на полянке, отдохнем о посмотрим, действительно ли в лес пришла весна..

 Слайд №1
Рыхлый снег на солнце тает, 
Ветерок в ветвях играет
Кап-кап-кап-звенит капель
Приближается … 
Дети: Апрель
Снег тает, капает капель, так и появляются ручейки весенние. 
Песню звонкую поет
Ручеек в проталинке. 
Реку до краев нальет, 
Не смотри, что маленький! 
Давайте превратимся в ручеек! 
Влево ручеек бежит
Вправо ручеек бежит
Ручей к речке прибежал
В воду прыгнул и пропал. 
Весной солнце ярко светит и припекает. Появляются проталины. А на проталинах-первые весенние цветы. Как они называются? 
Дети: Подснежники
Слайд № 2 
Пробивается росток-удивительный цветок. 
Из-под снега вырастает, раньше всех весну встречает. 
Слайд № 3
Поглядите! Поглядите! 
Все кругом белым-бело. 
И не думайте, что снова
Много снега намело. 
Это белые подснежники –такие красивые и нежные. 
Ребята, давайте поищем подснежники на проталине. Может, они еще не пробились через снег? Давайте им поможем. Подуем на снежные комочки. 
(Дети дуют и находят подснежники) .
Не будем их рвать. Давайте наденем красивый нежный наряд подснежника и покажем, как они просыпаются (дети надевают шапочки с фото подснежников). 
Вот подснежники проснулись, (Встают) 
Улыбнулись, потянулись. (Улыбаются, потягиваются) 
Раз-росой они умылись, (Умываются) 
Два –изящно покружились (Кружатся) 
Три-нагнулись и присели (Наклоняются и приседают) 
И на солнце поглядели! (Поднимают голову вверх). 
Ребята! А на деревьях в лесу сразу появляются листочки? 
Дети: Нет. Сначала появляются почки, а потом –зеленые листочки. 
Вос-ль: Давайте подойдем к дереву и рассмотрим, появились ли у него почки. Как называется это красивое деревце? 
и: Береза! 
Вос-ль: Да, эта русская красавица, всем нам очень нравится. 
(Рассматриваем почки на ветках березы) .
Вос-ль: Ребята! А какие перелетные птицы первыми возвращаются домой из теплых краев? 
Дети: Грачи. 
Вос-ль: Давайте присядем на пенечки и прислушаемся к их голосам. 
Слайд №4
Вос-ль: Что они в первую очередь делают после возвращения? 
Дети: Строят гнезда. 
Вос-ль: Правильно. 
Удивительные птицы 
Прилетели, гнезда вьют, 
Словно шапки на деревьях-
Домики грачей растут. 
Грач и грачиха вместе строят гнездо. А кто из них носит прутики и пушинки? 
Дети: Грач
Вос-ль: А кто вьет гнездо? 
Дети: Грачиха. 
Вос-ль: А для кого они стараются? 
Дети: Для грачат. 
Давайте построим гнездо. 
Ветка-раз
Пушинка-два-
Просто кругом голова! 
Отчего грачи кричат? 
Строят гнезда для грачат! 
А кто хочет прочесть стихотворение про грача? 
(По желанию детей) .
Ребята! А что это? (подходим к берлоге медведя, заглядываем) .
Да это же дом медведя. Как он называется? 
Дети: Берлога. 
Зиму он проспал в берлоге. 
Он не бегал по дороге. 
Лапу он свою сосал. 
Жир от холода спасал. 
Весна пришла. А медведь до сих пор не проснулся. 
А обычно, он просыпается с первыми весенними лучами. 
Посмотрите на картинку. 
Слайд № 5
Видите. 
Мишка вылез из берлоги
Огляделся на пороге
Потянулся он со сна
Значит, в лес пришла весна! 
Давайте разбудим его. 
Ла-ла-ла-в лес весна пришла. 
Ло-ло-ло–в лесу тепло. 
Пель-пель-пель- капает капель. 
Чей- чей-чей –бежит ручей. 
Ник-ник-ник-в лесу-подснежник. 
Ач-ач-ач-вернулся грач. 
Веть-веть-веть-просыпайся, медведь! 
Ребята, да это же не медведь, а медведица с медвежонком. Медвежонок у нее родился зимой. И она его будет охранять. Поэтому. Пока мы здесь-она не выйдет из берлоги. 
Посмотрите, какие медвежата появляются у медведицы зимой. Вот они. 
Слайды № 6
Давайте вернемся в детский сад. 
Из леса мы шагаем
Ноги выше поднимаем. 
Ждет любимый уголок
В нашей группе «Светлячок».
Ребята. Вам понравилась прогулка? 
Дети: Да. 
Вос-ль: Чтобы мы вспоминали эту замечательную прогулку и могли о ней рассказать родителям, я предлагаю вам составить картину «Весна в лесу». 
3 часть Аппликация (сухая) .
Как мы будем составлять картину? У нас на тарелочках лежат маленькие картинки с весенними явлениями. Давайте посмотрим, какие картинки –явления природы здесь есть. Сначала подумайте, о чем вы хотите рассказать, потом возьмите картинку и наклейте ее на деревья, или на проталины, или на снег, в зависимости от того, что вы выбрали. 
Что вы видели в лесу? 
(Дети отвечают предложением и наклеивают солнце, грачей, медведицу с медвежатами, почки, подснежники) .
Солнышко: Ребята, вы меня порадовали такой замечательной картиной, вы-настоящие художники. А мне пора. У меня еще очень много дел. Заканчивается первый весенний месяц март, а за ним придет апрель, за апрелем май, нужно землю согревать. 
Вос-ль: Солнышко, мы хотим подарить тебе лучики, чтобы тебе было легче землю обогреть. А вместе с лучиками и добрые слова про тебя сказать. Ребята, давайте вспомним, какое солнышко у нас? (Дети цепляют желтые прищепки и называют солнышко словами-прилагательными: лучистое, весеннее, нежное, ласковое, заботливое, доброе…) . 
Солнышко: спасибо, ребята, за заботу и добрые слова. А чтобы вы меня не забывали, чаще звали в гости, я вам хочу оставить маленькие солнышки-медальки. До свидания. 
Дети: Спасибо! До свидания! 

НОД  Ознакомление с окружающим миром «Экологическая тропа» - средняя группа

Программное содержание. Расширить представление детей о сезонных изменениях в природе. Показать объекты экологической тропы весной. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Дать элементарные сведения о взаимосвязи человека и природы. 
Материал. Объекты экологической тропы: берёза, клумба, скворечник на дереве, кормушка для птиц, пень. Банка берёзового сока. 
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Рассматривание иллюстраций и фотографий, изображающих природу. Наблюдение за птицами. Рассматриванием деревьев, растущих на участке. Беседы о насекомых. Заучивание стихотворения А. Прокофьева «Берёзка». Слушание русской народной песни «Во поле берёзка стояла». Рисование дерева. 
Ход занятия. 
Объекты экологической тропы для детей средней группы. 
Воспитатель. Ребята, сегодня мы с вами пройдём по экологической тропе нашего детского сада. 
Дети выходят на улицу, их встречают дед Природовед. 
Дед Природовед. 
- Здравствуйте, дети! 
- Кто мне скажет, какое сейчас время года? 
- А кто может сказать, в какое время года мы с вами встречались раньше? 
- Как вы догадались, что сейчас осень? 
- Мы уже встречались весной и зимой. 
Воспитатель 
обобщает ответы детей:, осенью становится холодней, реже светит солнце, не щебечат птицы, на деревьях желтеют листочки, желтеет травка».
Дед Природовед. 
Вы помните, как называется это дерево? (Указывает на берёзу.) Это берёза. У берёзы гладкий белый ствол с тёмными черточками. Сегодня я раскрою вам один секрет – через эти черточки берёза дышит, а называются они – «чечевички»! 
Воспитатель: 
Спасибо, дедушка, мы не знали, что они называются «чечевички». Дети, вы запомнили, как называются черные черточки на берёзе? Повторите: чечевички. 
Дед Природовед. 
Посмотрите и скажите, а внизу, около земли, ствол берёзы какой? (Ответы детей.) Ствол более тёмный и кора шершавая. Тонкие веточки опускаются красиво к земле. А что есть на веточках? Маленькие клейкие жолтые листочки и длинные серёжки. 
Воспитатель. Девушки носят серёжки, и у берёзки тоже есть длинные красивые серёжки. 
Дед Природовед приглашает детей подойти поближе к дереву и рассмотреть березу
Воспитатель. Осенью эти серёжки рассыпаются на маленькие семена. Дети, представим, что мы маленькие семена берёзы. Дует ветер, семена летают в воздухе. (Дети кружатся.) Ветер стих, семена тихо падают на землю. (Дети кружатся.) Ребята, как вы думаете, берёза любит солнце? 
Дед природовед. Да, берёзы очень любят солнышко и растут обычно на полянках, где много солнца. 
Воспитатель. Берёза украшает наши города. Это красивое дерево. Про берёзку написано много стихотворений, песен и загадок. Дедушка, послушай, какое стихотворение о берёзе выучили ребята. 
Дети читают стихотворение А. Прокофьева «Берёзка»:
Люблю берёзку русскую, 
То светлую, то грустную, 
В светлом сарафанчике, 
С платочками в карманчиках, 
С красивыми застёжками, 
С зелёными серёжками. 
Люблю её, нарядную, 
Родную, ненаглядную, 
То юную, кипучую, 
То грустную, плакучую. 
Люблю берёзку русскую, 
Она всегда с подружками. 
Под ветром низко клонится
И гнётся, да не ломится! 
Дед Природовед. В лесу берёза приносит много пользы человеку, животным и другим растениям. А вы знаете, как люди могут использовать берёзу? 
Воспитатель обобщает ответы детей: «Люди заготавливают берёзовые дрова, чтобы топить печи; делают из коры – бересты – красивые изделия, хлебницы, шкатулки, из древесины делают мебель и посуду».
Дед Природовед. Ребята, а вы пробовали берёзовый сок? Очень вкусный и полезный сок дарит нам это дерево. Даже птицы и животные любят берёзовый сок. Птицы устраивают гнёзда на берёзах, а внизу под берёзой можно найти грибы. Они так и называются – подберёзовики. Много пользы приносит нам берёза. В детском саду деревья украшают участки. Деревьев в саду немного, поэтому их нужно беречь. Что значит беречь деревья? 
Воспитатель обобщает ответы детей: «Берёзкой нужно любоваться, поливать её, не топтать землю около корня и не ломать веточки». 
Воспитатель. Экологическая тропинка ведёт нас дальше, к клумбе. На клумбе должны быть цветы, но где же они? 
Дед Природовед.осенью не все растения остаются на клумбе, потому что ночью бывает холодно. На клумбе только морозо стойкие цветы. Дети, а вы знаете, для чего вскапывают землю на клубе? Чтобы земля была мягкая, тогда растению легче будет расти, чтобы к корням поступали воздух и вода. (Ответы детей.) 
Воспитатель. Идём дальше. 
Вот висит кормушка для птиц, но где же птицы? 
Почему сегодня мы не видим здесь птиц? 
Стало холодно, и птицы теперь редко прилетают .
Дед Природовед. Как вы думаете, ребята, чем сейчас питаются птицы? 
Педагог обобщает ответы детей: «Птицы питаются семечками, хлебом и др».
Дед Природовед. Посмотрите, что это за домик на дереве? 
Как называется это домик? 
Правильно, это скворечник. 
А кто живёт в этом домике? 
Воспитатель обобщает ответы детей: «В домике живут скворцы. Этот скворечник сделали дети подготовительной группы вместе со своими родителями. Скворцам понравился домик, и они поселились в нем. как вы думаете, почему скворечник так высоко расположен на дереве? »
Дед Природовед. Скворечник располагают на дереве, чтобы никто не мог напугать птиц, ни кошка, ни собака. Скворечники и гнёзда птиц нужно особенно оберегать, так как там выводятся из яиц маленькие птенчики. Не будем мешать птицам и пойдём дальше. Следующая остановка у пня. Здесь могут жить разные насекомые – муравьи, личинки бабочек, жуки и др. 
Дети рассматривают пень и насекомых (если таковые имеются) .
Воспитатель. Вот какое увлекательное путешествие мы сегодня совершили по экологической тропе. Летом снова погуляем здесь и посмотрим, какие изменения произойдут в природе. 
Педагог и дети благодарят деда Природоведа за интересные рассказы о природе. 
Дед Природовед. Вы мне очень понравились, приходите в гости, я ещё многое могу рассказать вам о природе. Ребята, в память о нашей встрече я хочу подарить вам банку берёзового сока. Это сок очень вкусный и полезный, я его собирал в лесу. Движение сока у берёзки начинается ещё до появления почек. Только в лесу можно набирать берёзовый сок, и делать это нужно умело, не нанося вреда дереву. В группе вы попробуете этот берёзовый сок. 
Воспитатель и дети благодарят деда Природоведа за подарок. 
Дед Природовед. Приходите ещё! И обязательно нарисуйте картинку о том, что вам особенно запомнилось. 
До свидания! 

НОД Рисование «Скворечник» вторая младшая группа

Цель: формировать умение у  детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета; закреплять приёмы закрашивания.

Материалы и оборудование: макет скворечника, картинки с изображением скворечника и скворца, листы бумаги,  гуашь зелёная, жёлтая, чёрная, кисти, баночки с водой, салфетки (на каждого ребенка).

Интеграция ОО: «Речевое развитие», «Худ. – эстетическое развитие».

Ход НОД

           1.Сюрпризный момент (прилетает птичка с письмом.)

-Ребята, они пишут, что скоро прилетят, а скворечников у них мало.

-Надо им помочь, как вы думаете, ребята?

         2. Чтение стихотворения и рассказ воспитателя о скворце.

Прилетели скворцы-

Молодой весны гонцы,

Червяков они клюют

И поют, поют, поют!

Скворец – крупная, красивая птица с блестящим черным оперением. У него прямой длинный клюв, черный у самочки и ярко-желтый у самца. Клюв помогает скворцу добывать из земли червяков. Прилетев домой, скворцы садятся на ветки около своих домиков-скворечников и радостно, звонко поют. Песенка у скворушки красивая, звонкая, он часто подражает голосам других пернатых. 

-Сегодня мы для них нарисуем  скворечники.

3.Рассматривание скворечника.

-Ребята, скажите, вы видели скворечники? И если видели, то где?

-Посмотрите на скворечник, который я вам принесла. Из каких частей он состоит? (сам скворечник, крыша и леток – отверстие, через которое птицы попадают в скворечник). Посмотрите внимательно, снизу у домика – длинная, узенькая палочка, чтобы прикрепить скворечник  к дереву.

- Какой формы скворечник? (прямоугольный)

- Крыша? (прямая)

- Леток? (круглый)

- А палочка внизу скворечника? (узенькая и длинная)

- Каких размеров части скворечника? (прямоугольная часть самая большая, над ней прямая крыша, она поменьше, на прямоугольной части имеется отверстие – леток).

           4.Физминутка «Птички». (Движения выполнять в соответствии со словами стихотворения.)

Ну-ка, птички, полетели

Полетели и присели

Поклевали зёрнышки

Поиграли в полюшке,

Водичку попили,

Пёрышки помыли,

В стороны посмотрели,

И на стулья тихо сели.

             5.Показ рисования и закрашивания скворечника.

         *воспитателем;

- А теперь давайте подумаем, как мы будем рисовать скворечник? (сначала нарисуем прямоугольник и закрасим его сверху - вниз, затем нарисуем крышу, и когда краски высохнут, нарисуем леток и у нас получиться вот такой скворечник).

*детьми в воздухе;

 - Возьмите кисточки. Покажем в воздухе, как будем рисовать скворечник. Кисточку  нужно взять так, чтобы палочка смотрела вверх. Итак, сначала рисуем прямоугольник и закрасим его сверху - вниз, затем нарисуем крышу, и когда краски высохнут, нарисуем леток.

          6.Самостоятельная работа детей.

По ходу работы оказываю индивидуальную помощь.

          7.Рефлексия. Выставка рисунков.

Мы построили скворечник –

Дом веселого скворца.

Мы построили скворечник

Возле нашего крыльца.

НОД Рисование «Нарисуй картинку о весне»-средняя группа.

Цель: - формировать у детей интерес к явлениям природы;
- развивать стремление поделиться своими впечатлениями посредством рисунка;
- закреплять умение располагать изображение на плоскости листа; 
- формировать потребность в наблюдении с целью последующего изображения; 
- побуждать детей к самостоятельности, творчеству
; - закреплять навыки и умения, приобретенные ранее. 
Материалы: - тонированный (голубой) лист А4;
-акварельные краски; 
- наглядный демонстрационный материал (картинки про весну) ;
-рассматривание иллюстрационных картин художников; 
Ход занятия: 
Воспитатель: «Весна придет» (Виктор Лунин) 
Еще зима. Еще искрится
Снег на деревьях в вышине. 
Но с каждым днем все громче птицы
Звенят, щебечут о весне. 
Еще порой мороз ярится, 
Еще стоит на реках лед, 
Но птицы знают, знают птицы —
Весна придет, Весна придет! 
Ребята, какие два времени года встречаются в стихотворении? 
Зима – какая она была? (снежная, морозная, красивая) 
Какое время года сейчас? (весна) 
Какая весна? (тёплая, весёлая, солнечная, дружная) 
Воспитатель:
- Ребята, сосульки быстро тают под тёплыми солнечными лучами, и капельки воды часто-часто капают с крыш: кап-кап-кап. Поэтому говорят: «Началась капель».
- А что происходит с деревьями? (На них появляются почки). Позже из них распустятся молодые зелёные листочки. 
- Появляются первые весенние цветы. Как они называются? (Подснежники) .
- Ребята, а ещё весной весело поют, щебечут птички, строят гнёзда. 
Хотя и зима не хочет уходить, но весна пришла! 
Воспитатель:
Хочу загадать я вам весенние загадки. Слушайте внимательно. 
Ой, беда! Ой беда! 
Тает снег, кругом вода
Не обуешь валенки, 
На снегу…. (проталинки) 
Рад весне братишка Сашка
И собака рада Жулька
На припёке, с крыши нашей
Утром капает…. (сосулька) 
Снег в лесу, сугробов много
Но слышна синицы трель
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает…. (капель) 
Воспитатель: Ребята, давайте нарисуем Весну? А потом устроим выставку наших картин. 
Прежде чем приступить к работе, давайте согреем наши пальчики. 
Солнышко, солнышко
Погуляй у речки (шевелят пальцами обеих рук) 
Солнышко, солнышко
Разбросай колечки (быстро сжимают и разжимают кулачки) 
Мы колечки соберём
Золочёные возьмём (хватательные движения щепотью) 
Покатаем, поваляем (трут ладонь о ладонь) 
И назад тебе вернём (подымают руки вверх, раздвинув пальцы) 
А теперь приступайте к работе. 
Во время самостоятельной работы воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям! 
Физкультминутка: Руки кверху поднимаем, А потом их отпускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей. После разминки продолжаем работу! 
Заключительная часть:
Рисунки детей выставляются на стенде. 
- Ребята, давайте полюбуемся нашими картинами
- О каком времени года мы сегодня говорили? (О весне) .
Ожила вокруг природа, 
Пробудилась ото сна. 
С голубого небосвода 
С солнцем к нам пришла весна! 

Рассматривание «Весна в пейзажах»

Дети подходят к картине.

Воспитатель.

Посмотрите, что это за птицы?

Дети.

Грачи.

Воспитатель.

Правильно, это грачи. Прислушайтесь, что вам слышится?
Включает пластинку с записью голосов птиц.

Дети.

Птичий гомон, шум ветвей деревьев, которые колышет ветер, скрип их стволов.

Воспитатель.

Мне тоже послышались эти звуки, когда я увидела эту картину. Написал ее русский художник-пейзажист А.К. Саврасов. Давайте рассмотрим пейзаж.
- Нравится, ли вам картина?
- Что именно в ней нравится?
- Какое время года изобразил А. Саврасов? 
- По каким признакам можно сказать о приближении весны?
- Почему так хорошо видны следы птиц на снегу?
- Где стоят березы? Опишите их.
- Почему ветки на березах голые?
- Мы не видим, художника, не слышим его голоса, но как он нам рассказал о красоте природы? (Кистью и красками) 
- Какие краски преобладают в картине?
- Что написано голубым цветом? (Что серым, что коричневым?)
- Как бы вы назвали картину?
- Какие чувства вызывает у вас эта картина?
- Что хочется делать, глядя на нее? (Так и хочется попасть в березовую рощу, вдохнуть запах талого снега, земли, тихонько постоять и понаблюдать за хлопотами неугомонных вестников весны)

Воспитатель.

Видеть удивительный мир природы, его красоту, помогают нам художники. Вспомните и расскажите о картинах природы, которые мы наблюдали в нашем городе. 
Рассказы 2-3 детей.

Воспитатель.

Эти уголки природы дарили нам много радости. Такую же радость мы испытали, глядя на картину Саврасова и как-будто слышали его слова: «Посмотрите, полюбуйтесь, как красива наша природа!» Чтобы мы всегда могли любоваться красотой леса, луга, пруда, реки, природу надо беречь и охранять. И художник призывает не только любоваться природой, но и говорит, передавая ее красоту: «Любите и берегите ее!» 

Конструирование дерева из ЛЕГОконструктора

Задачи:

• познакомить с деревом,
• развить произвольное внимание, умение самостоятельно работать,
• научить собирать модель по чертежу,
• развить речь и мышление.

Материал:

• конструктор ЛЕГО,
• картинки с изображением деревьев,
• игрушечный заяц,
• игрушечный автомобиль.

Воспитатель: — Ребята, кто-то плачет у нас в группе? Отгадайте загадку:

Быстрые лапки,
Длинные ушки,
Прыгает ловко,
Любит морковку!

Дети: — Зайка.

Воспитатель: — Вот он, зайка! Какой маленький! Что случилось?

Зайка:

В поле бегал я, скакал,
И лисичку увидал
Ох, боюсь её, лису
Мне бы спрятаться в лесу.

Воспитатель: — Мы поможем тебе, зайчик! Спрячем тебя в лесу. Что растет в лесу? (Деревья.) Какие деревья? (Елочки, березки.)

Воспитатель показывает детям картинки с изображением деревьев: — Подойдите ко мне, рассмотрим картинки! Что есть у дерева?

Дети: — Ствол, ветки.

Воспитатель: — Кто же нам поможет спрятать зайку?

Я вожу любые грузы,
Доставлять мне их легко,
Привезла я вам конструктор –
Как название его?

Дети: — Лего!

Воспитатель: — Давайте построим из лего много деревьев, у нас получится лес и зайка спрячется. Ребята, садитесь за столы. Посмотрите, какие детали есть у нас?

Дети: — Кирпичики. Длинные и короткие!

Воспитатель: — Посмотрите как я буду строить: возьму короткий кирпичик — это будет ствол. Сверху на него поставлю самый длинный кирпичик. Дальше прикреплю длинный кирпичик из оставшихся. А на верхушке закреплю короткий кирпичик. Вот какое дерево у меня получилось. На какое дерево похоже?

Дети: — На елочку.

Воспитатель: — Расскажите, как будем строить дерево? Что сначала, что потом? (Дети рассказывают.) А теперь будем строить каждый свое дерево.

Дети самостоятельно занимаются с конструктором. Во время работы играет тихая музыка леса. Воспитатель помогает детям, у которых возникли трудности.

Воспитатель: — Вот сколько деревьев у нас получилось! Сколько всего?

Дети: — Много.

все деревья ставятся на стол и рассматриваются. Вот какой лес у нас получился. Как он будет называться (Березовый, еловый:).

Воспитатель: — Вот сколько деревьев у нас получилось! Сколько всего?

Дети: — Много.

Воспитатель: — Давайте спрячем зайчишку! (Прячут зайку в деревьях.)

Зайка: — Ах, какие чудеса! Не найдет меня лиса. Спасибо, ребята!

СТИХИ О ВЕСНЕ

Весна

Опять весна пришла на дачу.
Ликует солнце. День подрос.
И лишь одни сосульки плачут,
Жалея зиму и мороз.

Г. Новицкая

Дзинь-дзинь-дзинь

«Дзинь-дзинь-дзинь", - поют капели.
"Ля-ля-ля", - поет скворец.
Дзинь-ля-ля! На самом деле:
Наступил зиме конец!

В. Степанов

Подснежник

Рядом с сосенкой подснежник
Смотрит в небо — светлый, нежный
Что снежинки лепестки!
Не тяни к нему руки —
Вдруг растают лепестки!..

Иван Емельянов

Воробей

Воробей взъерошил
Пёрышки-
Жив, здоров
И невредим.
Ловит мартовское
Солнышко
Каждым пёрышком
Своим.

В. Орлов

Рассеянная зима

Ещё кругом стоят
Деревья голые,
А с крыши капли
КапаЗима куда-то
Убежала в панике
И очень плохо
Закрутила краники.

На полянке, у тропинки
Пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит.
А под ёлкой снег лежит.

Заходер Б.

По весне набухли почки

По весне набухли почки,
И проклюнулись листочки.
Посмотри на ветки клена:
Сколько носиков зеленых!

Т . Дмитриев

Если снег повсюду тает

Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если стал теплее ветер,
Если птицам не до сна,
Если солнце ярче светит,
Значит, к нам пришла весна.

Е. Карганова

Весенние месяцы

У весны весёлый старт -
На пороге стоит Март.
Весело звенит капель -
К нам уже спешит Апрель.
Май их быстро догоняет,
Всех цветами он встречает.
Света, радости полны
Все три месяца весны.

Елена Эрато

Март

То мороз,
То лужи голубые,
То метель,
То солнечные дни.
На пригорках
Пятна снеговые
Прячутся от солнышка
В тени.
Над землёй-
Гусиная цепочка,
На земле —
Проснулся ручеёк,
И зиме показывает
Почка
Озорной, зелёный
Язычок.

В. Орлов

.Весенние певцы

У весны весёлый старт -
На пороге уже Март,
Неба синяя река,
Кораблики в ней – облака,
Дружно так поют скворцы,
Они – весенние певцы,
И вокруг всё расцветает -
По земле весна шагает.

Елена Эрато