Семинар-практикум Эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками ДОУ
консультация

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 «Белочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей»

.

Семинар-практикум

«Эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками ДОУ»

      Составила:

                 педагог-психолог

                                        Небылица Наталья Викторовна

г. Минусинск, пос. Зеленый Бор, 2019г.

Семинар-практикум

«Эффективное взаимодействие педагога

с воспитанниками ДОУ»

Профессиональная деятельность педагога дошкольного учреждения связана с постоянным общением с широким кругом людей: родителями, коллегами, администрацией детского сада, воспитанниками. Компетентность в общении одна из главных составляющих высокого профессионального мастерства педагога, поэтому ему необходимо постоянно совершенствовать свои коммуникативно-речевые умения. Воспитателю необходимо иметь не только теоретические знания, но и практические навыки в общении, для чего и разработан этот семинар-практикум.

Цель семинара-практикума: развитие коммуникативной компетентности педагогов.

Задачи:

1.        Развитие коммуникативных навыков, сплочение педагогического коллектива;

2. Повышение уровня психологической культуры. 

Реквизит: Мяч, конструктор, бланки для упражнения с частицей НЕ, Лего для игры «Робот».

План семинара-практикума:

1. Игровое упражнение «Вспомним свое детство»;

2. Упражнение «Поросячьи бега»;

3. История «Страшный сон»;

4. Преобразование неэффективных слов и выражений с частицей НЕ в эффективные слова и выражения без частицы НЕ;

5. Коммуникативная игра «Найди пару»;

6. Упражнение «Кулачки»;

7. Игра «Ежики»;

8. Игра «Робот»;

9. Способы эффективного общения;

10. Рефлексия.

Ход семинара-практикума

        Уважаемые, коллеги! Я рада вас приветствовать на семинаре-практикуме. Тема нашей сегодняшней встречи: «Эффективное взаимодействие педагога с воспитанниками ДОУ».

В повседневном общении у взрослого с ребенком возникает много проблем, стрессов, поэтому для педагога очень важным является приобретение умений и навыков эффективного общения с ребенком.

Помним также, что компетентность в общении стала одной из главных составляющих высокого профессионального мастерства педагога.

1. Для начала вспомним свое детство, игровое упражнение «Вспомним свое детство»

Участникам предлагается вспомнить свое детство. Психолог бросает мяч, а педагоги ловят его и отвечают на вопрос.

- Вы были послушным ребенком?

- Вы с удовольствием посещали детский сад?

- Помните ли вы как зовут ваших воспитателей?

- Отбирали ли вы игрушки у детей из группы?

- Ругали ли вас взрослые за то, что вы плохо кушаете?

- Помните ли вы свою любимую игрушку в детстве?

- Нравилось ли вам убирать свои игрушки?

- Мечтали ли вы в детстве поскорее вырасти, чтобы можно было делать то, что хочешь?

- Что из детства вам запомнилось больше всего?

Из полученных ответов можно сделать вывод, что в детстве мы, взрослые, были веселыми, задорными, иногда капризными и непослушными, любознательными, балованными…. Все мы были очень разными… Но мы знали и чувствовали, что рядом с нами всегда добрые и строгие взрослые, внимательные и терпеливые, мудрые, красивые, а главное – ЛЮБЯЩИЕ. Главная потребность ребенка дошкольного возраста, при условии гармоничного развития личности, - это потребность в любви, принятии, понимании и уважении.

Всегда ли это так в реальности?

2. А теперь побудем совсем детьми.. Упражнение «Поросячьи бега»

Сейчас идут Олимпийские игры, и открыт новый вид их, стремительно завоевывающий симпатии болельщиков. И сейчас каждому из нас посчастливится стать его непосредственным участником!

Итак, вы попали на поросячьи бега – новый олимпийский вид спорта!!

Для того чтобы выиграть, нам нужно как можно быстрее передать «хрюк» по кругу. «Хрюк» передается от одного участника к другому с поворотом головы. Старайтесь добиться рекорда!!!

Установили настрой на взаимодействие!

3. Общение – это обмен сведениями с помощью языка или жестов, коммуникационное взаимодействие людей, когда происходит обмен разного рода информацией. Предлагаю вашему вниманию прослушать историю.

«Страшный сон»

«Один восточный властелин увидел страшный сон, будто у него выпали все

зубы. В сильном волнении он позвал к себе толкователя снов. Тот выслушал

его озабоченно и сказал: «Повелитель. Я должен сообщить тебе печальную

весть. Ты потеряешь одного за другим всех своих близких». Эти слов

вызвали гнев властелина. Он велел бросить в тюрьму несчастного и позвать

другого  толкователя,  который,  выслушав  сон,  сказал:  «Повелитель,  я

счастлив, сообщить тебе радостную весть – ты переживешь всех своих

родных». Властелин был обрадован и щедро наградил его за предсказание.

Придворные очень удивились. «Ведь ты же сказал ему тоже самое, что и твой

бедный предшественник, так почему же он был наказан, а ты вознагражден?»

- спрашивали они. На что последовал ответ: «Мы оба одинаково истолковали

сон. Но все зависит от того, что сказать, но и от того, как сказать»

Вывод форма и содержание связаны настолько тесно, что очень часто то, что

сказано, мы воспринимаем именно через призму того, как это сказано.

Примеры: Не путайся под ногами – посиди спокойно

                  Не выходите из группы – оставайтесь в группе.

Если сказать ребёнку: «Не бери ножницы!», скорее всего, он захочет их взять. Насколько же важно для взрослых научиться запрещать, не запрещая. Как это сделать? Как перестать употреблять высказывания в негативном ключе?

4.        Преобразование неэффективных слов и выражений с частицей НЕ в эффективные слова и выражения без частицы НЕ.  

Частица НЕ подсознанием воспринимается позже, во вторую очередь, чем само действие.

Конечно, совершенно без частицы НЕ в речи невозможно обойтись. Однако в некоторых случаях, в том числе и в некоторых аспектах общения и воспитания это важно сделать.

Давайте попрактикуемся. Разобьемся на команды из нескольких человек.

Предлагаю вам ряд наиболее часто употребляемых глаголов с частицей НЕ в общении с детьми.

Сначала вы можете заполнить таблицу, т. е.  вписать подходящие на ваш взгляд, наиболее эффективные слова и выражения (Приложение 1)

Ваша задача – преобразовать неэффективные выражения в эффективные, без НЕ. Например, не выходи – останься там, где находишься, не испачкайся – будь аккуратным, и т. д.

5. Упражнение-имитация «Найди пару»

Цели: ранжирование на пары; способствовать снижению напряжения, позитивному восприятию друг друга.

Члены группы выполняют движения в соответствии с текстом.

Две сороконожки бежали по дорожке,

Все бежали и бежали и друг дружку догоняли.

В тот момент, когда догнали, так друг дружку и обняли,

Так друг дружку обнимали, что едва мы их разняли.

6. Упражнение «Кулачки» (работа в парах) Участникам предлагается задание: любыми способами разжать кулак партнера.

Вопросы для обсуждения: у кого получилось разжать кулак партнера, а у кого нет? Какой способ взаимодействия принес результат?

7. Привести пример для педагогов, в какие игры можно поиграть с детьми. Наподобие есть игра «Ежики». Один из пары сворачивается в клубок, задача найти подход, создать условия, при которых ежик захочет сам раскрутиться, причем тут метод Мозгового штурма наиболее эффективен. Ваши варианты.. (тактильно, щекотка, эмоционально о каком-нибудь факте, чтоб ежик захотел заняться этой деятельностью, заинтересовать).

Мы же говорим об эффективном взаимодействии, а теперь немножко о том, как мы даем инструкции детям:

7. Игра «Робот»

Цель — развить навыки внимательного отношения к собеседнику, выстраивая структуры фраз, а также навыки эмпатического понимания собеседника, проанализировать собственные ощущения и взаимоотношения с детьми в подобных ситуациях.

На столе из конструктора «Lego» создается игровое поле. Из числа педагогов выбирают двух «роботов» и одного «оператора». Задача «оператора» — с помощью своих «роботов» собрать постройку по замыслу. Для этого он подает «роботам» словесные команды, стремясь детально и точно управлять движениями их рук. Задача «роботов» — точно выполнять команды своего «оператора». Необходимо помнить, что «робот» лишен собственной воли, желаний и стремлений. Исход игры ему безразличен: он всего лишь послушный, безынициативный инструмент в руках «оператора». Когда постройка будет завершена, один из «роботов» меняется ролью с «оператором», игра повторяется. (Один, два примера)

По окончании игры участники обсуждают полученные впечатления. Что помогло пониманию команд? Что мешало и становилось барьером общения? Что становится барьером в общении с детьми в подобных ситуациях?

Вывод: Какие должны быть инструкции?

- короткие

- четкие

Способы эффективного общения

В повседневном общении у взрослого с ребенком возникает много проблем, стрессов, поэтому для педагога очень важным является приобретение умений и навыков эффективного общения с ребенком.

Вопросы к педагогам:

- Что такое способы эффективного общения? (Ответы педагогов)

Существующие способы эффективного общения, коммуникативные техники, обеспечивающие возможность конструктивного диалога, можно условно разделить на вербальные и невербальные.

Приведем некоторые из них. Педагогам предлагается рассмотреть на интерактивной доске таблицу «Способы эффективного общения».

Способы эффективного общения

Вербальные

Активное слушание:

ситуация и слова ребенка

чувства ребенка

фраза взрослого (повторение слов ребенка)

Невербальные

Отражение:

поза

жесты

мимика. То есть, если взрослый взглядом, позой проявляет интерес к детскому обращению, использует «язык эмоций», внимательно слушает, то ребенок поверит и доверится.

Пример: Воспитатель играет с небольшой группой детей, к ней подбегает Саша в слезах и кричит: «Он отнял мою машинку!»

Что первое приходит ответить? Поиграет и отдаст, договоритесь..

Своим обещанием, что тот ребенок поиграет и отдаст, наставлением «договоритесь», при всей кажущейся справедливости ответов, воспитатель как бы сообщает ребенку, что его переживание неважно. Ребенок ждет понимания!

Саша: Он отнял мою машинку!

Воспитатель: Ты очень огорчен и рассержен на него?

Саша: Да, я хочу поиграть с ней

Воспитатель: Неприятная ситуация, мне очень хочется, чтоб вы играли дружно, давай позовем Колю  и вы договоритесь играть по очереди, чтоб Коля и ты были довольны.

Не всегда, конечно, конфликт разрешается так быстро. Иногда ребенок, чувствуя готовность воспитателя  его слушать и понимать, охотно продолжает рассказывать о случившемся.

Пример еще:

Схема активного слушания такова: ситуация и слова ребенка; чувства ребенка; ответ взрослого.

Например: ребенок – А, Коля меня сильно ударил! (ситуация, слова ребенка). Обида, боль, гнев (чувства ребенка). – Коля тебя ударил и тебе очень больно (ответ взрослого).

- да, вот тут..

- так, так.. (Можно перейти на юмор, чтоб отвлечь) Улыбаться можешь? Значит, все в порядке. Тебе лучше немного посидеть и поиграть в спокойную игру, а я пока поговорю с Колей, о правилах поведения в группе.

Вывод. Использование педагогом способа активного слушания способствует:

- снижению тревоги и ослаблению переживаний ребенка;

- повышению у ребенка доверия к педагогу и желание общаться с ним.

8.Рефлексия

Особенностью эффективного общения является также обратная связь. Поэтому предлагаю поделиться своими впечатлениями о семинаре-практикуме.

Приложение 1

Преобразование НЕэффективных слов и выражений с частицей НЕ