Проект семейного клуба "Мы родители-мы воспитатели"
рабочая программа (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 64 «Солнечный зайчик»

ПРОЕКТ

СЕМЕЙНОГО КЛУБА

«Мы родители, мы - воспитатели»

Подготовила: воспитатель Понасечкина Н. А.

Смоленск 2018

Введение

Сотрудничество с родителями – это сложный и многоуровневый процесс. Чтобы сотрудничество стало наиболее продуктивным необходимо создать для этого приемлемые условия. Одно из условий эффективного сотрудничества - повышение уровня педагогической компетенции родителей. Для этого используются различные формы работы (совместные мероприятия, привлечение родителей к созданию развивающей среды, к деятельности различных кружков, к участию в различных просветительских программах). Комплексной формой такого взаимодействия с родителями в нашей группе стал семейный клуб «Мы родители, мы - воспитатели».

Это проект клуба современных родителей, которые заботятся о гармоничном развитии детей. Это перспектива необычных открытий и незабываемых впечатлений. Это время, проведенное с семьей.

Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем, которые относятся к вечным проблемам человечества, является воспитание детей. Данная проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами. Отмечается, что роль семей, которые имеют детей дошкольного возраста, в настоящее время неизмеримо возрастает. Исходя из этого, на семью ложится ответственность за воспитание и образование детей.

Практика и проведенные научные исследования показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей.

Причины трудностей в воспитании детей:

- ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);

- социально-экономические проблемы общества, которые приводят к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей

- проблемы социально - психологической тревожности, усталости

 - перераспределение материально - экономических функций внутри семьи

 - трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;

 - личностные проблемы родителей: усталость, психические и физические перенапряжения, тревога в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствия понимания;

- глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (экологические проблемы, локальные войны).

Особо острой проблема становится в связи с тем, что личностные расстройства у дошкольников очень часто происходят из-за нарушенных внутрисемейных отношений. Знакомство с родителями показывает, что они любят своих детей и часто сами не знают, как им справиться с неожиданно трудным характером своего сына или дочки.

Актуальность

Семья, есть общественный институт, в котором осуществляется социализация ребёнка. Им осваиваются общечеловеческие нормы морали, ценности в процессе взаимодействия с близкими людьми, формируются первые устойчивые впечатления об окружающем мире. С семьёй человек неразлучен всю свою жизнь: воспитывается в ней сначала сам, а затем создаёт свою семью и воспитывает своих детей.

Все ли семьи могут справиться сегодня с поставленными перед ней задачами? Практика свидетельствует, что многие семьи не в состоянии это сделать. В семьях наблюдаются жестокость отношений, отсутствие заботы о ребёнке, что приводит к развитию детской преступности, социального сиротства. Плохо, что многие родители не осознают опасности сложившейся ситуации. Происходит это от нехватки знаний, отсутствия элементарной педагогической культуры.

Если родители хотят по-настоящему счастья своему ребёнку, они должны со всей ответственностью заняться своим образованием и самообразованием, овладеть основными технологиями по воспитанию.

Наше дошкольное учреждение заинтересовано в плодотворном сотрудничестве с семьей, как одним из основных социальных партнеров. Сложности в отношениях между семьей и образовательным учреждением связаны с противоречием взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Необходимо изменить существующую практику работы с родителями, при которой каждой семье навязывалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи, ее традиций и опыта. Деятельность, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители есть основные социальные заказчики услуг дошкольного образовательного учреждения, исходя из этого, действия педагогов должны основываться на интересах и запросах семьи.

В связи с этим, назревает необходимость создания такого сообщества, которое открыто к взаимодействию, неравнодушных родителей, заинтересованно в выработке единых требований, предъявляемых к ребенку в семье и детском саду.

В МБДОУ было решено организовать семейный клуб «Мы родители, мы - воспитатели», который осуществляет свою деятельность по следующим основным направлениям: 

1. Пропаганда положительного семейного воспитания, создание условий для реализации идей родителей, способствующих проявлению их творческих способностей, полноценному общению (обмен мнениями, опытом семейного воспитания).

2. Развитие новых форм общественно-семейного взаимодействия, установление доверительных отношений между семьями воспитанников и ДОУ в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий.

3. Повышение педагогических знаний родителей детей дошкольного возраста, вовлечение каждого родителя в обсуждение поставленных проблем.

4. Оказание помощи семье в выполнении воспитательной функции, выработка единого подхода к воспитанию и развитию ребенка.

Цель. 

Установление доверительных отношений между детьми, родителями, воспитателями, объединение их в одну команду; воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

Задачи.

1. Психолого-педагогическое просвещение семей воспитанников, расширение и углубление знаний родителей в области дошкольной психологии и педагогики.

2. Содействие сохранению и укреплению психологического здоровья детей и родителей.

3. Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по проблемам воспитания и развития ребенка.

 4. Формирование единого пространства семьи и МДОУ в воспитании и развитии дошкольников, их подготовке к обучению в школе.

5. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

6. Привлечение родителей к сотрудничеству с коллективом МДОУ в плане единых подходов к воспитанию ребенка.

При решении поставленных задач мы основывались на такие принципы как:

1. Целенаправленность – привлечение всех членов клуба к непосредственному и сознательному осуществлению целенаправленной деятельности.

2. Плановость, системность – последовательное усложнение содержания, связь нового с уже усвоенным.

3. Дифференцированный подход – взаимодействие с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.

4. Индивидуальный подход – учет возрастных и психологических особенностей детей при взаимодействии с родителями.

5. Сознательность, активность, дозированность – сознательное отношение родителей к предлагаемым занятиям, получаемой информации.

6. Стимулирование внутренних ресурсов семьи – настрой семьи на самопомощь, путем изменения образа жизни, перестройки отношений с детьми.

7. Доброжелательность, открытость, партнерство – объединение усилий служб МДОУ и семьи для наиболее эффективного взаимодействия; каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается ребенок.

Формы деятельности:

- анкетирование;

- информационная встреча с родителями;

- дискуссионно-практические встречи с родителями (занятия, мастер-классы, развлечения, дискуссии, конкурсы);

- консультирование;

Методы и приемы:

- организационные;

- наглядные (показ педагога, пример, наблюдение, рассматривание);

- словесные (убеждение, поощрение, беседа, объяснение, художественное слово);

- практические (разъяснение, повторение, показ действий, самостоятельное выполнение);

- логические;

- мотивационные (убеждение, поощрение, похвала).

Перспективное планирование

Литература

1. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М.: Издательский дом «Карапуз», 2001 г.

2. Божович Л. И. «Личность и её формирование в детском возрасте». М.,1968 г.

3. Гиппенрейтер Ю. Б. «Слушать ребёнка. Как?» Семья и школа. № 8, 1997 г.

4. Детский сад и молодая семья: основы успешного взаимодействия./ Под ред. Н. А. Миклаевой. - М.: ТЦ Сфера, 2010 г.

5. Дружинин В. Н. «Психология семьи». М., 1996г.

6. Жутикова Н. В. «Психологические уроки обыденной жизни». М., 1990г.

7. Зверева О. Л., Короткова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. - М.: ТЦ Сфера,2005 г.

8. Зверева О. Л., Кротова Т. В. «Родительские собрания в ДОУ». М., 2009г.

9. Козлова А. В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2004 г.

10. Майер А. А., Давыдова О. Н., Воронина Н.В. «555 идей для вовлечения родителей в жизнь детского сада». - М.: ТЦ Сфера, 2011 г.

11. Монина Г. Б., Лютова Е. К. «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми». С-П., 2006 г.

12. Мудрик А. В. «Введение в социальную педагогику». М., 1997 г.

13. Немов Р. С. «Психология». Книга 1. М., 1998 г.

14. Петрусинский В. В., Розанова Е. Г. «Развитие и воспитание в играх». М., 2010г.

15. Свирская Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М: ЛИНКА-ПРЕСС, 2004 г.

16. Ткачева В. В., Фопель К. «Как научить детей сотрудничать?» М., 1998 г.

17. Эльконин Д. Б. «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте». Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1994 г.