«Создание условий для успешной социализации детей с ОВЗ по физической культуре в ДОУ»
статья

«Создание условий для успешной социализации детей с ОВЗ  

по физической культуре  в ДОУ»

                                                                                    Коновнина Светлана Александровна

                                                                                    Инструктор по физическому воспитанию МБДОУ № 29

                                                                                    г. Нижнекамск

Одной из актуальных социально-экономических и демографических проблем современного российского социума является включение детей с ограниченными возможностями в общество. В современном российском обществе наблюдается не только стабильное сокращение числа трудоспособного населения, но и сохраняется тенденция ухудшения его качественного состава на фоне роста инвалидизации детей и молодёжи, что становится ощутимым ограничением экономического развития страны. Формирование и развитие социального потенциала детей с ограниченными возможностями, их активное участие в жизни общества могли бы способствовать дальнейшему развитию экономики страны и её стабильному функционированию.

Главная проблема детей с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Эта проблема является результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которые санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, социальных служб. Ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей.

Эффективность социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья во многом зависит от двух значимых социально-психологических факторов : – полноты и достоверности информированности о проблемах и правовой грамотности в их отношении учителей и учащихся различных типов образовательных учреждений; – психологической толерантности к инвалидам и воспитания её в общеобразовательных школах, а также желания и умения оказать детям - инвалидам помощь в их самореализации.

Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в целенаправленной педагогической поддержке детей, раскрытии их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности.

Физическая культура - это не только область работы с телом, создания физической готовности людей к жизни, средство и способ физического совершенствования, но это, прежде всего, «работа с духом» человека, его внутренним миром.

Целью адаптивной физической культуры является социализация людей с ограниченными возможностями, а не только их лечение, по средствам физических упражнений и физических процедур. Содержание такой физкультуры направлено на активизацию, поддержку и восстановление жизненных сил, повышение психологического комфорта. Это обеспечивается полной свободой выбора форм, методов и средств занятий.

Еще одним немаловажным аспектом для создания специальных условий для детей с ОВЗ можно назвать интеграцию. Развитие интегрированных форм воспитания и обучения, инклюзия детей с ОВЗ - требование сегодняшнего дня. Организация интегрированного образования, инклюзии наиболее перспективна в период дошкольного детства. Интегрированное обучение предполагает овладение ребенком с ОВЗ теми знаниями, умениями и навыками и в те же сроки (или близкие), что и нормально развивающимися детьми в соответствии с ФГОС ДО. Наше дошкольное учреждение располагает такими условиями, что делает возможным эффективно осуществлять интеграцию детей с ОВЗ с

учетом уровня развития каждого ребенка, выбирая полезную и возможную для него «долю» интеграции.

Для детей с ОВЗ важно использование упражнений, с помощью которых можно развивать гибкость, координацию движений, правильную осанку, мышечно-суставный аппарат. Специальные упражнения для ног сначала изучают сидя, затем у опоры, стоя и лишь некоторые дети по мере их возможностей и освоения движений выполняют их без опоры стоя.

Использование гимнастических упражнений позволяют точно дозировать нагрузку на различные сегменты тела, они в первую очередь развивают мышечную силу, подвижность в суставах, координацию движений. Гимнастические упражнения выполняются без предметов, и с различными предметами (с гимнастической палкой, обручем, мячом), упражнения на мячах различного диаметра, на гимнастическом оборудовании.

Дыхательные упражнения, упражнения для расслабления мышц, для формирования функций равновесия, прямо стояния, для формирования свода и подвижности стоп, а также упражнения для развития пространственной ориентировки и точности движений.

Работа с детьми никогда не бывает простой, в том числе и на занятиях физкультурой. Физкультура для дошкольников — это система физических упражнений, которые предназначаются для формирования у детей потребности в ежедневной двигательной активности, выработке привычки поддерживать осанку, умения добиваться правильного и четкого выполнения упражнений. Также физкультура развивает в ребенке базовую ловкость, выносливость, быстроту и силу. В нашем детском саду осуществляется работа по физическому развитию, как обычных детей, так и детей с ограниченными возможностями здоровья и с детьми с нарушениями слуха. Данные дети не имеют серьезных противопоказаний против занятий физической культурой и спортом, но требуют особый подход в работе с ними.

Для них характерны незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности. В результате проведения мониторинга логопеда и воспитателями, индивидуальной консультации воспитателей и логопеда возникла необходимость в организации совместной работы: логопеда- воспитателей, логопеда-руководителя физического  воспитания, так как сочетание речи и движения является важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков у детей.

В организации деятельности по физической культуре мы учим детей основным видам движений: различным видам ходьбы, бега, упражнениям с заданиями на все виды мышц в сочетании с речью.

Работа с детьми с ОВЗ - кропотливая, не всегда заметная, не такая быстрая, как нам хочется, но она должна быть ежесекундной, постоянной и, в итоге, принесет свои плоды.

В совместной деятельности мы стремимся к: развитию у дошкольников речевых и двигательных недостатков в сочетании речи и движения на занятиях по физкультуре, ОД, в совместной и индивидуальной деятельности.

Задачи нашей совместной работы:

1. Развитие слухового, зрительного пространственного восприятия координации движений; общей и мелкой моторики;

2. Физиологического и речевого дыхания

3. Формирование интереса у детей к подвижным играм как в ДОУ так и в семье.

4. Привлечение родителей к сотрудничеству в развитии движений и речи детей.

5. Закрепление поставленных учителей - логопедом звуков в свободной речи.

6. Укрепление и стремление к здоровому образу жизни детей.

Задачи реализуются через формы работы:

- физкультурные  занятия;

- утренняя гимнастика;

- коррекционные занятия - занятие логопеда;

- сюжетно-ролевые игры в группах;

- дидактические игры, творческие игры, беседы;

- спортивные мероприятия.

Социализация и индивидуализация дошкольника происходит в процессе подвижной игровой деятельности и двигательной активности.

Хочется отметить, что игра сохраняет свое значение и для взрослых: в ней всегда есть элемент нового, необычного, что как бы уводит нас из привычной жизни, и мы попадаем в мир детства, туда, где невозможное возможно. Кроме того, это почти всегда состязание, возможность испытать себя в ином, непривычном в повседневной жизни деле или ситуации.

Подвижные игры позволяют ребенку проявить лидерские качества, приобрести свое место в обществе, быть значимым, успешным, а так же испытывает эмоциональные удовольствие, силу духа, бодрость и хорошее настроение.

Как можно больше играйте со своими детьми, это позволит понять внутренний мир детей, а так же быть на одной волне с ними.

Литература:

1. Мастюкова Е. М. Коррекционно-педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития.
2. М.: Аркти, 2002. Физическая культура в специальном образовании
3. Дмитриев А. А. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
4. Шапкова Л. В. Подвижные игры для детей с нарушением в развитии. СПб: Детство-Пресс, 2002.
5. Здоровьесберегающее образование [электронный ресурс] http://zpzr.ru 
6. Жирова Т. М. Твоя жизнь — твой выбор // Развитие ценностей здорового образа жизни школьников — Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2007.
7. Роль подвижной игры в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья / URL: http://festival.1september.ru/articles/626046/ (2.06.2016г.).
8. Мигель Л.А. Основные цели обучения детей с ОВЗ на занятиях физического воспитания. [Электронный ресурс].
9. Шемякина Л.А. Формирование игровой деятельности у детей с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. — 2017. — №4. — С. 398-401. [Электронный ресурс].