Паспорт инновационного проекта «Волшебный мир театра»
проект

Паспорт проекта

Проект «Волшебный мир театра»

МАДОУ «Детский сад № 8

Руководитель проекта: Галуцких Т.И.

Члены рабочей группы:

Воспитатели, дети подготовительной группы, родители воспитанников

Тип проекта: творческий, краткосрочный (с 10.03 -10.04 2017г), групповой, с привлечением родителей.

Введение

Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой. Дошкольное детство – особый период в развитии личности. В этот период память по скорости развития опережает другие способности. Дети задают множество вопросов, новая информация им крайне необходима: мозг требует пищи. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Одним  из основных показателей уровня развития умственных способностей ребёнка, считается богатство его речи, поэтому взрослым важно поддержать и обеспечить развитие умственных и речевых способностей дошкольников. Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – развитие речи через театрализованную деятельность.

Актуальность:

В нашем современном, интенсивно меняющемся обществе дети, как и взрослые, подвержены стрессам, что негативно сказывается на их здоровье и развитие, сказывается кризис семилетнего возраста. В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовольствие от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный с:

-художественным образованием и воспитанием детей;

-формированием эстетического вкуса;

-нравственным воспитанием;

- развитием памяти, воображения, инициативности, речи;

- развитием коммуникативных качеств;

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.

Поэтому, мы считаем, реализация проекта позволяет сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

 Цель: 

- Приобщить детей к театральному искусству, к театральной деятельности.

- Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и коммуникативные навыки у детей.

- Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

 Задачи:

Обучающие:

- Расширять представление детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.

- Создать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей и педагогов ДОУ.

- Формировать в группе художественно-эстетическую, творчески развивающую предметную среду.

- Учить детей налаживать контакты в совместной деятельности.

- Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.

- Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).

- Способствовать формированию эстетического вкуса.

- Обеспечивать взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.

- Приобщать взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.

- Приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ.

Ожидаемые результаты:

• У детей сформируется устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету знакомой сказки;

• дети должны научиться пользоваться настольным, пальчиковым театром, театром би-ба-бо;

• сформировать умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами;

• умение строить ролевые диалоги и согласовывать свои действия с другими детьми в ходе спектакля;

• Разовьется умение свободно держаться на сцене;

• Дети станут дружнее, зародится чувство партнерства.

• пополнение театрального уголка.

• повысится интерес родителей к жизни детей в ДОУ и компетенция родителей по вопросам значения театрализованной деятельности на речевое развитие детей.

Аннотация проекта.

Работа осуществлялась в три этапа – подготовительный, основной и заключительный, и по трем направлениям: организация развивающей среды, работа с детьми и работа с родителями.

Реализация проекта- (1 этап – подготовительный) начался с организации театрально - игровой среды в группе. Подобрали игрушки, атрибуты, литературные произведения,  театральные куклы и костюмы.  Для музыкального оформления спектакля в группе есть магнитофон, диски. Оформлены театральные уголки для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные виды театров, дидактические, настольно-печатные и развивающие игры по литературным произведениям. В группе есть стойка для элементов костюмов, простые декорации, ширмы для кукольного и настольного театра. Родителей познакомили с темой проекта и его задачами. Провели опрос о роли театра для развития ребенка в целом и для развития речи. Этот опрос показал о том, что большинство родителей не предполагают, о том какое значение имеет театр на развитие речи и развитие творческих способностей детей.

Детей ввели в игровую ситуацию – предложили отправиться в мир Театра и «поиграть» в него.

На 2 этапе – основном - для обогащения предметной среды были дополнены атрибуты для театрализованных игр, подобраны картотеки на развитие речевого дыхания, картотека скороговорок, чистоговорок, пальчиковых игр. Велась активная работа по созданию лэпбука «Мир театра».

 Второе направление – это работа с детьми: Творческая деятельность детей, как совместная с воспитателем, так и самостоятельная. При работе с детьми использовались следующие методы: музыкально-ритмическая разминка; дыхательная и речевая гимнастика; литературно-художественная практика (связная речь); игры, минута шалости, физическая минутка; театрализованная деятельность.

Творчество детей в театрально-игровой деятельности: продуктивное - сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного сюжета; исполнительское (речевое, двигательное) - актёрские способности; оформительское (декорации, костюмы и т. д.)

Дыхательная и речевая гимнастика. Помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное чёткое произношение (дыхание, артикуляция).

            Связная речь: в литературно-художественной практике дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т. д., а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идёт речь, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.

         Театрализованная деятельность: В театрализованную деятельность входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. Непосредственная образовательная театрализованная деятельность включает в себя:

—просмотр спектаклей и беседы по ним;

— подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

—упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

— отдельные упражнения по этике;

— упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;

— игры-драматизации.

         При работе с детьми очень помогают самостоятельно созданные презентации (для показа на ноутбуке или проекторе)

      Третье направление – взрослые:

Работа с родителями, она включает в себя:

Консультации «Играем в театр дома»», « Влияние театральной деятельности на развитие речи ребёнка», «Как театр влияет на подготовку ребенка к школе».

Организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;

Мастер-класс «Атрибуты из бросового материала».

На 3-ем заключительном этапе был представлен продукт проекта лэпбук «В гостях у сказки», картотеки «Чистоговорки и скороговорки».

Дети показали театрализованное представление «Колобок» детям младшей группы.

Организованна фотовыставка родителями «Играем в театр дома»

Тематическое планирование проектной деятельности.

1-й этап подготовительный.

2-й этап практический

3-й этап – заключительный

Ресурсы:

Нормативно-правовые ресурсы

• Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года
• УСТАВ ДОУ
• СанПиНы 2.4.1.2660-10
• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
• Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федерального Закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Кадровые ресурсы

Для работы в проекте привлекаются воспитатели, дети группы, родители воспитанников.

Выводы

Проект должен стал мощным импульсом к развитию творческой инициативы педагогов, занимающимся проблемами детства и развития их творческих способностей. Дети получили возможность познакомиться с разными видами театра и  развивать свои личностные качества, актерское мастерство.

В самостоятельной деятельности дети импровизируют с персонажами пальчикового, настольного театра, в связи с чем, наблюдается ослабление внутренней напряженности у детей, что способствует развитию у них положительных эмоций и умению управлять своим поведением.

У родителей появился интерес к театру и совместной  с детьми театрализованной деятельности.

Литература:

1.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.

2.Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.

3.Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.

4.Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.

5.Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.

6.Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.

7.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.

8.Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.