Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)
МБДОУ д/с № 29 "Золотая рыбка" г. Якутск
Рабочая программа сташей группы "Теремок" на 2019 - 2020 учебный год
воспитатели: Долгушева О.В., Дьяконова И.Б.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 253.34 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел Рабочей программы…………………………………………………………………………… | 3 |
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………. | 3 |
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы…………………………………………………….. | 3 |
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы………………………………………. | 4 |
1.1.3. Основания разработки Рабочей программы…………………………………………………………. | 5 |
1.1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет…………………………………………………………….... | 5 |
1.1.5. Социальный портрет группы………………………………………………………………………… | 7 |
1.2. Целевые ориентиры (планируемые результаты освоения Рабочей программы)………………………….. | 8 |
1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы…………………………………………………… 1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы………………………………………………………….. | 9 12 |
1.5. Срок реализации Рабочей программы………………………………………………………………………. | 13 |
2. Содержательный раздел Рабочей программы……………………………………………………………. | 13 |
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития……………………………… | 13 |
2.1.1. Комплексно-тематическое планирование………………………………………………………….. | 14 |
2.1.2. Содержание образовательной деятельности……………………………………………………….. | 30 |
- ОО «Социально-коммуникативное развитие»…………………………………………………………. | |
- ОО «Познавательное развитие»………………………………………………………………………… | |
- ОО «Речевое развитие»………………………………………………………………………………….. | |
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………. | |
- ОО «Физическое развитие»……………………………………………………………………………. | |
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)…………………. | 36 |
3. Организационный раздел Рабочей программы…………………………………………………………. | 37 |
3.1. Режим пребывания детей в группе…………………………………………………………………………. | 38 |
3.1.1. Распорядок дня в холодное время года……………………………………………………………. | 39 |
3.1.2. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в теплое время года………………………. | 39 |
3.2. Условия реализации Рабочей программы…………………………………………………………………….. | 40 |
3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно-пространственной среды……………………….. | 40 |
3.2.2. Инновационная деятельность………………………………………………………………………… | 44 |
3.2.3. Сотрудничество с семьей……………………………………………………………………………… | 45 |
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка………………………………………………………. | 45 |
3.3.1. Планирование НОД……………………………………………………………………………………. | 46 |
3.3.2. Организация НОД…………………………………………………………………………………….. | 47 |
3.4. Методическое обеспечение Рабочей программы……………………………………………………………. | 47 |
3.4.1. Список литературы…………………………………………………………………………………………… | 47 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и ООП ДОО в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Цели Рабочей программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком дошкольного детства
- создание условий для формирования у детей основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
- подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Цели Рабочей программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности:
- Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.
Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
- творческая организация процесса воспитания и обучения;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются следующие задачи:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
- Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
- Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
- Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству.
- Развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4. ФГОС ДО):
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество Организации с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие в основе ФГОС ДО:
- Культурно-исторический подход.
- Личностный подход.
- Деятельностный подход.
1.1.3. Основания разработки рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 -ФЗ.
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.304913, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "0б утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".
- Уставом МБДОУ д/с № 29 «Золотая рыбка»
- Образовательной программой МБДОУ д/с № 29 «Золотая рыбка»
- Положение о рабочей программе педагогов дошкольной образовательной организации
1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:
- от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);
- от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до десяти различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположное признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление, дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.
Дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.
Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.1.5. Социальный портрет группы
Кадровое обеспечение группы:
В группе работают два воспитателя и один помощник воспитателя:
Воспитатель высшей категории, отличник образования РС (Я) – Дьяконова И.Б.
Воспитатель высшей категории, отличник образования РС (Я) – Долгушева О.В.
Пом.воспитателя – Обидина С.М.
ДОП образование (якутский язык) – Иванова Е.М.
Муз.руководитель – Дурдаева Е.М.
Физ.руководитель – Сидорова А.Р.
Психолог – Уварова Н.П.
Логопед – Дыдыкина О.Л.
Повышение квалификации и аттестация педагогов
2017-2018 | Дьяконова И.Б. | ||
Долгушева О.В. |
| ||
2018-2019 | Дьяконова И.Б. | ||
Долгушева О.В. | |||
2019-2020 | Дьяконова И.Б. | ||
Долгушева О.В. |
Группу посещают 30 детей (девочек – 16, мальчиков – 14)
Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
Распределение детей по группам здоровья на 2019-2020 уч. год.
Группа здоровья | Количество детей | % |
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
Общее количество: |
|
Сведения о семьях воспитанников старшей группы
Состав семьи | Социальный статус | Образование | |||||||
1 реб | 2 реб. | Многодетные | Полн. | Н/полн | Опекуны | Выс. | Н/выс | Ср.сп | Сред. |
1.2. Целевые ориентиры
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:
- Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
- Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
- У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
1.3. Планируемые результаты освоения Рабочей программы
Образовательная область «Физическое развитие»
- Умеют быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдают порядок в своём шкафу.
- Умеют правильно пользоваться столовыми приборами, едят аккуратно, бесшумно
- Ходят и бегают легко, ритмично.
- Умеют лазать по гимнастической стенке с изменением темпа.
- Выполняют различные виды прыжков.
- Владеют школой мяча.
- Перестраиваются в колонну по трое, четверо, равняются, размыкаются, выполняют повороты.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Соблюдают правила дорожного движения(переходить улицу в указанных местах в соответствии со светофором)
- Знают, где работают родители, как важен их труд для общества.
- В повседневной жизни, в играх выражают формы вежливости
- Делятся с педагогом и детьми разнообразными впечатлениями, уточняют источник полученной информации.
- Дети решают спорные вопросы и улаживают конфликты с помощью речи: убеждают, доказывают, объясняют.
- Участвуют в беседе, аргументировано и доброжелательно оценивают ответ, высказывание сверстника.
- Умеют поддержать беседу, высказывают свою точку зрения, согласие или несогласие с кем-то.
- Умеют работают коллективно.
- Умеют договариваться с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняются правилам.
- Умеют разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
- Используют различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии…)
- Создают творческую предметно- игровую среду, используя полифункциональный материал, предметы- заместители.
Образовательная область «Познавательно развитие»
- Создают множество (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного размера, цвета, формы,назначения).
- Считают (отсчитывают) в пределах 10.
- Правильно пользуются количественным и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечают на вопросы: «Сколько? Который, по счету?»
- Уравнивают неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
- Сравнивают предметы на глаз (по длине, ширине, высоте; толщине).
- Проверяют точность определений путем наложения или приложения.
- Размещают предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
- Выражают словами местонахождения предмета по отношению к себе, другим предметам.
- Ориентируются на листе бумаги (справа-слева, вверху-внизу, в середине, в углу)
- Знают некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон равенство, неравенство сторон).
- Называют утро, вечер, ночь, смену частей суток.
- Называют текущий день недели.
- Устанавливают последовательность различных событий: что было раньше, что позже.
- Знают о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающие комфорт.
- Умеют сравнивать предметы: по назначению, цвету, форме, материалу.
- Умеют предметы классифицировать (посуда - фарфоровая, стеклянная, керамическая…)
- Могут рассказать о достопримечательности родного края, о замечательных людях, прославивших свой край.
- Могут рассказать о том, в какой стране живут, какой город столица, могут узнать флаг России, гимн.
- Знают название родной Республики, города
- Классифицируют предметы, определяют материалы, из которых они сделаны.
- Могут рассказать о Российской армии, о том кто защищает.
- Имеют представления о людях разных профессий (строители, земледельцы, работники транспорта, связи)
- Имеют представления о понятиях: лес, луг, сад, могут различить некоторые деревья, кустарники и травянистых растения.
- Рассказывают о домашних животных и их повадках, зависимости от человека.
- Рассказывают о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к сезонным изменениям.
- Узнают и называют птиц: ласточка, скворец.
- Узнают и называют представителей класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
- Называют времена года, отмечают их особенности.
- Знают о взаимодействии человека с природой в разное время года.
- Знают о значении солнца, воды и воздуха для человека, животных, растений.
- Знают чередование частей суток и их некоторых характеристиках.
- Создают постройки по рисунку, самостоятельно подбирают необходимый строительный материал.
- Планируют этапы создания собственной постройки, находят конструктивные решения.
- Анализируют образец постройки.
- Называют и различают новые детали: разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы и др.
- Выделяют основные части и характерные детали конструкций.
Образовательная область «Речевое развитие»
- Употребляют в речи существительные, обозначающие предметы бытового окружения, прилагательные, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношения к труду.
- Подбирают к существительному несколько прилагательные; заменяют слово другим словом со сходным значением.
- Употребляют слова в точном соответствии со смыслом.
- Определяют место звука в слове.
- Различают на слух и отчетливо произносят сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
- Умеют согласовывать слова в предложениях: сущ. с числительными, прилагательные с существительными
- Замечают и исправляют ошибку в ударении в слове.
- Умеют образовывать однокоренные слова.
- Составляют по образцу простые и сложные предложения.
- Составляют по образцу рассказы по сюжетной картинке, по набору картинок.
- Последовательно, без существенных пропусков пересказывают небольшие литер. произ.
- Знают 2-3 программных стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
- Называют жанр произведения.
- Драматизируют небольшие сказки, читают по ролям стихотворения
- Называют любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Умеют различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).
- Выделяют выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
- Знают особенности изобразительных материалов.
- Создают изображения предметов (с натуры, по представлению), сюжетные изображения.
- Используют разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
- Используют различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
- Выполняют узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.
- Владеют различными способами и приемами рисования различными материалами (карандашами, гуашь, мелки, фломастеры, разнообразные кисти и т.д.)
- Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
- Создают небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
- Создают изображения по мотивам народных игрушек.
- Изображают предметы и создают несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.
- Различают жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
- Различают жанры музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- Различают высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
- Поют без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносят слова, своевременно начинают и заканчивают песню.
- Ритмично двигаются в соответствии с характером и динамикой музыки, выполняют танцевальные движения.
- Самостоятельно инсценируют содержание песен, хороводом; действуют не подражая друг другу.
1.4. Оценка результатов освоения Рабочей программы
В учебный период проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В основе оценки лежат следующие принципы:
- Она строится на основе реального поведения ребенка, а не на результате выполнения специальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, в процессе организованной образовательной деятельности).
- Тесты проводят педагоги, специалисты, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают ребенка.
- Оценка максимально структурирована.
Анализ осуществляется в соответствии с показателями развития ребенка по образовательным областям, представленным в общих диагностических листах по каждому возрасту. Для этого заполняются соответствующие карты наблюдения на группу. Карты наблюдения позволяют получить наглядную картину усвоения программного содержания, как по группе, так и суммарные показатели по каждому ребенку. Это помогает педагогам планировать индивидуальную работу с детьми, вносить коррективы в содержание образовательной деятельности. Низкие показатели на конец года указывают педагогам на те области, в отношении которых должна быть усилена работа с отдельными детьми или всей группой.
Методика оценивания предусматривает критерии выставления того или иного балла по каждому параметру. Параметры, оцениваемые специалистами, выделены в отдельные подразделы. Все данные заносятся в сводные таблицы оценки динамики детей.
Система оценок мониторинга четырехуровневая: 4 балла – высокий уровень; 3 балла – соответствует возрасту; 2 балла – отдельные компоненты не развиты; 1 балл – большинство компонентов не достаточно развиты;
Результаты мониторинга выражены в процентах и объективно показывают:
- Успешность освоения программы каждым ребенком;
- Успешность освоения содержания выделенных в Программе образовательных областей всей группой детей;
Динамика изменений степени освоения содержания образовательных областей каждым ребенком индивидуально и группой детей в целом за весь учебный год определяется путем сравнения результатов, полученных на начало года и на конец года. Если итоговое значение по какому – либо из параметров ниже 75%, то необходима более активная работа с группой детей по данному направлению. Возможно, педагогу следует пересмотреть методы и формы организации образовательной работы. Если к концу год показатели развития ребенка оказываются меньше 50 %, то разрабатывается индивидуальная программа мероприятий, способствующих активизации процесса развития ребенка.
1.5. Срок реализации Рабочей Программы
2019 - 2020 учебный год (сентябрь 2019 - май 2020 года).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательного и образовательного процесса в подготовительной к школе группе детского сада, она направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 - 6 лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко его планировать в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая программа построена с учётом использования следующих образовательных областей:
- Социально - коммуникативное развитие
- Познавательное развитие
- Речевое развитие
- Художественно - эстетическое развитие
- Физическое развитие
Рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но ив ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
2.1.1. Комплексно-тематическое планирование
Приобщение детей к национальным, социокультурным традициям и нормам (региональный компонент)
Цель: формирование целостных представлений о родном крае.
Задачи:
- приобщать к истории возникновения родного края;
- знакомим со знаменитыми земляками и людьми, прославившими родной край;
- формировать представления о достопримечательностях родного города, его символах, о животном и растительном мире родного края, о Красной книге Республики Саха (Якутия);
- воспитывать любовь к родному дому, семье, уважение к родителям и их труду;
- развивать интерес к народному творчеству и миру ремесел в родном городе;
Региональный компонент реализуется через тематические дни и недели «Моя малая Родина»
- «С днем рождения любимый город» (начало года)
- «Моя Республика» (27 апреля – День Республики Саха (Якутия)
Годовое тематическое планирование по дням недели
Сентябрь | ||
День недели, тема | Содержание | Методические приемы |
Понедельник (Родина, Якутск, явление общественной жизни) | Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк , магазин | Рассматривание иллюстраций с изображением зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Чтение: пословицы поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Балтин Александр «Аэропорт Якутск»; Сазонова Лариса «Якутия – Родина моя» Д/и и упражнения: «Я живу на улице…», «Мой адрес….», «Жилое и не жилое», «Какие я знаю, площади города Якутска?», «Продолжи ряд….», «Назови улицы нашего города», «Какие театры я знаю в городе Якутске» Сюжетно – ролевая игра «День города», «Путешествие по городу – посвященное празднованию Дня города Якутска», «Мы пошли в театр», «Экскурсия в зоопарк города Якутска», Продуктивная деятельность «Наша улица», «Построим разные дома», «Русский театр» , «Парки нашего города», «Любимые животные нашего зоопарка» |
1сентября - День знаний. Школьники начинают учиться. День города, история возникновения города | Рассматривание иллюстраций с изображением школьников, здания школ города Якутска Д/и и упражнения: «Школьные принадлежности», «Собери портфель», «Что должен уметь школьник», «Продолжи ряд» Чтение: З Александрова «В школу», А Барто «Я выросла», «Первоклассница», В Берестов «Читалочка», Носов Н. «Незнайка и его друзья», С. Маршак «Первый день календаря» Сюжетно – ролевая игра «Магазин канцтоваров»; «Семья 1 сентября»; «Мы идем после летних каникул в детский сад», «Школа»; Продуктивная деятельность «Дети идут в школу», «Подарки первоклассникам, выпускникам детского сада «Золотая рыбка»», «Построим школу, детский сад» | |
Вторник (Семья, детский сад) | Закреплять умение ориентироваться в помещениях детского сада, адрес детского сада, название детского сада | Рассматривание иллюстраций рассматривание иллюстраций, фотографий, стенда о сотрудниках детского сада Экскурсия по детскому саду Беседы: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «Любимые занятия в детском саду» Чтение: Г . Ладонщиков «Про себя и про ребят», С Махонин «Старшая группа», Н Найденова «Ольга Павловна», «Наши полотенца» Д/и и упражнения: «Кому, что нужно для работы» , «Кто что делает» Сюжетно – ролевая игра «Детский сад», «Поликлиника», «Мы повара в детском саду» Продуктивная деятельность сувениры для сотрудников детского сада к началу учебного года, «Наши игры в детском саду», «Кабинет медицинской сестры» |
Труд работников детского сада (воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра, завхоз, помощник воспитателя, повар, прачка, кастелянша, заведующая) | ||
Среда (ОБЖ) | Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде | Рассматривание иллюстраций рассматривание иллюстраций Экскурсия к светофору, пешеходному переходу Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг - велосипед», «Для чего нужен светофор», «Пешеходный переход» Чтение: О Бедарев «Если бы..», Г Георгиев «Светофор», Н Кончаловская «Самокат», Л Новогрудский «Движется – не движется», С Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я Пишумов «Самый лучший переход», В Суслов «Его сигнал для всех закон», О Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения Д/и и упражнения: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу» , «Можно – нельзя, правильно - неправильно», «Светофор» , «Что я вижу в городе» Сюжетно – ролевая игра «Транспорт», «Мы водители» Продуктивная деятельность «Мы пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде» |
Четверг (предметы ближайшего окружения) | Предметы вокруг нас: мебель, посуда, дифференцировка | Рассматривание иллюстраций Беседы: «Наша мебель и посуда – производство и изготовление», «Как обставить комнату», «Какую мебель изготавливают на фабриках Якутии» Чтение: С Маршак «От куда стол пришел», К. Чуковский «Федорино горе», загадки о мебели и посуде Д/и и упражнения: на дифференцировку мебели и посуды разного назначения. Сюжетно – ролевая игра «Магазин посуды», «Мебельный магазин» Продуктивная деятельность «Мы пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде» |
Пятница (русское народное творчество) | Представление об осени, об овощах, осенней ярмарке, труде взрослых; знакомство с пейзажной живописью, | Рассматривание иллюстраций И Левитана «Золотая осень» Слушание музыки П Чайковский «Времена года» Беседы: «У медведя во бору грибы, ягоды беру» «Картофель – хлебу подспорье» «Что нам осень принесла?» «Оспожинки. Осенняя ярмарка» Чтение: загадок, скороговорок, И Бунина «Лес, точно терем расписной» Д/и и упражнения: «Назови сок». «Заяц и капуста», «Пустое место», «Каравай», «Гуси, гуси», речевое упражнение «Осенние листья», упражнение «Как хлеб на стол попадает?», «Где был иванушка?» Сюжетно – ролевая игра «Семья – сбор урожая», «Магазин овощей», «Осенняя ярмарка» Продуктивная деятельность «Что мы собрали в огороде», «Любимый фрукт или овощ», «Листья» |
Октябрь | ||
Понедельник (Родина, Якутск, явление общественной жизни) | Разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе Жизнь людей в деревне: особенности, отличие от городской жизни, занятия людей | Экскурсии и целевые прогулки по улице. Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий, фотовыставка «Как мы отдыхаем». Беседы: «Что есть в городе Якутске для детей», «Куда мы ходили вместе с мамой и папой» Чтение: С Баруздин «Кто построил этот дом», З Еремина «В Москве стадионов не мало» Д/и и упражнения: «Для чего предназначено это здание» , «Угадай здание по описанию» Сюжетно – ролевая игра «Путешествие по району», «Семья прогулка по городу» Продуктивная деятельность «Мое любимое место отдыха в моем родном городе Якутске», «Построим город» Рассматривание иллюстраций Беседы: о летнем отдыхе в улусе Чтение: О Воронкова «Солнечный денек», Б Житков «Белый домик», Ю Мориц «Домик с трубой» Д/и и упражнения: «Кто где живет и что делает», «Кто где живет (Домашние животные)» Продуктивная деятельность «Деревенский дом», «Как мы отдыхали летом» |
Вторник (Семья, детский сад) | Я и моя семья – закрепление знания об имени, отчестве и фамилии родственников, их работе, домашние обязанности, помощь взрослым | Рассматривание семейных фотографий Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома» Чтение: потешка «Как у нас семья большая…», Я Аким «Моя родня», А Барто «Перед сном», Ю Коваль «Дед , баба и Алеша», С Махоткин «Воскресенье» Сюжетно ролевая игра: «Семья» Продуктивная деятельность «Портреты моих родных», «Мы гуляем с мамой и папой» |
Среда (Труд людей) | Работники почты принимают телеграммы, посылки, бандероли, разбирают корреспонденцию, газеты и журналы, направляют их по адресам. Почтальон доставляет почту на дом . повторить домашний адрес | Экскурсия на почту Беседы: «Что мы видели на почте», «Как люди узнают друг о друге» Рассматривание иллюстраций Чтение: С Маршак «Почта», «Почта военная», Н. Носов «Телефон», К Чуковский «телефон» Д/и и упражнения: «Почтальон принес письмо», «Что лежит в посылке», «Письмо товарищу» Сюжетно ролевая игра «Почта» Продуктивная деятельность «Изготовление открыток» |
Четверг ОБЖ Предметы ближайшего окружения | Городской, наземный, пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения. Правила поведения на улице и в транспорте | Целевая прогулка по улице Хабарова Беседы «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте»; Рассматривание иллюстраций Чтение: Б Житков «Как в Москве на улице», Б Заходер «Шофер», М. Ильин, Е Сегал «Машины на нашей улице», С Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н Носов «Милиционер», Я Пишумов «Дорожная азбука» Д/и и упражнения: «Угадай вид транспорта», «Кто чем управляет» Сюжетно ролевая игра «Транспорт» Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице» |
Пятница (русское народное творчество) | Представления детей о семье, родственных отношений, о значении труда и трудовых умениях в жизни каждого человека, знакомство с праздником «Покрова Пресвятой Богородицы», с прялкой. | Рассматривание иллюстраций Волков «Октябрь» Беседы «Семья вместе – душа на месте» «Покров» «Сия прялка изрядна, хозяюшка обрядна» «Всякому молодцу ремесло к лицу» Слушание пьесы «Октябрь» из цикла «Времена года» Чайковского Чтение: Потешки, загадки, Л Толстой «Отец и сыновья», сказка «Айога» Литературная викторина Д/и и упражнения: «Дружная семейка», «Бабушка Маланья», «Сахаринка», речевое упражнение «Скажите, какой, какая, какие?», «Кто больше наберет дров», творческое задание «Продолжите предложение», «Платок» Сюжетно – ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность «Блины», «Новые платочки» |
Ноябрь | ||
Понедельник (Родина, Якутск, явление общественной жизни) | Город Якутск, его достопримечательности: Площадь победы, Русский театр; Цирк; ЯГУ; Саха Театр П.А.Ойунского; Государственный театр оперы и балета Республике Саха (Якутия) им Д. К Сивцева- Суоруна Омоллоона, Национальный Театр Танца Республики Саха (Якутия) Праздник День народного единства | Беседы «Мы живем в Якутске »; «Что есть в Якутске для детей» Чтение: В Гердун «Над северным городом солнце встает», М Ефимов «Ода вечной мерзлоте» Д/и и упражнения: « Путешествие по Якутску», лото «Якутск» Сюжетно ролевая игра «Экскурсовоы» Продуктивная деятельность «Памятник дворнику», «Площадь города якутска» Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя. |
Вторник (Семья, детский сад) | Моя родословная -родственные связи | Рассматривание семейных фотографий Домашнее задание: составление генеалогического древа(2-3 поколения). Беседа «Моя родословная» Чтение Я Аким «Кто кому кто», И Ищук «У деда Вани»; М Яснов «Вот я семью нарисовал» Сюжетно ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность «Подарки родным» |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Труд людей на транспорте: машинист, помощник машиниста, проводник; летчик, штурман, бортрадист, бортпроводник; капитан, боцман, водолаз, команда, матросы Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью в случае опасности | Рассказ воспитателя Рассматривание иллюстраций Беседы: «Капитан Водолаз» Чтение: С Сахаров «Два радиста», «Самый лучший пароход», В Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк», Т Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях. Капитан, Водолаз» Д/и и упражнения: «Для чего предназначено это здание» , «Угадай здание по описанию» Сюжетно – ролевая игра «На чем люди ездят», «Угадай вид транспорта» Продуктивная деятельность «Плыл по морю пароход», в небе летят самолеты», «Водолазы на дне» Рассказ воспитателя Беседы «Красивый или хороший», «кто нас защищает» Чтение С Михалков «Дядя Степа - милиционер» Обыгрывание игровых ситуаций |
Четверг Предметы ближайшего окружения | Одежда, обувь, головные уборы – сезонные, сделанные из разных материалов, место и время применения, труд мастеров по пошиву одежды, культура одежды, якутский народный костюм | Рассматривание предметов одежды, обуви, головных уборов, тканей. Составление описательных рассказов Беседы: «Как одеваются люди в разные сезоны», «как делают ткани» Чтение З Александрова «Сарафанчик» д/и «Какая это одежда», «Что это», «Назови и опиши» Сюжетно ролевая игра «Магазин», « праздник Ысыах» Продуктивная деятельность «Узор для ткани», «Красивое платье» |
Пятница (русское народное творчество) | Традиции русского гостеприимства, русские народные сказки, отношение к конкретным поступкам героев сказки, Народный праздник «Кузминки», традиции чаепития | Рассматривание репродукции Б Кустодиева «Купчиха у самовара» Рассказ воспитателя «Кузминки» Беседы: «С хлебом – солью всякая шутка хороша» «Кузьминки» «Милости просим чайку откушать да песенку послушать» «Русские народные сказки» Чтение Загадок, потешек, русская народная сказка «Конь, скатерть и рожок», С Аксаков «Аленький цветочек» Д/и и упражнения: «Строим дом и с крылечком, и с трубой», «Новоселье», « С хлебом солью всякая шутка хороша», «Кривой петух», «Море волнуется», «Подбери словечко», «Волшебные предметы» Сюжетно ролевая игра «Семья», «Ярмарка» Продуктивная деятельность «лепка пряников» |
Декабрь | ||
Понедельник (Родина, Якутск, явление общественной жизни) | Памятники героям, прославившим город и страну Новый год в России и в других странах | Экскурсия по площади Победы (По иллюстрациям или слайдам) Просмотр видеофильмов, слайдов. Слушание гимн города Якутск Рассматривание изображений памятников героям Великой Отечественной войны. Рассказ воспитателя о защитниках Родины Беседы: «Что я видел в Якутске», «О чем бы я рассказал другу» Чтение Е Карасев «Город герой» Продуктивная деятельность: «Книга о Якутске- рисунки другу», оформление фотостенда о прогулках с родителями по Якутску Рассказ воспитателя о встрече нового года. Разучивание стихотворений, инсценировок к празднику. Сюжетно ролевая игра «Семья – новый год» Продуктивная деятельность: «Новогодние пожелания», «Дед Мороз и Снегурочка», игрушки – самоделки на елку |
Вторник (Семья, детский сад) | Семейные праздники традиции – проведение праздников, досуга | Рассказ воспитателя «Что такое традиция» Беседа: «Традиции в вашей семьи» Сюжетно ролевая игра «Семья», «К нам пришли гости» Продуктивная деятельность: «Наш домашний праздник», «Мое любимое занятие дома» |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Особенности труда людей в библиотеке, работа читального и абонементного залов, история возникновения книги, ее составные части (Обложка, переплет, страницы, иллюстрации), бережное отношение к книге Опасности вокруг нас: дома и в детском саду | Экскурсия в библиотеку Рассматривание книг с иллюстрациями Л Лебедева, Ю Васнецова, В Сутеева, Е Рачева, Е Чарушина Беседы: «Что мы видели на экскурсии», «Как пишут и печатают книги» Чтение Р Сурьянов «От куда пришла эта книга», загадки, пословицы про книги Сюжетно ролевая игра «Библиотека» Продуктивная деятельность: ремонт книг в группе и для малышей, рисование иллюстраций к любимым произведениям, составление иллюстрированных книг для малышей Рассматривание иллюстраций изображением опасных предметов и ситуаций Беседа : «Опасно- безопасно» д/и «Правильно ли это» |
Четверг (Предметы ближайшего окружения) | Предметы, облегчающие труд людей | Рассматривание пылесоса, кухонного комбайна, миксера, вентилятора, бра Рассматривание иллюстраций с изображением инструментов и машин, облегчающий труд людей на стройке Беседа «Машины – наши помощники» Чтение загадки о бытовых предметах и строительных машинах |
Пятница (русское народное творчество) | Зимние явления природы, приспособления животных к зимним условиям, понятия о любимом герое русских народных сказок, представления о старинной русской одежде и обуви | Рассматривание репродукции Грибарь «Зимний пейзаж», Крылов «Зима», Саврасов «Зимний пейзаж», Токарев «Зимушка зима», Шишкин «Утро в сосновом бору» Рассказ воспитателя Беседы: «Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает» «Медведюшко - батюшко» «Мороз не велик, да стоять не велит» «Валенки, да валенки» Чтение потешки, пестушки, загадки, русская народная сказка «Финист – Ясный сокол», Есенин «Береза» Просмотр мультфильмов «Снежная королева», «Варежка», «Серая шейка» Д/и и упражнения: «Зимние забавы». «Два в одном», «Снежное задание», «Назови родственные слова», «Живая картина», «Медведи», «Скажи какая. Какие?», игры в валенках, «Золотые ворота» Литературная викторина «Мороз красный нос» Сюжетно ролевая игра «Семья» ; «Фабрика» Продуктивная деятельность «Эх валенки», «Зимний лес», «Любимый сказочный герой» |
Январь | ||
Понедельник (Родина, Якутск, явление общественной жизни) | Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, люди разных национальностей | Рассматривание карты и глобуса, иллюстраций с изображением разных климатических зон, животных. Рассказ воспитателя Беседы: «Мы живем в России», «Я родился в Якутии» Чтение З Александрова «Родина», С Баруздин «Страна, где мы живем», Н Виноградова «Моя страна Россия», Н Забила «Наш край», «Север», «Юг», Т Коти «Роди Россия», Л Некрасов «Это наша Родина», ВБаснер, М Матусовский «С чего начинается Родина?» Д/и и упражнения: «Назови города России», «Районы Якутии» Сюжетно ролевая игра «Путешествие по России», «У нас гости в Якутии» Продуктивная деятельность «Моя Родина» |
Вторник (Семья, детский сад) | История детского сада «Золотая рыбка» | Рассматривание фотографий из архива детского сада (здание, участок, выпускники, праздники) Рассказ воспитателя Беседа «что внесем в историю детского сада № 29 «Золотая рыбка»» Продуктивная деятельность: «Подарки для детского сада» |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Труд парикмахера, продавца Забота о здоровье: навыки личной гигиены, профилактика заболеваний | Рассматривание иллюстрации Экскурсии и целевые прогулки Рассказ воспитателя Беседы: «Как работает парикмахер» , «Как трудятся продавцы» Чтение О Повещенко «Парикмахер» , Н Кнушевицкая «В магазине, на базаре» Д/и и упражнения: «Что можно купить в магазине». «Подбери продукты», «Выбери магазин» Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская», «Магазин» Продуктивная деятельность «Девочки с разными прическами», «Продукты для игры в магазин» Беседа «Чистота и здоровье» Чтение А Анпилов «Зубки заболели», А Барто «Девочка чумазая», С Михалков «Про Мимозу», И Семенов «Как стать Неболейкой», К Чуковский «Мойдодыр» Д/И «Туалетные принадлежности» |
Четверг (Предметы ближайшего окружения) | Материалы (ткань, металл, пластмасса, стекло, дерево. бумага) их свойства, бережное отношение к предметам труда людей | Рассматривание материалов Опытно – исследовательская деятельность по определению их свойств(тонет, плавает, горит, рвется, мнется и тд) Беседа «Что из чего делают», «Как производят эти вещи» Д/И «Что лишнее, «Назови материал» Продуктивная деятельность: игрушки из дерева, бросовых материалов, рисование витражей, батик |
Пятница (русское народное творчество) | Особенности зимней природы, представление о зимних Святках, традициях проведения праздника на Руси, знакомство с деревянными инструментами | Рассматривание репродукции И Левитан «Деревня зимой», Г Нисский «Над снегами» Рассказ воспитателя Беседы: «Здравствуй, гостья зима!» «Зимние святки» «Балалаечка играет, балалаечка поет!» «Без частушки прожить можно, да чего-то не живут» Музыкальная загадка «Времена года»: «Январь» (П Чайковский) Чтение загадки, пестушки, потешки, И Суриков «Зима», К Бальмонт «Снежинка», К Ушинский «Проказы старухи Зимы», П Бажов «Серебрянное копытце» Литературная викторина «Отгадайте загадки» Зимняя викторина «Даром время не теряйте, одним словом называйте» Д/и и упражнения: «Два Мороза», «Звери, птицы, рыбы», «Ловишка», «Кто больше наберет снежков», «Отгадай кто?», «Дударь» Сюжетно ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность «Лепка печенья в форме козулей», Роспись трафаретов балалайки, гармошки, ложек |
Февраль | ||
Понедельник (Родина, Россия, явления общественно жизни) | Государственные символы России: флаг, герб, гимн День защитника отечества: служба в армии – трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время | Рассматривание российской символики Слушание гимна Рассказ воспитателя Беседы: «Российский флаг» Чтение:И Агеева «Флаг России - триколор», Г Брыляков «Триколор нам свят и дорог», М Бебина «Российский флаг» Д/и и упражнения: Д/И «Убери лишний флаг», «Собери флаг РФ» Продуктивная деятельность Российский флаг Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап с рассказами о службе в армии. Целевые прогулки к памятникам героям войны Рассказ воспитателя. Беседы: «Наша армия родная бережет наш мирный труд», «Что такое героизм» Чтение Я Аким «Земля», А Гайдар «Поход», С Маршак «Наша армия», С Михалков «Быль для детей» Слушание военных песен и маршей: А Филиппенко «Вечный огонь», В Агапкин «Прощание славянки» Сюжетно ролевые – игры: «Летчики», «Моряки», «Военные учения» Продуктивная деятельность : подарки папам и дедушкам ко Дню защитника Отечества, «Будем армии служить» |
Вторник (семья, детский сад) | Заботливое и внимательное отношение к малышам | Рассматривание фото Посещение младших групп , оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры Беседы: «Забота о младших – почетная обязанность старших» Чтение М Бородицкая «Ждем брата», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие» Д/и и упражнения: «Назови ласково младшего друга», «Как можно помочь малышам» Сюжетно ролевая игра «Семья», «Детский сад» Продуктивная деятельность игрушки в подарок малышам |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Труд пожарных – важный и опасный, спасение людей, противопожарная безопасность Изучаем свой организм | Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя Беседы: «Огонь наш друг или враг» Чтение П Голосов «сказка о заячьем теремке и опасном коробке», С Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» Д/и и упражнения: «Что нужно пожарнику» «Назови спец технику» Сюжетно ролевая игра «Пожарные на учении» Продуктивная деятельность плакаты о противопожарной безопасности, «Пожарная машина» Рассматривание альбомов «Безопасность» Беседа: «Как работает мой организм» Чтение Г Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», с Прокофьева и др. «Румянные щечки» Сюжетно ролевая игра «Поликлиника» |
Четверг (предметы ближайшего окружения) | Дымковская игрушка- закреплять знания о промысле, история, особенности росписи | Рассматривание игрушек Рассказ воспитателя Беседы: «Дымковские чудо -игрушки» Чтение Л Гулыга «Пестрый хоровод», А Дьяков «Веселая дымка», О Левицкий «Хороша игрушка расписная….» Д/и и упражнения: «Убери лишнюю матрешку», «Подбери платье», «Подбери элемент» Сюжетно ролевая игра «Фабрика игрушек» Продуктивная деятельность По мотивам дымковской росписи |
Пятница (приобщение к культуре и истории своей страны) | Представление о России, любовь к родной стране; Знакомство-с декоративно – прикладным творчеством русского народа; Побуждать стремлению к чтению; Знакомство с русской гармошкой | Рассматривание репродукции Рассказ воспитателя Беседы: «Россия - матушка» «Золотая хохлома», «Солдатушки, бравы ребятушки» «Как гармошка заиграла, я не удержалася Чтение К Ушинский «Наше Отечество», Загадывание загадок, чтение потешек Д/и и упражнения: «Назови родственные слова», «Красное знамя», речевое упр «Как называется», «Скажи наоборот», «Звонари», «Кувшинчик», «Теремки», «Орехи», «Золотое кольцо», «Один за всех и все за одного», «В чем сходство , а в чем различие» Сюжетно ролевая игра «Семья», «Мы артисты», «Армия», «Фабрика игрушек» Продуктивная деятельность рисуем веселые игрушки, «Береза русская» , «Наша армия сильна», «Играй гармонь!» |
Март | ||
Понедельник (Родина, Россия, явления общественно жизни) | Знаменитые россияне прославившие Родину: Ю Долгорукий, А Пушкин, Л Толстой. П Чайковский, И Левитан | Рассматривание портретов, репродукций с картин Слушание произведений Рассказ воспитателя Беседы: «Они прославили Россию» Чтение литературных произведений Продуктивная деятельность по мотивам литературных и музыкальных произведений |
Вторник (семья, детский сад | Международный женский день Забота мамы о детях, труд мамы дома и на работе | Рассматривание иллюстраций с изображением труда мама дома и на работе, открыток о женском дне 8 Марта Беседы «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка» Чтение Е Благинина «посидим в тишине», Г Виеру «Мамин день», Е Григорьева «Ссора», Л Квитко «Бабушкины руки», С Михалков «А Что у вас?», ненецкая сказка «Кукушка» Сюжетно ролевая игра «Семья - Марта» Продуктивная деятельность открытки и подарки для мам и бабушек, «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля» |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Труд строителей (каменщики, маляра, плотники; машины и механизмы, облегчающие труд людей) Контакты с незнакомыми животными | Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя Беседы: «Как строят дома» Чтение С Баруздин «Кто построил этот дом», В Маяковский «Кем быть», М Пожарова, «Маляры» Сюжетно ролевая игра «Строители» Продуктивная деятельность «Строительство многоэтажного дома», «Новостройки в нашем районе» Рассматривание альбома «Безопасность» Рассказ воспитателя. Беседа «Опасные незнакомые животные» Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное» |
Четверг (предметы ближайшего окружения) | Народные промыслы: Золотая хохлома (Особенности изделий, элементы орнамента, творческий труд мастеров) | Рассматривание предметов Рассказ воспитателя Чтение А Рогов «Кладовая радости. Незамерзающие лесные ключи» , П Синевский «Как волшебница жар – птица..» Сюжетно ролевая игра «Хохломские мастера» Продуктивная деятельность Продуктивная деятельность по мотивам хохломской росписи |
Пятница (приобщение к культуре и истории своей страны) | Понимание ценности семьи в жизни человека; Знакомство детей с праздником «Масленица», Развитие речевых навыков | Рассматривание репродукции Рассказ воспитателя Беседы: «При солнышке тепло, при матери добро» «Как на масленой неделе» «Зима недаром злится» «Приди, весна, с радостью» Чтение И Мазнина «Беседа о маме» , В Осеева «Сыновья», Е Санина «Урок», Ф Тютчева «Зима не даром злится» Д/и и упражнения: «Скажи ласково», «Узелок», «Лапти», «Угадай на вкус» Продуктивная деятельность «Изготовление бус», «Подарок для любимой мамочки» |
Апрель | ||
Понедельник (Родина, Россия, явления общественно жизни) | Земля – наш общий дом, элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос | Наблюдение за солнцем, луной, звездами Рассматривание глобуса Рассказ воспитателя Беседы: «Первый человек в космосе», «Наши космонавты» Чтение В Баруздин «Первый в космосе», Е Левитан «Малышам о звездах и планетах», А Леонов «Шаги над планетой» Д/и и упражнения: «Назови планеты, «Убери лишнее», «Найди и расскажи» Сюжетно ролевая игра «Космическое путешествие» Продуктивная деятельность «Космос», «Лунный пейзаж» |
Вторник (семья, детский сад | Я и мое имя – история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий | Рассказ воспитателя Беседы: «Мое имя», «Значение моего имени» Чтение М Яснов «Вот я семью нарисовал» Д/и и упражнения: «Я знаю пять имен девочек (Мальчиков)», «Если папу зовут… то отчество сына -…» Сюжетно ролевая игра «Семья» Продуктивная деятельность «Мы похожи- я и папа», «Я на маму так похожа» |
Среда (Труд людей) ОБЖ | Труд людей в деревне Правила оказания первой помощи | Рассматривание иллюстраций Беседы: «Как трудится в деревне», «Как хлеб на стол пришел», «Молоко из пакета» Чтение Л Воронкова «Солнечный денек», А Митяев «Горячий гвоздь», А Мусатов «Стакан молока», Ю Крутогоров «Про булку белую и кашу пшенную», Д Родари «Чем пахнут ремесла» Д/и и упражнения: «Подбери профессии», «Убери лишнее» Сюжетно ролевая игра «Мы живем в деревни» Продуктивная деятельность «Калачи, баранки, булки не добудешь на прогулке » Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Рассказ воспитателя Беседа «Чтобы не было беды» Сюжетно ролевая игра «Травмопункт» |
Четверг (предметы ближайшего окружения) | Народные промыслы: городецкие узоры (история развития промысла, виды городецких изделий, традиционные мотивы росписи) | Рассматривание предметов Рассказ воспитателя Беседы: «Городецкая роспись» Чтение А Рогов «Кладовая радости. Купавка». Д/и и упражнения: «Какой узор», «Составь узор» Продуктивная деятельность по мотивам |
Пятница (приобщение к культуре и истории своей страны) | Знакомство с праздником Пасхи; Закрепить знание о труде взрослых; интерес к жизни людей в старину, их обычаям, традициям, устоям; Знакомство детей с плясовой песней как жанром музыкального творчества | Рассматривание репродукции Рассказ воспитателя о Пасхе Беседы: «Светлая пасха», «Выставка колокольчиков» «Домом жить – обо всем тужить» «Друга нет – так ищи, а нашел, так береги» «Эх, топни, нога, топни, правенькая!» Хоровод «Травушка муравушка» Чтение Л Мей «В низенькой светелке»; Л Толстой «Два товарища», «Лев и собачка» Д/и и упражнения: «Как звучит колокольчик», «Жмурки с колокольчиков», «Кто лишний», «Русские красавицы, добрые молодцы», «Скажите наоборот», «Что находится в избе, а что - в современной квартире?» Сюжетно ролевая игра Продуктивная деятельность |
Май | ||
Понедельник (Родина, Россия, явления общественно жизни) | День Победы, героические защитники страны в годы Великой отечественной войны. Чем славится родной город (заводы, промыслы, научные и культурные центры) | Встреча с ветеранами войны Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя Чтение С Алексеев «Первый ночной таран» , Т Белозеров «Майский праздник - День Победы», А Митяев «Мешок овсянки», А Твардовский «Рассказ танкиста» Сюжетно ролевая игра «Военные на учении» Продуктивная деятельность «Подарки ветеранам», «Наша армия сильна, охраняет мир она» Рассматривание иллюстраций, фотографий Рассказ воспитателя Продуктивная деятельность «Чем мы гордимся в нашем городе» |
Вторник (семья, детский сад | Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет | Беседы: «Как мы разговариваем друг с другом и со взрослыми» , «Доброе слово и кошке приятно» Д/и и упражнения: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения» Сюжетно ролевые игры
|
Среда (Труд людей) ОБЖ | Работа милиции , МЧС Ядовитые растения и грибы | Встреча с сотрудником милиции Рассматривание иллюстраций Рассказ воспитателя Беседы: «на страже порядка Чтение С Михалков «Дядя степа милиционер Д/и и упражнения: Сюжетно ролевая игра «Мы полицейские» Продуктивная деятельность «На посту» Рассматривание иллюстраций Беседы «Какие бывают грибы», «Опасные растения» Чтение загадки о грибах Д/И «Собери грибы в корзинку» , «Какие растения взять для букета» Продуктивная деятельность: «Нарисуем , чтобы запомнить и не трогать» |
Четверг (предметы ближайшего окружения) | Русская матрешка – история появления, стили росписи, цветовая гамма , творческий труд мастеров | Рассматривание предметов и иллюстраций Рассказ воспитателя Чтение А Алехин «Матрешки», загадки Д/и и упражнения: «Подбери матрешку по росписи», «убери лишнюю матрешку» Сюжетно ролевая игра «Мы семеновские мастера Продуктивная деятельность «Роспись трафаретов матрешек» |
Пятница (приобщение к культуре и истории своей страны) | Знакомство с русской избой, расположением предметов обихода, с трудом хозяев дома; знакомство с музыкальным и поэтическими произведениями народного творчества; знакомство с трудом взрослых по уходу с домашними животными | Рассматривание репродукции Рассказ воспитателя «Родной дом», «Посев льна» Беседы: «Всяк дом хозяином славится» «Уж я сеяла, сеяла ленок» «Пастушок, пастушок, заиграй во рожок» Чтение Обыгрывание народных потешек, загадывание загадок; С Есенин «Пастух» Д/и и упражнения: «Назовите другим словом», «У кого какой дом», «В холсты», «Можно нельзя», «Пахари и жнецы», «Назовите жилье» Сюжетно ролевая игра «Игра - имитация Дедушке – поклон» |
2.1.2. Содержание образовательной деятельности
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.
Основные цели и задачи:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
4. Формирование основ безопасности.
Методическое оснащение
- Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
- Дополнительная программа «ОБЖ для старших дошкольников» под редакцией Н.С.Голициной, С.В.Люзина, Е.Е.Бухарова;
- Методический пособие «Правила и безопасность дорожного движения», автор О.А.Скоролупова;
- Методическое пособие (сопровождение детей с ОВЗ в ДОО) «Зрительная гимнастика для детей 2-7 лет» автор-составитель Е.А.Чевычелова
- Методическое пособие «Формирование нравственных ценностей и патриотических чувств у детей 5-7 лет», автор И.Н.Панасенко;
- Методическое пособие «Духовно – нравственное становление дошкольников», автор С.М.Панина;
- Методическое пособие «Знакомим детей с малой Родиной», автор Н.Г.Пантелеева
- Методическое пособие «Игровые здоровьесберегающие технологии», автор Н.А.Деева
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира., и направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов.
Основные цели и задачи:
- Формирование элементарных математических представлений.
- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с миром природы.
Методическое оснащение:
- Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
Методические пособия:
- Л.С.Метлина «Занятия по математике в детском саду»
- Е.В.Колесникова «Математика для детей 5-6 лет» (рабочие тетради)
- Л. В. Куцаковой «Конструирование из строительного материала»
- О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир»
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
- Развитие речи детей.
- Знакомство с художественной литературой.
Методическое оснащение
- Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
- Методическое пособие А.И. Максакова «Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников»
- Н.Г.Комратова «Учимся говорить правильно»
- Методическое пособие Н.С. Варенцовой «Обучение дошкольников грамоте»
- Методическое пособие Гербовой В.В. «Приобщение детей к художественной литературе».
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи:
- Приобщение к искусству:
• Учить выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
• Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности.
• Познакомить с произведениями живописи И. Шишкина, И. Левитана,
В. Серова, И. Грабаря, П. Кончаловского и др., с изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
• Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
• Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
• Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
• При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
• Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
• Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
• Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
• Привлекать детей к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам; использовать при этом созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т.п.). Развивать умение замечать изменения в оформлении помещения детского сада (в соответствии с сезоном, праздниками, досуговой деятельностью); объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по их поводу, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
- Изобразительная деятельность.
- Конструктивно-модельная деятельность.
Методическое оснащение:
- Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
- Дополнительная программа «Цветные ладошки» И.А. Лыкова
Методические пособия:
- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду»
- М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»
- О.А. Соломенникова «Радость творчества»
- М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»
Образовательная область «Физическое развитие»
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Основные цели и задачи:
- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Физическая культура.
НОД по физической культуре проводится 3 раза в неделю. Два из них проводятся в физкультурном зале, одно - на прогулке. При температуре ниже 20 градусов занятие на прогулке проводится в физкультурном или музыкальном зале, в облегчённой одежде, в хорошо проветренном помещении.
Неотъемлемой частью образовательной области «Физическое развитие» также являются:
- Физминутки (двигательно-речевые, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, релаксационные упражнения), это - необходимая составляющая каждой НОД статического плана.
- Бодрящая гимнастика, ежедневно проводимая после дневного сна.
- Утренняя гимнастика, проводимая ежедневно в утреннее время.
- Точечный массаж.
- Дыхательная гимнастика.
- Проведение подвижных игр, спортивных мероприятий, досугов и праздников.
- Система закаливающих мероприятий (Приложение 3)
Методическое оснащение
- Программа «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой;
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Содержание работы с семьями воспитанников по направлениям:
«Физическое развитие»:
- информирование родителей (законных представителей) о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение);
- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.
«Социально-коммуникативное развитие»:
- знакомство родителей (законных представителей) с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
- привлекать родителей (законных представителей) к активному отдыху с детьми;
- заинтересовать родителей (законных представителей) в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
- сопровождение и поддержка семей воспитанников в реализации воспитательных воздействий;
- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
- проводить совместные с родителями (законных представителей) конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.
«Познавательное развитие»:
- ориентировать родителей (законных представителей) на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;
«Речевое развитие»:
- развивать у родителей (законных представителей) навыки общения с ребенком;
- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком;
- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
«Художественно-эстетическое развитие»:
- поддержать стремление родителей (законных представителей) развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;
- привлекать родителей (законных представителей) к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения;
- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
Перспективное планирование работы с семьями воспитанников
№ | Мероприятие | Время проведения |
1 | Оформление информационных стендов | Сентябрь |
1.1 | Общие родительские собрания: Тема: «Основные направления образовательной работы с детьми на 2019-2020 учебный год». | Октябрь |
1.2 | Тема: « Вот и стали мы на год взрослей». | Май |
2 | Групповые родительские собрания | |
2.1 | Тема: «Особенности физического психологического развития детей пяти-шести лет. Задачи воспитательно-образовательной работы». | Сентябрь |
2.2 | Тема: «Роль родного дома и семьи в формировании личности дошкольника». | Ноябрь |
2.3 | Тема: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста». | Февраль |
2.4 | Тема: « Вот и стали мы на год взрослей». | Май |
3 | Анкетирование | |
3.1 | Тема: «Знакомство с традиционной народной культурой детей в семье». | Сентябрь |
4 | Папки - передвижки | |
4.1 | Тема: «Правила поведения и безопасности детей в природе». | Апрель |
5 | Выставка совместного творчества родителей и детей «Дары осени». | Октябрь |
6 | Буклет | |
6.1 | Тема: «Как научить детей любить Родину». | Ноябрь |
7 | День открытых дверей | |
7.1 | Тема: «В гостях у народных сказок». | Октябрь |
7.2 | Тема: «Город мастеров». | Март |
8 | Консультации | |
8.1 | Тема: «Родной свой край люби и знай». | Сентябрь |
8.2 | Тема: «Устное народное творчество-кладезь народной мудрости». | Октябрь |
8.3 | Тема: « Играем пальчикам - развиваем речь». | Ноябрь |
8.4 | Тема: «Дети и дорога». | Декабрь |
8.5 | Тема: «Профилактика гриппа и простудных заболеваний у детей». | Февраль |
8.6 | Тема: «Как организовать художественно-изобразительную деятельность с детьми дома». | Март |
9 | Семейный праздник «Новый год у ворот» «День защитника Отечества». «Международный женский день». | Декабрь Февраль Март |
10 | Выставка: «Дары осени» «Мастерская Деда Мороза», «Лучший зимний мини букет» с бросового и природного материала» «Мой папа самый лучший!» «Моя мама лучше всех!» «Космическое путешествие» «День Победы. Мир глазами детей» |
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Режим пребывания детей в группе
Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Соблюдение режима дня - одно из важнейших условий высокой работоспособности организма человека. При его соблюдении вырабатывается определенный биологический ритм функционирования организма, т.е. вырабатывается стереотип в виде системы чередующихся условных рефлексов. Закрепляясь, они облегчают организму выполнение его работы, поскольку создают условия и возможности внутренней физиологической подготовки к предстоящей деятельности. Режим дня имеет гигиеническое и воспитательное значение, формируются культурно-гигиенические навыки, и осуществляется охрана организма от переутомления и перевозбуждения. При четком выполнении режима дня у ребенка формируются качества: организованность, самостоятельность, уверенность в себе.
Режим пребывания детей в группе
Время | Режимные моменты |
7.30 – 8.20 | Прием детей. Индивидуальная работа с детьми. Игровая деятельность детей |
8.10 – 8.20 | Утренняя гимнастика |
8.20 – 8.45 | Подготовка к завтраку. Завтрак. |
8.45 – 9.00 | Игровая деятельность детей. |
9.00 – 10.35 | Непосредственно - образовательная деятельность. |
10.35 – 10.50 | Чтение художественной литературы. |
10.50-12.30 | Подготовка к прогулке. Прогулка. |
12.30 – 12.40 | Возвращение с прогулки. Игры. |
12.40 – 13.10 | Подготовка к обеду. Обед. |
13.10 – 15.00 | Подготовка ко сну. Дневной сон. |
15.00- 15.50 | Гимнастика пробуждения, воздушные ванны. |
15.15 – 15.30 | Подготовка к полднику. Полдник. |
15.30 – 17 - 00 | Самостоятельная и организационная детская деятельность, чтение |
17.00 -17.30 | Подготовка к ужину. Ужин. |
17.30 – 18.30 | Самостоятельная и организационная детская деятельность. |
18.30 – 19.30 | Игры . Уход детей домой |
Режим дня в старшей группе «Теремок» в холодный период 2019 – 2020 уч. год
Режимные моменты | Время |
Прием детей, осмотр, игры, беседы | 7.30 – 8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, водные процедуры | 8.20 – 8.30 |
Завтрак | 8.30 – 8.45 |
Самостоятельная деятельность | 8.45 – 9.00 |
Непосредственно - образовательная деятельность | 9.00 – 10.35 |
Самостоятельная деятельность | 10.35 – 10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50 – 12.20 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.20 – 13.00 |
Дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика | 15.00 – 15.30 |
Полдник | 15.30 – 15.40 |
Совместная и самостоятельная деятельность | 15.40 – 17.05 |
Подготовка к ужину. Ужин | 17.05 – 17.30 |
Игры, труд, индивидуальная работа | 17.30 – 18.30 |
Индивидуальная работа, уход детей домой | 18.30 – 19.30 |
Режим дня в старшей группе «Теремок» в теплый период 2019 - 2020 уч. год
Режимные моменты | Время |
Прием детей, осмотр, игры, беседы | 7.30 – 8.30 |
Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.20 |
Подготовка к завтраку, водные процедуры | 8.20 – 8.30 |
Завтрак | 8.30 – 8.45 |
Самостоятельная деятельность. Подготовка к занятиям. | 8.45 – 9.00 |
Непосредственно - образовательная деятельность | 9.00 – 10.35 |
Самостоятельная деятельность | 10.35 – 10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50 – 12.20 |
Подготовка к обеду. Обед | 12.20 – 13.00 |
Дневной сон | 13.00 – 15.00 |
Подъем, воздушные и водные процедуры, гимнастика | 15.00 – 15.30 |
Полдник | 15.30 – 15.40 |
Совместная и самостоятельная деятельность | 15.40 – 17.05 |
Подготовка к ужину. Ужин | 17.05 – 17.30 |
Прогулка | 17.30 – 19.00 |
Индивидуальная работа, уход детей домой | 19.00 – 19.30 |
3.2. Условия реализации Рабочей программы
Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Для выполнения этих условий необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:
- Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.
- Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.
- Развитие у детей самостоятельности.
- Создание условий для развития свободной игровой деятельности.
- Создание условий для развития познавательной деятельности.
- Создание условий для развития проектной деятельности.
- Создание условий для самовыражения средствами искусства.
- Создание условий для физического развития.
Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы, необходимы создание и обновление предметно-развивающей среды, инновационная деятельность, сотрудничество с семьей.
3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно - пространственной среды (РППС)
РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В качестве таких уголков развития в группе выступают:
- уголок для ролевых игр;
- книжный уголок;
- зона для настольно-печатных игр;
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- уголок ряжения;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей - конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.
При организации РППС группы соблюдаются требования безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Примерное оборудование в развивающих центрах
Центр развития | Оборудование и материалы, которые должны быть в группе |
Спортивный центр |
|
Центр познавательного развития |
Материал по познавательному развитию:
Краеведческие материалы: фотографии родного края, гербарии. |
Центр речевого развития |
|
Центр творчества | Материалы для конструирования:
|
Центр живой природы |
|
Центр сюжетно-ролевых и др. игр |
|
Музыкальный центр |
|
3.2.2. Инновационная деятельность
В ходе реализации Рабочей программы предполагается использование инновационных (современных образовательных) технологий
- Мнемотехника, Синквейн
- Кейс технология
- ИКТ-технология
- ТРИЗ-технология, методы развития творческого воображения дошкольников
- Проектная деятельность
- Сказкотерапия
- Технология музыкального воздействия.
- Исследовательская технология
- Технология развития речи
- Технология взаимодействия с семьей
- Личностно-ориентированная технология
- Технология изобразительной деятельности
- Здоровьесберегающие технологии:
- Логоритмика.
- Пальчиковая гимнастика
- Гимнастика для глаз
- Релаксационные упражнения (элементы психогимнастики)
3.2.3. Сотрудничество с семьёй
Правовой основой взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями являются документы международного права (Декларация прав ребёнка и Конвенция о правах ребенка), а также законы РФ (Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»). Наиболее важные положения этих документов нашли отражение в данной Рабочей программе:
- Право ребенка на образование, гуманистическое по своему характеру, охрану здоровья и отдых, свободное участие в культурной и творческой жизни, занятия искусством;
- Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, особенностям его развития;
- Право ребенка не защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорблений, отсутствия заботы или небрежного обращения;
- Взаимодействия ДОУ с семьей с целью формирования здоровья, воспитания и полноценного развития ребенка.
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях.
Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день).
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
По действующему СанПиНу (2.4.1.3049-13) для детей старшей группы 5-6 лет планируют не более – 13 занятий в неделю, продолжительностью не более –25 минут.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей составляет:
- Группа старшего возраста 4ч. 20мин.
В середине времени, отведенного на непрерывно образовательную деятельность, проводят физкультминутку.
- Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
- Во второй половине дня непосредственно – образовательная деятельность осуществляется 1 раз в неделю
Для полной реализации программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой по образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» с детьми старшей группы во второй половине дня планируется совместная образовательная деятельность:
- -по рисованию – 1раз в неделю;
- - по художественному труду – 2 раза в месяц
И по образовательной области «Познавательное развитие»:
- по формированию элементарных экологических представлений – 2 раза в месяц.
Образовательный процесс в ДОУ реализуется не только в непосредственно – образовательной деятельности, но и в образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что дает возможность снизить учебную нагрузку и позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям, индивидуальную работ.
3.3.1. Планирование непосредственной образовательной деятельности при пятидневной неделе
Виды организованной деятельности | Количество (по программе) | Примерная интеграция видов организованной деятельности |
Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений | 2 1 | Игровая деятельность. Конструирование из различных материалов. Развитие речи Элементарная трудовая деятельность. |
Развитие речи | 2 | Музыкальная деятельность. Познавательное развитие Изобразительная деятельность. Игровая деятельность. Развитие речи |
Изобразительная деятельность:
| 1 1 1 | Развитие речи Конструирование из различных материалов. Музыкальная деятельность. Элементарная трудовая деятельность. |
Физическая культура | 3 | Развитие речи Игровая деятельность. Познавательное развитие Музыкальная деятельность |
Музыка | 2 | Познавательное развитие Развитие речи Игровая деятельность. |
Общее количество НОД: | 13 |
3.3.2. Организация непосредственной образовательной деятельности при пятидневной неделе
Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, продолжительность НОД для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 минут. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе детского сада 45 минут. В середине НОД статического характера проводятся физкультурные минутки.
Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день.
3.4. Методическое обеспечение рабочей программы
Всё содержание воспитательного и образовательного процесса в рабочей программе выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М. «Мозаика-Синтез», 2014 (соответствует ФГОС) и с учётом парциальных Программ: «Основы безопасности детей дошкольного возраста», Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; «Изобразительная деятельность в детском саду», И.А.Лыкова, М. «Карапуз», 2009; «Физическая культура дошкольникам», Л.Д. Глазырина, М. «Владос», 2011.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5 - 6 лет (подготовительная к школе группа детского сада) и рассчитана на 40 недель.
3.4.1. Список литературы
1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. М. Мозаика-Синтез, 2014.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические требования СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"
Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/03/picture-731414-1451835493.jpg)
Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"
Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/26/picture-743796-1453810266.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)
Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/22/picture-835420-1477139156.jpg)
Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/08/picture-631558-1554722064.jpg)
Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1115637-1551598624.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/07/picture-1105109-1612707333.png)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...