рабочая программа для средней группы
рабочая программа (средняя группа)

Николаева Елизавета Николаевна

Рабочая программа составлена на основе ООП ДОУ

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rab_progr_2019-2020.docx143.45 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

       РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………………….  2

       Цели и задачи реализации Программы………………………………………………………………………………………………  3

       Принципы и подходы к формированию Программы………………………………………………………….................................  5

       Значимые для разработки и реализации Программы характеристики ……………………………………………………………  6

1.2. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………………………………………………………… .6

       РАЗДЕЛ 2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Содержание образовательных отношений в соответствии с направлениями развития ребенка ……………………………… .10

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы...…………………………………………………………………. .24

2.3. Особенности образовательных отношений разных видов и культурных практик...……………………………………………   30

2.4. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников……………………………………………………………………….... ..31

        РАЗДЕЛ 3.  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Особенности организации образовательной деятельности в доу                                                                                                       33

3.2. Материально-техническое обеспечение …………………………………………………………………………………………... ..33

3.3. Программно-методическое обеспечение…………………………………………………………………………………………... ..45

3.4.  Особенности традиционных событий, праздников………………………………………………………………............................47

3.5.  Особенности организации предметно-развивающей среды……………………………………………………………………… .49

Литература…………………………………………………………………………………………………………………………………...50

Приложение         

Календарно-тематический план

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности разработана для средней группы А «Дельфиненок» общеразвивающей направленности «Детский сад №82» на основе основной общеобразовательной программы Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №82» города Чебоксары, с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой—5-е изд., перераб. М.: Мозаика- Синтез, 2019  и следующих нормативных документов различного уровня:

1. Декларация прав ребенка, от 20 ноября 1959 года, принята резолюцией 1386 XIVГенеральной Ассамблеи ООН;

2.  Конвенцией о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.).

3. Конституция Российской Федерации.

4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г. N 273.

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации   от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038).

6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Пр. Министерства образования и науки России от 17 октября 2013 г. N 1155).

7. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».

8.Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы".

9. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г.г. в ред. Постановления Правительства от 20.12.2011 № 1034.

10. Постановление Главного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».  

11. Закон «Об образовании в Чувашской Республике». Принят Государственным Советом Чувашской Республики 23 июля 2013 года.

12. Закон Чувашской Республики «О языках в Чувашской Республике». Принят Государственным Советом Чувашской Республики11 ноября 2003 года.

13. Приказ министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 21.01.2014 № 85 «О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Чувашской Республике».

14. Приказ министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 10.04.2014 № 651 «О подготовке к введению федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 

15. Уставом МБДОУ «Детский сад №82» г. Чебоксары.

Для реализации национально-регионального содержания предусматривается использование следующих программ и пособий дошкольного образования:

  1. «Традиции Чувашского края» Л.Б.Соловей. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015 г.;
  2. «Программа воспитания ребенка-дошкольника» Драгунова О. Чебоксары: Чувашское книжное издательство,1995 Разделы: Познавательная деятельность: подраздел «Моя Республика», двигательная деятельность, речевая деятельность: чувашский язык, музыкальная деятельность.
  3.  «Рассказы солнечного края» Е.И.Николаева. - Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015 г.;
  4. Программа художественно-эстетического развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства Л.Г.Васильева. - Чебоксары: Чувашское книжное, 1994 г.;
  5. «Детское орнаментальное творчество» Л.Г.Васильева. - Чебоксары: Чувашское книжное, 2016 г.;

     6. Программа экологического воспитания «Юный эколог» С.Н. Николаева. –Москва, Мозаика-Синтез, М.;2010г.;

 Цель и задачи реализации Программы

ЦЕЛЬ. Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. 

Задачи

«Социально-коммуникативное развитие»

  1. Обеспечить усвоение норм  и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
  2. Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и  сверстниками.
  3. Обеспечить становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
  4. Развивать   социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.
  5. Формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.
  6. Формировать основы безопасного поведения в быту, социуме, природе. 
  7. Формировать представления детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре,
  8.  Формировать основы этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации; представления детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре;
  9. Воспитывать патриотизм на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.

«Познавательное развитие»

  1. Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.
  2. Формировать познавательные действия, становление сознания.
  3. Развивать воображение и творческую активность.
  4. Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.
  5. Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
  6. Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
  7. Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира
  8. Формировать первичные представления об особенностях природы.
  9. Воспитывать патриотизм на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.
  10. Воспитывать любовь и уважение к близким; формировать уважение к труду членов своей семьи.
  11. Формировать начало экологической культуры у детей, построенной на организации взаимодействия дошкольников с природой ближайшего окружения, познании того, что растет и живет рядом.

«Речевое развитие»

1. Обучать овладению речью как средством общения и культуры.

2. Обогащать активный словарь.

3. Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь.

4. Развивать речевое творчество.

5. Развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

6. Знакомить с книжной культурой, детской литературой, формировать умение понимать на слух тексты различных жанров детской литературы.

7. Формировать звуковую аналитико-синтетическую активность как предпосылку обучения грамоте.

8. Приобщение к культуре народа, его духовным ценностям, уважения к национальным традициям, обычаям чувашского народа.

9.Развивать способности к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской (татарской, мордовской) литературы на русском языке, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

10. Воспитывать у ребенка интерес к чувашской устной речи, развивать способность воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать красоту языка.

11. Формировать желание слушать и понимать чувашскую речь, осваивать умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного и музыкального искусства; восприятие художественной литературы, музыки, фольклора; стимулировать сопереживание персонажам художественных произведений.

2. Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формировать элементарные представления о видах искусства.

3. Формировать элементарные представления о видах музыкального искусства.

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

4. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой изобразительной и музыкальной деятельности детей.

5. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

6. Развивать восприятие художественного образа произведений народного декоративно - прикладного искусства.

7. Воспитывать эмоционально-личностную отзывчивость на произведения народного прикладного искусства.

8. Формировать способности к декоративно-орнаментальной деятельности.

9. Развивать  декоративно-орнаментальное творчество и индивидуальность ребенка.

10.  Приобщать детей к музыкальному искусству народов, проживающих на территории Чувашской республики

 Физическое развитие

1.  Обеспечивать приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),

2. Формировать начальные представления о некоторых видах спорта,

3. Способствовать овладению подвижными играми с правилами.

4. Способствовать становлению целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

5. Способствовать становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

6. Познакомить детей с народным опытом формирования физически крепкого, закаленного, жизнерадостного и трудоспособного поколения,

7. Воспитывать у детей уважение и бережное отношение к национальным традициям физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения.

Принципы и подходы к формированию Программы

Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют принципам и подходам к формированию программ, заявленных в ООП ДОУ. Предусматриваются реализация такого принципа формирования рабочей программы как

  • Принцип приоритета общечеловеческих ценностей;
  • принцип доступности;
  • принцип сотрудничества;
  • принцип амплификации (обогащения) детского развития;
  • принцип развивающего обучения детей;
  • принцип исследовательского познания;
  • принцип деятельностного подхода;
  • принцип научной обоснованности;
  • принцип практической применимости;
  • принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;
  • принцип интеграции;
  • комплексно - тематический принцип
  • принцип учета возрастных особенностей детей;
  • принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, предусматривающий воспитание средствами культуры народов региона;
  • принцип регионализма;
  • принцип гуманистичности и позитивизма;
  • принцип проблемности;
  • принцип системности;
  • принцип наглядности
  • принцип экологизации.

Значимые характеристики реализации программы

Детский сад работает в режиме 12-и часового пребывания детей,  5 дней в неделю, кроме субботы, воскресенья, праздничных дней, установленных законодательством РФ, график работы: с 6.30 до 18.30.  Образование в учреждении во всех группах осуществляется на государственном языке Российской Федерации. Объем обязательной части Программы составляет 75 % от общего объема, часть, формируемая участниками образовательных отношений остальные 25%.

Особенности развития детей средней группы А «Дельфиненок»

   В средней группе всего 24 человека, из них 10  мальчиков и  14 девочек.

Возраст детей от 4 до 5 лет. Большая часть детей нашей группы находятся в едином коллективе с первой младшей группы. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях. Успешно осваивают образовательную программу дошкольного образования.

По группам здоровья распределение детей такое:

–I гр. здоровья -  5 человек;

– II гр. здоровья -  19.

Все эти данные учитываются при распределении нагрузки на занятиях по физическому воспитанию, во всех режимных моментах.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет прописаны в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования под редакцией Н.В. Вераксы, с.246.

  1.  Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования. К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО п.4.6.

Образовательные области

Социально-коммуникативное

Программа по социально – коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента. – Чебоксары: кн. изд-во, 2015 Л. Б. Соловей

  • Имеет представления о дружной семье.
  • Проявляет любовь и заботу  о членах семьи.
  • Оказывает посильную помощь в делах по дому.
  • Проявляет действенную заботу о пожилых (бабушках и дедушках).
  • Имеет представления о семейных праздниках.
  • Знает о труде работниках детского сада, об их ответственном отношении к своей работе.
  • Приветливо здороваются с сотрудниками детского сада.
  • Помогает поддерживать порядок в группе.
  • Знают как жители заботятся о своем родном городе (деревне, селе, поселки).
  • Знает о многонациональном составе Чувашской Республики, о том, что люди разных национальностей проживают дружно.
  • Знает, что основное население республики – чуваши.
  • Знают некоторые города Чувашской Республики.
  • Знают, как люди разных профессий стараются, чтобы людям в республике жилось хорошо.
  • Проявляют интерес к своей республике.

Познавательное

«Юный эколог» С.Н. Николаева с. 9-11;

Программа воспитания ребенка-дошкольника. под.рук. О.В. Драгуновой – Чебоксары. Чувашское книж. изд-во, 1995.

Раздел «Моя Республика»

Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

 ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,

ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт;

обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Имеет представление о своей малой Родине республике Чувашия, о многонациональном составе населения города, поселка и села;

Проявляет интерес к названиям улиц города, к окружающим зданиям

Речевое

Программа воспитания ребенка-дошкольника. под.рук. О.В. Драгуновой – Чебоксары. Чувашское книж. изд-во, 1995.

Раздел «Чувашский язык» 

Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края», Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015.; Николаева Е.И.

  • Знакомиться с новыми чувашскими словами, обозначающими названия предметов ближайшего окружения, их признаками, действиями и местоположением в пространстве, объединенными в группы по смысловому признаку.
  • Учит называть части предметов (пукане  аллисем), качества предметов (величину, цвет –пысак, пулем, херлемечек), местоположение предмета (унта, кунта).
  • Усваивает личные местоимения эпе, эссе, вал, эпир, эсир, весем.
  • Учится обозначать принадлежность предмета определенному лицу (манан, санан, пирен и т.д.).
  • Усваивает умения и навыки использования элементов правил речевого этикета: сыва-и? сывах, сывапулар, тавтапус, тархасшан.

  • Ребенок эмоционально отзывается, сопереживает настроению художественного произведения.
  • С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит их.
  • Проявляет инициативу и активность в общении по прочитанной детской литературе чувашских  (татарских, мордовских ) авторов и фольклору.
  •  Выразительно рассказывает наизусть стихотворения, отрывки из поэтических сказок (татарских, мордовских) авторов. Придумывает рифмы, подражая чувашскому (татарскому, мордовскому) фольклору.
  • Самостоятельно пересказывает  знакомые сказки, легенды чувашского (татарского, мордовского) народов и рассказы.
  • С интересом включается в процесс восприятия книги, обсуждает события и героев произведения, выражает свое отношение к ним, объясняет мотивы поступков героев.
  • Ребенок имеет представления о некоторых особенностях литературных жанров: загадка, сказка, легенда, рассказ, стихотворение.
  • Называет 2-3 авторов книг.
  • С желанием рисует иллюстрации к произведениям авторов детской литературы, проживающих на территории Чувашии.

Участвует в инсценировках, театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов на основе народных традиций (пластика, танец, музыка, костюм и др.)

Художественно-эстетическое

Программа художественно-творческого развития ребёнка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства/сост. Л.Г. Васильева, Чебоксары, ЧРИО, 1994

  • Воспринимает содержание художественного образа в связи с выразительными средствами на основе элементарных представлений о цветах, элементах узора, композиции.
  • Осваивает глубинное содержание цветов чувашского прикладного искусства, развита образное видение цветов: черный цвет – цвет земли, красный – цвет огня, солнца, зеленый – цвет показывает дерево.
  • Выделяет и понимает смысловое назначение отдельных элементов чувашского орнамента: ломаная (горизонтальная или вертикальная) линия – вода (шыв); прямая горизонтальная линия – земля (сер); две параллельные линии, соединенные наклонными – пахотная земля (сухалана сер, анна); несколько параллельных горизонтальных линий разной длины – гусиный клюв (хур самси) и др.
  • Оценивает расположение элементов узора.
  • Удивляется, радуется красоте произведений чувашского народного искусства, с удовольствием делится своими впечатлениями.
  • Ценит красоту и орнаментальное богатство изделий прикладного искусства, бережно относится к ним.
  • Создает образы чувашской керамической посуды путем рисования таких элементов чувашского узора, как линейный орнамент из одной или нескольких групп прямых линий, орнамента перекрестного лощения.
  • Передает в рисунке образы предметов чувашского национального костюма посредством освоения простейшего ритма: составления узора с повторяющимися и чередующимися элементами на полосе.
  • Создает декоративные композиции в симметричном построении на квадрате, размещая элементы узора по углам, в середине («сара», набедренное украшение «яркач» и др.).
  • Красиво сочетает цвета используя традиционные для чувашского декоративно-прикладного искусства цветовые сочетания.
  • Создает орнаментальные композиции из квадратов, треугольников разного цвета и величины, из квадратов, треугольников, получая квадраты путем разрезания поперек полосок разной ширины отмеренными движениями ножниц, треугольники – разрезая квадраты по диагонали.
  • Составляет узоры по мотивам чувашской вышивки и чувашского узорного ткачества на полосе, чередуя элементы по цвету и величине.
  • Создает симметричные узоры по мотивам чувашской вышивки на квадрате: располагая одинаковые по форме и цвету элементы узора по углам и украшая середину; размещая элементы узора по сторонам и украшая середину; украшая только один угол квадрата.
  •  Передает цветовой строй, яркость и праздничность узоров, исходя из национальных особенностей чувашского народного искусства.
  • Овладевает лепкой посуды, характерной для чувашского быта, приемами: вдавливание пальцами округлой формы для получения полой; отгибание краев у расплющенной формы; присоединения частей, плотно прижимая их.
  • Создает украшения по мотивам чувашского прикладного искусства (шейное ожерелье из бус «мая» и др.) и расписывает их гуашевыми красками и эмульсионными белилами.

Не копирует образцы, показанные педагогом, а творчески преобразует их, создавая новые варианты сочетания элементов узора по форме, величине и цвету, путем дополнения, наполнения знакомого материала.

Физическое развитие

Программа воспитания ребенка-дошкольника. под.рук. О.В. Драгуновой – Чебоксары. Чувашское книж. изд-во, 1995.

Раздел «Двигательная деятельность» 

У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями,

может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям,

может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание рабочей программы

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Социально-коммуникативное развитие

Модуль I. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование  умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников

Модуль II. Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

Развитие   социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Модуль III. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

 Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Модуль IV. Развитие   социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации.

Формирование образа «Я», уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.

Модуль V. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Развивать навыки самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.  Воспитание ценностного отношения   к собственному труду, труду других людей и результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).  Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Модуль VI. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.  Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.  Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Модуль VII.  Формирование основы этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

Развивать интерес и любовь к родному краю через формирование первоначальных представлений о родной республике, своеобразии языка людей, проживающих в Чувашии, особенностей национальной одежды, песен, игр.

МодульVIII. Воспитание патриотизма на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.

Развивать интерес и любовь к родному краю через формирование первоначальных представлений о родной республике, ее составе, наличии различных городов и рек.

Люди разных профессий стараются, чтобы людям в республике жилось хорошо.  Расширять первоначальные представления о родном городе. Развивать интерес и любовь к нему.

Развивать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок в родном городе.

Познавательное развитие

Модуль I. Развитие познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Обучать детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).

Развивать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.

Модуль II. Формирование познавательных действий и становления сознания.

Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования. Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Обучать понимать и использовать в познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым. Познакомить детей с новыми способами обследования объектов. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Развивать первичные навыки в проектно- исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их презентации сверстникам.

МодульIII. Развитие воображения и творческой активности.

Способствовать развитию воображения дошкольников, формировать такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Модуль IV.Формирование  первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре, труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход). Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.). Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.Формировать первичные представления о школе.Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Модуль V.Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; Обучать сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».Обучать считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5. Формировать представления о порядковом счете, Обучать правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?». Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки.Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3». Обучать уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3.Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2).Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика). На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше — ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине). Обучать сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего). Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая) — пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Обучать выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.). Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Обучать различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны. Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).Обучать соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а березка растет далеко).

Ориентировка во времени.         Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь). Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Модуль VI. Формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.        

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).  

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (с опорой на опыт детей).

Модуль VII. Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей,  многообразии стран и народов мира

Формировать элементарные представления о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля.

Формировать элементарные экологические представления.

Формировать понимать, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) - огромная, многонациональная страна.

Модуль VIII. Формирование первичных представлений об особенностях природы.

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Обучать узнавать и называть 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен  и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Обучать детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Осень. Обучать детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг. Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений. Зима. Обучать детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их. Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Весна. Обучать детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Обучать наблюдать за посадкой и всходами семян. Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Модуль IX.  Формирование основы этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

Развивать интерес и любовь к родному краю через формирование первоначальных представлений о родной республике, своеобразии языка людей, проживающих в Чувашии, особенностей национальной одежды, песен, игр.

МодульX. Воспитание патриотизма на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.

Развивать интерес и любовь к родному краю через формирование первоначальных представлений о родной республике, ее составе, наличии различных городов и рек.

Люди разных профессий стараются, чтобы людям в республике жилось хорошо.  Расширять первоначальные представления о родном городе. Развивать интерес и любовь к нему.

Развивать у детей стремление поддерживать чистоту и порядок в родном городе.

МодульXI. Формирование представлений детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре.

Формировать представления дошкольников о том, что в Чувашии проживают люди разных национальностей: татары, мордва и другие. Люди разных национальностей живут дружно.

 Воспитывать уважительное отношение к людям разных национальностей.

МодульXII. Воспитание любви и уважения к близким; формирование уважения к труду членов своей семьи.

Воспитывать уважительное отношение к труду членов семьи, желание трудиться вместе с родителями, поддерживать в доме порядок.

Модуль XIII. Ознакомление детей с далекими и близкими явлениями мира природы.

 Продолжать познание явлений живой и неживой природы, окружающих детей, их практическая деятельность с растениями и животными, разные формы взаимодействия и отражения впечатлений о них.

Модуль XIV. Углублять знания, что человек как живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

«Речевое развитие»

Содержание рабочей программы по образовательной области «Речевое развитие»:

Модуль I. Обогащение активного словаря

Формирование словаря.

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.

Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Обучать использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Обучать употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Модуль II. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Грамматический строй речи.

Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь.

Совершенствовать диалогическую речь: обучать участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Обучать детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Модуль III. Развитие речевого творчества.

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Модуль IV. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Звуковая культура речи

Развивать артикуляционный аппарат.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

Продолжать работу над дикцией: обучать детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Развивать фонематический слух: обучать различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Модуль V. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки.

Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Продолжать работу по формированию интереса к книге.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Познакомить с литературными произведениями, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Модуль VI. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.        Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л). звуков.

Модуль VII. Развитие способности к целостному восприятию произведений разных жанров чувашской

(татарской, мордовской) литературы на русском языке, обеспечение усвоения содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него.

Развивать интерес у детей слушать сказки, рассказы,  стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать  им понимать нравственный смысл, основную идею произведения, сопереживать его героям, оценивать поступки героев и их личностные качества.

Проявить интерес к слушанию литературных произведений писателей и поэтов Чувашии. Самостоятельно пересказывать знакомые чувашские (татарские, мордовские) литературные произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям. Развивать бережное отношение к книге, интерес к чувашскому, татарскому, мордовскому эпосам. Пояснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Знакомить с различными жанрами фольклора (прибаутки, загадки, заклички, сказки о животных и волшебные), литературной прозой (сказки, рассказы) и поэзией (стихотворения, авторские загадки, сказки в стихах).

Знакомить с фольклорными юмористическими произведениями, формировать предпосылки для развития чувства юмора.

Поддерживать у  детей желание совместно со взрослыми и другими детьми  рассматривать, вспоминать, обсуждать содержание знакомых  книг, читать новые, рассказывать  о них другим детям. Развивать творческое воображение в процессе восприятия художественного произведения, интереса к моделированию их содержания. Поддерживать внимание и интерес к слову  в  литературном  произведении. Формировать интерес  к иллюстрированным книгам. Объяснять важности рисунков в книге, показ и рассматривание книжных иллюстраций.    

Знакомить с книжками, оформленными художниками-иллюстраторами Чувашии, например, художницей С.А. Кангиной (книги Ордем Гали «Топотушки».Чебоксары: Чувашское книжное издательство ,2010; «Лесная история». Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2015).

Повторно читать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, что помогает становлению личностного отношения к произведению.

Привлекать детей к исполнению, побуждению к проявлению самостоятельности и творчества: придумыванию слова - рифмы, пересказыванию сказки, стихотворения и т.п.

Способствовать желанию и интересу детей отражать свои впечатления об услышанных литературных произведениях в художественно- творческой деятельности: посильная помощь в изготовлении театральных декораций, костюмов, масок, самовыражение в театрализации.

Модуль VIII. Воспитание у ребенка интереса к чувашской устной речи, развивать способность воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать красоту языка.

Воспитывать устойчивый интерес и положительное отношение к изучению чувашского языка. Развивать познавательные языковые способности, память, воображение, речевую реакцию, наблюдательность относительно языковых явлений чувашской устной речи.

Модуль IX. Формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, осваивать умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.

Развивать элементарные умения и навыки слушания, понимать чувашскую устную речь и говорению на основе имитации и автоматизации определенных речевых образцов в игровых ситуациях по темам: «Чувашский язык», «Сказка о веселом Язычке», «Приветствие», « Загадки о животных», «Знакомимся с цветом», «Колыбельные напевы», «Важные слова»,  « Наш детский сад», « Наши игрушки».

Словарная работа

Знакомить с новыми чувашскими словами, обозначающими названия предметов ближайшего окружения, их признаками, действиями и место положением в пространстве, объединенными в группы по смысловому признаку.

Обучать называть части предметов (пуканеналлисем), качаства предметов (величину, цвет-пысакпулем, херлемечек), местоположение предмета (унта, кунта).

Активно усваивать личные местоимения эпе, эсе,вал, эпир, эсир, весем.

Обучать обозначать принадлежность предмета определенному лицу (манан, санан, пирен и т.д.)

Усваивать умения и навыки использования элементов правил речевого этикета: сыва-и? сывах, сывапулар, тавтапус, тархасшан.

Звуковая культура речи.

Формировать практические умения и навыки правильного произношения чувашских звуков (а, е, у, с) в потоке речи (в словах и предложениях)

Уметь звонко произносить шумные согласные (п, к, с, т, х, ч, ш) между двумя гласными звуками ( пукан, кепе), между сонорными согласными и гласными (кунта, унта )

Обучать различать на слух и называть слова с определенным звуком

Обучать отчетливо произносить чувашские слова и короткие фразы, пользоваться интонационными различиями для целей общения (просьба, вопрос)

Обращать внимание ребенка на место ударения в чувашских словах.

Грамматический строй речи.

Обучать понимать речь воспитателя на чувашском языке и отвечать на вопросы.

Знакомить с грамматическими явлениями чувашского языка.

Обучать строить конструкции из различных частей речи, правильно использовать их для понимания ситуации, решения определенной коммуникативной задачи

Обучать обозначать множественность предметов, используя окончания имен существительных (пукане - пуканесем )

Формировать умения и навыки и употребления в речи вопросительных предложений со словами аста? кам? кама? каман? мен? менле? мен тавать?

Обучать образовывать форму повелительного наклонения глаголов по образцу: вылять - выля, тарать-тар.

Вырабатывать умения и навыки самостоятельно употреблять в речи вопросительные предложения со словами кам? (кто?) как вопрос о человеке, мен? (что?)  как вопрос об одушевленных (кроме человека) и неодушевленных предметах.

Связная речь

Обучать отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании игрушек, предметов, картин и т.д. и сам задавать вопросы, повторяя за воспитателем, составлять ситуативные высказывания из 3-4 предложений об игрушке, предмете или по содержанию картины.

«Художественно- эстетическое развитие»

Модуль I. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений словесного искусства; восприятие художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы), как основе развития творчества.

Модуль II. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.

    Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно–прикладного искусства. Познакомить детей с профессией художника. Побуждать узнавать и называть предметы и явления окружающей действительности художественных образах (изобразительное искусство).

Обучать различать жанры и виды искусства: картина, (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Обучать выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания) - это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея, рассказать о назначении музея, развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

 Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (изобразительному искусству, архитектуре). Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.    

 Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

 Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

 Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).    

 Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Модуль III.  Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы в художественных образах. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.

Модуль IV. Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Обучать смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков. Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения. Обучать детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине. Декоративное рисование.

 Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Познакомить детей с городецкими изделиями. Обучать выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка.

 Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; обучать прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Обучать сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Обучать приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация.

 Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Обучать составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Обучать вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Обучать детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Модуль V. Обеспечить реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); обучать использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Обучать анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.). Обучать самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»). Обучать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу — колеса; к стулу — спинку).Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Обучать использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Модуль VI. Развитие восприятия художественного образа произведений народного декоративно - прикладного искусства.

Развивать эстетическое восприятие произведений чувашского прикладного искусства.

Дать первоначальные представления и знания о чувашском декоративно-прикладном искусстве.

Знакомить с образным языком искусства:

   - развивать эмоциональное восприятие цвета, вызывать ассоциативные образы, связанные с цветами в чувашском прикладном искусстве. Подводить к пониманию того, что цвета в народном искусстве раскрывают определенное содержание;

  - дать доступные сведения о чувашском узоре. Обучать видеть и выделять отдельные элементы чувашского узора. Познакомить со смысловым назначением чувашского орнамента.

  - обучать замечать расположение элементов узора.  

Модуль VII. Воспитание эмоционально-личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства.

Воспитывать эмоционально-личностную отзывчивость на произведения чувашского прикладного искусства.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на средства художественной выразительности произведений чувашского прикладного искусства и развивать интерес к «общению» с ними.

Побуждать выражать свои чувства и переживания по поводу того или иного произведения народного искусства.

Воспитывать бережное отношение к красоте и уважение к создателям произведений чувашского декоративного искусства.

Модуль VIII.  Формирование способностей к декоративно-орнаментальной деятельности.

Формировать способность к декоративно-орнаментальной деятельности.

Обучать составлять декоративные композиции по мотивам чувашской керамики.

Обучать создавать узоры по образцу чувашской народной вышивки и узорного ткачества из простейших элементов чувашского орнамента, смысловое назначение которых детям известно;

- развивать композиционные умения в ритмичном и симметричном расположении элементов чувашского орнамента на полосе, квадрате;

- формировать чувство цвета.

Обучать составлять декоративные композиции на основе чувашского народного искусства из однородных и разнородных элементов (квадратов, поставленных на угол, различных видов треугольников) на полосе, квадрате.

Обучать лепить посуду по мотивам чувашских глиняных и деревянных изделий.

Обучать создавать несложные украшения и декоративно оформлять их.

Модуль IX.  Развитие декоративно-орнаментального творчества и индивидуальности ребенка.

Развивать декоративно-орнаментальное творчество.

Развивать активность, самостоятельность в обдумывании цветовой трактовки, установлении последовательности компоновки элементов чувашского орнамента.

Музыкальная деятельность

Содержание предполагает работу по различным модулям:

Модуль 1. Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

Модуль 2. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

Модуль 3. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Модуль 4. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Модуль 5. Приобщение детей к музыкальному искусству народов, проживающих на территории Чувашской республики.

Физическое развитие

Модуль I.

Приобретение опыта в двигательной деятельности. Развитие физических качеств. Овладение основными движениями. Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной деятельности. Развитие крупной моторики обеих рук.

Модуль II.

Формирование опорно-двигательной системы организма.

Модуль III.

Развитие мелкой моторики обеих рук.

Модуль IV.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта

Модуль V.

Овладение подвижными играми с правилами.

Модуль VI.

Становление ценностей здорового образа жизни. Овладение его элементарными нормами и правилами.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Модуль VII.

Познакомить детей с народным опытом формирования физически крепкого, закаленного, жизнерадостного и трудоспособного поколения.

Содействовать обогащению у детей двигательного опыта, становлению ценностного отношения к здоровью, здоровому образу жизни, занятиям физическими упражнениями. Воспитывать у детей уважение и бережное отношение к национальным традициям физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения.Способствовать развитию у детей национальной идентификации, формированию позитивного межнационального общения, проявлению дружелюбия и симпатии к своему народу и народам ближайшего национального окружения

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Обязательная часть

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.

Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Знакомить ребёнка с народными подвижными играми

2. 2. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы образовательной деятельности:

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с семьей

Совместная: организация образовательной деятельности; образовательная деятельность в режиме дня;

Формы и методы по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная деятельность в режимные моменты, самостоятельная деятельность детей

- наблюдение, экскурсия;

- решение проблемных ситуаций;

- экспериментирование, исследование;

- коллекционирование;

- моделирование;

- интеллектуальные игры;

- конструирование;

- увлечения.

Методы и приемы организации деятельности:

- игровые методы и приемы,

- рассматривание слайдов-презентаций,

- метод оживления детских эмоций,

- словесные: вопросы, беседа, напоминание, обсуждение, повторения, анализ детской деятельности.

Методы и приемы:

- Игровые (игровые ситуации)

- Наглядные (рассматривание, презентации, наблюдения в природе)

- Метод оживления детских эмоций (сюрпризные моменты, игровые персонажи)

Средства реализации программы:

- Окружающая предметно-развивающая среда в группе.

- Игровая среда группы (дидактические игры социально-коммуникативной направленности)

- Праздники, развлечения, досуги

по образовательной области «Познавательное развитие»

Формы образовательной деятельности:

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с семьей

Совместная: организация образовательной деятельности; образовательная деятельность в режиме дня;

  • беседа;                                                                                            
  • ситуативный разговор; игровая обучающая ситуация:              

- ситуации – иллюстрации;

- ситуации - упражнения;

- ситуации-проблемы;

- ситуации – оценки;

  • обсуждение:

-презентаций;

-видеофильмов;

  • рассказ взрослого;
  • оформление выставки;
  • экскурсия в мастерскую;
  • речевая ситуация;
  • игра-экскурсия;
  • игра-викторина;
  • игра-путешествие;
  • игра-эксперимент;
  • сказка-эксперимент;
  • экспериментирование с материалами;
  • опыты с предметами;
  • сюжетная игра;
  • встреча с интересными людьми

Методы и способы познавательной деятельности:

- метод наглядного моделирования

- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.)

- словесные методы (рассматривание, вопросы, беседы, напоминание, обсуждение и др.)

- практические (экспериментирование и др.)

-игровые приемы и др.

Средства:

- окружающая действительность, природа;

- окружающая предметная и игровая среда;

-художественные средства (изобразительное, музыкальное искусство и др.)

- дидактические игры;

- обучение;

- экспериментирование;

опыты

«Речевое развитие»

  • беседа;
  • чтение;
  • диалог;
  • ситуативный разговор;
  • настольный театр кукол;
  • сюжетная игра;
  • игровая обучающая ситуация

- ситуации – иллюстрации;

- ситуации - упражнения;

- ситуации-проблемы;

- ситуации - оценки:

  • творческое задание
  • составление и отгадывание загадок;
  • развлечение;
  •  обсуждение

-произведений художественной литературы;

-иллюстрированных энциклопедий

  • инсценировка и драматизация сказок
  • литературный калейдоскоп;
  • заучивание стихотворений;
  • литературная викторина.

Методы и способы:

- метод наглядного моделирования

- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе и др.)

- словесные методы (чтение,  рассматривание, вопросы, ситуативные беседы, напоминание, обсуждение, рассказ о писателях и др.)

- литературные викторины

-игровые приемы и др.

Средства:

- развивающая речевая среда;

 -произведения детской художественной литературы;

- окружающая действительность, природа;

- дидактические игры;

- обучение;

-народные игрушки и национальная кукла;

-этнические мини-музей;

-художественные средства (изобразительное, музыкальное искусство и др.).

-общение с представителями разных национальностей.        

- игра (обряды, праздники)

- народные игрушки и национальная кукла

- декоративно- прикладное искусство

«Художественно- эстетическое развитие»

Формы

игра-экскурсия;

игра-путешествие;

игровая ситуация

- ситуации – иллюстрации;

- ситуации - упражнения;

- ситуации-проблемы;

- ситуации – оценки;

творческое задание;

праздник-ярмарка;

обсуждение

-произведений художественной литературы;                

-народных игрушек;

-картин художников;

мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

игра-эксперимент;

творческая мастерская;

экспериментирование с изобразительным материалом;

художественно-дидактическая игра;

оформление выставок произведений декоративно-прикладного искусства, выставок детского творчества;

экскурсия на выставку репродукции картин, малых скульптурных форм, изделий декоративно-прикладного искусства

настольный театр кукол

Методы, способы:

- метод наглядного моделирования;                                                                                                                                                                                                         -метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов;                                                                                                        

-метод музыкального сопровождения;                                                                                                                                                                                  

- наглядные методы (рассматривание иллюстраций, наблюдения в природе, показ последовательности создания образов предметов и образов узоров и др.);                                                                                                                                                                                                                                

 - словесные методы (вопросы, беседы, объяснение последовательности создания образов предметов и образов узоров, напоминание, обсуждение и  др.);                                                                                                                                                                                                                  

- игровые методы и  приемы;                                                                                                                                                                                                            

-параллельное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства, созданных разными народами, проживающими в республике;                              

 - многовариантное рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства одного и того же наименования;                                                             - рассматривание слайд – фильмов;                                                                                                                                                                                      

 -художественно – дидактические игры.

Средства:

- окружающая предметная художественная и игровая среда;

-народное искусство (изобразительное, устное, музыкальное);

- праздники и развлечения

- декоративно-орнаментальная и изобразительная деятельность детей, которая позволяет детям создавать выразительные образы по мотивам народного искусства.

- материал для организации образовательной деятельности и конструктивно-модельной деятельности.

Музыкальная деятельность

Формы

Совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей, праздники, развлечения, концерты, фестивали, спектакли, проектная деятельность

Методы, способы:

Рассматривание картин, иллюстраций, портретов композиторов.

Развивающая музыкально-дидактическая игра.

Экспериментирование со звуками.

Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение.

Музыкальное упражнение.

Музыкальная сюжетная игра.

Слушание музыкальных произведений.

Разучивание музыкальных игр и танцев.

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания.

Двигательный, пластический танцевальный этюд.

Творческое задание.

Средства:

Музыкально-дидактические игры.

Картинки и иллюстрации к знакомым произведениям.

Записи музыкальных произведений.

Костюмы для инсценировок.

Атрибуты к танцам и играм.

Произведения музыкального искусства различных видов и жанров.

Музыкально-дидактические игры.

Наглядный материал, игрушки.

Обучение способам игры на детских музыкальных

Инструментах.

Физическое развитие

Формы:

Репродуктивно-игровая и предметнообразная совместная двигательная деятельность;

 Игровые упражнения;

игровая ситуация;

Подвижные игры;  

Подвижные дидактические игры;

 Фестиваль подвижных игр;

Игры-соревнования;

Игры-эстафеты;

 Сюжетно-ролевые игры двигательного содержания;

 Игры, Праздники, Развлечения, соревнования.

Методы и способы:

словесный,

метод сравнения,

наглядный

метод психофизического тренинга,

 метод оживления детских эмоций с помощью литературных и песенных образов,

 практический

Средства

физические упражнения,

гимнастика,

подвижные игры,

 элементы спорта и детский туризм

2.3 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Формы организации образовательной деятельности: фронтальная.

Главным условием организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС дошкольного    образования является  полноценная организованная образовательная среда, которая строится с учетом реализации образовательных областей в двух основных составляющих (моделях) организации образовательного процесса:

1) совместная  (партнерская) деятельность взрослого и ребенка;

2) самостоятельная деятельность детей.

Но педагогом может организовываться и учебная модель организации образовательного процесса, так как ФГОС дошкольного образования предусматривает задачу формирования предпосылок учебной деятельности.

Виды занятий, используемых в совместной деятельности:

- доминантное;

-интегрированное;

-комплексное;

-сюжетное

Культурные практики в познавательно-исследовательской и речевой деятельности:

- развитие творческого воображения детей с использованием элементов ТРИЗ-технологии («Я познаю мир», «Технология развития связной речи» Сидорчук Т.А.);

- Духовно-нравственное воспитание дошкольников («Социокультурные истоки», В. Кузьмин)

Способы и направления поддержки детской инициативы:

Содержание образования детей в программе нацелено на поддержку возрастающей инициативы ребенка и опирается на нормативную картину развития ребенкадошкольника, в которой определены следующие сферы инициативы: творческая инициатива; инициатива как целеполагание и волевое усилие; коммуникативная инициатива; познавательная инициатива.

Способы поддержки и развития детской инициативы, используемые в практике дошкольного образования:

• Исследовательская деятельность.

•Экспериментирование – практические действия для конкретизации понятий.

• Сюжетное обыгрывание макетов жизненных пространств;

•Игры, игровые приемы, игровые материалы, задающие содержание, правила, культуру и дух совместных действий, направленных на достижение цели.

• Образно-смысловые задания на импровизацию с учетом возможностей детей.

• Игры-представления по мотивам народных сказок о животных, по поэтическим и фольклорным произведениям.

• Создание воображаемых миров;

• Организация среды, задающей структуру партнерских действий взрослых и детей.

• Использование социокультурного окружения (музей, библиотека, театр, цирк, парк и другие культурные ресурсы городской среды).

•Проектная деятельность

• Дифференцированный подход к детям с разной степенью познавательной активности и уважительное отношение к неточностям, ошибкам в их деятельности, определение путей для улучшения результата.

•Творческие мастерские.

 •Трудовая деятельность.

• Проблемные вопросы, задающие детям разные типы поисков ответов.

• Проектирования содержания, которое дети и взрослые могут обсудить в группе и дома.

• Ресурсный круг (Технология В Кузьмина, Духовно-нравственное воспитание)

 •Рефлексивный круг (Технология развития личности,  Гришаева Н.В.).

•ТРИЗ-технологии.

2.4.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Тема недели

Направления работы с родителями

Повышение компетентности родителей

Вовлечение родителей в образовательный процесс

«День знаний»

Выступление на родительском собрании «Ознакомление с задачами и содержанием образовательных областей (обзор программ).

Участие родителей в пополнении развивающей среды в национальный уголок

«Осень»

Консультация «Как организовать домашнее занятие по рисованию»

Консультация для родителей: «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников».

Участие родителей в выставке творческих семейных работ «Дары природы»

«Мой город, моя страна, моя планета»

Памятка «На улицы города будем внимательны»

Участие родителей на активных занятиях по программе «Социокультурные истоки»

«Я вырасту здоровым»

Папка «Здоровье на тарелке». Информационный стенд «Характеристика речи детей пятого года жизни»

Участие родителей в проекте «От чистого истока»

«День народного единства»

Консультация логопеда «Все о развитии детской речи». Цель: посветить родителей по вопросу речевого развития ребенка

Картотека речевых игр «Будем говорить правильно»

Привлечение родителей к сбору фотографий, иллюстраций для создания тематических альбомов:

- «Ремесла русского (татарского, мордовского, марийского) народа»,

- «Национальные блюда русского (татарского, мордовского, марийского) народа»,

- «Богатыри русского (татарского, мордовского, марийского) народа».

«Книга «первый друг»»

Памятка «Волшебный мир книги»

 Консультация на тему «Учите детей любить книгу».  

Участие родителей на выставке книжек-самоделок

«День матери»

   Памятка «Несколько советов как заниматься с ребенком дома». Конкурс чтецов на тему: «Ах ты, мамочка моя»

Оформление папок «Моя мама»

Участие родителей в проекте «От чистого истока»

«Профессии людей»

Устный журнал: «Экспериментируйте с детьми дома!» Консультация для родителей «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста».

Участие родителей в создании тематических фотоальбомов, буклетов,

в проекте «Снежные постройки»

«Новый год»

Занятие в семейной творческой мастерской «Новогодняя семейная игрушка» Мастер-класс

 Выставка «Новогодняя игрушка своими руками».

«Зима»

Консультация для родителей: «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников». Памятка «современные развивающие математические игры»

Участие родителей в организации выставки «Современные математические игры и пособия»

«Школа вежливых и безопасных наук»

Консультация для родителей «Значение лепки в развитии личности дошкольника»

Выставка семейных творческих работ из слоеного теста

«День защитника Отечества»

Мастер-класс «Слово ласковое – мастер дивных див». Цель: Обсудить домашние проблемы в общении с детьми; ознакомить с нормами и правилам речевого этикета.

Тематическая выставка: "Рисуем вместе с папами»

«Международный женский день»

Устный журнал: Развитие изобразительной творческой деятельности в условиях семейного воспитания. Родительская школа очного обучения родителей «Компетентный родитель» «Путешествие в мир красок и фантазии».

Создание подгруппового буклета «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» - составление творческого рассказа по фотографии мамы.

Участие родителей в проекте «От чистого истока»

«Народная культура и традиции»

Фольклорный праздник «Акатуй»

Участие и посещение родителями выставки изделий чувашского народного декоративно-прикладного искусства.

«Весна»

Информационный лист «Памятка для родителей по развитию любознательности».

Участие родителей в организации праздника: заучивание стихов, песен на чувашском языке.

Совместное с родителями посещение экскурсии в рощу «Весне мы рады», составление творческих рассказов.

Родительская школа очного обучения «Компетентный родитель» «Воспитание любознательности средствами природы».

«Космос (космическая неделя)»

Круглый стол «Обучение конструкторским играм»

Выставка семейных творческих работ.

Участие родителей в проекте «От чистого истока»

«Неделя чувашской культуры»

  Мастер – класс для родителей «Развитие изобразительной деятельности детей средствами искусства чувашского народного орнамента «Загадочный мир народных узоров»

Привлечь родителей к участию в ярмарке-выставке изделий «От ремесла к искусству».

«День Земли»

Консультация «Нет в природе «полезных» и «вредных» животных, все взаимосвязано и сбалансировано», «Красная книга».

Мастер – класс  для родителей «В стране оригами».

Составление картотеки игр для детей «Игры по ознакомлению с природой».

Выставка работ-оригами

«День Победы»

Папка «Этот праздник со слезами на глазах»

Привлечение родителей к созданию тематического фотоальбома «Мы помним вас».

«Правила и безопасность дорожного движения»

Памятка «Как обучать ребенка правилам безопасного поведения на дороге».

Папка-передвижка «Сказки о правилах дорожного движения». Цель:

Конкурс загадок, придуманных детьми совместно с родителями - «Азбука дорожного движения».

«До свиданья, детский сад! Здравствуй, лето!»

Собрание «Итоги года и летне-оздоровительная работа»

Памятка «Безопасность детей летом».

Участие родителей в проектах: «От чистого истока», «Арт-ланшафт»

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое и обеспечение

Образовательная область «Познавательное развитие»

Группы задач образовательной области

Материалы, оборудование

Наглядные  пособия

Информационные и технические  средства обучения

Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию.

  • ноутбук;
  • экран;
  • проектор.

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой. Средняя группа (4-5 лет)

Дыбина О. В. Ознакомление с предметами и социальным окружением. Средняя группа

Формировать познавательные действия, становление сознания.

- кукла Снегурочка

- стеклянные предметы,                                                               - пластмассовые предметы.

- лук для рассады, земля в пакете, стаканчики.                                                                                                                                                  

- снег в емкости, лед в формочках,

- образцы ткани,

бумажные силуэты платьев

Слайды: водолаз под водой, спокойное море, море во время шторма.

Развивать воображение и творческую активность.

- Цветные карандаши и краски.

- Листы бумаги.

- клей                                                                                            -фломастеры                                                                               -цветная бумага                                          - цветные карандаши.              - альбом, кисти

- «наборное полотно».                                                                          - листы бумаги А4,

- краска и гуашь коричневого,  белого  и красного цветов,                    - кисти № 5-8,

- печатка тычок(диаметр 1-1,5 см) салфетки,

- баночки.

-темные листы бумаги                                                                           - салфетки,                                                                                             - глина для лепки снеговиков.- иголки,

- нитки,

- ткань,

- пуговицы,

- кружева,                                                                                               - ножницы,

- трафареты козликов,

- весы,

- воздушные шарики

- кувшин с водой,

- марля

- зеркальце;

- лейка,                                                                                            - фартуки,                                                                                          -надувные резиновые игрушки,                                                   - тазик

Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира.

-кукла незнайка

-схемы алгоритмы, символы

- две корзины,                                                                               - игрушки: ежик, белочка и медвежонок

- снежинки, вырезанные из бумаги, темный лист

- матрешка с шестью матрешками вкладышами, мяч, корзина, три комплекта картинок («семья», кошка, собака, птицы, рыбки)                                                                                - кукла, медицинское оборудование, фотографии семей врача и мед.сестры.- атрибуты для игры «Светофор»- расписной сундучок

  • Репродукция картины В. Сурикова «Взятие снежного городка»,
  • Тематические картины «Виды спорта».
  • Иллюстрации с изображением различных родов войск, картинки тренировок солдат на полосе препятствий, на полигоне, картинки с изображением разных видов транспорта,
  • Плакат силуэта человека с изображением его органов дыхания,
  • Иллюстрации с изображением ракеты, космонавта, солнце, Земли, Луны, звезд.
  • картинки;  водопад под водой, спокойное море, море во время шторма.
  • предметные картинки из серии «Посуда», медицинские приборы» и т.д.    
  • фотографии:

общий вид детского садика,

группы,

спортивный зал

кухня

мед.кабинет

фотографии работников детского сада,

Слайды:

  • Старинные книги.
  • Печатных станков разных времен

Презентации:

  •  «Путешествие в типографию».

Аудиозаписи песен:

  • «Наши защитники»

Аудиозаписи:

  • Звуки деревни

Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

- корзинка

-макет поляны

-грибы

- бумажные осенние листья

- большие маленькие шишки

-игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик. Енот, обезьяна, жираф, Буратино, мишка, ежик, Мальвина, петушок, куклы разного размера, пирамидка, мяч, машина, кубики, Степашка, Филя, Каркуша, Хрюша,

постройки из строительного материала: домик, качели, песочница,

письмо от волшебника

-красные, синие кубы (по количеству  детей)

-игрушки: два клоуна

-5-7 воздушных шаров разного цвета

-красная и синяя ленты разной длины,2 дощечки разной ширины

-фланелеграф, магнитная доска

-карточки с изображением воздушных шаров синего и красного цветов (по 5 шт. для каждого ребенка)

-звездочки

-платочки одинакового цвета круглой, квадратной и треугольной формы (по 5 шт.)

-«волшебный» мешочек, счетная лесенка, двухступенчатая лесенка, двухполосные счетные карточки

шары, кубы, цилиндры разных цветов, трехполосные карточки  

-квадраты, круги, треугольники

-3 желудя,3 домика,2 двери, 3 морковки,3 зайчика, 3 белочки, 3 орешка,4 блюдца,4 чашки,5 курочек, 5 цыплят,4 корзины, 3 матрешки одинаковой величины, 3 дорожки разной длины и одинакового цвета, 3 шарфа одного цвета,  одинаковой длины и разной ширины,  3 прямоугольника одного цвета одинаковой длины и разной ширины, 10 цветочков одинакового цвета, елочки разной высоты, домики разной высоты, зеркальце.

-кубы и треугольные призмы (по 5 шт. на  каждого ребенка)

-дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. на каждого ребенка)

-елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка)

-поднос

-колокольчик

-карточка с изображением трех бантиков разного цвета

-конверт        

-прямоугольник (соотношение фигур по величине 1:2)

-мешочек с предметами (веревочки разной длины, ленты разной ширины, пирамидки разной высоты)

-мяч

-плоскостные изображения бантиков: красный, зеленый, желтый.

-листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка)

-предметы посуды, разрезанные на части

-рули с изображениями геометрических фигур

-коробки

-цветные карандаши, цветные ленты (по количеству детей),простые карандаши, наборы геометрических фигур

- плоскостные изображения блюдечек и зёрнышек (по 5 шт. для каждого ребенка)

-красная лента и широкая  лента, зеленая короткая и узкая лента

-4 набора фигур (2 набора –с  шарами , 2 набора- с кубами)

- музыкальные инструменты: ложки, барабан, дудочка, металлофон

-числовые карточки с кругами (от 1 до 5 кругов)

-план (рисунок) с указанием дороги у домика, предметы для ориентирования по плану (елочка, мяч, ворота, домик)

- корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт), коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

Рабочие тетради:

Дарья Денисова, Юрий Дорожин. Математика для дошкольников: Средняя группа.

Панно « Весна», составленное из цветов ( 5 красных и 5 синих ),жучков, бабочек разного размера

Дорожка из бумаги

сюжетные картинки с изображением:  поросят в разное время суток, детей играющих в зимние игры (по 4-5 шт для каждого ребенка), сюжетные картинки с изображением разных частей суток, картинки («фотографии») с изображениями  героев мультфильма « Простоквашино» в разное время суток (утро, день, вечер, ночь)

плоскостные изображения бантиков: красный, зеленый, желтый.

карточки с изображением частей суток – утро, день, вечер, ночь (по 4 шт. для каждого ребенка)

Формировать первичные представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Куклы в русской национальной одежде- мальчик и девочка,

литературные произведения: русские народные сказки.

дымковские игрушки

иллюстрации « День Победы»

Слайды с изображением храмов и церквей Золотого кольца России.

Аудиозаписи:

  • звон колоколов
  • гимн РФ

Формировать первичные представления о планете Земля как общем доме людей, многообразии стран и народов мира

Карты мира (географическая, политическая)

Иллюстрации «Животные, занесенные в Красную книгу»

Презентации:

  • Заповедные места России.

Формировать первичные представления об особенностях природы.

Цветик-семицветик,

краски, кисти (на каждого ребенка)

Плакаты:

  • Иллюстрации с изображением природы России- леса, реки, поля, моря, горы
  • картины осени, картина лужайки,.
  • панорама осеннего леса; берца, рябина и ель.
  • муляжи овощи и фрукты, грибы, ягоды
  •  предметные картинки с их изображением, сердце картинок: семена огурцов, огуречный росточек,
  •  человек поливает грядку с огуречной рассадой, огурцы цветут, плетни с огурцами.
  • фотографии зимних городских пейзажей.
  • панно с изображением снегирей на заснеженных ветках рябины.
  • серия картин «Дикие животные».
  • картинка с изображением снеговика,
  • иллюстрации с изображением времен года.
  • Видеофильм про снегирей

Формировать основы этнической идентичности на основе ознакомления с национальной культурой народов Чувашии для последующего развития чувства принадлежности к единой российской нации.

- Чувашские костюмы для детей и взрослых.

- Куклы в национальной одежде.

Фотографии с изображением:

  • жилища чувашей в прошлом,
  • с внутренним убранством жилища чувашей
  • очага
  • чувашской национальной одежды

Аудиозаписи:

  • Чувашских колыбельных песен.
  • Чувашских песен.

Воспитывать патриотизм на основе обогащения представлений детей о своей малой Родине, о родном городе, деревне, селе.

Куклы в чувашских национальных костюмах.

Флаг, герб Чувашской Республики.

Герб города Чебоксары.

  • Иллюстрации, художественные фотографии, открытки с изображениями красивых зданий города Чебоксары.
  • Наборы открыток с достопримечательностями родного города

Слайды:

  • парков и скверов
  • памятников

Аудиозаписи:

  • Гимн Чувашской республики.

Видеофильм «Улицы нашего города».

Формировать представления детей о народах, проживающих на территории Среднего Поволжья, об их национальной культуре.

Фотографии:

  • Русская национальная одежда.
  • Татарская национальная одежда.
  • Мордовская национальная одежда.

Аудиозапись

чувашских колыбельных песен

Воспитывать любовь и уважение к близким; формировать уважение к труду членов своей семьи.

Детские альбомы «Моя семья», «Работа моих родителей».

Фотографии родителей воспитанников в разные периоды жизни.

Образовательная область «Речевое развитие»

Группы задач образовательной области

Материал, оборудование

Наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Обогащение  активного словаря

Игрушки:

Лисичка,неваляшка кукла, медвежонок, чебурашка

Две разные по внешнему виду мягкие игрушки, например, двух Чебурашек (кошечек, собачек и т.д.):

Игрушка - телефон

Прозрачные пластиковые пластины зеленого цвета

образцы тканей

дидактические картинки

карточки-модели для физкультминуток

картинки  с изображением различных животных (зверей, птиц)

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Рабочие тетради «Развитие речи у малышей». Мозаика-Синтез,2014

Картина « Собака со щенятами» из серии «Домашние животные» С.Веретенникова

Иллюстрированное издание русской народной сказки «Лисичка- сестричка и волк»

Картина « Вот это снеговик!»

Картина «Таня не боится мороза» из серии О.Соловьевой «Наша Таня»  

Картина «На поляне»  Учебное наглядное пособие.(В.В. Гербова)

Развитие речевого творчества

Картинки – матрицы  (не более 5шт)

Развитие звуковой  и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Литературные произведения:

Отрывок  из рассказа В.Бирюкова «Поющий букет».

С Н. Головина «Почему букет поет?»

 А. Барто «Я знаю, что надо придумать»

«Трое гуляк»из франц. народной поэзии (пер.ГернетГиппиус)

Стихи-перевертыши И.Сельвинского  «Что правильно?»

С.Фархади «Сороки»

Рабочие тетради.Прописи. Мозаика-синтез,2014

Иллюстрации к данным произведениям

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Литературные  произведения:

И.Бунин  «Листопад»

Русская народная песня  «Сорока, сорока…»

К.Чуковский «Телефон»

А. Прокофьев  «На зеленой на лужайке»

А.Барто «Игрушки»: «Мишка», «Мячик», «Кораблик», русские народные песенки  «Пошел котик на торжок.», « Огуречик, огуречик…», «Пальчик-пальчик»

Русская народная песенка «Тень-тень - потетень»

А.Пушкин  «Уж небо осенью дышало», А.Плещеев «Осень наступила».

Английская народная сказка «Три поросенка» (пер. С.Михалкова)

 С. Маршак «Сказка  об умном мышонке» (фрагмент), К.Чуковский «Телефон» (фрагмент)

А.Майков  «Осенние листья по ветру кружат»

В.Орлов  «Почему медведь спит  зимой»

Русская народная сказка «Зимовье» (обр .И.Соколова-Микитова)

А.   Барто «Я знаю, что надо придумать»

«Весна» А.Плещеев

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича - Длинный нос и про Мохнатого Мишу - Короткий хвост»

Т.Белозерова «Праздник Победы»

Кукла

Иллюстрации к  данным произведениям

Формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Рабочие тетради.  «Уроки грамоты для малышей» Москва - Синтез, 2014

Полоски бумаги для сдувания

Предметные картинки на звуки:

  • с-сь
  • з-зь
  • ж
  • ш
  • ц
  • ч
  • щ - ч
  • л –ль
  • р–рь

Развитие способности к целостному восприятию произведений различных жанров чувашской (татарской, мордовской)    литературы на русском языке, обеспечение усвоения содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на нее.

 Литературные произведения:

Н. Подгурский «Дочь лесника».

А.Хасанов «В детском саду»

Иллюстрированный материал:

к рассказу мордовского автора

Н. Подгурской «Дочь лесника»;

к рассказу татарского писателя

А.Хасанова «В детском саду»

Воспитание у ребенка интереса к чувашской устной речи, развивать способность воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать красоту языка.

Литературные произведения:

Чувашская  народная сказка «Лиса-плясунья».

Ю. Кушак «Олененок»

атрибуты для организации настольного театра по данным произведениям

Иллюстрации к  данным произведениям

Формирование желание слушать и понимать чувашскую речь ,освоение  умений и навыков, необходимых для общения на чувашском языке

Кукла в чувашском костюме - Илемпи

игрушка кошка

раскраски с изображением животных

карточки цветные (желтый, черный, зеленый, голубой)

цветные ручки, фломастеры, тетрадь.

Картина «Птичий двор»

Предметные картинки  с изображением медведя, белки, зайца, кошки, лисы

Аудиозапись

«Чувашские колыбельные песни»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Группы задач образовательной области

Материалы, оборудование

Наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведенийсловесногоискусства;восприятиехудожественнойлитературы,фольклора;стимулированиесопереживаниеперсонажамхудожественныхпроизведений.

Литературные произведения:

русские народные сказки

  • «Волк и семеро козлят»
  • «Курочка-ряба»
  • Ш. Перро «Красная шапочка»
  • Р. Сеф«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» (стихотворение-шутка)

Настольный театр

иллюстрации к данным произведениям

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства, формирование элементарных представлений о видах искусства.

Предметы быта и игрушки с изображением узоров

  • дымковской росписи
  • филимоновской росписи
  • городецкой  росписи

репродукция картин   И. И. Левитана

  • « Золотая осень»
  • « Цветущая яблоня»

Фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением изделий, принадлежащих разным художественным промыслам

Рабочиететради, способствующие формированиюосновнародногоискусства«Дымковская роспись», «Городецкая роспись», «Филимоновская роспись»(худ.Р.Миневич)

  • ноутбук
  • мультимедийная установка
  • экран

слайдовые презентации:

- архитектура мостов;

- изделия чувашского декоративно-прикладного искусства;

- сказочные терема

Развитиепредпосылокценностно-смысловоговосприятияипониманиямираприроды.

Муляжи грибов, фруктов, овощей.

Предметные и сюжетные картинки

  • Деревья наших лесов
  • Рыбы
  • Дикие и домашние животные
  • Садовые цветы

Слайдовые презентациинатему

  • «Лето»
  • «Золотаяосень»
  • «Зимние пейзажи»
  • «Весенние картины природы»

Реализациясамостоятельнойтворческойизобразительнойдеятельностидетей.

изобразительные материалы:

  • бумага для рисования разного размера, фактуры, цвета;
  • Цветные карандаши,
  • пастельные и восковые мелки,
  • гуашевые краски,
  • акварельные краски,
  • фломастеры,
  • кисти для рисования,
  • стаканчики для воды большого и маленького размера,
  • салфетки для просушивания кисти,
  • глина и пластилин для детского творчества,
  • доска для работы с пластилином и глиной,
  • цветная бумага разной фактуры,
  • ножницы (на каждого ребенка),
  • клей,
  • ватные диски,
  • простой графитный карандаш,
  • влажные салфетки,
  • стеки для лепки,
  • подносы
  • фломастеры.
  • печатки-тычки для рисования дымковских узоров
  • кисти малярные (плоская, круглая)
  • валик малярный с лотком,
  • губка поролоновая,
  • палитра.
  • макетаквариума
  • игрушечные рыбки
  • игрушка «зайчик»
  • иллюстрации с изображением растений, цветущих осенью
  • кукла в зимней одежде,
  • игрушка «Снегурочка»,
  • игрушка «птичка»,
  • набор игрушек«домашние животные»,
  • скульптура малой формы (девочка в длинной шубке)
  • кукольная посуда
  • вырезанные воспитателем бумажные перья, платья.

слайдысизображениемнатюрмортов

(вазасцветами)

Реализациясамостоятельнойтворческойконструктивно-модельнойдеятельностидетей.

  • Ножницы
  • бумага
  • цветные карандаши
  • фломастеры
  • настольный строительный материал
  • набор конструктора «Лего»
  • набор геометрических фигур
  • трафаретные линейки (на каждого ребенка)
  • бумажные плоскостные модели разной формы
  •  клей

.

Иллюстрации с изображением

  • виды транспорта
  •  различные конструкции мостов
  • «Идем в гости»
  • «Дверь в Формандию»
  •  «Забор с узорчатой решёткой»
  • «Домик зверюшек»
  • «Зверюшки и фигуры»
  • «Бусы и флажки»
  •  « Геометрические фигуры»
  •  «Вертолет»
  •  «Самолет»
  •  « Летний пляж»,
  •  «Друзья кубика»
  •   Конверт

Слайдовые презентации

«Виды транспорта»

«Мосты»

Развитие эстетического восприятия  произведений народного декоративно - прикладного искусства.

  • подлинные головные повязки «масмак»
  • карточки с изображением чувашских узоров с их смысловым значением
  • куклы в чувашском национальном костюме Ванюк и Анюк,
  • мордовская, чувашская, русская матрешки

фотографии, иллюстрации, рисунки сизображением «масмаков»

Воспитаниеэмоционально-личностнойотзывчивостинапроизведениянародногоприкладногоискусства.

-мордовская, чувашская, русская матрешки

-предметы быта чувашского декоративно-прикладного искусства.

-предметы одежды (фартук, платье,  платок), украшенные  чувашским орнаментом

Настольно-печатная игра «Найди сестричек по одежде» (комплект с разрезными картинками с изображением половинок матрешек в различном оформлении (разного размера и цвета)

Слайд-фильмы «Необычные тряпичные куколки –просто загляденье!», «Мордовские матрешки» Л.А. Булычевой

Формированиеспособностейкдекоративно-орнаментальнойдеятельности.

Изобразительные материалы:

листы бумаги альбомного формата белого цвета,  тонированные синим, красным и зеленым цветами; карандаши, гуашевые краски, глина и пластилин для детского творчества, доска для работ с пластилином и глиной

Динамические образцы с последовательностью рисования чувашских узоров

слайд-фильм по мотивам русской скороговорки «Купила Марусе бусы бабуся»

Развитие декоративно-орнаментального творчества ребенка.

Слайд-фильм «Чувашская пестрядь и пестрядинная одежда»

Музыкальная деятельность

Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» (под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.- 4-е изд., переработанное.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2017.

«Программа воспитания ребенка-дошкольника» под рук. Драгуновой  О.В., Чебоксары, 1995.

Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,  2015

Авторская технология «Музыкальные шедевры» О.П.Радыновой;

Авторская технология «Танцевальная ритмика для детей», «Танцуй, малыш» Т.И.Суворовой.

Наглядные пособия.

Физическое развитие

Физкультурный зал, шведская стенка, спортивно-игровой комплекс, мягкие модули, кубики, мячи разных размеров, конусы, канаты, скамейки разной высоты, флажки, платочки, мешочки с песком, шнуры, скакалки, наборы для хоккея, кегли, серсо, гимнастические палки, маты, обручи, маски для подвижных игр.

Портреты российских  и чувашских спортсменов и тренеров, картины с изображением видов спорта, фотографии спортивных сооружений Чувашии, картотека подвижных игр и подвижных народных игр Поволжья. карточки-схемы, фонотека.

Ноутбук, проектор, музыкальный центр

  1.  Особенности организации образовательной деятельности.

Организация режима пребывания детей средней группы (холодный период)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

6.30-7.30

Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика.

7.50-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак

8.10-8.40

Игры, самостоятельная деятельность

8.40-9.00

Непосредственно - организованная деятельность

9.00-9.55

Второй завтрак

9.25-9.30

Подготовка к прогулке

9.55-10.05

Прогулка, возвращение с прогулки

10.05-11.55

Подготовка к обеду, обед

11.55-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.10

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия

15.10-15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.25-15.55

Подготовка к полднику, уплотненный полдник

15.55-16.35

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.35-17.00

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка, уход детей домой

17.00-18.30

Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина. Длительность – 20 минут.

В соответствии с основной общеобразовательной программой организованная образовательная деятельность во всех  группах организуется с 1 сентября 2019 по 31 мая 2020 года. Объем обязательной части Программы составляет 75 % от общего объема, часть, формируемая участниками образовательных отношений остальные 25%.

Дни недели

Наименование дошкольных групп

Средняя группа А общеразвивающей направленности

Время проведения и виды организованной образовательной деятельности

Понедельник

9.00-9.20 Физическая культура в помещении

   9.30-9.50 Ознакомление с окружающим миром /экология*

Вторник

9.00- 9.20  Музыка

   9.30- 9.50 Рисование

Среда

9.00-9.20 Формирование элементарных математических представлений

11.00-11.20   Физическая культура на воздухе

Четверг

9.00-9.20 Физическая культура в помещении

9.30-9.50 Развитие речи/Чувашский язык*

Пятница

9.00-9.20 Музыка

   9.30- 9.50 Лепка /Аппликация*

Лепка /Аппликация* (1 неделя -лепка, 2 неделя- аппликация, 3 неделя -лепка, 4 неделя –аппликация)

Развитие речи/Чувашский язык*(1 неделя-развитие речи, 2 неделя-развитие речи, 3 неделя –развитие речи, 4 неделя –чувашский язык) Ознакомление с окружающим миром/экология (1 неделя, 2, 3 -Ознакомление с окружающим миром, 4 неделя-экология

3.4.Особенности традиционных событий, праздников

При составлении календарно-тематического плана учитываются события, связанные с календарем, значимыми культурными событиями, российскими и региональными событиями, традициями города, детского сада и семьи.

Развитие культурно - досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

Обязательная часть.

Образовательная деятельность планируется с учетом традиционных событий, календарных праздников:

1 сентября – День знаний

1 октября – Международный день пожилых людей

24 ноября – День Матери

1 января – Новый год

23 февраля – День защитников Отечества

8 марта – Международный женский день.

9 мая – День Победы.

Примерный перечень развлечений и праздников

Праздники: День знаний.

Новый год.

День защитника Отечества.

Международный женский день.

День космонавтики.

День Победы.

Праздники народного календаря, фольклорные праздники.

Развлечения: вечера музыки и поэзии.

Театрализованные представления

Спортивные праздники, викторины, забавы, фокусы.

 Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Организационной основой реализации Программы является примерный перечень событий, праздников, мероприятий, содержание которых имеет национально-региональную основу. Тематика событий ориентирована на решение части, формируемой участниками образовательных отношений по музыкальной деятельности,  а также позволяют решать задачи психолого-педагогической работы других образовательных областей; сочетается с тематическим построением основной образовательной программы и дополняет ее.

29 апреля –День танца

День Матери

День чтецов и вокалистов

Неделя чувашской культуры

ДОСУГОВЫЕ мероприятия:

Развлечение «День знаний»

сентябрь

октябрь

Ноябрь

декабрь

Муз. рук-ли Филатова Н. В.,Инструктор по физ. культуре Трофимов П.В.

Тематический праздник «Осень» Концерт ко Дню пожилых, Спорт-это сила и здоровье

Муз. рук-ли Филатова Н. В., Инструктор по физ. культуре Трофимов П.В.

День матери. Тематический праздник «Весь мир начинается с мамы», Веселые старты

Муз. рук-ли Филатова Н. В., Инструктор по физ. культуре Трофимов П.В

Тематический праздник «Новый год!, Зимушка-зима

Муз. рук-ли Филатова Н. В., Инструктор по физ. культуре Трофимов П.В.

Развлечение «Мы любим петь и танцевать»

Январь

Муз. рук-ли Филатова Н. В., воспитатели

Семейный праздник «Былинные богатыри –защитники  земли русской», Праздник «День защитника Отечества»

Февраль

Муз. рук-ли Филатова Н. В., Инструктор по физ. культуре Трофимов П.В. воспитатели

праздник «8 марта»,Развлечение «Весна пришла»

Март

Муз. рук-ли Филатова Н. В., воспитатели

Фестиваль танца,Спортивное развлечение «Игры на земле Улыпа»

Апрель

Муз.рук-ли Филатова Н. В., Инструктор по физ.культуре Трофимов П.В.

Театрализованное представление «Гуси-лебеди»,Спортивное развлечение «Здоровье дарит Айболит»

Май

Воспитатели, Инструктор по физ.культуре Трофимов П.В.

3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала группы в соответствии с особенностями воспитанников 4-5 лет, охраны и укрепления их здоровья.  

Развивающая предметно-пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда создана в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, соответствует требованиям, обозначенным в ФГОС дошкольного образования, в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и парциальных программах.

Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщенна, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая предметно-пространственная среда группы представляется:

• уголок для организации сюжетно-ролевых игр;

• книжный уголок (центр);

• зона для организации настольно-печатных игр;

• музейный уголок;

• уголок природы;

• физкультурный уголок;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• уголок дорожной безопасности.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности.

        

Список нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 и зарегистрированный в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. (регистрационный № 30384);
  3. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959;
  4. Конвенция ООН о правах ребенка, 1989;
  5. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049-13.

Список литературы:

  1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2019.

2. Васильева Л.Г. Технология составления рабочей программы в дошкольном образовательном учреждении/Л.Г. Васильева, И.В. Махалова, проектирование основной       общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения. - Чебоксары: Новое время, 2010

3. Васильева Л.Г. Программа художественно-творческого развития ребенка-дошкольника средствами чувашского декоративно-прикладного искусства, Чебоксары,  Чувашский РИО, 1994.

  1. Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Учебно-методическое пособие. Чебоксары: ЧРИО, 2002.
  2. Программа воспитания ребенка – дошкольника/ под рук. Драгуновой О. В.  – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1995.
  3. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2015. – 80 с.
  4.  Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
  5. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  6. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез,  2015.
  7. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
  8. . Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  9. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  10. Махалова И.В., Николаева Е.И. Солнышко сияет, играть нас приглашает. Фольклорные физкультурные занятия и праздники в детском саду: Учебно-методическое пособие. - Чебоксары: Новое время, 2006. - 164.
  11. Махалова И.В., Николаева Е.И. воспитание здорового ребёнка на традициях чувашского народа: Учебно-методическое пособие. – Чебоксары, 2003.
  12. Михайлова С. Г. Учимся говорить по-чувашски : учебно-методическое пособие 2008
  13. Николаева С. Н. программа  «Юный эколог»,  Москва; МОЗАИКА-СИНТЕЗ; 2010
  14. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников; - Москва: Москва-Синтез, 2000
  15.  Николаева Е. И., Программа по приобщению дошкольников к национальной детской литературе «Рассказы солнечного края» - Чебоксары. Чувашское книжное издательство 2015
  16. Пензулаева Л.И Физкультурные занятия в средней группе.- М., 2003
  17. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: средняя группа. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
  18. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015
  19. Соловей Л.Б. Программа по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с учетом регионального компонента. - Чебоксары: Чуваш.кн. изд-во, 2015.
  20. Соломенникова О.А.  Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, ИКА-СИНТЕЗ,2015

ПРИЛОЖЕНИЕ.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на сентябрь 2019 года

Тема недели (месяца) «День знаний», «Осень»

Тема недели

(месяца)

Образовательная область

Группы задач образовательной области ФГОС ДО дошкольного образования

Тема и форма образовательной ситуации

Обязательная часть содержания образования

Содержание, формируемое участниками образовательных отношений

Непрерывная непосредственная образовательная деятельность

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Двигательная деятельность

Сентябрь

2-6

День Знаний

-Физическое развитие

Модуль 1

Модуль II..

Модуль V.

«Мы весёлые ребята»

Игровая НОД в ФК зале

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях.

Формировать способность сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры;

Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за инструктором;

Упражнять в прыжках на двух ногах на месте.

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV.

Модуль VII

Мы спортсмены» игровая

НОД на воздухе

Развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу;

.

Формировать осознанное отношение к выполнению физических

упражнений, правил в подвижной игре. Познакомить  детей с народной подвижной игрой «Кетесле»

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV.

Модуль VII

  1. «Игротека» НОД в ФК зале

Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях.

Формировать способность сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры;

упражнять в равновесии и прыжках.

Сентябрь

10-14

Осень

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

МодульV.

  1. «Я люблю свой детский сад» игровая НОД в ФК зале

Формировать способность энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета;

Упражнять в прокатывании мяча.

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

МодульV.

Модуль VII

  1.   «Нам весело» игровая

НОД на воздухе

Формировать способность  катать обруч друг другу;

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках упражнять в прыжках.

Познакомить  детей с народной подвижной игрой «Огородники»

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

МодульV.

  1.    «Дружная группа»

НОД в ФК зале

Формировать способность энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета;

Упражнять в прокатывании мяча, в ползании на четвереньках

Сентябрь

17-21

Осень

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

МодульV.

Модуль VII

  1.  «Овощи и фрукты»

НОД в ФК зале

развиввать умение действовать по сигналу инструктора

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Познакомить  детей с народной подвижной игрой «лиса и гуси»

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

МодульV.

Модуль VII

  1.  Прогулка в осенний лес с Улыпом (сюжетное)

Повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность приземления

Познакомить детей с чувашским богатырем Улыпом

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV.

Модуль VI

  1.  «Листья желтые и красные»

НОД в ФК зале

развиввать умение действовать по сигналу инструктора

Упражнять в бросании мяча вверх и ловли его двумя руками выполняя упражнение по команде инструктора: «Бросили!», дети ловят мяч произвольно. Упражнять в Лазании под дугу, не задевая верхнего края, в  Прыжках на двух ногах между кубиками (кеглями), поставленными в один ряд .

Сентябрь

24-28

Золотая

осень

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV

Модуль VII

  1.  Приключения Пашалу (Сюжетное)

развиввать умение действовать по сигналу инструктора в игровом упражнении «Воробушки», Развивать умение перестраиваться в 3 колонны по ходу движения, равновесие.

Упражнять в  Лазании под шнур, не касаясь руками пола, в группировке в ходьба на носках по доске, лежащей на

Познакомить детей с чувашским литературным героем Пашалу

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV

Модуль VI

Модуль VII

  1.  Друзья Юмана (сюжетное) на улице

Закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Познакомить детей с чувашским литературным героем Юман

Модуль I..

Модуль II..

Модуль III

Модуль IV

МодульV

Модуль VI

Модуль VII

  1.  «Мяч бросай овощи фрукты называй» НОД в ФК зале

Формировать умение в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер;

упражнять в прыжках в длину с места.

Восприятие изобразительного искусства. Изобразительная деятельность

Сентябрь

2-6

День Знаний

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формировать первичные представления об особенностях природы.

1.«Посмотрим в окошко»

(творческое задание)

Обучать рисовать простые сюжеты по замыслу. Выявить уровень развития графических умений и композиционных способностей.

развития воображения в игре-ТРИЗ «Посмотри в окно», Игровая ситуация «Как зайка учился правильно держать карандаш»

Изображение предметов, объектов
с помощью знакомых приемов рисования

ЛЕПКА

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

1..«Яблоки и ягоды»

(игровая ситуация)

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, разной величины. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.

Продолжать обучать передавать в лепке впечатления от окружающего.

Игры с цветными шариками –развивать мелкую моторику

Развивать чувство цвета
и композиции

Сентябрь

10-14

Осень

РИСОВАНИЕ

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формировать первичные представления об особенностях природы.

.2.. «Яблоко - спелое, красное, сладкое»

(игровая ситуация)

Обучать рисовать многоцветное (спелое) яблоко гуашевыми красками и половинки яблока (среза) цветными карандашами и фломастерами

Развивать самостоятельность при выборе материала

Воспитывать эстетические чувства, целеустремленность

АППЛИКАЦИЯ

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

4.«Красивые флажки»

( работа в творческой мастерской)

Обучать детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки-флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Развивать чувство ритма и чувство цвета

Продолжать формировать умение использовать для закрепления частей поделки клей, работать с ножницами

Воспитывать эстетические чувства

Сентябрь

17-21

Осень

РИСОВАНИЕ

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формировать первичные представления об особенностях природы.

 

5.«Красивые цветы»

(экспериментирование с изобразительными материалами)

Учить рисовать цветы, покрывая половинки ватных дисков красками (использовать прием примакивания)

Продолжать учить детей подготавливать фон (закрыть лист бумаги акварельными красками, затем промокнуть его влажными салфетками.

Развивать самомтоятелность, инициативу

Воспитывать эстетические чувства

ЛЕПКА

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

6. «Большие и маленькие морковки»

(ситуация  проблема)

Обучать детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами.

Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Развивать мелкую моторику рук через пальчиковую игра «Морковка»

Сентябрь

24-28

Золотая

осень

РИСОВАНИЕ (восприятие)

ЧУВ.

Развитие интереса к искусству орнамента и его создателям

  1. «Праздник народного костюма»

(чувашского, русского, татарского)

Игра-путешествие)

Побуждать самостоятельно рассматривать элемент одежды, узоров, способствовать развитию интереса к искусству.

Развивать способность видения и осознания того, что национальный костюм несет на себя отпечаток национальной принадлежности его созидателя; Формировать интерес к искусству разных народов, воспитывать эмоциональное отношение к родному народу и людям ближайшего национального окружения.

АППЛИКАЦИЯ

1.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

2.«Листопад и звездопад»

(работа в творческой мастерской)

Обучать детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Обучать разрезать полоску пополам, предварительно сложив её; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции.

Способствовать развитию самостоятельности в

выборе материалов, умении создавать композиции

Обучать создавать красивые композиции из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, , семян) на бархатной бумаге. Познакомить с явлением контраста.

Обучать создавать красивые композиции из природного материала (засушенных листьев, лепестков цветов, , семян) на бархатной бумаге. Познакомить с явлением контраста.

Музыкальная деятельность

День знаний

Художественно-эстетическое развитие

Модуль 1

Модуль 3

  1.  Игровая ситуация «Мы всезнайки»

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца).

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Продолжать формировать  у детей навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки

Праздник  - «День Знаний»- развивать желание принимать участие в празднике.

Утренняя гимнастика  -накапливать и обогащать двигательный опыт – марш  и бег.

Осень

Модуль 1-4

  1. Игровая ситуация «Осенняя корзинка с сюрпризами»

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко.

Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Учить самостоятельно  отвечать на музыкальные вопросы .

Побуждать самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Слушание музыкальной сказки – накапливать эмоционально – чувственный опыт.

Модуль 1-4

  1. Игра-фантазия «Волшебный листок»

Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Формировать  умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Совершенствовать танцевальные движения:

Подбор элементов костюма для

инсценирования песни  «Петушок»– развивать  умения инсценировать песню.

Модуль 1-4

4.Игровая ситуация «Овощи угадай и с ними поиграй»

Развивать способность различать звуки по высоте - высокий , низкий.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы).

Продолжать формировать  у детей навыка ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на погремушках, металлофоне.

Утренняя гимнастика – совершенствовать умения выполнять движения – пружинки.

Расширять сферу образного мышления, включая в процесс восприятия музыки близкие его мировосприятию образы животных.

Модули 1-5

5.Музыкальная гостиная «Осенние забавы»

Развивать способность различать звуки по высоте- высокий , низкий.

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

Продолжать совершенствовать навыки основных движений.

Учить детей двигаться в парах по кругу,  ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять

простейшие перестроения.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на погремушках, металлофоне.

Развивать  способность активно сопереживать художественный образ чувашского музыкального произведения и осознанно  наблюдать за его развитием.

Модуль 1-5

6.Игровая ситуация «Письма от осени»

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Побуждать самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых

 упражнений.

Сюжетно – ролевая игра «Мы музыканты » - совершенствовать  умения объединяться в игре, распределять роли.

Опираясь на эмоционально радостные эстетические переживания, способствовать развитию положительной мотивации в общении с чувашской музыкой.

Модуль 1-5

7.Игра-сюрприз «Волшебный зонтик»

Совершенствовать умение  петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Совершенствовать танцевальные движения.

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых

упражнений, используя мимику и пантомиму.

Концерт

« Мы любим наших воспитателей» -формировать  желание участвовать в концерте.

На основе накопленного опыта восприятия чувашской музыки продолжать развитие интонационно – пластических средств её выражения

Модуль 1-4

8.Игровая ситуация «Прогулка в лес»

Способствовать развитию положительной мотивации  в общении с музыкой через эмоционально радостные переживания.

Учить петь

инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Учить самостоятельно, менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Познавательно-исследовательская деятельность

Сентябрь

2-6

День Знаний

Познавательное развитие

Ознакомление с окружающим

Формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)

  1. Расскажи о любимых предметах игровая ситуация

Закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; формировать умение описывать предмет, называя его название, , детали, функции, материал

Способствовать развитию навыков обследования предметов

Сентябрь

9-13

Осень

1.Формирование первичных представлений об особенностях природы

2.«Знакомство с улицей»

 (экскурсия) 

Уточнить и расширять представления детей об улице. Развивать целенаправленное внимание, восприятие. Воспитывать умение ориентироваться в пространстве

Закреплять знания детей об улице

Сентябрь

16-20

Осень

1Формирование первичных представлений об особенностях природы

2.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.

3.«В гостях у Светофора».

( игра - путешествие)

Уточнить представление о работе светофора: желтый сигнал. Учить решать проблемные ситуации, в которых оказались  невнимательные пешеходы. Воспитывать внимание, умение ориентироваться в пространстве.

Уточнить и расширять представления детей об улице. Развивать целенаправленное внимание, восприятие. Воспитывать умение ориентироваться в пространстве.

Развивать умение рассуждать, высказывать свое мнение в разных ситуациях, делать уозаключения

Сентябрь

24-28

Золотая осень

экология

Формирование первичных представлений об особенностях природы.

4. «Что нам осень принесла?»  (сюжетная игра)

Хороводная игра «Огородная» побуждать желание участвовать в игре

Расширять представления детей об овощах и фруктах. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Дать представления о пользе природных витаминов.

Сентябрь

2-6

День Знаний

ФЭМП

Формирование  первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)

1.Ознакомительное занятие.

(игровая обучающая ситуация

Воспитатель проводит дидактические игры с целью уточнения знаний детей в области математики

Провести дидактические игры математического содержания.

Помогать  детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий.

Сентябрь

9-13 Осень

1.Формирование  первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)

2.Обогащение активного словаря.

2. «Путешествие в осенний лес»

(игра -путешествие)

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнивать словами: поровну, столько - сколько.

Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Провести дидактические игры математического содержания.

Помогать  детям объединяться для игры в группы по 2–3 человека на основе личных симпатий.

Сентябрь    16-20

Осень

1. Формирование  первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)

2.Обогащение активного словаря.

3. «В гостях у Кролика»

(игровая обучающая ситуация)

Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, обучать обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько. Закреплять умения различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

Игра «Больше-меньше»

Сентябрь   23-27 Золотая осень            

1. Формирование  первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, ритме, звучании, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и  следствиях и др.)

2.Обогащение активного словаря.

4. «К нам приехал цирк»

(сюжетная игра)

Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: квадрат, треугольник.

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме ,и пространственному

 расположению.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине,

обозначать результаты сравнения словами: длинный -короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире- уже.

Игра-ТРИЗ «Чем отличается»

Коммуникативная деятельность

Сентябрь

2-6

День Знаний

Речевое развитие

1.Обогащение активного словаря

2.Развитие речевого творчества.

1. Беседа с детьми на тему «Надо ли учиться говорить?».

(беседа)

Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.

Рассматривание сюжетных картинок

продолжать учить детей быть доброжелательными,

Сентябрь

9-13 Осень

1. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

2. Звуковая культура речи: звуки си сь.(игровая ситуация)

Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи)

Пальчиковые игры

Чтение чистоговорок

Сентябрь    16-20

Осень

1. Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

2. Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

3. Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

3. Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составления рассказа о кукле».

(чтение, игровая обучающая ситуация )

Продолжать обучать детей составлять рассказы об игрушке.                      Познакомить  со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.

Чтение стихотворения, составление рассказа с помощью схемы

Сентябрь   23-27 Золотая осень            

Воспитание у ребенка интереса к чувашской устной речи, развитие способности воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать красоту языка.

4. «Чувашский язык»        (беседа)

Рассматривание набора открыток «Город Чебоксары»

Создать представление о чувашском языке как средстве общения, активизировать знания о своей Родине, родном крае.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя средней группы по программе "Детство" в соотвествии с ФГТ на 2012-2013 образовательный период

Программа воспитателя средней группы соответствующая ФГТ на 2012/2013 образовательный период. Комплексная программа "Детство"...

Рабочая программа по средней группе по примерной общеобразовательной программе Н.Е.Вераксы " От рождения до школы" возраст 3-4 года

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад «Светлячок» г. Советский»Согласовано:Зам.заведующегоМАДОУ д/с «Светлячок»___________________ Рослякова Л.В.01сентября ...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Рабочая программа воспитателя ДОУ по образовательной  программе "Мир открытий"...

Рабочая программа для средней группы по программе"От рождения до школы"

Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой, 2015 ...

Рабочая программа для средней группы группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя средней группы на основе Программы "От рождения до школы" под ред.Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом ФГОС

Рабочая программа, разработана на основе основной образовательной программы дошкольного  образования МБДОУ детский сад №13 "Синяя птица" городского округа Люберцы, в соответствии с:...

Рабочая программа для средней группы по программе "Мир открытий"

Данная рабочая программа разработана для детей средней группе на основе примерной общеобразовательной программы "Мир открытий" автор Л.Г. Петерсон и др....