«Можно ли из воды сделать украшение?»
проект (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 «Тополек»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ

д/с № 8 «Тополёк»

Галковская Т.И.___________

                                                                  «_____»____________20___г

«Можно ли из воды сделать украшение?»

Проект

МБДОУ д/с №8 «Тополёк»

Разработчик проекта:  

Зуева И. Н.

Принято:

на педагогическом совете

Протокол № _____

от «____»___________20____г.

Топки, 2019

Разработчики проекта: Зуева Ирина Николаевна, воспитатель старшей группы МБДОУ д/с №8 «Тополёк» высшая категория, стаж педагогической работы 13 лет

Пояснительная записка

В проекте  рассмотрен вопрос: «Можно ли из воды сделать украшение?», разработаны конспекты занятий, бесед, экспериментов и наблюдений по данной теме. Содержит перспективный план работы по экспериментированию с водой, направлен на познавательно – исследовательскую деятельность дошкольников. Проект предназначен детям старшего дошкольного возраста.  

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность проекта

В период дошкольного детства закладываются основы обобщения, анализа, абстракции и умозаключения. Ребенок по природе любопытный первооткрыватель большого неизведанного мира, мира вещей, мира природы, внутреннего мира. Результаты научных исследований Ю. К. Бабанский, Л. А. Венгер, Н. Н. Подъяков и др. показывают, что дошкольники могут успешно познавать не только внешние, видимые свойства окружающих предметов  и явлений, но и их внутренние связи и отношения.

На основе опыта с водой помогает ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, установлении взаимозависимостей и закономерностей. Развивает эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру, формирует предпосылки универсальных учебных действий. Расширяет представление детей о свойствах воды.

        А. Н. Поддъяков отмечает, что дети способны учитывать в своем экспериментировании до шести факторов. В. В. Давыдова соединяет две формы экспериментирования: реальной и мыслительный эксперимент. Г. В. Уродовских – экспериментирование на материале конструктивной деятельности, Д. Цицхвая – экспериментирование  с дидактическими играми и игрушками. Все они сходятся в одном экспериментирование необходимо, в нем ребенку можно показать какое либо явление и раскрыть его суть.  

Метод «превращения» воды в лед влияет на умственное воспитание, обеспечивает самостоятельное выявление ребенком путем проб и ошибок, скрытых от непосредственного наблюдения связей и зависимости. Любое проявление исследовательской деятельности имеет познавательную сторону, но не любую познавательную деятельность можно назвать исследовательской.

Исследовательская деятельность – особый вид интеллектуальной – творческой деятельности, порождаемый в результате функционирование механизмов поисковой активности и строящейся на базе исследовательского поведения (А. И. Савенков).  

Эксперименты с водой, напрямую направлены на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Именно находя ответ на вопрос:  «Можно ли из воды сделать украшение?», происходит овладение основными понятиями, проявляется инициатива и самостоятельность в общении. Дети способны выбирать себе род занятий, товарищей по совместной деятельности, договариваться, овладевают развитым воображением, проявляется любознательность, умение задавать вопросы, как взрослым, так и сверстникам, учатся выявлять причинно – следственные связи, а так же самостоятельно придумывать объяснять некоторые явления.  

Поэтому мы разработали данный проект, на основе ФГОС ДО, программы МБДОУ детский сад №8 «Тополёк» и литературы соответственно экспериментальной деятельности с дошкольниками (5 - 7 лет).

Миссия проекта

Проект был создан для того чтобы превращения с водой не просто были замечены ребенком, но стали импульсом к развитию его творческого мышления, дошкольник должен сам совершить конкретное действие с объектом, оказаться в позиции не зрителя, а исследователя.

Противоречие

С одной стороны достаточное количество готовых украшений на елку, с другой не менее важное эмоциональное проживание ребенком наблюдаемых процессов и явлений.

Проблема

Все больше примитивных игровых форм – шалостей, проказ, забав, стоящих уже на последней грани игры, и все чаще переходящих в озорство и даже  в хулиганство; забавы с огнем, взрывами и т. д. Дети самостоятельно пытаются экспериментировать, а в итоге травмы, нарушение правил безопасности и т.п.

Мы решили, что необходимо научить и помочь ребятам в познании мира, а для этого нужно:

• Создать условия для экспериментальной деятельности;
• Научить безопасным экспериментам;
• Созидать, а не разрушать;
• Учить наблюдать за явлением и делать умозаключения;
• Ответственно относиться к опытам.

Все это необходимо для детской безопасности, особенно это касается экспериментирования с использованием приборов (оборудования, инструментов и т.д.).

Цель проекта:   Создание условий для детского экспериментирования.

Достичь этой цели можно только совместными усилиями на основе принципов: систематичности, поиска, согласия в решении главных вопросов, осознанной деятельности педагогов и родителей.

Гипотеза проекта

Разработанная и реализованная программа проекта, достигнет положительного результата если правильно организовать взаимодействие семьи и детского сада, формировать педагогическую компетентность родителей в вопросах детского экспериментирования, то можно добиться интереса к данному виду деятельности.

Задачи проекта:

1. Знакомить и расширять представления детей о свойствах воды  (жидкое, газообразное, твердое, сыпучее и т.д.);
2. Учить детей самостоятельно делать предположения, выводы, обобщения.
3. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
4. Развивать познавательный интерес к исследованию, любознательность, поддерживать инициативу детей;
5. Воспитывать настойчивость в выполнения задания, доведения эксперимента до конца;
6. Развивать творческие способности родителей и детей в совместной экспериментальной деятельности;

Предполагаемые результаты

        1. Дети имеют представления о свойствах воды;

        2. Самостоятельно могут делать элементарные выводы и обобщения;

        3. Соблюдают технику безопасности при экспериментировании;

        4. Интересуются явлениями окружающего мира;

        5. Умеют доводить начатое экспериментирование до конца;

        6. Родители заинтересованы,  проявляют творческие способности в экспериментальной деятельности;

Ресурсы

1.Нормативная база: Закон РФ «Об образовании», ФГОС ДО, УСТАВ ДО, СанПиНы 2.4.1.2660-10, Программа воспитания и обучения в детском саду (разработанная МБДОУ детским садом №8 «Тополек»).

2. Методическая база:

• Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. [Текст]: методические рекомендации/ М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозайка-Синтез, 2005. – 140 с.  
• Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4 -7 лет. М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.

3. Кадровое обеспечение:      

   -заведующая;

   -старший воспитатель;

   - воспитатели;

4. Целевая группа проекта:

Проект адресован старшей группе (5-6лет), в проекте участвует 12 человек, из них 5 мальчиков и 7 девочек. Представлять проект будет Медведев Демид (5 лет), на Муниципальном конкурсе защиты проектов «Юные исследователи» среди воспитанников дошкольных образовательных организаций Топкинского муниципального района.

5. Дополнительные ресурсы: наборы для детского экспериментирования ( емкости, краски, бусинки, ленты, блестки, бисер, нитки, резиновые груши), клеенки, папки передвижки, столы, стулья, школьная доска, папка скоросшиватель, самоклеющаяся пленка.

6. Технические ресурсы:  Фотоаппарат, экран, компьютер, проектор.

7. Информационные ресурсы:

- информационная страница на сайте;

- информация в СМИ;

8. Мультимедийные ресурсы:  презентации, выполненные педагогами и специалистами МДОУ 

Риски проекта

В ходе нашего проекта мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.

Тип проекта:

Исследовательский, открытый, групповой, краткосрочный, декабрь 2018 года.

Участники проекта:

Педагоги МБДОУ детский сад №8 «Тополек», воспитанники и их родители, заведующий МБДОУ, старший воспитатель.

Условия реализации проекта:

Заинтересованность родителей, регулярность и систематичность работы.

        Работа над проектом состоит из 3-х этапов: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Этапы проведения проекта

Контрольно – оценочный блок

Во время реализации и участия детей мы можем сказать о том, что – дети с интересом стали экспериментировать. Появилось стабильное желание взаимодействовать в игре с другими детьми как партнером. Дети с удовольствием задают вопросы у других детей и взрослых.  Развились познавательные способности в деятельности. Дети стали любознательными и активными. Со стороны родителей появилось желание, помогать детям, отвечать на вопросы, для благополучия детей, проявлять заботу и внимание.

Продукт проектной деятельности

Украшенная елочка разноцветными льдинками, созданная руками детей.

Презентация проекта

Представление доклада по проекту на конкурсе.  

Продолжение проекта:

Мы считаем, что работу по теме «Можно ли из воды сделать украшение?» можно продолжать, если устроить конкурс «Самое оригинальное украшение из-за льда».

Список литературы:

1. Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников Для занятий с детьми 2 – 7 лет. [Текст]: Метод. Пособие/ К. Ю. Белая – М. : Мозайка – Синтез, 2016. – 64 с.
2. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. [Текст]: методические рекомендации/ М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Мозайка-Синтез, 2005. – 140 с.  
3. Веракса, Н. Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дош. Учреждений/ Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: издательтво Мозайка – синтез, 2008. – 112 с.
4. Дмитриева Е. А., Зайцева О. Ю., Калиниченко С. А.  Детское экспериментирование, Карты – схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками: [Текст]: Метод. пособие/ Е. А. Дмитриева, О. Ю.Зайцева, С. А.   Калиниченко – М.: Т Ц Сфера, 2018. – 128 с.
5. Иванова, А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 56 с.
6. Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог» Система работы в старшей группе детского сада [Текст]: Метод. Пособие/  С. Н. Николаева – М. : Мозайка – Синтез, 2016. – 192с.
7. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников [Текст]: методическое пособие /С. Н. Николаева-М.: Просвещение, 2001. - 208 с.
8. Словарь – справочник по педагогике [Текст] / Авт. – сост. В.А. Мижериков; Под общ.ред. П.И. Пидкасистого. – М.; ТЦ Сфера, 2004. – 448 с.
9. Толковый словарь Ожегова С.И. 2008. – 2009. - http://slovarozhegova.ru \\ view_search.php

Приложение 1

Доклад

Исследовательская работа «Можно ли из воды сделать украшение?»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Предлагаю вам работу Медведева Демида, который поставил вопрос, а можно ли из воды сделать украшение?

РЕБЕНОК: В нашей группе мы украшали окна, потолки, двери к Новому году. Мы научились мастерить украшения из бумаги, картона и других материалов. Мне стало интересно, а можно придумать украшение из воды? Поэтому я спросил :- «Можно ли из воды сделать украшения?».

Интересно: если воду заморозить получаться украшения?

Была определена цель: изучить способы украшения водой.

Были поставлены задачи:

1. Изучить свойства воды.

2. Подготовить необходимый материал для опыта.

3. Подготовить доклад.

В своей работе я решил:

1. «Подумать самостоятельно»

2. «Узнать у другого человека»

3. «Сделать украшения из воды»

Мое исследование состояло из нескольких частей. Первое  я изучил свойства воды и определил, что в парообразном и жидком состоянии вода не подходит для создания украшения, а в твердом – лед, в помещении вода тает.  Тогда было решено создать украшения из-за льда и  украсить им на улице ёлочку.

Дальше  мною было выбран цвет, в который покрасить воду, а так же для красоты я добавил блестки и фантики, бусинки,  веревочки и ленточки. После того как все залили в формы и дали замерзнуть. Получились красивые украшения, которые повесили на ёлочку.

После я сделал следующие выводы:

Воду можно  покрасить, для яркого цвета,  можно добавить блестки и ленты, а потом заморозить. Получаются очень красивые украшения для улицы, потому - что в помещении такие украшения тают.

Я узнал, что из воды можно сделать украшения и по вешать их на ёлку, но только на улице. Они будут особенными и самыми красивыми, потому что сделаны своими руками.

Спасибо за внимание!