Рабочая программа учителя - логопеда для детей 6-7 лет группы компенсирующей направленности срок реализации программы 2019-2020 учебный год
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)

АДМИНИСТРАЦИЯ

КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 30 комбинированного вида

                          Красносельского района Санкт-Петербурга                                

 (ГБДОУ детский сад № 30 Красносельского района СПб)

Рабочая программа

учителя логопеда

для детей 6-7 лет

группы компенсирующей направленности № 7

срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Санкт-Петербург

2019

1

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.1.

Пояснительная записка         

3

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

5

2.1.

 Образовательная деятельность по образовательной области «речевое развитие»

5

2.2.

Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

52

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

53

3.1.

Создание развивающей предметно-пространственной среды логопедического кабинета

53

3.2.

Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)

54

Приложение

Цель Программы

Реализация содержания адаптированной основной образовательной программы  дошкольного  образования.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи ГБДОУ детского сада №30 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга.

- Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы педагога, реализующего Адаптированную образовательную программу для детей с тяжелыми нарушениями речи дошкольного образования ГБДОУ детского сада №30 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Срок реализации рабочей программы

2019-2020 учебный год

(Сентябрь 2019 - июнь 2020 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

К концу возрастного этапа ребенок:

-– обладает сформированной мотивацией к школьному обучению;

– усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира;

– употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные;

– умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением;

– правильно употребляет основные грамматические формы слова;

– составляет различные виды описательных рассказов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания, составляет творческие рассказы;

– владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные формы фонематического анализа (с постепенным переводом речевых умений во внутренний план), осуществляет операции фонематического синтеза;

– осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов (двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами, односложных);

– правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

– передает как можно более точное сообщение другому, проявляя внимание к собеседнику;

– использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности;

– определяет времена года, части суток;

– самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

– пересказывает литературные произведения, составляет рассказ по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

–  составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

– составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы из личного опыта;

– владеет предпосылками овладения грамотой.

Месяц, неделя, тема

Разделы речевого развития

Лексическая тема,

задачи и содержание работы

Формы работы (занятия, упражнения).

I квартал

Сентябрь,

1-2 недели

Исследование индивидуального развития  детей учителем-логопедом и воспитателями. Заполнение речевых карт учителем-логопедом и альбома диагностики индивидуального развития детей воспитателями.

Обследование звукопроизношения и артикуляционной моторики.

Обследование состояния фонематического слуха и пассивной речи.

Обследование общей и ручной моторики.

Обследование зрительно- пространственного праксиса, конструктивного праксиса.

Обследование лексики, грамматического строя речи.

Исследование связной речи.

Сентябрь,

3-я неделя

Детский сад. Профессии в детском саду. День знаний.

Лексика

Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада.

Ввести в активный словарь:

 Существительные:. заведующий, воспитатель, учитель-логопед, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник и т.д.)

Прилагательные: добрый, заботливый, трудолюбивый, ласковый, терпеливый и т.д.

Глаголы: играть, лечить, учить, заботиться, готовить,

убирать, и т.д.

 Расширить и обобщить представления детей о школе, об учёбе, о школьных принадлежностях.

Ввести в активный словарь:

Существительные: школа, класс, урок, учитель, ученик, перемена, ранец, пенал, учебник, линейка, тетрадь, ручка, карандаш, линейка, краски, кисточка.

Прилагательные:  интересный, увлекательный, первый, умный, новый.

Глаголы:   учиться, читать, писать, считать, узнавать, знакомиться, трудиться.

Конструирование здания детского сада из деталей конструктора и бросового материала.

«Составление предложений по демонстрации действия» Арефьева

Д.и «Собери портфель в школу» (назвать школьные принадлежности)  «Четвертый лишний» Агранович

Грамматический строй речи

Закрепить в речи формы ед. и мн. ч. существительных; продолжить работу  согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение согласовывать  прилагательные и числительные с существительными.

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений.

Закрепление умения образовывать и использовать глаголы единственного и множественного числа.

Д/и «Один-много», «Что делали? Что делают?», «Мой, моя»

Предлоги «в», «на»

Составление предложений по картинкам, выделение предлога из предложения, соотнесения предлога с его схемой.

«Образование глаголов множественного числа». Арефьева

Связная речь

Продолжать учить составлять рассказ по серии картинок.

Серия картинок «День в детском саду» Нищева. 

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Познакомить детей с неречевыми и речевыми звуками. Подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой «Репка». Научить ребенка узнавать музыкальные инструменты по звуку.

Дидактическое упражнение «Узнай музыкальный инструмент по звуку», дидактическое упражнение «Репка». Агранович.

Грамота

 Научить ребенка внимательно слушать и различать неречевые звуки. Сформировать понятие «звук».

Д.и «Что ты слышишь», произнесение гласных звуков на плавном длительном выдохе вслед за взрослым.

Сентябрь,

4-я неделя

Осень. Признаки осени.

Лексика

Расширять знания детей об осени, формировать обобщенное представление об осени как времени года. Формировать представления о трех периодах осени; учить определять по картинам периоды осени, называя их признаки; устанавливать связь между изменениями в живой и неживой природе.

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов. Продолжить работу по обучению образованию относительных прилагательных.

Ввести  в активный словарь:

Существительные: осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, листопад.

Прилагательные: хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, яркий, короткий,  длинный, относительные прилагательные, сложные прилагательные.

Глаголы: идти, дуть, опадать, желтеть, приставочные глаголы по теме.

«Скажи наоборот»,

поиск фактических ошибок: «Исправь ошибки», поиск соответствующего понятия «Я начну, а ты закончи».

Грамматический строй речи

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов. Продолжить работу по обучению образованию относительных прилагательных.

Д/и «Назови ласково», «Один-много», «Назови, какая погода?», «Скажи со словом «осенний»»

Связная речь

Продолжать учить построению связного рассказа по плану, совершенствовать навык пересказа небольшого текста.

Построение монолога «Расскажи об осени по плану». Пересказ рассказа «Осень».

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [А,О,У,И]. Продолжать учить детей четко произносить звуки [А, О,У , И].

Продолжать учить выделять звуки [А, О, У, И] в начале, середине, конце слова.  

Звуковой анализ и синтез слогов: «АУ; УА; ИА; АИ; ИУ; УИ» и т.п. Определение места в словах пройденных звуков.

Д.и: «Гласные звуки»

Грамота

Буквы АОУИ. Совершенствовать навык написания букв.

Чтение слогов с изучаемыми буквами. Д/и «Узнай букву», обводка, штриховка изучаемых букв.

Октябрь,

1-я неделя

Деревья и кустарники осенью.

Лексика

Продолжать знакомить с плодовыми и лиственными деревьями и кустарниками. Формировать представление о хвойных деревьях, с использованием моделей строения деревьев и кустарников.

Сформировать представление детей об осени, как о времени года, о существенных признаках осени. Закрепить умения узнавать деревья по листьям и семенам; упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду.

Экскурсия в парк. Беседа и объяснение детям примет осени

«Какие слова подходят», «Сначала и потом». Тимонен

Грамматический строй речи

Закрепить в речи формы ед. и мн. ч. существительных; продолжать

работу по обучению согласованию слов в предложении в роде, числе, падеже. Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных на материале листьев.

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений.

Ввести  в активный словарь:

Существительные: лист, листопад, ствол, ветка, корень.

Прилагательные: яркий, осенний, разноцветный, кленовый, дубовый, березовый, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный и т.д.

Глаголы: опадать, желтеть, расти, питаться,  падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, сохнуть, желтеть, краснеть.

Д/и «Сосчитай листочки», «Какое слово не подходит?», «Лист какой?», «Один – много».

Предлог «под».

Составление предложений по картинкам, выделение предлога из предложения, соотнесения предлога с его схемой.

Связная речь

Обучать составлению описательного рассказа с опорой на схему. Развивать умение задавать вопросы и отвечать на них.

Составление описательного рассказа о дереве.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Э,Ы]. Учить ребенка внимательно слушать и различать музыкальные ритмы. Учить воспроизводить простой музыкальный ритм по образцу. Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Э] — [Ы].        

Дидактические упражнения «Сравни песенки», «Повтори за мной», «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [Э], [Ы]»

Д.и: «Гласные звуки»

Грамота

Буквы  Э, Ы. Совершенствовать умение составлять слоги из букв, читать слоги, навыки письма.

Дифференциация букв Э — Ы, Составление из знакомых букв разрезной азбуки слогов. Анализ этих слогов, чтение, списывание печатными буквами.

Октябрь,

2-я неделя

Огород. Овощи.

Лексика

Закреплять знания об овощах, месте их произрастания; как их убирают, как употребляют в пищу. Дать представление о промышленной переработке овощей. Познакомить с сельскохозяйственными профессиями.

Ввести в активный словарь

Существительные: огород, сад, грядки, дерево, названия овощей,  урожай, парник, теплица.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый, хрустящий, аппетитный и т.д.

Глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать,  копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать и т.д.

Беседа об овощах  Игры: «Убираем урожай», «Какие слова обозначают овощи?».

Грамматический строй речи

Учить употреблять в речи существительные в форме единственного и множественного числа; учить согласовывать слова в предложение в роде, числе, падеже.

Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных (картофель – картофельный, томат – томатный и т.д.)

Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками и начать обучать их образованию и практическому употреблению (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать)

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений.

Д/И «Назови, какой, какая?», «Один-много», «Мы считаем», «Сбор урожая», «Скажи наоборот».

Предлог «над».

Составление предложений по картинкам, выделение предлога из предложения, соотнесения предлога с его схемой.

Поиск соответствующего глагола «Убираем урожай» Арефьва

Связная речь

Учить составлять простые предложения; повторять за взрослыми рассказы – описания.

Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с опорой на схему.

Развитие фонематических представлений, навыков

звукового анализа и синтеза.

Звуки [М], [М’]. Подготавливать ребенка к усвоению звуко-слогового ряда путем формирования пространственно-временных представлений.

Научить  четко произносить звуки [М] и [М'], дифференцировать звуки на слух и в произношении.

Ввести в пассивный и активный словарь ребенка понятия: «согласный звук», «твердый (мягкий) согласный звук».

Продолжать учить определять место звуков [М], [М'] в начале, середине и конце слов.

Продолжать учить анализировать слоги типа АМ, МА, слова.

Дидактическое упражнение «Перед — между — после». Дифференциация звуков [М] — [М']. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [М]», «Скажи наоборот».

Грамота

Буква М. Продолжать учить звуко-буквенному анализу слогов и слов. Формирование умения осознанно читать слоги, слова  с  буквами.

Закрепление умения выкладывать букву из палочек, кубиков, мозаики;  узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно «напечатанные» буквы.

Анализ слогов, слов: АМ, МА, ОМ, ИМ, ЭМ, ЫМ, МО, МИ, МО, МЭ, МУ, МАМА, УМ Составление схем. (Согласный звук — синий квадрат с колокольчиком, гласный звук — красный квадрат.)

Составление из букв разрезной азбуки слогов, слов. Чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку. Агранович

Октябрь,

3-я неделя

Сад. Фрукты.

Лексика

Закреплять знания о фруктах:  внешний вид,

где растут, как их убирают, как употребляют в пищу.  Расширить представление о труде взрослых в садах осенью.

Ввести в активный словарь:

Существительные: сад, грядка, древо; названия фруктов.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, жёлтый; относительные прилагательные.

Глаголы: зреть, собирать, убирать, заготавливать, окапывать, срывать.

Конкурсы «Чудесный мешочек» (закреплять умение правильно определять на ощупь фрукты и овощи, называть их).

 «Узнай по вкусу», «Узнай по запаху»

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных (яблоко – яблочный, груша – грушевый и т.д.)

Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками и обучать их образованию и практическому употреблению (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать)

«Назови ласково», «Один — много»,  «Посчитай фрукты», «Назови, какой сок?», Поиск соответствующего глагола «Убираем урожай» Арефьва

Связная речь

Учить составлять простые предложения; повторять за взрослыми рассказы – описания.

Составление описательного рассказа по теме «Овощи» с опорой на схему.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Б], [Б’].

Научить  выделять элемент ритмического рисунка ударением.

Развивать  динамический праксис.

Научить четко произносить звуки [Б], [Б'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Научить делить на слоги двух-трехсложные слова без стечения согласных.

Дидактические упражнения: «Слушай и повтори», «Делай, как я», «Веселый мяч», «Хлопни, если услышишь звук».

Грамота

Буква Б.

Научить делить на слоги двух-трехсложные слова без стечения согласных.

Продолжать учить подбирать родственные слова к заданному слову.

Учить звуковому анализу слов.

Звуковой анализ слов (составление схем слов из кружков, анализ): баба, Бим. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.

Агранович

Октябрь,

4-я неделя

Лес. Грибы. Лесные ягоды.

Лексика

Продолжать знакомить с разнообразием  грибов и ягод,

выделив группы съедобных и несъедобных; продолжать знакомить с растениями осеннего леса.

Ввести в речь:

Существительные: мухомор, боровик, подосиновик, лисичка, земляника, гриб, ягода, ножка, шляпка, поляна, мох, пень, грибница, грибник, чаща, лукошко

Прилагательные: ядовитый, съедобный, спелый, сладкий,  мягкий, душистый, ароматная, ядовитый,  кислый,  ароматный, старый, грибной, рыхлый.

Глаголы: собирать, сушить, варить, мариновать, резать, солить, жарить,  искать, наклоняться, различать, заблудиться, прятаться.

«Скажи наоборот»

Актуализация словаря по теме.  Д,и: «Съедобный-несъедобный», «Узнай по описанию», «Найди одинаковые грибы».

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений. Начать формировать у детей  умение употреблять простые предлоги.

Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных (гриб – грибной, малина – малиновый и т.д.)

«Назови ласково», «Один — много», «Продолжи предложения», вставить в предлжение пропущенный предлог в,на, под. Агранович

«Назови варенье»

Связная речь

Обучать пересказывать рассказ близко к тексту с опорой на сюжетные картины. Развивать умение точно отвечать на поставленные вопросы.

Пересказ рассказа В.Катаева «Грибы».  «Объясни выражения» Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Д], [Д’]. Совершенствовать умение определять количество услышанных им звуков.

Учить вслушиваться в шепот. Научить ребенка четко произносить звуки [Д], [Д'], дифференцировать их на слух и в произношении. Закрепить умение определять место звуков в начале и середине слов.

Учить  удерживать в памяти и воспроизводить слоговой ряд из 3—4 элементов.

Дидактические упражнения «Слушай внимательно», «Выполняй команды», «Хлопни в ладоши», «Скажи наоборот».

Грамота

Буква Д. Объяснить, что имена людей пишутся с большой буквы.

Учить анализировать слова: дом, Дима.

Звуковой анализ слов дом, Дима, составление схем. Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание печатными буквами.

Агранович

Октябрь,

5-я неделя

Человек. Семья.

Лексика

Продолжать формировать представление о строении человека и назначении частей его тела; формировать представление о возрастных изменениях человека. Формировать представления о составе семьи.

Существительные: название членов семьи, частей тела, семья, родственник.

Прилагательные: высокий, низкий, длинноволосый, стриженый, старший, младший, заботливая, добрая, взрослая, послушный, плечистый, кудрявый.

Глаголы: Заботиться, любить, уважать, стараться, помогать, ухаживать, нахмурить, морщить, расчесывать, кивать, улыбаться, гладить, разогнуть, согнуть.

Толкование пословиц и фразеологизмов «Когда так говорят?»

Поиск соответствующего понятия «Я начну, а ты закончи»

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать существительные множественного числа. Изменять существительные и с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, подбирать слова – антонимы. Закрепить умение образовывать сложные слова (Рыжеволосый, большеглазый, длинноногий).

Формировать умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (высокий, выше, самый высокий)

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (рос, растет, будет расти)

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (вырос, подрос, перерос, дорос)

Д/И «Назови по образцу», «Скажи наоборот», «Четвертый лишний», «Назови ласково», «Правильно ли это?»

Связная речь

Совершенствовать умение детей составлять рассказ по вопросам и опорным схемам.

Рассказ о своей семье по плану и опорным схемам.

«Как ты думаешь, что случится, если человек перестанет?» Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Н], [Н’]. Учить ребенка определять, далеко или близко находится звучащий объект, воспроизводить звукокомплексы различным по силе голосом.

Учить ориентироваться на листе бумаги.

Научить ребенка четко произносить звуки [Н], [Н'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Учить ребенка удерживать в памяти ряд слов, находить пропущенное слово в ряду.

Д/И «Далеко-близко», «Хлопни, если услышишь», «Что изменилось», «Подари подарки Нине и Нате»

Агранович

Грамота

Буква Н. Учить анализировать и преобразовывать слова.

Продолжать учить анализировать короткий текст, находить предложение с предлогами.

Анализ слов Ната, Нина Составление схем, выкладывание из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами. Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки.

Ноябрь,

1-я неделя

Перелетные птицы

Лексика

Продолжить учить различать перелетных птиц по местам их обитания, особенностях их строения, внешних признаках, повадках, способах передвижения и их поведении осенью.

Ввести  в активный словарь:

Существительные: названия перелетных птиц и их птенцов.

Прилагательные:  относительные прилагательные, сложные прилагательные.

Глаголы:  приставочные глаголы по теме.

Поиск соответствующего понятия «Кто, как кричит?», «Угадай и назови», «Четвертый лишний», «Чьи крылья» Крупенчук

Грамматический строй речи

Учить образовывать названия птенцов птиц, сложные прилагательные (длинный клюв – длинноклювая). Закрепить умение образовывать  существительные множественного числа именительного и родительного падежей (грач – грачи – грачей). Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов. Продолжить работу по обучению образованию относительных прилагательных.

Д/И «Назови ласково», «Назови детеныша», «Назови, какая стая», «Один-много», «Продолжи предложение»

Связная речь

Совершенствовать умение составлять рассказ по плану, с опорой на схемы.

Составление рассказа о птице.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [В], [В’]. Продолжать учить внимательно вслушиваться и различать неречевые звуки.

Уточнить умение четко произносить звуки [В], [В'], дифференцировать их на слух и в произношении. Учить четко воспроизводить слоговой ряд со стечением согласных из 2—4 элементов.

Дидактическое упражнение  «Доскажи словечко, определи первый звук в этом слове, составь с ним предложение», «Мама и дети», «Подари подарки Вите и Вале», «Хлопни, если услышишь».

Грамота

Буква В.

Продолжить знакомство с предлогами в, у. Составление предложений с этими предлогами.

Учить анализировать слова и предложения. Правило правописания предлогов со словами. Продолжать учить выполнять графические упражнения.

Дидактическое упражнение «Продолжи строчку», «Доскажи словечко, определи первый звук в этом слове, составь с ним предложение».

Звуковой анализ слов Вова, вата. Составление схем, количественный и позиционный анализ слов. Чтение и анализ предложений, правило написания предлогов в предложении.

Ноябрь,

2-я неделя

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Лексика

Уточнить и расширить представления детей об одежде и ее назначении, существенных признаках одежды, материалах из которых она сделана.

Закреплять понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, демисезонная.

Ввести в активный словарь:

Существительные: одежда, куртка, платье, брюки, рубашка, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета,  и т.д.

Прилагательные: шерстяной, шелковый, удобный, кожаный,  модный, осенний, нарядный.

Глаголы: носить, надевать, снимать, стирать, чистить, застегивать, складывать, ухаживать, вешать и т.д.

Уточнить и расширить представление детей об обуви и головных уборах, их назначении (сезонность), углубить представления о материалах,  из которых они сделаны.

Ввести в активный словарь:

Существительные: обувь, галоши, сапоги, ботинки, туфли, кроссовки, шляпа, шапка, панама, берет, косынка, фуражка, кепка, бескозырка, ушанка

Прилагательные: резиновый, кожаный, удобная, легкая, теплая, вязаная, фетровая, соломенная.

Глаголы: носить, обувать, чистить, надевать, стирать и т.д.

Актуализация словаря по теме.

Поиск соответствующего понятия и развития монологической речи «Беседа по теме»

Д/И «Из чего сделано?», «Какой, какая, какие?», «Исправь ошибку», «Когда надеть?»

Грамматический

строй речи

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных (меховой, кожаный, драповый и т.д.)

Совершенствовать умение устанавливать родовую принадлежность (моя шапка, мое пальто, мои ботинки и т.д.)

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги уточнить понимание их значения.

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Д/И «Назови, какой, какая?», «из какого материала сделана?», «Поможем Тане и Ване одеться», «Жадина», «Подбирай, называй, запоминай», «скажи наоборот». Знакомство с предлогом под и над. «Выбрать нужный предлог», «Составить предложение из заданных слов.»

Связная речь

Составление рассказа о предметах одежды, обуви, головных уборах по предложенному плану. Продолжать совершенствовать умение составлять рассказ по плану. Развивать умение составлять распространенные предложения.

Упражнение «Расскажи-ка»

«Объясни словечко»

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Г], [Г’]. Продолжать произносить серию одинаковых по слоговой структуре слов.

Учить ребенка понимать и четко выполнять команды (понимание сложных инструкций).

Уточнить умение четко произносить звуки [Г], [Г'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Определение места звуков в словах, звуковой анализ слов, разучивание чистоговорок, упражнение в словообразовании, дифференциация звуков [Г], [Г’].

Грамота

Буква Г. Продолжать учить писать зрительные диктанты, совершенствовать навыки чтения слов.

Чтение и анализ предложения. Зрительный диктант, игры с буквами («На что похожа буква»).

Ноябрь,

3-я неделя

Профессии. Орудия труда.

Лексика

Расширять знания  о профессиях, профессиональных действиях людей, об инструментах, орудиях труда нужных представителям разных профессий.

 Дать знания о том, что для облегчения труда людей используется разнообразная техника.

Ввести в активный словарь:

Существительные: названия профессий и инструментов

Прилагательные: трудный, интересный, нужный, полезный, значимый, кожаный, металлический, дровяной, пуховый, стеклянный.

Глаголы: использовать, применять, трудиться, работать,  создавать, лечить, учить, выдавать, готовить, шить, читать, чинить, стричь.

Чтение стихотворения Д. Родари

Д/И «Кто, что делает?», «Кому, что надо для работы?», «Угадай профессию», «Путаница».

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и с предлогами.  Совершенствовать навыки согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (работал, работает, будет работать)

Д/И «Один-много», «Назови по образцу», «Подбери действия», «Четвертый лишний», «Где лежат, откуда возьмем?», «Назови ласково».

Связная речь

 Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание. Развивать умение составлять распространенные предложения.

«Объясни словечко», «От каких профессий произошли фамилии»

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [П], [П’].

Уточнить умение четко произносить звуки [П], [П'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Продолжать учить произносить серию слогов со стечением согласных звуков.

Продолжать развивать  фонематические представления.

Совершенствовать навык самостоятельно анализировать слова, составлять предложения по опорным словам.

Дидактические упражнения «Скажи наоборот», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Доскажи словечко», «Подобрать слова по первому слогу», дифференциация звуков П], [П’]. Звукослоговой анализ слов.

Грамота

Буква П.

 Формировать умение осознанно читать слоги, слова, предложения, тексты с пройденными буквами.  Формировать умение составлять предложения по опорным словам.

Составление слов из букв разрезной азбуки, нахождение одинаковых букв. Чтение, письмо печатными буквами под диктовку. Составление предложений по опорным словам.

Ноябрь,

4-я неделя

Транспорт. Профессии на транспорте

Лексика

Расширить и закрепить представления о видах транспорта (водный, воздушный, наземный и т.д.) Упражнять в умении выделять основные части разных видов транспорта; проследить вместе с детьми историю развития транспорта.

 Расширить представление детей о труде работников транспорта. Дать знания о том, что для обеспечения труда людей используется разнообразная техника.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (вез, везет, будет везти)

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (съехал, поехал, переехал)

Закрепление умения образовывать сложные прилагательные (железнодорожный, снегоуборочный) и существительные (пароход, тепловоз, теплоход, самолет)

Ввести в активный словарь:

 Существительные: машина, грузовик, цистерна, пассажир, груз, перевозка, шофёр, шофёр, водитель, машинист, лётчик, капитан, кондуктор, остановка, вокзал, пристань, аэропорт, билет, гараж.

Прилагательные: смелый, умный, сильный, грузовой, пассажирский, нужный, автомобильный, железнодорожный, наземный, речной, полезный, трудный, интересный, необходимый.

Глаголы:  ехать, везти, перевозить, управлять, выруливать, ремонтировать, чинить, ломаться, отчаливать, тормозить.

Поиск соответствующего понятия «Кто, чем управляет».

Классификация понятий «Назови лишнее».

 Поиск соответствующего понятия «Угадай и назови слово».

Грамматический строй речи

 Совершенствовать навыки согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (вез, везет, будет везти)

Д/И  «Назови одним словом», «Сосчитай до пяти», «Скажи наоборот», «Что может делать»

Связная речь

 Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание. Развивать умение составлять распространенные предложения.

Задание «Собери предложение», «Составь предложение по картине» Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Т], [Т’].

Учить ребенка внимательно вслушиваться в речь взрослого, находить пропущенный элемент в автоматизированном речевом ряду.

Уточнить умение правильно произносить звуки [Т] и [Т'], дифференцировать их на слух и в произношении; познакомить ребенка с глухими согласными звуками.

Продолжить учить воспроизводить слоговой ряд из двух элементов с выделением голосом ударного слога.

Продолжить учить анализировать и сравнивать слова,  закрепить правило правописания большой буквы в собственных именах.

Д/У «Что пропущено?», «Скажи наоборот», «Закончи слово», звуковой анализ слов. Дифференциация звуков [Т], [Т’].

Грамота

Буква Т. Продолжать  учить читать и списывать простые предложения по образцу (понятие о раздельном написании слов в предложении, точке в конце предложения, употреблении большой буквы в начале предложения).

Анализ и сравнение слов Тим, Том (составление схем из кружков, чтение, составление из букв разрезной азбуки).

Составление коротких предложений с помощью взрослого из разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печатными буквами под диктовку.

II квартал

Декабрь,

1-я неделя

Зима. Приметы зимы.

Лексика

Углубить представления детей о зиме, ее приметах, сезонных изменениях в природе.  Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Ввести в активный словарь:

Существительные: хлопья, снегопад, гололед и т.д.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, заметать  и т.д.

Прилагательные: снежный, морозный, вьюжный, ледяной и т.д.

Поиск соответствующего понятия «Каким бывает?», построение монолога, развитие умения сравнивать понятия «Чем похожи и не похожи?», поиск соответствующего понятия «Закончи предложение», толкование пословиц и поговорок «Объясни, как ты понимаешь».

Грамматический строй речи

Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами,  глаголов с различными приставками.

Продолжать работу по обучению употреблению притяжательных прилагательных.

Закрепить умение употреблять в речи глаголов с различными приставками.

Д/И «Скажи наоборот», «Подбирай, называй, запоминай», «Из чего, какой?», «Считай и называй».

Связная речь

Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание. Развивать умение составлять распространенные предложения.

Прочитать ребенку стихотворение, обсудит его, найти в нём признаки зимы.

Стихотворение «Зимние картинки» Г. Ладонщиков

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Ф], [Ф’]. Учить воспроизводить изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. Уточнить четкое произношение звуков [Ф], [Ф'], дифференцировать их на слух и в произношении. Закрепить навык слогового анализа и синтеза.

Расширить объем слухо-речевой памяти.

Развивать интонационную выразительность речи.

Дидактическое упражнение «Кто это?», «Скажи звук [А] по-разному», «Узнай по артикуляции».

Дифференциация звуков [Ф] — [Ф']. Звуко-слоговой анализ слов. Составление схем.

Грамота

Буква Ф. Учить анализировать короткий текст, подсчитывать количество предложений.

Составление слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами. Чтение и анализ короткого текста, границ предложения.

Декабрь,

2-я неделя

Домашние животные.

Лексика

Расширить представления детей о жизни домашних животных зимой, их внешнем виде, повадках, образе жизни в зимний период.  Учить устанавливать простейшие связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей.  Добиться понимания детьми роли человека в подготовке домашних животных к зиме.

Ввести в активный словарь

Существительные: стадо, ферма, конюшня, cено, пойло, грива, копыто, лошадь, собака, кот, отара. свора и т. д.

Прилагательные: густой, пушистый, шелковистый, толстый, рогатый, добрый, гладкий, свирепый, ласковый, злобный, упрямый.

Глаголы: охранять, сторожить, жевать, хрюкать, мычать, блеять, бодаться, кусаться, царапаться.

Закрепление обобщающего понятия. Д/И  «Что, у кого?», «Подбирай, называй», «Кто как голос подает?»

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные (коровий, собачий, лошадиный и т.д.). Продолжать работу по обучению образованию однокоренных слов.

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги

упражнять в употреблении существительных с суффиксами –онок, -енок, -ик, -чик.

Д/И «Скажи одним словом», «Считай и называй», «Назови ласково», образование названий детёнышей. Отличие предлогов: из-за и из-под» по книге «Буся играет в прятки».

Связная речь

Обучать детей составлению описательного рассказа;

Составление рассказов- описаний «Кошка», «Дружок».

Агранович

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [К],[К’]. Продолжать учить запоминать серию одинаковых по слоговой структуре слов.

Уточнить произношение звуков [К], [К'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Продолжать учить звуковому синтезу коротких слов.

Продолжать учить анализировать простые слова (самостоятельно, без помощи взрослого), преобразовывать слова.

Познакомить ребенка с предлогами к, от.

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов. Выкладывание схем слов.

Грамота

Звуки [К],[К’]. Продолжать учить запоминать серию одинаковых по слоговой структуре слов.

Уточнить произношение звуков [К], [К'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Продолжать учить звуковому синтезу коротких слов.

Продолжать учить анализировать простые слова (самостоятельно, без помощи взрослого), преобразовывать слова.

Познакомить ребенка с предлогами к, от.

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов. Выкладывание схем слов.

Декабрь,

3-я неделя

Домашние птицы.

Лексика

Уточнять и расширять представления о домашних птицах, об их среде обитания; знать их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются. Дать сведения о звуковых сигналах птиц.

Существительные: названия домашних птиц,  их птенцов,  названия частей тела (крылья, лапы, хвост, клюв, шея, перья), насест, несушка.

Прилагательные: домашние, водоплавающие, голосистый, юркие, быстрые, легкие, проворный, заботливый, дружный и т.д.

Глаголы: лететь, нырять, клевать, заглатывать, гоготать, кудахтать, высиживать, заботиться.

Поиск соответствующего понятия «Кто как кричит?», поиск соответствующего понятия «Назовите родителей», поиск определения «Назови, какой и какая птица?»

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать названия птенцов птиц; сложные прилагательные (красные лапы – краснолапый),   относительные прилагательные. Закрепить умение образовывать  существительные множественного числа именительного и родительного падежей (гусь – гуси – гусей). Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Д/И «Один много», «Назови ласково», «Сравни и назови по образцу»

Связная речь

Обучать детей составлению описательного рассказа.

Составление описательных рассказов по плану. Кузнецова

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Звуки [Х], [Х’]. Познакомить с предлогом под, учить различать предлоги под, над по значению.

Уточнить умение правильно произносить звуки [X] — [X'], дифференцировать их на слух и в произношении.

Закрепить навык слогового анализа и синтеза слов, учить подбирать слова с определенным количеством слогов.

Продолжать учить производить самостоятельно полный звуко-слоговой анализ коротких слов, преобразовывать слова.

Продолжать учить писать зрительные диктанты.

Д/У «Составь слово», «Договори последний звук в слове», «Хлопни, если услышишь звук», «Придумай слова на звук [Х], [Х’]»

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов.

Грамота

Буква Х. Совершенствовать навыки чтения и письма с пройденными буквами. Продолжать учить писать зрительные диктанты.

Выкладывание схем из кружков. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо под диктовку печатными буквами. Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки. Чтение и запись предложения по памяти после зрительного предъявления:

Декабрь,

4-я неделя

Новый год.

Лексика

Закрепить и расширить знания детей о новогоднем празднике.  Закрепить знание о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представления о том, как встречают новогодний праздник в разных странах.

Ввести в активный словарь:

Существительные: Дед Мороз, Снегурочка, украшение, подарок, гость, поздравление, карнавал, хоровод, елка.

Прилагательные: праздничный, шумный, нарядный,  радостный, красивый, новогодний.

Глаголы: выступать, отмечать, поздравлять, дарить, зажигать, украшать, встречать, вешать.

      Праздник елки, сюрпризов. Костюмированный бал.

Повторение стихов к празднику.

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать и использовать в речи однокоренные слова.

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Закрепить умение использовать в речи простые и сложные предлоги.

«Подбери признак к предмету» «Собери предложение», «Один-много»

Связная речь

Развивать  умение  грамматически   правильно строить своё высказывание. Развивать умение составлять распространенные предложения.

Составление рассказа из личного опыта «Как я украшал новогоднюю елку» Агранович

Составление предложений без предлогов (схемы предложений).

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Дифференциация звуков [К] и [Г].

Учить выделять из ряда одинаковых по слоговому составу отличное по звуковому составу слово.

Уточнить значение предлога в, познакомить  с предлогом из.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [К] — [Г]. [К'] - [Г'], [К] - [X], [К'] - [X'].

Закрепить навык слогового и позиционного звукового анализа слов.

Продолжать учить самостоятельно составлять предложения с заданным словом, используя изученные предлоги.

Учить анализировать слова со стечением согласных.

Дидактическое упражнение «Хлопни на один раз больше (меньше)»,  дифференциация звуков [К] — [Г]. Звуко-слоговой анализ слов со стечением согласных.

Грамота

Буквы К, Г. Дальнейшее совершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами. Закрепление умения выкладывать буквы из палочек, шнурочка.

Вспомнить графический образ букв К, Г которыми на письме обозначают звуки [К], [К'], [Г], [Г']. Преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки, чтение, списывание, письмо печатными буквами по памяти.  Списывание предложений.

Январь,

1-я неделя

Зимние каникулы.

Январь,

2-я неделя

Рождество.

Лексика

Продолжать знакомить детей с народными традициями, обычаями и праздниками на Руси.

Ввести в активный словарь:

Существительные: развлечения, забавы, игры, хороводы, традиции, обычаи, карнавал.

Прилагательные: праздничный, шумный, нарядный, радостный, красивый, искристый, липкий, рождественский, крещенские.

Глаголы: забавляться, развлекаться, кружиться, радоваться, наряжаться, гадать.

Совместно с ребенком вспомнить, сколько месяцев в году, и повторить их названия. «Обьясни словечко», «Чем украсим ёлку». Крупенчук

Грамматический строй речи

Закрепление умения употреблять в речи  слова – антонимы. Совершенствовать умение совершенствовать и использовать имена прилагательных в сравнительной степени (ярче, шире, красивее, самый красивый)

И: «Скажи наоборот», «Подбери признак к предмету»

Связная речь

Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко. Обучать детей составлению пересказа текста по опорным картинкам. Развивать  умение  грамматически   правильно и  логически  последовательно  строить  свое высказывание.

Чтение и пересказ по вопросам.

Рассказ «Рождественский ангел»

Развитие фонематических представлений,

навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки [В] и [Ф] по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

«Доскажи словечко», «Телеграф». Преобразование слов. Агранович

Грамота

Дальнейшее совершенствование умения «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Преобразование слов.

Январь,

3-я неделя

Зимние забавы.

Лексика

Закреплять представления о зимних развлечениях. Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками. Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (ехал, доехал, съехал, доехал).

Существительные: развлечения, забавы, игры, хороводы, традиции, обычаи, карнавал, трамплин, полозья, слалом, прорубь, трасса.

Прилагательные:  скользкий, быстрый, санный, искристый, липкий, снежный, морозный.

Глаголы: забавляться, развлекаться, скользить, отталкиваться, сгребать, скрипеть, кататься, лепить.

И: «Обьясни словечко», «Кто больше назовёт» Тимонен

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (ехал, доехал, съехал, доехал).

Составление предложений с глаголами движения.

И: «Назови ласково» Крупенчук

Связная речь

 Развивать умение составлять распространенные предложения.

Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы».

Составление предложений без предлогов.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуками [С] и [С’]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования. Выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением).

Придумывание слов с [С] и [С’].

«Доскажи словечко», «Угадай звук», «Телеграф». Агранович

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой С. Формирование умения осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.

Узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.

Выкладывание слогов, слов с буквой С. Преобразование слов с пройденной буквой.  Знакомство со схемой предложения.

Январь,

4-я неделя

Зимующие птицы.

Лексика

Закреплять   представления о зимующих птицах. Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем.

Ввести в активный словарь:

Существительные: названия зимующих птиц.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, заметать, кормить, прилетать, улетать, клевать, нахохлиться и т.д.

Прилагательные: снежный, морозный, вьюжный, ледяной, шустрый, голодный, юркий, красногрудый и т.д.

«Угадай, кто улетел?»

«Составь из частей птицу»

«Помоги Незнайке». Игра «Узнай по описанию»

Грамматический строй речи

Дальнейшее совершенствование умения образовывать и использовать в речи глаголов с различными приставками (прилететь, улететь, подлететь, отлететь). 

Продолжать работу по обучению употреблению притяжательных прилагательных (голубиный, вороний, воробьиный т.д.)

Закрепить умение употреблять в речи глаголов с различными приставками (прилетел, улетел, подлетел, облетел и т.д.)

«Один - много» (с названиями птиц) голубь - голуби воробей - воробьи и т. д. 

 «Сосчитай воробьев»;

«Кто как говорит?»; «Продолжи предложение»

«Чем больше, тем лучше»

Крупенчук

Связная речь

Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание; обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин.

Составление рассказ «Кормушка» по серии сюжетных картин. Гомзяк

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуками [З] и [З’]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования. Выполнять звуковой анализ и синтез слов, состоящих из четырех звуков (при условии, что написание слов не расходится с произношением).

Придумывание слов с [З] и [З’].

«Угадай звук», «Телеграф». Агранович

Разбор слов  ВАЗА, ЗАМОК.

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой З. Закрепление умения выкладывать буквы с недостающими элементами; различать правильно и неправильно напечатанные буквы. Формировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Написание слов с буквой З. Выкладывание слогов, слов с буквой З. Преобразование слов с пройденной буквой.  

Январь,

5-я неделя

Кухня. Посуда.

Лексика

Уточнять и расширять представление о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит, материалов, из которых она сделана, классифицировать посуду (чайная, столовая, кухонная)

Образование существительных с суффиксом –иц, -ик, -онк, -ёнк (сахарница, молочник, солонка, масленка)

Ввести в активный словарь:

Существительные: посуда, поднос, чайник, чашка, конфетница, масленка, солонка, поварешка, ковш, сервиз, кофейник, вкус, запах, аромат, дуршлаг, противень.

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, чугунный, эмалированный, чайный, столовый, кухонный, глубокий, мелкий, кофейный.

Глаголы: пить, есть, готовить, жарить, мыть, чистить, резать, варить, выпекать, угощать, тушить, накрывать, сервировать.

Задание: Назвать посуду по материалу (хрустальный, стеклянный, металлический);

И: «Что где лежит?»

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать  существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом; согласовывать числительные с существительными; подбирать слова – антонимы.  Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (наливать, выливать, переливать)

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (ела, ест, съест)

И: « Один - много» по предметам посуды; «Сосчитай до пяти», «Скажи наоборот» Крупенчук, «Назови одну» «Составь предложения по картинкам» Крупенчук

Связная речь

Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание

И: «Узнай по описанию»;

Составление предложений по картинке.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки [С] и [З] по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

«Доскажи словечко», «Телеграф». Преобразование слов СИМА-ЗИМА

Грамота

Узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

Написание слов с буквой З, С. Выкладывание слогов, слов с буквой З, С. Преобразование слов с пройденными буквами.  

Февраль,

1-я неделя

Мебель.

Лексика

Расширять и углублять представления о мебели и истории ее возникновения, ее назначении, деталях и частях, материалах, из которых она сделана.

Расширять представления о бытовых приборах и их значении для людей, о правилах безопасного пользования ими.

Ввести в активный словарь:

Существительные: названия мебели, электроприборов, части мебели (ножка, спинка, сиденье, дверца, подлокотник.

Прилагательные: кожаный, деревянный, дубовый, нужный полезный, необходимый, незаменимый, электрический и т. д.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, чинить, ремонтировать, использовать, включать, выключать

Повторение

Названий деталей мебели.  И: «В мебельном магазине» Тимонен

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Совершенствовать навыки согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Учить правильному  употреблению в речи относительных и прилагательных.

Закреплять умение использовать в речи простые и сложные предлоги.

Закрепление умения употреблять в речи  слова – антонимы.

Продолжать работу над умением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками (включать, выключать, переключать отключать)

И: «Один-много», Сосчитай до пяти», «Скажи наоборот» Крупенчук«Назови, какой, какая, какие?», «Что делали, что делают, что будут делать?», «Составь предложения со словами от, к, над под»

Связная речь

Обучать детей составлению описательного рассказа;

Составление предложений с предлогами «в», «на», «под»,…

Составление рассказов- описаний по предметам мебели.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуком [Ц]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки [С] и [Ц].

Придумывание слов с [Ц].

«Угадай звук», «Телеграф». с [Ц]. «Хлопни, если услышишь звук с [Ц]». Агранович

Деление на слоги слов.

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой Ц. Закрепление умения выкладывать буквы с недостающими элементами; различать правильно и неправильно напечатанные буквы. Формировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Написание слов с буквой Ц. Выкладывание слогов, слов с буквой Ц. Преобразование слов с пройденной буквой.  

Февраль,

2-я неделя

Мы читаем Е. Чарушина. Дикие животные зимой.

Лексика

Расширить представления детей о жизни диких животных зимой, углубить представления детей о подготовке животных к зиме.

Ввести в активный словарь:

Существительные: заяц, лиса, волк, лось кабан,  и т. д. нора,  берлога, клыки, мех, шкура.

Прилагательные: хитрый, ловкий, косолапый, куцый, хищный, бурый, длинноухий.

Глаголы: запасать, засыпать, впадать в спячку, рыскать, скакать,  рычать, выть.

«Четвёртый лишний» (домашние/дикие животные)

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Продолжать работу по обучению употреблению притяжательных прилагательных (волчий, лисий, медвежий и т.д.)

Закреплять умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги, уточнить понимание их значений.

Совершенствовать умение распространять предложения, используя однородные члены предложения (у лисы шерсть (какая?) пушистая, густая, рыжая и т.д.)

 Упражнять в употреблении существительных с суффиксами –онок, -енок, -чик. Учить образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные.

«Один много»,  образование названий детёнышей, «Один, два, много». Д/И «Скажи, чей?»,  «Кто как говорит?», «Продолжи предложение»,

«Чем больше, тем лучше», «Скажи одним словом», «Считай и называй», «»Вставь предлог», «Придумай предложение с предлогами из, в».

Связная речь

Развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание;

«Продолжи предложения»,

Составление предложений по картинке. Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуком [Ш]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки [С] и [Ш]. Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов

Придумывание слов с [Ш].

«Угадай звук», «Телеграф» с [Ш]. «Хлопни, если услышишь звук с [Ш]». Агранович

Деление на слоги слов.

Звуковой разбор слов: ШАПКА, ШУБА.

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой Ш. Закрепление умения выкладывать буквы с недостающими элементами; различать правильно и неправильно напечатанные буквы. Формировать умение правильно называть буквы русского алфавита.

Написание слов с буквой Ш. Выкладывание слогов, слов с буквой Ш. Преобразование слов с пройденной буквой.  

Февраль,

3-я неделя

23 февраля. Наша армия.

Лексика

Продолжать расширять представления детей о Российской Армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Расширить представления детей о военных профессиях.  Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

Ввести в активный словарь:

Существительные: пограничник, моряк, танкист, Родина, солдат, герой, отвага, противник.

Прилагательные: интересный, необходимый, важный, храбрый, мужественный, героический, отважный, смелый, трусливый, доблестный.

Глаголы: защищать, охранять, служить, воевать, победить, сражаться, сопротивляться, вылечить.

23 февраля – День защитника Отечества.     

Беседа с детьми, которая способствует возникновению уважительного отношения к армии и защитникам Отечества.

«Кто лишний и почему?»

Грамматический строй речи

Совершенствование навыка согласования и использования в речи прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже. Совершенствовать умение образовывать и употреблять существительные в косвенных падежах без предлогов и с предлогами.  

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (защищал, защищает, будет защищать)

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (прилетел, взлетел, улетел)

И: «Сосчитай до пяти»

Крупенчук Д/И «Один-много», «Посчитай», «Назови по образцу», «Вставь предлог», «Исправь ошибку», «Что делает, что делал, что будет делать?».

Составление предложений с глаголами движения.

Связная речь

 Учить детей отвечать на вопросы и задавать их;
Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчиненные и сложносочиненные предложения.

И: «Объясни словечко»,

Построение предложений: «Чем занимаются военные»

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуком [Ж].

Научить правильно произносить звук [Ж].

Продолжать учить ребенка определять последовательность звуков в заданном слове.

 Развивать звуко-слоговые представления ребенка.

«Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Ж]». Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках, найти самое длинное и самое короткое слово. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов: жук, жуки, кожа, жаба, жабы.

Агранович

Грамота

Продолжать учить составлять предложения с заданным словом.

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Написание слов с буквой Ж. Выкладывание слогов, слов с буквой Ж. Преобразование слов с пройденной буквой

Февраль,

4-я неделя

Наша родина – Россия. Москва – столица России.

Лексика

Расширить знания детей о России, о стране, как многонациональном государстве. Воспитывать чувство гордости за Родину. Расширить представление о Москве – главном городе, столице России. Закрепить знания детей о лавных  достопримечательностях  Москвы.

Ввести в активный словарь:

Существительные: Родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, Москва, проспект, площадь, река, москвичи, холм, бульвар, достопримечательность, турист,

экскурсия.

Прилагательные:  любимая, единственная, огромная, прекрасная, златоглавая, великая, известный, знаменитый.

Глаголы:   любить, беречь, охранять, стоять, раскинуться, приезжать, любоваться, фотографироваться, запоминать, восхищаться.

Беседа с детьми о нашей родине, столице, реках, других городах России. Нищева

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать  прилагательные с  числительными и существительными.

Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами- синонимами (большой-огромный-громадный, красный-красивый).

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (высокий, выше, самый высокий).

Продолжать работу над умением образовывать в речи глаголы с различнымиприставками. Закрепить умение образовывать однокоренные слова, использовать их в речи (Москва, москвичи, московский)

И: «Подбери признак», «Скажи одним слово», «Назови национальность», «Какой, какая, какие?», «Я начну, а ты закончи».

Связная речь

Совершенствовать навык пересказа небольших текстов.

Чтение и пересказ по вопросам.

« Москва- столица России» Нищева

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить произносить звук [Щ].

Учить определять количество звуков в слове на слух без зрительной опоры.

Учить составлять схемы простых предложений без предлога, определять место слова в предложении.

Упражнять в произнесении слов сложной слоговой структуры.

«Скажи наоборот»,

«закончить слово одинаковым звуком [Щ]».

Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов: ЩУКА.

Грамота

Продолжать учить составлять предложения с заданным словом.

Учить самостоятельно производить звуко-слоговой анализ слов.

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

 В предложениях найти слова со звуком [Щ]. Сколько слов в каждом предложении? Нарисовать схему каждого предложения.

III квартал

Март,

1-я неделя

8-е марта. Профессии наших мам

Лексика

Расширить представления детей о празднике 8 марта, дать

представления о женских профессиях.  

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (пришивать, зашивать, вышивать)

Ввести в активный словарь:

Существительные: названия профессий, мимоза, подарок, поздравление, цветы, букет, сюрприз.

Прилагательные: красивая, умная, замечательная, добрая, заботливая, ласковая, родная, трудолюбивая, вежливая, послушная.

Глаголы: поздравлять, дарить, уважать, любить, трудиться, помогать, накрывать, растить, ухаживать и т.д.

Праздничный утренник.

8 марта – Международный женский день.

И: «Какая твоя мама»

Грамматический строй речи

Закрепить в речи глаголы, обозначающие трудовые действия и прилагательные по теме. Закрепить в речи  употребление простых и сложных предлогов, продолжать работу по обучению согласованию существительных с прилагательными в роде, числе, падеже, образованию и употреблению существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (шила,  шьет, сошьет)

Совершенствовать умение употреблять глаголы с различными приставками (пришивать, зашивать, вышивать)

И: «Назови отчества женщин и мужчин»,  «Исправь предложения», «Сосчитай до пяти»,  «Назови, чей?», «Назови, какой», «Назови ласково», «Один-много», «Закончи предложения», «Вставь предлог», «Придумай предложение с предлогом за, из-за, в, на», «Скажи похоже». Составление предложений с глаголами движения.

Связная речь

Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.

Развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание.

«Объясни пословицы», «Кто лишний и почему».

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить правильно произносить звук [Ч].

Познакомить ребенка с понятиями: имя, отчество, фамилия; вспомнить правило правописания собственных имен существительных.

Познакомить ребенка с употреблением предлога через.

Учить производить самостоятельный звуко-слоговой анализ слов.

«Заменить первый звук в слове на звук [Ч]. Какие слова получились?», «Из ряда нарисованных предметов выбрать только те, в названии которых встречается звук [Ч], разделить слова на слоги».

Знакомство с предлогом через. Агранович

Грамота

Учить преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки, читать и писать печатными буквами короткие предложения.

Разбор слов: УДАЧА, ЧАСЫ.

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки. Игры с буквой. Агранович

Март,

2-я неделя

Весна. Приметы весны.

Лексика

Весна. Приметы весны.

Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе. Продолжать знакомить детей с весенними месяцами. Закрепить представления о том,  что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

Ввести в активный словарь:

Существительные: оттепель, солнце, капель, сосулька, проталина, лужа, ледоход, ледолом, почка, ручей, половодье.

Прилагательные: чистый, теплый, звонкий, красивый, весенний, солнечный, лучистый, искрящийся, погожий, яркий.

Глаголы: наступать, таять, светить, набухать, журчать, пробиваться, просыпаться, ломаться, трещать, пробуждаться, выводить.

«Назови, какое, какая?», поиск соответствующего понятия, выраженного глаголом, «Что делает? Что делают?» Арефьева

Грамматический строй речи

Закрепление навыка употребления прилагательными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.  Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами. Совершенствование умения изменять по падежам, числам и родам имена прилагательные. Закреплять умение использовать в речи простые и сложные предлоги.

Совершенствовать умение образовывать сравнительные прилагательные (теплый – самый теплый)

«Назови ласково», «Один-много», «Посчитай», «Скажи со словом весенний».  Арефьева«Посчитай», «Закончи правильно»,  «Скажи со словом «весенний», «Скажи наоборот», «Вставь предлог», составление предложений по опорным словам.

Связная речь

Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;  развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание.

Чтение, ответы на вопросы, пересказ.  «Подснежники».

Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Щ] — [Ш].

«Скажи наоборот»,

«Закончить слово нужным звуком ([Ш] — [Щ])»

Грамота

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита. Учить преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки, читать и писать печатными буквами короткие предложения.

Вспомнить буквы, которыми обозначаются на письме звуки [Ш] и [Щ], найти в них общее и различие. Конструирование и реконструкция букв с помощью счетных палочек. Игры с буквами.

Преобразование слов с помощью букв разрезной азбуки: чаша — чаща; пиши — пищи, пишу — пищу.

Март,

3-я неделя

Животный мир морей и океанов. Речные и аквариумные рыбы.

Лексика

Сформировать у детей представления о жизни морей и океанов. Расширить представление о жизни рыб пресноводных водоемов. Систематизировать и расширить представления об аквариумных рыбах. Уточнить и расширить знания детей о внешнем виде, названиях частей тела рыб и обитателей морей и океанов.

Ввести в активный словарь:

Существительные: названия обитателей морей и океанов,  пресноводных и аквариумных рыб, названия частей тела (туловище, хвост, спина, плавники, чешуя, жабры)

Прилагательные: быстрая, сверкающая, блестящая, юркая, мелкая, крупная, хищная, морская, пресноводная, аквариумная, подводный,  глубоководная,  разнообразный,

Глаголы: плавать, нырять, заплывать, отплывать, плескаться, всплывать, погружаться.

 Познакомить детей с названиями рыб (щука,
сельдь, меченосец, золотая рыбка, скалярия, окунь, рыба-молот, ерш, камбала, сом).
Закрепить в словаре обобщающие понятия «морские рыбы», «пресноводные рыбы», «аквариумные рыбы».

Грамматический строй речи

Закрепить умение согласовывать существительные и прилагательные с числительными; образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, существительные множественного числа, образовывать относительные прилагательные. Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Актуализация словаря по теме, отгадывание загадок, толкование отгадок.

Упражнение «Чьи хвосты?» «Назови ласково»,

Связная речь

Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану; развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы.

Чтение, ответы на вопросы. Рассказ  «Рыбы». Арбекова

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Первая рыбка»

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [Ц] — [Ч].

Закрепить навыки слогового анализа и синтеза слов, состоящих из одного, двух, трех слогов.

«Скажи наоборот»,

«Закончить слово нужным звуком ([Ш] — [Щ])». Слоговые ряды (2,1,3 слога). Разбор ЦАПЛИ. Слоговые ряды ЦА-ЧА-ЧА-ЦА.

Грамота

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита. Учить преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки, читать и писать печатными буквами короткие предложения.

Вспомнить буквы, которыми обозначаются на письме звуки [Ц] и [Ч].  Конструирование и реконструкция букв с помощью счетных палочек. Игры с буквами.

Март,

4-я неделя

Животный мир полярных районов земли.

Лексика

Расширить представления детей о животных полярных районов земли,   о животных жарких стран, об их повадках, поведении, образе жизни, детенышах.

Ввести в активный словарь:

Существительные: Морж, тюлень, пингвин, морской котик, белый медведь; названия детенышей животных, :крокодил, жираф, слон, лев, тигр, носорог, антилопа, бегемот пустыня, охота,; детенышей животных,

Прилагательные: морозный, холодный, снежный, тёплый, выносливый,  жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый, выносливый, полосатый, пятнистый.

Глаголы: лежать, плыть, нападать, маскироваться, питаться, добывать, кормить,   жевать, ухаживать, охотиться, прятаться, скрываться, жить, прыгать, лазать, защищаться, подкрадываться.

«Подбери признак»: морж (какой?),

«Узнай животного по описанию»

Грамматический строй речи

Упражнять в употреблении в речи существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами, учить согласовывать числительные 2 и 5  с существительными.

Учить образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные. Закрепить употребление в речи приставочных глаголов. Упражнять в употреблении существительных с суффиксами –онок, -енок, -чик.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (охотился, охотится, будет охотится).

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (большой, больше, самый большой).

Д.и: «Сосчитай животных», образование названий детёнышей,  «Назови ласково», «Один-много», «Скажи наоборот», «Скажи, какой?». Составление предложений с глаголами движения.

Связная речь

развивать умение составлять сложносочиненные предложения с союзом а.

Составить сравнительный рассказ о белом и буром медведях. Агранович

Д.и: «Медведи» (по ролям)

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуком [Й].

Научить правильно произносить звук [й].

Продолжать учить ребенка определять последовательность звуков в заданном слове.

 Развивать звуко-слоговые представления ребенка.

Учить слухо-произносительной дифференциации звуков [й] — [и] в словах.

Определение места  [й] в словах.

Разбор: МАЙКА.

Грамота

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита. Учить преобразовывать слова с помощью букв разрезной азбуки, читать и писать печатными буквами короткие предложения.

Вспомнить буквы, которыми обозначаются на письме звуки [й] и [и].  Конструирование и реконструкция букв с помощью счетных палочек. Игры с буквами.

Апрель,

1-я неделя

Магазин. Продукты питания.

Лексика

Формировать представления о продуктах питания, их которых готовят пищу; о способах обработке продуктов и приготовления разнообразных блюд. Закрепить знания детей о названиях отделов магазина.

 Ввести в словарь детей такие термины как, мучные изделия, молочные продукты, мясные продукты.

Ввести в активный словарь:

Существительные: название продуктов питания; вкус, запах, аромат, специи, соус; конфетница, масленка, солонка, салатник.

Прилагательные: молочный, мясной, овощной, мучной, кондитерский, хлебобулочный, сливочный, копченый, жирный, кислый, вкусный, холодный, горячий, свежий

Глаголы: пить, есть, готовить, жарить, резать, варить, тушить, взбивать, мазать, выпекать, угощать, остужать, подогревать, накрывать,

Д.и: «Назови со словом "нет"». Арефьева. «Перечисли известные тебе продукты». Крупенчук

Грамматический строй речи

Учить образовывать существительные с уменьшительно – ласкательным суффиксом; согласовывать числительные с существительными; подбирать слова – антонимы. Продолжать работу по обучению употреблению относительных прилагательных.

Д.и: «Один-много»,

«Что где лежит?», «Скажи наоборот»

Крупенчук

Связная речь

Развивать  умение  грамматически   правильно строить свое высказывание. Развивать умение составлять распространенные предложения.

«Что лишнее и почему?»

Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков

звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуками [Л] и [Л’]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

Преобразование слова: ЛИПА-ЛАПА-ЛУПА-ЛУНА-ЛУНКА.

«Доскажи словечко», «Угадай звук», «Телеграф». Агранович

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой Л. Формирование умения осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.

Узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.

Выкладывание слогов, слов с буквой Л. Преобразование слов с пройденной буквой.  

Апрель,

2-я неделя

Космос.

Лексика

Продолжать формировать представления о космосе, освоении космоса людьми,  вызывать интерес к космическому пространству; расширить представление детей о профессии космонавта.

Ввести в активный словарь:

Существительные: космос, космонавт, ракета, корабль, орбитальная станция, спутник, полет, затмение, созвездие, скафандр, орбита.

Прилагательные: первый, космический, орбитальный, солнечный, лунный, земной, искусственный, межпланетный.

Глаголы: осваивать, запускать, летать, приземляться, прилуняться, взлетать, падать, отражать.

     12 апреля – Всемирный день Авиации и Космонавтики.

«Подбери признак»: космонавт (какой?)

Грамматический строй речи

Учить образовывать существительные во множественном числе, использовать в речи простые предлоги, согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Упражнять в подборе однокоренных слов.  Обогащение словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами.

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Д.и: «Скажи наоборот», «Сосчитай до пяти», «Собери предложения». Крупенчук

Составление предложений со словами «к» и «от».

Связная речь

Обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану. Развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы. Развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание.

«Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать», Чтение, ответы на вопросы, пересказ. Р: «Почему солнце всходит и заходит?» Крупенчук

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения подбирать слова на заданный звук. Ознакомление со звуками [Р] и [Р’]. Формировать умение выделять эти звуки на фоне слова, подбирать слова с этими звуками. Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

Дифференциация [Р] и [Р’] в словах в любой позиции.

Н.-п. и: «Слоговое лото», «Дин-Дон»

Грамота

Совершенствовать умение «печатать» буквы, слоги, слова, предложения с пройденными буквами.

Ознакомление с буквой Р. Формирование умения осознанно читать слова, предложения, тексты с этими буквами.

Узнавать буквы с недостающими элементами или «зашумленные» буквы; различать правильно и неправильно напечатанные буквы.

Формирование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

Формирование умения правильно называть буквы русского алфавита.

Выкладывание слогов, слов с буквой Р. Преобразование слов с пройденной буквой.  

Апрель,

3-я неделя

Перелетные птицы весной.

Лексика

Уточнять и расширять представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период; знать их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнезд и их размещении.

Существительные: названия перелетных птиц,  их птенцов,  названия частей тела (крылья, лапы, хвост, клюв, шея, перья), выводок, кладка.

Прилагательные: перелетные, водоплавающие, юркие, быстрые, легкие, задорный, проворный, заботливый, дружный и т.д.

Глаголы: лететь, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, щебетать, куковать, щелкать, курлыкать, звенеть, прилетать, вить, высиживать, заботиться.

1 апреля – Международный день птиц.

Д.и: «Четвертый лишний», «Кто как кричит?». Арефьева

Грамматический строй речи

Закрепить умение образовывать названия птенцов птиц; сложные прилагательные (красный клюв – красноклювая),   относительные прилагательные. Закрепить умение образовывать  существительные множественного числа именительного и родительного падежей (грач – грачи – грачей). Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (вила, вьет, совьет)

«Назови ласково», «Один — много», «Назови детеныша»,  «Скажи, какая стая?». Арефьева

Связная речь

Развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание.

Построение монолога «Расскажи о птице по плану». Арефьева

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Совершенствование умения дифференцировать согласные звуки по твердости — мягкости, звонкости — глухости, по акустическим признакам и месту образования.

Н.-п. и: «Слоговое лото», «Дин-Дон».

Разбор: КОНЬ, СУХАРЬ.

Грамота

Познакомить ребенка с буквой Ь.

Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

Вместе с ребенком сравнить пары слов, обратив внимание на то, что с появлением Ь меняется смысл слова. Агранович

Чтение слов с «Ь».

Апрель,

4-я неделя

Весенние работы на селе. Откуда хлеб пришел?

Лексика

Расширять знания о сельскохозяйственных профессиях, воспитывать уважение к труду людей, работающих в поле. Закреплять представления о том, как на наших столах появляется хлеб, какой длинный путь он проходит, прежде чем мы его съедим.

Ввести в активный словарь:

Существительные: лопата, грабли, теплица, грядка, огород, сад, клумба, трактор, поле, посадка, семена, рассада, саженцы, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба.

Прилагательные: ранний, поздний, яровая, золотой, тяжелый, белый, свежий, ржаной, вкусный, сдобный,

Глаголы: растить, ухаживать, убирать, молоть, печь, сажать, сеять, поливать, белить, обрезать, удобрять, копать, окапывать, откапывать, закапывать, пересаживать.

Д.и: «Назови со словом "нет"». Арефьева.

«Подобрать родственные слова»

Грамматический строй речи

Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами и словами-синонимами.

Согласовывать числительные 2 и 5 с существительными.

Совершенствования навыка употребления простых и сложных предлогов, закрепление умения использовать их в речи.  Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (пахал, пашет, вспашет). Закрепить употребление в речи приставочных глаголов.

«Составь предложения с парами слов», «Выбери правильный ответ» Крупенчук

«Посчитать от двух до десяти парами и обратно» Арефьева

Связная речь

Развивать у детей умение точно отвечать на поставленные вопросы. Развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание.

Поиск соответствующих понятий и построение монолога «Сравни и назови» Арефьева

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза

Познакомить ребенка с буквой Ъ. Формирование представления о том, что буква Ъ не обозначают звука. Продолжить работу над  трех-, четырех-, пятисложными словами со сложной звуковой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения.

Д.и: «Делим на слоги», «Логопедическое лото»

Грамота

Ознакомление с новой буквой Ъ.

Совершенствование умения узнавать буквы, написанные разными шрифтами, различать правильно и неправильно напечатанные буквы, а также буквы, наложенные друг на друга.

Выбор из текста слов с [Р] и [Р’].

Апрель,

5-я неделя

Животные жарких стран.

Лексика

Расширить представления детей о животных жарких стран,   об их повадках, поведении, образе жизни, детенышах.

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (большой, больше, самый большой).

Ввести в активный словарь:

Существительные: крокодил, жираф, слон, лев, тигр, носорог, антилопа, бегемот пустыня, охота,; детенышей животных,

Прилагательные: жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый, выносливый, полосатый, пятнистый.

Глаголы: лежать, плыть, нападать, маскироваться, питаться, добывать, кормить,   жевать, ухаживать, охотиться, прятаться, скрываться, жить, прыгать, лазать, защищаться, подкрадываться.

Д.и: «Подбери признак». Прослушать стихотворение. Про каких животных говорится в стихотворении? «Где обедал воробей» (С. Маршак) «Четвертый лишний».

Грамматический строй речи

Упражнять в употреблении в речи существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами, учить согласовывать числительные 2 и 5  с существительными.

Учить образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные. Закрепить употребление в речи приставочных глаголов. Упражнять в употреблении существительных с суффиксами –онок, -енок, -чик.

Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (охотился, охотится, будет охотиться).

Д.и: «Чей, чья, чье, чьи?», «Продолжи предложение», «Объясни словечко». Образование названий детёнышей.

Связная речь

Дальнейшее совершенствование умения составлять описательные рассказы о предметах и объектах.

 Развивать умение отбирать для творческих рассказов самые интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности.

 Составление описательного рассказа по теме «животные жарких стран» с придумыванием слов-действий и слов-признаков.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [А] — [Я]. Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

«Скажи наоборот» «Договори окончание слова». Придумывание слов с Я в разных позициях.

Грамота

Познакомить ребенка с буквой Я. Формирование умения правильно называть буквы. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением.

Май,

1-я неделя

9-е мая

Лексика

Углубить знания детей о войне. Воспитывать чувство гордости за Родину. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне, о праздновании 9 мая в нашей стране.

Закрепить в речи простые и сложные предлоги. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными.

.Закрепить умение образовывать однокоренные слова, использовать их в речи (война, военный, воинский). Обогащение словаря наиболее употребляемыми словами-

антонимами.

Ввести в активный словарь:

 Существительные: война, голод, блокада, разруха, победа, мужество, сплоченность, ветераны, вечный огонь, памятник, победитель.

Прилагательные: сильный, великий, мужественный, стойкий, русский, военный, храбрый.

Глаголы: воевать, побеждать, помнить, возлагать, чтить, возлагать.

9 мая – День Победы.

    Возложение цветов к мемориальной доске и чтение стихотворений на военную тематику.

Объяснение детям значение слов и словосочетаний «подвиг», «победа», «героический поступок». «защитник», «ветеран»; объяснение пословицы «Мир строит, а война разрушает».

Грамматический строй речи

Закрепить в речи простые и сложные предлоги. Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных с существительными. Закрепить умение образовывать однокоренные слова, использовать их в речи (война, военный, воинский). Обогащение словаря наиболее употребляемыми словами-антонимами.

Пообобрать синонимы к словам-признакам. Подобрать родственные слова.

Связная речь

Обучать детей составлению пересказа текста с помощью сюжетных картинок. Развивать  умение  грамматически   правильно и  логически  последовательно  строить  свое высказывание.

Чтение и пересказ рассказа Паустовского «Приключение жука-носорога».

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [У] — [Ю]. Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

«Скажи наоборот» «Договори окончание слова».

Грамота

Познакомить ребенка с буквой Ю. Формирование умения правильно называть буквы. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением.

Май,

2-я неделя

Цветы

Лексика

Обобщить и расширить представления детей о лете и летних явлениях. Закрепить и систематизировать знания о садовых и полевых цветах.

Ввести в активный словарь:

Существительные:  корень, стебель, лист, бутон, аромат, нектар, пыльца, букет, гербарий, поле, луг, поляна, клумба.

Прилагательные: вредный, полезный, майский, ароматный, душистый, полевые, садовые, многолетние.

Глаголы: уничтожать, помогать,  срезать, срывать, ухаживать, поливать, рыхлить, восхищаться.

Найди лишнее: комнатные/луговые цветы.

Грамматический строй речи

Учить согласовывать числительные 2 и 5  с существительными.

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Счет цветов: «1, 2, много» Крупенчук. «Чем отличается?»

Ландыш-колокольчик.

Разбор слова подснежник (происхождение).

Связная речь

Учить составлять простые предложения; повторять за взрослыми рассказы – описания.

Составление описательного рассказа по теме «Цветы» (пион, анютины глазки, подснежник, колокольчик).

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [Е] — [Э]. Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

«Скажи наоборот» «Договори окончание слова».

Разбор слова «Пион»

Грамота

Познакомить ребенка с буквой Е. Формирование умения правильно называть буквы. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением.

             Май,

3-я неделя

Насекомые

Лексика

  Обобщить и расширить представления детей о лете и летних явлениях. Расширить представления о насекомых, особенностях их внешнего вида и образе жизни.

Ввести в активный словарь:

Существительные: лето, жара, солнце, пляж, загар, купание, бабочка, жук, кокон, гусеница, муха, пчела, оса.

Прилагательные: жаркий, прохладный, дождливое, солнечный, вредный, полезный, майский.

Глаголы: отдыхать, загорать, играть, ездить, летать, вредить, уничтожать, грызть, помогать, лежать, ползать.

Д.и: «Слоговая копилка»

Грамматический строй речи

Учить согласовывать числительные 2 и 5  с существительными.

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Совершенствовать умение образовывать сравнительную степень прилагательных (Утром светло, а днем еще светлее)

Закрепление умения образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные.

Закрепить умение образовывать относительные прилагательные (летний, солнечный)

Счет насекомых: «1, 2, много», «Назови ласково», повторение предлогов движения с картинкой шмеля и ромашки.

Связная речь

Учить детей составлять пересказ логично, последовательно и близко к тексту. Учить составлять простые предложения; повторять за взрослыми рассказы – описания.

Чтение и обсуждение рассказа «Майский жук», составление рассказов-описаний (комар, муравьи, шмель)

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

Научить слухо-произносительной дифференциации звуков [Ё] — [О]. Объяснить ребенку два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме: с помощью гласных И, Я, Ю, Е, Ё, а также с помощью Ь в конце и середине слов.

«Скажи наоборот» «Договори окончание слова». «Составь слово из звуков» ([Ж]-[У]-[К]).

Грамота

Познакомить ребенка с буквой Ё. Формирование умения правильно называть буквы. Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением.

Май,

4-я неделя

Санкт-Петербург

Лексика

 Расширять знания об истории города, продолжать знакомить с его достопримечательностями.  Воспитывать чувство гордости за родной город. Расширить и закрепить знания детей о правилах дорожного движения.

Ввести в активный словарь:

существительные: город, Нева, Мойка, Фонтанка, река, канал, мост, проспект, адрес, улица, площадь, парк, музей, театр, петербуржец, движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток, мостовая, арка, район, храм.

Прилагательные: дорожный, пешеходный, прекрасный, ослепительный, просторный, культурный, шумный, жилой, многоэтажный, парковый,  блистательный, величавый, городской, петербургский, широкий.

Глаголы:  жить строить, перестраивать, переезжать, расти, хорошеть, переходить, соблюдать, нарушать, регулировать, следить.

«Назови, какой, какая?»

«Скажи наоборот» Арефьева

Грамматический строй речи

Закрепить употребление предложно - падежных конструкций, приставочных глаголов.

Обогащение экспрессивного словаря наиболее употребляемыми словами- синонимами (большой-огромный-громадный).

Совершенствовать умение образовывать и использовать имена прилагательные в сравнительной степени (красивый, краше, самый красивый).

Продолжать работу над умением образовывать в речи глаголы с различными приставками. Закрепить умение образовывать однокоренные слова, использовать их в речи (Петербург, петербургский, петербуржцы)

«Назови ласково» Арефьева

«Название фонарей»

Крупенчук

«Что общего и чем отличаются: улица-набережная, город-деревня» Крупенчук

Связная речь

Развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание.

Вспоминаем названия достопримечательностей города. Крупенчук

Учим собственный адрес.

Развитие фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза.

 Совершенствование умения выполнять слоговой анализ и синтез слов. Закрепление навыков дифференциации согласных звуков о твёрдости- мягкости, звонкости-глухости, по акустическим признакам и месту образования.

Д.и: «Дин-дон», «Слоговое лото»

Грамота

Закрепление навыков осознанного чтения и «печатания» слов, предложений, небольших текстов.

Совершенствование умения решать кроссворды, разгадывать ребусы.

Д.и: «Логопедическое лото», «Чем отличаются слова»,

«Делим слова на слоги»

Месяц

Темы

Формы работы

сентябрь

Результаты логопедического обследования детей; ознакомление с индивидуальным планом-программой на учебный год, обсуждение организационных моментов работы.

Родительское собрание.

Индивидуальные консультации, беседы.

октябрь

ОНР причины и основные направления коррекционно-логопедической работы.

Логопедический уголок для родителей. Консультации.

ноябрь

Пальчиковая гимнастика, Артикуляционная гимнастика»

Логопедический уголок для родителей. Консультации.

декабрь

Развитие и совершенствование мелкой моторики, проведение пальчиковой гимнастики.

Индивидуальные беседы, рекомендации.

январь

Автоматизация звуков в домашних условиях.

Консультации. Беседы.

февраль

Игровые упражнения для развития фонематического слуха.

Логопедический уголок для родителей. Консультации.

март

Игровые упражнения для развития грамматического строя речи, связной речи.

Логопедический уголок для родителей. Консультации.

апрель

Профилактика дисграфии

Логопедический уголок для родителей. Консультации.

май

Как заниматься с детьми в летний период.

Родительское собрание. Логопедический уголок для родителей.  Консультации.

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды логопедического кабинета

Срок

Речевое развитие

Центр речевого и креативного развития.

Лото, домино по изучаемым лексическим темам.

«Играйка 1», «Играйка 2», «Играйка 3», «Играйка 5», «Иг-райка - грамотейка».

Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков всех групп.

Тетради для подготовительной к школе логопедической группы.

Настольно-печатные игры для совершенствования грамматического строя речи.

Дыхательные тренажеры, игрушки и пособия для развития дыхания (свистки, свистульки, дудочки).

В течение года

Креативное развитие

Центр моторного и конструктивного развития

Массажные мячики разных цветов и размеров.

Массажные коврики и дорожки..

«Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями.

В течение года

Познавательное развитие

Центр игр и игрушек

Речевые настольные игры (логопедическое лото, слоговое домино, слоговые копилки, игры на автоматизацию звуков). Игры на развитие внимания, памяти, мышления.

Сентябрь

Сенсорное развитие

Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.

В течение года

Образовательная область

Список литературы

(учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Речевое развитие

Обучение грамоте. Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

Адаптированная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детского сада 30 Красносельского района Санкт-Петербурга.

«Алфавит», «Сложи слово», «Читаем по слогам»,  «Ребусы», «Игротека речевых игр» (согласные звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие), «Звонкий – глухой»,  «Игры со звуками и буквами», «Карточки для звукового и слогового анализа», «Занимательные игры и упражнения для развития навыков звукового анализа и синтеза», «Найди ударный слог».

Список методической литературы:

1. Агранович З. Е. «Сборник  домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников» - СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
2. Агранович З. Е. «Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей» - СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
3. Нищева Н.В. Тетради для старшей логопедической группы детского сада. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС 2018.
4. Ильякова Н.Е. «Звуки [р] [л], я вас различаю!» - М.: ГНОМ Д, 2003
5. Ильякова Н.Е. «Звуки [ш] [ж], я вас различаю!» - М.: ГНОМ Д, 2003
6. Ильякова Н.Е. «Звуки [ч] [щ], я вас различаю!» - М.: ГНОМ Д, 2003
7. Ильякова Н.Е. «Звуки [с] [з] [ц], я вас различаю!» - М.: ГНОМ Д, 2003
8. Крупенчук О.И. Учим буквы для детей 5-6 лет. - СПб., Издательский дом «Литера», 2016.

Развитие лексики, грамматики.

Лото по лексическим темам, «Антонимы» (картинный дидактический материал), «Четвертый лишний», «Сложные слова», «Игротека речевых игр» (образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами; «Согласование числительных и прилагательных с существительными. Наглядный материал по теме «Предлоги».

 Список методической литературы:

1. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе  детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС 2006.
2. Нищева Н.В. «Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 3 до 7 лет)»- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
3. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012.
4. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста – М.: Айрис - пресс, 2004.
5. Жукова Н., Мастюкова Е., Филичева Т.Б., Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990
6. Лалаева Р., Серебрякова Н. Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
7. В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду» М.: "Мозаика-Синтез", 2007
8.  Агранович З. Е. «Сборник  домашних заданий  в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-недоразвития речи у  дошкольников с ОНР» - СПб ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
9. Нищева Н.В. Планирование коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности  для детей с ТНР.  – СПб.ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015.
10. Быстрова Г.А., Сизова Э.А. «Логосказки» - СПб.: КАРО, 2001
11. Теремкова Н.Э. Логопедические домашние задания для детей  5-7лет с ОНР (Альбом 1,2,3,4) 3-е издание исправленное. – М.:  «Издательство ГНОМ»
12. Нищева Н.В. "Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (от 4 до 7 лет)" СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
13. Нищева Н.В.  Речевая карта для обследования ребенка с общим недоразвитием речи от 4 - 7 лет.  СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС.

Развитие связной речи.

Н.Е. Арбекова «Развиваем связную речь» (картины, репродукции, картинные планы). Теремкова «Я учусь пересказывать» (часть 1,2,3,4)

 Список методической литературы:

1. Ильякова Н.Е. « Конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи  у детей 5-7 лет с ОНР» - М.: ГНОМ Д, 2009
2. Нищева Н.В. Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию.  Выпуск 2. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

Развитие общей и мелкой моторики.

1.Крупные плоскостные изображения предметов и объектов для обводки по лексическим темам. 2. Разрезные картинки и пазлы по изучаемым лексическим темам. 3. Массажные мячики разных цветов су-джок. 4. Яркие прищепки. 5. Шнуровки. 6. Средняя и крупная мозаика. 7. Игра «Составь из частей».

Сенсорное развитие.

1.Звучащие игрушки (погремушки, пищалки, свистки, колокольчики, бубен). 2. Крупные предметные картинки с изображением животных и птиц. 3. Крупные предметные картинки с изображением звучащих игрушек и предметов. 4. Логопедическое лото. 5. «Волшебный мешочек» с мелкими игрушками и фигурками.

Звукопроизноше-ние

Л.А.Комарова «Автоматизация звука Р в игровых упражнениях», «Автоматизация звука Р в игровых упражнениях», «Автоматизация звука Л в игровых упражнениях», «Автоматизация звука С в игровых упражнениях», «Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях», «Автоматизация звуков Ч, Щ в игровых упражнениях», «Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях», В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Домашняя тетрадь для закрепления произношения свистящих звуков», «Домашняя тетрадь для закрепления произношения шипящих звуков», «Домашняя тетрадь для закрепления произношения  звука Л».