Самоанализ мероприятия (занятия)
статья

При подготовке   к  занятию с детьми необходимо учитывать требования нормативных документов и методических рекомендаций. Планируя какое-либо мероприятие, мною учитываются критерии, которые анализируются экспертами. В этом помогает документ: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ»

мероприятия (занятия) с детьми, проводимого учителем-логопедом, учителем-дефектологом, воспитателем ДОУ компенсирующего вида.

К самоанализу по итогам занятия так же подготавливаюсь заблаговременно, формулируя основные показатели.

Пример одного самоанализа:

Данная совместная деятельность была проведена в рамках реализуемого проекта «Мы с мультфильмами на Ты» и являлась итогом предварительной работы для съемки мультфильма.

В ней участвовали воспитанники с Тяжелым нарушением речи первого года обучения. ТНР подразумевает нарушения большинства компонентов речевого развития.

Целью данного мероприятия стало  актуализация  знаний и умений детей  по развитию речи на основе материала по лексическим темам «Дикие и домашние животные и птицы».

Речевой материал,  с которым работали дети частично им знаком, т.к. развитие отдельных компонентов речи это неотъемлемая часть коррекции речевого нарушения.

 В реализации данного мероприятия были использованы несколько образовательных технологий: игровая, коммуникативная, проектная, которые, на наш взгляд,  были выбраны обосновано, с учетом образовательных особенностей воспитанников и спецификой мероприятия.

В ходе совместной деятельности мы старались поддерживать самостоятельность детей, поощрять инициативу и творчество.  

Все мероприятие прошло активно, с учетом здоровья сбережения. Была проведена  физкультминутка, вся работа проводилась на основе  чередования  видов деятельности.

 Дидактический материал, предоставленный детям, адаптирован к их потребностям и в данном мероприятии его использование обоснованно и помогло детям в полном мере проявить себя: дети свободно общались, помогали друг другу, активно включались в выполнение заданий.

Общий фон мероприятия был эмоционально комфортен. Совокупность и объем заданий позволил  максимально раскрыть возможности каждого из детей и дало возможность каждому   подумать, высказать свою точку зрения, проявить свои эмоции и показать свои знания и умения.

В ходе деятельности   отслеживали правильность речи воспитанников, учитывали индивидуальные возможности каждого из детей.

Предлагаемые   игры и задания были объединены общим сюжетом, который прослеживался на протяжении всей деятельности.

Дети были мотивированы на помощь «режиссеру», что способствовало максимальному включению воспитанников в деятельность, нам удалось заинтересовать их на предстоящею деятельность.

В процессе занятия детям требовалась наша  помощь. По мере необходимости мы ее оказывали (дополнительная схема загадки-описания, подсказки, наводящие вопросы)

Дети без труда справились с заданием  «Деформированная фраза»,

В задании «Что перепутал художник» потребовалась незначительная помощь в формулировании правильной фразы.

Достаточно хорошо дети справились с заданием «Предлоги». При неточных ответах мы акцентировали внимание на правильном высказывании детей.

В задании «Опиши и покажи животное» детям  предоставлялся выбор материла (маска-шапочка, иллюстрации-эмоции) и средств выполнения задания.  

Положительный отклик у детей вызвало игровое задание «Корова» (направленное на развитие темпо-ритмической и интонационной стороны речи)  

Очень важна для нас была рефлексия  детей. Мы можем скорректировать направления в нашей дальнейшей работе учесть сильные и слабые стороны и активно развивать это направление в ДОУ.

 Данным мероприятием мы смогли заинтересовать детей предстоящей съемкой мультфильма.

На наш взгляд замысел мероприятия был реализован, цели и задачи были решены в полном объеме (частично, если что-то не получилось)

При подготовке   к  занятию с детьми необходимо учитывать требования нормативных документов и методических рекомендаций. Планируя какое-либо мероприятие, мною учитываются критерии, которые анализируются экспертами. В этом помогает документ: «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ»

мероприятия (занятия) с детьми, проводимого учителем-логопедом, учителем-дефектологом, воспитателем ДОУ компенсирующего вида.

К самоанализу по итогам занятия так же подготавливаюсь заблаговременно, формулируя основные показатели.

Пример одного самоанализа:

Данная совместная деятельность была проведена в рамках реализуемого проекта «Мы с мультфильмами на Ты» и являлась итогом предварительной работы для съемки мультфильма.

В ней участвовали воспитанники с Тяжелым нарушением речи первого года обучения. ТНР подразумевает нарушения большинства компонентов речевого развития.

Целью данного мероприятия стало  актуализация  знаний и умений детей  по развитию речи на основе материала по лексическим темам «Дикие и домашние животные и птицы».

Речевой материал,  с которым работали дети частично им знаком, т.к. развитие отдельных компонентов речи это неотъемлемая часть коррекции речевого нарушения.

 В реализации данного мероприятия были использованы несколько образовательных технологий: игровая, коммуникативная, проектная, которые, на наш взгляд,  были выбраны обосновано, с учетом образовательных особенностей воспитанников и спецификой мероприятия.

В ходе совместной деятельности мы старались поддерживать самостоятельность детей, поощрять инициативу и творчество.  

Все мероприятие прошло активно, с учетом здоровья сбережения. Была проведена  физкультминутка, вся работа проводилась на основе  чередования  видов деятельности.

 Дидактический материал, предоставленный детям, адаптирован к их потребностям и в данном мероприятии его использование обоснованно и помогло детям в полном мере проявить себя: дети свободно общались, помогали друг другу, активно включались в выполнение заданий.

Общий фон мероприятия был эмоционально комфортен. Совокупность и объем заданий позволил  максимально раскрыть возможности каждого из детей и дало возможность каждому   подумать, высказать свою точку зрения, проявить свои эмоции и показать свои знания и умения.

В ходе деятельности   отслеживали правильность речи воспитанников, учитывали индивидуальные возможности каждого из детей.

Предлагаемые   игры и задания были объединены общим сюжетом, который прослеживался на протяжении всей деятельности.

Дети были мотивированы на помощь «режиссеру», что способствовало максимальному включению воспитанников в деятельность, нам удалось заинтересовать их на предстоящею деятельность.

В процессе занятия детям требовалась наша  помощь. По мере необходимости мы ее оказывали (дополнительная схема загадки-описания, подсказки, наводящие вопросы)

Дети без труда справились с заданием  «Деформированная фраза»,

В задании «Что перепутал художник» потребовалась незначительная помощь в формулировании правильной фразы.

Достаточно хорошо дети справились с заданием «Предлоги». При неточных ответах мы акцентировали внимание на правильном высказывании детей.

В задании «Опиши и покажи животное» детям  предоставлялся выбор материла (маска-шапочка, иллюстрации-эмоции) и средств выполнения задания.  

Положительный отклик у детей вызвало игровое задание «Корова» (направленное на развитие темпо-ритмической и интонационной стороны речи)  

Очень важна для нас была рефлексия  детей. Мы можем скорректировать направления в нашей дальнейшей работе учесть сильные и слабые стороны и активно развивать это направление в ДОУ.

 Данным мероприятием мы смогли заинтересовать детей предстоящей съемкой мультфильма.

На наш взгляд замысел мероприятия был реализован, цели и задачи были решены в полном объеме (частично, если что-то не получилось)