1 слайд

«Создание условий для развития эмоционально-чувственной сферы детей раннего возраста»

Как правило, под средой развития в ДОУ понимается организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в целях безопасности, психологического благополучия ребенка, его развития.

Организуя среду в своей группе детей раннего возраста, мы стремимся ее сделать такой,которая способствует разностороннему и полноценному развитию эмоционально-чувственной сферы ребенка раннего возраста как условия его дальнейшего успешного и гармоничного развития.

Для выполнения такой задачи необходимо определить условия (или  компоненты среды, влияющие на эмоциональную атмосферу ДОУ).

Каждый компонент очень важный для возникновения у ребенка позитивных эмоций, переживания, радости и комфорта.

2 слайд

Компоненты и условия эмоционально - развивающей среды, влияющие на эмоциональную атмосферу ДОУ

К ним относятся:

• эмоционально-поддерживающий компонент среды; 
 

• эмоционально-настраивающий компонент среды; 
 

•эмоционально-стабилизирующий компонент среды; 
 

•эмоционально-активизирующий компонент среды;

•эмоционально-тренирующий компонент среды.

3 слайд 

Сейчас я охарактеризую более подробно каждый из названных компонентов и поделюсь опытом работы по этим направлениям.

Эмоционально-поддерживающий компонент - это профессиональная установка педагога на организацию эмоционально- развивающей среды в группе ДОУ    

Для создания оптимальной эмоциональной атмосферы в группе детей раннего возраста, нам необходимо соотносить цель и задачи своих педагогических действий с установкой  на организацию  эмоционально насыщенного общения ребенка  со взрослым и окружающими.

Как это сделать?

  4слайд (фото)

Когда  ребенок только приходит в детский сад  в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение нескольких  часов, новые требования, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды.

И в этот адаптационный период нашим малышам особенно нужна поддержка. Начинаем с самого простого, это так необходимого - с установления эмоционального контакта с ребенком.

 Особое значение - это конечно материнская функция педагога, проявляющаяся в добром, ласковом, терпимом и эмоционально поддерживающем отношении к каждому малышу, в готовности прийти на помощь.

Мы вовлекаем малышей в различные игры. Они с большим удовольствием включаются с нами в такие игры, как «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий», «Пускание мыльных пузырей», игры с песком и водой.

У нас разработана целая серия игр в адаптационный период.

Составлен планработысовместной деятельности воспитателя с детьми.

Эти игры мы проводим, когда они необходимы ребенку. Игры могут повторяться, лишь бы отвлечь, развлечь ребенка. Просим, например, принести куколку, предлагаем ребенку с ней вместе  поиграть. Главное наладить отношение с ребенком.

Затем начинаем работу с родителями. Приглашаем родителей, у которых дети еще не ходят в детский сад. Для них мы проводим игротеку, показываем и рассказываем в какие игры мы играем. А те родители, у которых дети уже ходят в группу, забирая их вечером домой, могут присоединиться к нам и просто поиграть.

Чтобы ребенок чувствовал себя спокойнее и увереннее,  родители могут в адаптационный период находиться вместе,  двери всегда для них открыты, это не в каждом саду и не в каждой группе

Чувствуя себя в принятым, ребенок активно исследует мир, осваивает новые навыки, испытывая при этом радость от достижения. Постепенно круг обстоятельств, вызывающих радость ребенка, расширяется: он начинает испытывать радость от игры, общения со сверстниками.

Планируя свою работу, мы стремимся к тому, чтобы каждому ребенку в группе было по-настоящему весело и радостно, чтобы всегда его ожидали хорошие события в течение всего дня, чтобы у детей формировался положительный эмоциональный настрой на посещение детского сада.

5слайд

Эмоционально-настраивающий компонент - это организация среды жизнедеятельности ребенка

 Чтобы ребенок чувствовал себя комфортно в атмосфередетского сада, в нашейгруппепродумана организация жизни ребенка удобная мебель, комфортный температурный режим, разнообразныеигрушки.

При этом мы учитываемдва обстоятельства. Во- первых – этоприобретение в группу оборудования, которое способствует оптимизации эмоционально-чувственного развития ребенка. А во- вторых – пересматриваем имеющиеся уже интерьер и оборудование с тем, чтобы усилить их эмоционально -развивающую направленность. Это способствует динамике среды.

Разнообразие уголков влечет к себе малышей, побуждает у ребенка разнообразные эмоции, способствует снятию эмоциональных напряжений. Но не менее важно, чтобы среда давала ребенку ощущение стабильности, безопасности.

6 слайд  (фото)

Для решения данной задачи необходимо создать условия. Одним из таких условий становится создание в группе уголка уединения.

Уголок для отдыха  способствует преодолению эмоционального дискомфорта, психологической разгрузки. Наши дети очень любят находиться в мини – домике. Это место, где ребенок может успокоиться,  расслабиться, поиграть с различным игровым материалом, с любимой игрушкой, просто помечтать…

Это позволяет малышам  чувствовать себя комфортно, иметь личное пространство в группе, чувствовать себя в полной безопасности, преодолеть стресс, неприятные эмоции.

Но одного уголка уединения не достаточно, он является частью психологического уголка.

Наш психологический уголок включает в себя уголок настроения, зеркало эмоций, разнообразные игры и пособия на развитие эмоциональной сферы: «Весёлая дудочка», «Позвони в колокольчик», «Покричим в стаканчик», «Мешочек смеха», «Палочка с сюрпризом», телефон «Позвони маме» (ребенок делится чем-то сокровенным), кресло «Зайчик»,«Цветные клубочки» (успокоить расшалившихся детей),подушки и игрушки для тактильного ощущения. Разнообразные волшебные предметы: шляпа,плащ, башмачки и т.д. помогают нам вместе с детьми совершать чудесные путешествия и превращения, сделать общение с малышами сказочным, насыщенным приятными сюрпризами, причем не только во время занятий, но и в свободной игровой деятельности.

Все это Вы  увидите на выставке во время круглого стола.

Вот островок зелени, рядом -  аквариум с рыбками. Это объект отвлечения и успокоения плакс. В период адаптации наш аквариум помогает избавляться малышам от негативных эмоций (страха, недоверия, обиды).

В группе у нас создан центр воды и песка, он помогает создать радостное настроение, установить первые контакты с ребенком, снимает напряжение, агрессию, состояние внутреннегодискомфорта у детей, что создает благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребенка.

Мы помним, что дети поступающие в детский сад всего боятся и налаживать с ними контакт нам помогаюттеатральные куклы и мягкие игрушки. Ведь игрушка для малыша - это друг, партнер по общению. Куклы наши сделаны аккуратно из кусочков ткани, приятны на ощупь, играя с ними у ребенка поднимается хорошее настроение и желание играть с игрушкой.

7слайд

Эмоционально-стабилизирующий компонент среды - это

режимные моменты, определяющие процесс пребывания ребенка в группе детского сада

  7слайд (фото)

Дети раннего возраста испытывают тревогу, переходящую в аффекты, если меняется обстановка вокруг. Чтобы ребенок не чувствовал себя в  безопасности необходимыопределенные режимные моменты.

Систематическое выполнение необходимых условий для правильной организации режима дня способствует хорошему самочувствию детей, поддержанию на высоком уровне функционального состояния нервной системы, положительно влияет на процессы роста и развития организма.
 

 8слайд

Эмоционально-активизирующий компонент среды-

это разнообразие занятости детей – игры, занятия, сюрпризные моменты    

8слайд (фото)

Активизация эмоциональных состояний происходит, когда случается «радость узнавания», или при встрече с чем-то новым, необычным (но не пугающим для ребенка).

Чаще всего эмоциональнаяактивизация переживаний ребенка происходит в игровой деятельности.

 В игре активно формируются или перестраиваются психические процессы, начиная от простых и заканчивая самыми сложными.

Поэтому мы   целенаправленно включаем игры и игровые занятия, сюрпризные моменты,яркие эмоциональные события и ситуации (театральные представления, народные праздники, утренники)ориентированные на активизацию и оптимизацию эмоционально-чувственной сферы ребенка.

С детьми мы ходим в наш музей быта, где проходятинтересные занятия.

Здесь дети играют с кошкой, кормят ее, качают в колыбельке куколку, играют в пальчиковые игры «Сорока, сорока кашу варила».

У нас прошел праздник день старины. Родители шили девочкам красивые

сарафаны, мальчикам рубашки.  С детьми мы инсценировали сказку» Теремок».  Праздник закончился чаепитием со сладостями, с баранками, с самоваром, вкусным пирогом, который пекли сами родители. Дети от праздникаполучили массу положительных эмоций.

9слайд

Эмоционально – тренирующий компонент среды - это

проведение психогимнастических упражнений с детьми

10слайд (фото)

Психогимнастика представляет собой специальные занятия (этюды, игры, упражнения) направленные на развитие  различных сторон психики ребенка.

 Основная цель наших  занятий -  это овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развития удетей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Основная особенность психогимнастических упражнений в том, что проводятся они в виде активных ролевых игр, поэтому нравится всем детям без исключения.

К примеру, малышам предлагаем примерить на себя роль какого-то животного и ребенокдемонстрирует особенности поведения этого животного. Дети с удовольствием воображают себя мишками, лягушками, зайчиками, которые беззаботно прыгают под музыку.

У нас в детском саду только что  прошел театральный фестиваль.

Наши дети показывали представление по Капутикян «Маша обедает».

Все были артистами ,ипели, и танцевали.

С удовольствием входили в образ собаки, кошечки, курочки

и показывали движения животных.

Хочется сделать вывод: что сочетание выделенных компонентов эмоционально развивающей среды позволяет создать условия для развития эмоционально - чувственной сферы детей раннего возраста.

11слайд

Спасибо за внимание