Cнижение негативных проявлений адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. Проект.
статья

Информационная карта проекта

Название проекта: Разработка системы мероприятий, способствующих снижению негативных проявлений адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Автор: Зозуля Л.Н. - воспитатель

Продолжительность проекта: сентябрь - декабрь 2014 года.

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.

Участники проекта: воспитатели, дети и их родители

Возраст детей: 2-3 года

Проблема: большинство современных  семей, зачастую, изолированы от широкого круга общения, и, как следствие, – дети раннего возраста имеют мало опыта социальных контактов, в связи с чем им всё более трудно адаптироваться к условиям ДОУ.

Цель проекта: разработать систему мероприятий для снижения негативных проявлений в период адаптации.

В качестве основных задач проекта были определены:

1. Поставить цель и определить задачи проекта, составить план его реализации
2. Изучить практический опыт по организации адаптационных мероприятий для детей раннего возраста
3. Установить доброжелательные отношения с ребенком
4. Помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней
5. Собрать необходимый материал для осуществления проекта
6. Разработать конспекты для проведения мероприятий по теме проекта
7. Организовать совместную работу детей и родителей
8. Реализовать проект

Основные задачи для родителей:

1. Провести беседы с родителями по тематике мероприятий, проводимых с детьми
2. Организовать родителей для выполнения творческих заданий с детьми

Форма проведения итогового мероприятия проекта: родительское собрание по итогам проведения мероприятий в рамках проектной деятельности  (показ презентации).

Продукты проекта для детей: снижение негативных проявлений адаптации в условиях ДОУ.

Продукты проекта для педагогов: фотографии по теме, подборки различных игр, стихов, песен, разработки конспектов мероприятий.

Продукты деятельности для родителей: совместные поделки с детьми, награды победителей, радость общения.

Ожидаемые результаты по проекту для детей: посещение детского сада с радостью.

Ожидаемые результаты по проекту для педагогов: снижение негативных проявлений адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ,

овладение детьми новыми знаниями.

Ожидаемые результаты по проекту для родителей: снижение негативных проявлений адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ.

Необходимым ресурсным обеспечением проекта является:

- информационные ресурсы (специальная литература по изучению практического опыта по адаптации детей в детском саду).

- наглядные ресурсы (фотографии, картины, игрушки)

- материальные ресурсы (дидактические и развивающие игры, оборудование для рисования и лепки, игрушки, спортивный инвентарь, строительный материал).

Формы и методы реализации проекта.

Проект осуществляется в несколько этапов: подготовительный,

деятельностный (этап непосредственной реализации) и завершающий (результат).

На подготовительном этапе были обозначены проблема и тема будущего проекта, поставлена цель и определены основные задачи. Кроме того, изучался  практический опыт по организации адаптационных мероприятий для детей раннего возраста, разработаны конспекты, сценарии бесед, составлен план реализации проекта. Также проводилась подготовительная работа с родителями воспитанников.

Деятельностный этап предусматривал непосредственную реализацию проекта - проведение различных мероприятий.

На этом этапе родители и дети были ознакомлены с распорядком дня ДОУ, с требованиями внутреннего распорядка, проведена экскурсия по помещению групповой комнаты, а также по детской площадке для прогулок с детьми.

Далее детям предлагалось знакомство с различными предметами (кукла, мишка, самолет, собачка и т.д.), составление их описания в форме беседы, рисунок или лепка по данной теме и подвижная игра. В процессе этой деятельности дети подробно знакомились с каждым предметом, запоминали строчки из различных стихов по теме и просто учились общаться друг с другом.

В рамках реализации проекта были запланированы и проведены игры:

Дидактические

Сюжетно-ролевые: «Знакомство с куклой Таней», «Пес Бобик собирается в детский сад», «Мы летим на самолете», «Зайка пришел за морковкой», «Зверята  в детском саду»

Подвижные игры: «Мой веселый, звонкий мяч», «Самолетики», «Ручеек», «Дети и Собачка».

Речевые игры

«Закончи строчку стихотворения»

«Назови ласково»

Детям с родителями были предложены творческие задания: пошив волшебного фартука, участие в кукольных спектаклях, участие в оформлении уголков врача и уголка любимой игрушки, чтение любимой сказки одной из мам, изготовление поделок на конкурс вместе с детьми «Осенние фантазии», конкурс «Новогодняя игрушка».

На завершающем этапе было проведено родительское собрание, где показан фотоматериал по проекту и рассказано о достижениях каждого воспитанника.

Завершена подборка консультаций по адаптации детей в ДОУ. Оформлен стенд «Наше солнышко».

За время реализации проекта в ДОУ родители принимали в нем активное участие: обеспечивали систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, устанавливают положительное взаимодействие между участниками группы.

Системная паутинка по проекту

Ход проекта:

Метод проектов возник в 1920-х годах в США и связан с развитием гуманистического направления в философии и образовании, начало которому положил американский философ, психолог и педагог Дж. Дьюи.
Развитие метод получил в работах В. Килпатрика,  Э. Коллингса.
Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид: «Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определенной целью» (по определению Килпатрика).
Идеи проектного метода в России появились одновременно с разработкой американских педагогов. Под руководством Шацкого объединилась группа педагогов, использующих проектный метод на практике.

Сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать (прописано в  основной образовательной программе). Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.

Актуальность проекта

Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации (во имя ребёнка, для ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Это и задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина.

Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы педагог-психолог, воспитатели групп младшего возраста, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 4 месяца, половина первого года пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Младший возраст – интересен, неповторим. Это самый важный период в жизни малыша. Из маленького и беспомощного младенца ребенок на глазах превращается в говорящего, активного и думающего человека. У него развивается мышление и память, расширяется словарный запас. И во всем этом развитии ему должны помочь взрослые: воспитатели и родители.

В соответствии с ФГОС ДОУ  современный воспитатель должен владеть знаниями особенностей раннего развития. Система воспитания детей должна быть ориентирована в первую очередь на личные, индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

В первый же день мы начинаем знакомство с группой, т.к. малыши должны хорошо ориентироваться в новом для них помещении. Самое трудное в этот момент расставание с мамой. Здесь целесообразно провести игру «Волшебный фартук». Большинство детей увлекаются новыми предметами. Далее мы проводим прогулку по группе, рассказ о каждом её уголке, о предметах, которые там находятся. Во время экскурсии мы ближе знакомимся с каждым воспитанником, узнаем какое место в групповой комнате ему по душе. Так проходит первое занятие.

 Далее мы начинаем знакомство с различными предметами в группе, сочетая при этом различные формы работы.

Первые дни общения очень важны. От первых впечатлений ребенка зависит его дальнейшее отношение к посещению детского сада. Важно ежедневно вносить что-то новое, чтобы каждый день ребенок заходил в группу с новыми впечатлениями. Использование кукольного театра, героев которого помогают оживить и озвучить родители очень помогает в этом.

Формы работы с детьми

    - лепка

  - чтение литературы

- конструирование

- игровые ситуации

- ознакомление с окружающей средой

- рисование

- подвижные игры

- дидактические игры

 - элементы сенсорики

 -физкультура

Тема 2   «Знакомство с куклой Таней»

Мы знакомимся с куклой. Воспитатель рассказывает о ней, описывает её платье, прическу, улыбку, называет её по имени. Далее  чтение стихотворения «Мячик» с повторением детьми отдельных слов, с показом иллюстраций:

Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.

Беседа о кукле и мячике:

      -почему Таня плачет?

      -Где мячик?

      -Почему мячик упал?

      -Мячик может утонуть?

Давайте подарим кукле новый мячик:

Рисование по теме «Мячик» (раскрашиваем заранее подготовленные контуры мяча разными карандашами)

Тема 3          «Знакомство с машиной»

Беседа о машине:

Кто любит играть с машиной?

Красивая у нас машина?

Где у машины колеса, кабина, кузов, руль? (уточнить цвета)

Давайте все вместе сложим из заготовок на ваших листочках машину

Аппликация машины

Теперь когда наши машины готовы давайте покатаем котика

Игры с машинами и чтение стихотворения:

Грузовик
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык -
Опрокинул грузовик.

 Тема 4       «Знакомство с собачкой Бобиком»

Беседа о собачке:

- Кто это?

     - Как зовут собачку?

     - Где у собачки ушки, носик, хвостик?

     - Как она говорит?

      - Какого цвета собачка?

На  музыкальном занятие разучиваем песенку про собачку: «Вот наш Бобик славный пес…»

Просматриваем иллюстрации с изображением собачек описываем их.

Игра «Дети и собачка»

Тема 5          «Знакомство с овощами»

Беседа по плакату  «Овощи».

Белочка хочет собрать овощи в корзинку, но не знает как они называются. Давайте ей поможем. Называем поочередно овощи.

А  вот к нам в гости пришел зайчик, чем мы его будем угощать?

Лепка «Морковка для зайчика»

Подвижная игра «Зайчики»

Тема 6         «Знакомство с игрушкой самолет»

Беседа о самолете

- Смотрите сколько у нас самолетов.

- Где у самолета крылья, хвост, кабина для пилота (объяснение слова)?

- Какого цвета наш самолет?

- Мы любим играть в Самолеты?

Подвижная игра  «Самолеты», чтение стихотворения

  Самолёт

    Самолёт построим сами,

    Понесёмся над лесами.

    Понесёмся над лесами,

    А потом вернёмся к маме.

Тема 7  «Дети и родители».

За время реализации проекта в ДОУ родители принимали в нем активное участие: обеспечивали систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности (пошив волшебного фартука, участие в кукольных спектаклях, участие в оформлении уголков врача и уголка любимой игрушки, чтение любимой сказки), устанавливают положительное взаимодействие между участниками группы.

 Также для родителей и детей проводились конкурсы. На каждый конкурс было представлено около 20 поделок. Каждая поделка рассматривалась с детьми, придумывались необычные названия. Автор поделки рассказывал с помощью воспитателя о том, чем он помогал маме, папе, когда делали поделку.

Конкурс «Осенние фантазии», «Новогодняя игрушка»

Дети и родители получили памятные грамоты от администрации детского сада.

Наши награды: грамоты детей в различных номинациях конкурса.

На завершающем этапе проведено родительское собрание с показом фотоматериалов проекта и рассказано о достижениях каждого воспитанника.

 (Презентация по проекту).

Завершена подборка консультаций по адаптации детей в ДОУ. Оформлен стенд «Наше солнышко».

Итогом работы над проектом можно считать выполнение одной из основных задач в группе раннего возраста – это посещение детского сада с радостью и с желанием каждый день узнавать что-то новое. Созданы благоприятные условия для внутреннего комфорта и внешней адекватности поведения ребенка; установление доброжелательных отношений с ребенком.