муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 40»

Аналитическая справка  по результатам анкетирования родителей

Подготовила:  

старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 40»

 М.В. Дроздова

18.09.2019 г.

Цель: выявление степени удовлетворенности родителей работой воспитателей старшей группы № 1 «Страна чудес» и МБДОУ «Детский сад № 40»

Списочный состав группы: 24 ребенка

В анкетировании приняло участие 24 человека, что составило 100% от числа респондентов. Такой процент указывает на то, что родители готовы на взаимодействие, сотрудничество с воспитателями и педагогическим коллективом дошкольной образовательной организации и остаются не равнодушным к жизнедеятельности детского сада

Родителям предлагалось оценить педагога по 10 предложенным параметрам ответами. Результаты анкетирования приведены в таблице № 1.

Таблица № 1

Количественные результаты по ответам родителей представлены в таблице

По итогам анкетирования родителей можно сделать следующие выводы:

1. Дошкольники в детский сад ходят с удовольствием, принимают активное участие в конкурсах, мероприятиях это подтверждают 100% (24 человека) опрошенных респондентов.
2. Организацией воспитательно-образовательного процесса удовлетворены 90% (21человека) родителей. Затруднились с ответом 8% (2 человека), не удовлетворены качеством организации воспитательно-образовательного процесса 2% (1 человек). Это может свидетельствовать о том, что родители не владеют полной информацией об организации учебно-воспитательного процесса в ДОО.
3. Качеством образования, которое получает ребенок в ДОО, удовлетворены 98% (23 человек) респондентов, затруднились с ответом 2% (1 человек) родителей. Следовательно, наибольшая часть родителей считают, что их дети получают в ДОУ необходимые знания, умения и навыки.
4. Организация прогулок с воспитанниками проходит на высоком уровне, это отмечают 100% (24 человека) опрошенных.
5. Спокойствие на рабочем месте за ребенка, который находится в детском саду, отмечают 95% (21 человек) опрошенных, беспокойство демонстрируют 3% (2 человек) респондентов, смешанные чувства у 2%
   (1 человека).
6. Степенью информированности о целях и задачах ДОУ в области обучения и воспитания своего ребенка - 79% (18 человек), не знают  4% (2 человека), 17% (4 человек) затрудняются с ответом, скорее всего это те родители, которые не выходят или редко выходят на сайт ДОО, читают документы в родительском уголке.
7. Взаимоотношениями педагогов с детьми удовлетворены 100 % родителей (24 человека). Это вызвано тем, что в группе работают коммуникабельные, инициативные, трудолюбивые, эмоционально – уравновешенные воспитатели, которые ведут активную жизненную позицию, придерживаются в общении с детьми демократического стиля.
8. 97% (23 человек) родителей полностью устраивает профессиональный уровень воспитателей, возможность получить конкретный совет или рекомендации по вопросам развития воспитания ребенка; это можно рассматривать, безусловно, как позитивный результат; лишь 3%
   (1 человек) затрудняются с ответом. Полностью удовлетворены профессионализмом педагогов родители детей старшей дошкольной группы.
9. Взаимоотношениями педагогов с родителями удовлетворены 100%
   (24 человек), такие результаты свидетельствуют не на отсутствие проблемных ситуаций, а на своевременное и конструктивное их решение в процессе диалога двух сторон.
10. Санитарно-гигиеническими условиями удовлетворены 100% (24 человека).

Анкетирование выявило, что процент удовлетворенности деятельностью воспитателей старшей группы №1 «Страна чудес» и деятельностью МБДОУ «Детский сад № 40» составляет 100 % опрошенных родителей, что позволяет сделать следующие выводы: созданная система работы ДОО и воспитательно-образовательная деятельность педагогов позволяет максимально удовлетворять потребность и запросы родителей.

И.о заведующий МБДОУ «Детский сад № 40»:                        М.А.Мутовина

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 40»

Аналитическая справка об участии воспитателя  в создании  РППС в старшей группе «Любознайки»  в соответствии с ФГОС ДО

МБДОУ «Детский сад № 40»

Подготовила:  

старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 40»

 М.В. Дроздова

Дата проведения анализа: 01. 02. 2019 г.

Характеристика группы:

1. группа детей старшего  возраста: 5-6 лет;
2. количество – 24 человек;
3. физическое развитие: в основном соответствует возрасту.
4. В результате анализа развивающей предметно — пространственной среды старшей  группы выявлено, что воспитатель Белокурова Л.М.  при создании развивающей предметно-пространственной среды учитывала следующее:

• реализацию ООП ДО (отражение образовательных областей);
• учет возрастных особенностей.
• принцип дистанции, при взаимодействии;
• принцип активности, самостоятельности, творчества;
• принцип стабильности, динамичности;
• принцип комплексирования и гибкого зонирования;
• принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
• принцип сочетания привычных и оригинальных элементов в эстетической организации среды;
• принцип открытости – закрытости;
• принцип учёта половых и возрастных различий детей.

Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.

        Белокурова Л.М.    создала в группе безопасную РППС: элементы среды соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования, оборудование и материалы, используемые на участке и в помещении, соответствуют правилам охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим требованиям, правилам противопожарной безопасности. (Например: маркировка постельного белья и полотенец, правильное освещение, стулья в комплекте со столом – одной группы мебели,  не используются предметы из стекла, мелкие игрушки и предметы диаметром менее 3 см, мебель устойчива, полки надежно прикреплены к стенам).

        Воспитатель организовала комфортную РППС: размеры и конструкции оборудования и пособий соответствуют анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту, индивидуальным особенностям. РППС  группы зонирована и способствует проявлению детской активности. Центры игры не  пересекаются между собой. Белокурова Л.М. в интерьер группы включила элементы оформления, создающие приятные позитивные ассоциации: уголок книги и театрализации, в помещении группы и раздевалке используются детские работы, а также выставка работ, выполненных руками родителей вместе с ребенком дома из природного и бросового материала.

        Центр природы. Цветущие растения и растения с крупными листьями. Гербарий, всевозможный природный материал, календарь природы, дневники наблюдений, альбомы с иллюстрциями животных и птиц. Развивающие пособия в группе подобраны с учетом гендерного подхода, учитывающего интересы и потребности мальчиков и девочек: машины и куклы, игрушки-двигатели и коляски, для девочек — более привлекательные и яркие по форме, но по содержанию равноценны пособиям для мальчиков. Комфортному пребыванию детей способствует стиль поведения воспитателя: преобладание контактных форм общения в работе с детьми (коммуникативные игры), а также добрые традиции группы. Воспитатель  организовала содержательно насыщенную развивающую предметно пространственную среду группы. Образовательное пространство группы оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе музыкальный центр) игровым, физкультурным, оздоровительным оборудованием, насыщенность среды обеспечивает предметную деятельность, общение со взрослым, игры со сверстниками, экспериментирование с материалами и веществами, действия с бытовыми предметами, двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики. Среда для выпускников наполнена пособиями, играми для подготовки к школе. Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. В группе рационально размещено оборудование и определено его количество.  Воспитателем подобраны разнообразные полифункциональные  (не обладающие жёстко закреплённым способом употребления) предметы (детская мебель, мягкие модули, ширмы). Так же имеются природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре). Пособия для детей обладают такой характеристикой, как универсальность, т.е. возможностью использовать каждый предмет для выполнения с ним разнообразных действий, например, развитие мелкой моторики. Игровая среда группы является вариативной: игровой материал периодически сменяется, появляются новые предметы и материалы, стимулирующие предметную, двигательную активность детей, восприятие сказок и стихов, рассматривание картинок, экспериментирование с материалами и веществами, игры с составными и предметными игрушками. Наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивает свободный выбор детей.

        Вывод: участие Белокурова Л.М.  в РППС обеспечивает безопасность и психологическую комфортность пребывания детей в ДОО. РППС группы обладает такими обязательными характеристиками, как: полифункциональность, вариативность, универсальность и трансформированность.

Реализация ООП ДО.

РППС группы спроектирована Белокуровой Л.М.   в соответствии с ООП ДО, созданы условия для реализации образовательных областей. Для этот в группе организованы следующие центры:

• познавательного развития;
• занимательной математики;
• безопасности;
• природы;
• патриотического воспитания;
• физического развития;
• игровой;
• тетральный;
• музыкальный;
• книги и речевого развития;
• художественно-эстетического развития (изодеятельности).

Содержимое уголков дает возможность эффективно организовать образовательный процесс во всех образовательных областях с учетом индивидуальных особенностей детей.

1. Социально-коммуникативное развитие:

• игрушки-персонажи — это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Игровой материал, представляющий ролевые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), для развития отобразительных игр у девочек имеются предметы женской одежды, украшения, накидки, банты, бусы, сумочки, зонтики. У мальчиков: детали военной формы, предметы обмундирования, технические игрушки, рули, якоря, бинокли, имеются подручные материалы (шнурки, веревки, колеса), которые творчески используются для решения игровых проблем;
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Доктор» и т.д...);
• игрушки – предметы оперирования — это игрушки, имитирующие реальные предметы, — орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздавать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.п.).;
• маркеры игрового пространства — это игрушки (игровой материал), указывающие на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, машина-трансформер, детская, кукольная мебель, предметы быта и т.д.);
• строительный материал, конструкторы.

2. Познавательное развитие:

• Материал для освоение детьми представлений о форме, цвете, размере, характере поверхности предметов (пирамидки, матрешки, коробочки разных цветов, игрушки-вкладыши, набор «маленькие и большие», мозаика, счеты с лабиринтами).
• Различные дидактические игры для овладения действиями с определенными предметами, обучения культуре общения.
• образно-символический материал (наборы картинок).

3. Речевое развитие:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов речи:

• картотека словесных игр; картотека «речи в движении»; картотека потешек и других форм литературного творчества;
• игры на развитие мелкой моторики; развивающие игры (шнуровки, вкладыши); игры-забавы;
• аудиозаписи литературных произведений;
• картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
• образно-символический материал ( «Парочки», пазлы и др.);
• различные виды театров- пальчиковый, кукольный, картонажный; ширма для кукольного театра; детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов.

Восприятие художественной литературы и фольклора:

• художественная литература для чтения детям;
• книжный уголок;
• фото писателей и композиторов;
• Аудио, диски литературных произведений.

4. Художественно-эстетическое развитие:

Музыкальная деятельность:

• музыкальный центр;
• музыкальный детские инструменты;
• подборка аудиозаписей с музыкальными произведениями;
• шумовые инструменты.

Изобразительная деятельность:

• материалы и оборудование для продуктивной деятельности (лепка, аппликация, рисование);
• природный, бросовый материал;
• иллюстративный материал, плакаты, картины;
• художественная литература с иллюстрациями;
• изделия народных промыслов (матрешки, скультуры малых форм);

Конструирование из разных материалов:

• строительный материал, напольные конструкторы, плоскостные конструкторы, конструктор «Лего».

5. Физическое развитие:

Двигательная деятельность:

• оборудование для стимуляции двигательной функции;
• картотеки подвижных игр, игр на ловкость ( «Поймай рыбку» и др.);
• атрибуты и маски для проведения подвижных игр и эстафет;
• иллюстрированный материал по ознакомлению с разными видами спорта;

Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

• алгоритм для запоминания последовательности культурно-гигиенических навыков (одевание, умывание и т.д.);
• художественная литература;
• игрушки-персонажи;
• настольные игры;
• иллюстративный материал.

Учет возрастных особенностей.

        РППС ориентирована на использование форм адекватных возрасту детей старшей группы. В группе учитывается принцип этапности. В среде отражаются те образовательные задачи, которые усложняются с психологическим возрастом ребенка, и ориентируются на зону «ближайшего развития»: в наличие предметы и материалы, известные детям; предметы и материалы, которыми дети будут овладевать с помощью взрослого; незнакомые предметы и материалы. Особое место при учете возрастных особенностей отводится игре. Дети этого возраста могут распределять роли, определять правила и планировать организацию игрового пространства. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия.  Особенности ее состоят в следующем: центр группы свободен от мебели.  наполнена пособиями для развития движений детей, крупной – мелкой моторики; присутствуют игровые ситуации «напоминания», предлагающие детям образцы; обогащение тактильного опыта. В обстановке группы выделяет следующие особенности: комфортность и безопасность; возможность организации совместной деятельности взрослого и ребенка (взрослый – основной партнер ребенка в играх и занятиях). Все игры, игрушки и пособия, предназначенные для детей, находятся на открытых полках, в непосредственной доступности, что обеспечивает развитие основных видов детской деятельности. Воспитателем выделено достаточного места в группе для активного движения, физкультурных пособий. Свободное пространство составляет половину группы.

        Вывод: участие Белокуровой Л.М.  в создании РППС обеспечивает учет возрастных особенностей детей. РППС  группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослы содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Создана с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

и.о заведующий МБДОУ «Детский сад № 40»:                        М.А. Мутовина