Взаимодействие логопеда и воспитателя в развитии мелкой моторики дошкольников
статья

«Взаимодействие логопеда и воспитателей в развитии мелкой моторики дошкольников»

Цель:

Создание системы взаимодействия логопеда и воспитателей коррекционной группы детского сада в процессе развития мелкой моторики с детьми имеющими речевые нарушения.

Задачи:

1.  Использование современных разработок для совершенствования взаимодействия педагогов дошкольного образовательного учреждения для создания комплексной системы коррекционно-развивающей деятельности.
2. Создание условий для системной коррекционной работы специалистов детского сада на основе диагностического, профилактического, коррекционно-развивающего подхода.
3. Формирование механизма, обеспечивающего непрерывное возрастание речевого, интеллектуально-психического, художественно-эстетического и физического развития детей с речевыми нарушениями.

Взаимодействие логопеда и воспитателя в устранении дефектов речи требует комплексного подхода, поскольку речевые нарушения связаны с целым рядом причин как биологического, так и социального характера.  В начале учебного года логопед знакомит воспитателей с результатами обследования детей, обращает внимание на особенности речевого развития.    Совместно с воспитателем планирует занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, подготовке к грамоте и подготовке руки к письму.

В задачу воспитателей логопедической группы  входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей в каждом периоде коррекционного процесса, контроль за правильным использованием поставленных или исправленных логопедом звуков, усвоенных грамматических и лексико – грамматических  форм речи.

 В обязанности воспитателя входит также хорошее знание индивидуальных особенностей детей с общим недоразвитием речи, по-разному реагирующих на свой дефект, на коммуникативные затруднения, на изменения условий общения. 
Важное значение имеет речь воспитателя в повседневном общении с детьми. Она должна служить образцом для детей с речевыми нарушениями: быть четкой, предельно внятной, хорошо интонированной, образно-выразительной и грамматически правильной. Следует избегать сложных конструкций, оборотов, вводных слов, усложняющих понимание речи. 
Специфика работы воспитателя при взаимодействии с логопедом заключается в том, что воспитатель организует и проводит занятия по заданию учителя-логопеда. Для этого существует тетрадь взаимодействия. Занятия с детьми воспитатель планирует во второй половине дня.   Слайд №2 (см. презентацию «Взаимодействие логопеда и воспитателей в развитии мелкой моторики дошкольников»)

Для плодотворной работы по развитию мелкой моторики у детей в работе с воспитателями может использоваться:

• ведение тетради взаимодействия специалистов с рекомендациями и заданиями;
• использование заданий по развитию мелкой  и общей моторики в режимных моментах и совместной деятельности с детьми
• создание в группе условий, способствующих активизации речи детей и развитию мелкой и общей моторики
• объяснение (при необходимости) заданий логопеда родителям для закрепления пройденного материала во время домашних занятий, которые включают пополнение, уточнение, активизацию словаря, закрепление правильного звукопроизношения, развитие мелкой и артикуляционной моторики.
• совместное с логопедом и воспитателями оформление стендов с наглядной информацией по развитию мелкой моторики
• изготовление игр и пособий для развития мелкой моторики
• проведение досугов  и консультаций для родителей по развитию мелкой моторики
• Рекомендуется выделить в группе место «центр развития мелкой моторики» в котором должны находиться игры  и пособия для развития общей и мелкой моторики, которые будет использовать не только педагог в совместной деятельности с детьми, но и дети в самостоятельной деятельности

 Данная система взаимодействия может способствовать эффективным, качественным изменениям в речевом развитии детей, профессиональному росту педагогов, повышению компетентности и педагогической грамотности родителей.

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев, "Рука – это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука – это своего рода внешний мозг", - писал Кант.

Мы сегодня покажем одно из направлений «Развития мелкой моторики» используемое в нашей группе: