Развитие речи детей в игре
статья (младшая группа)

Гусева Елена Михайловна,
воспитатель ГБДОУ №20
Красногвардейского района
Санкт-Петербурга

Развитие речи детей в игре

Основной образовательной областью в дошкольном образовании является речевое развитие. Проблема развития активной речи детей была актуальна всегда, но, на сегодняшний день, очень многие дети сталкиваются с подобной проблемой.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Задачи развития речи детей в игровой деятельности решаются более продуктивно, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим. Очень часто мы, взрослые, спешим что-то сделать за ребёнка, ответить на любой вопрос, но на многие из них ребёнок сам может найти ответ, и неважно, что только путём проб и ошибок. Любая игра решает определённую задачу, направленную на понимание, накопление, расширение знаний детей, а также речевых умений.

В основе работы по развитию речи детей лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексического, грамматического, развитие связной речи). Главная задача педагога – пробудить и постоянно поддерживать жажду детской пытливости в области знаний, развивать творческую деятельность воспитанников. Стоит отметить, что творческая деятельность ребенка проявляется, прежде всего, в игре. В первый этап жизни детей труд преобразуется в ту же игру. Игра развивает язык, а язык создает саму игру. Играя, ребенок учится, а не одно учение невозможно без помощи основного учителя - языка. Игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самостоятельности в области языка. Слово в игре помогает ребенку выявить свои мысли и чувства, понять переживания партнера, согласовать с ним свои действия. Все умения и навыки, которые ребенок приобретает в игре, связаны с развитием речи. В активной игре воспитатель может выявить сложности, с которыми сталкивается воспитанник, и, в последствии, разработать индивидуальный маршрут.

Для развития речи используются различные игры:

• дидактические — знакомство и расширение представлений о мире вокруг, отработка умений и навыков, определённых требованиями к развитию сферы познания у дошкольников (через обучающие игры, например, дети старшей группы учатся «сдруживать» буквы, то есть составлять слоги), развитие навыков трудовой деятельности (к примеру, в сюжетно-ролевых играх малыши первой младшей группы помогают маме в уборке);
• развивающие — развитие внимания, речи, процессов мышления, памяти, формирование умения наблюдать, проводить сравнительный анализ, сопоставлять, стимуляция воображения, творческого видения, фантазии;
• воспитательные — формирование инициативности, нравственных и волевых качеств, партнёрства, общительности;
• социально-коммуникативные — приобщение к соблюдению правил, принятых в социуме, развитие умения контролировать свои эмоциональные проявления, способности общаться с товарищами и взрослыми.

В своей профессиональной деятельности очень важно обеспечить детям социальное речевое окружение, соответствующее интересам их возраста, постепенно расширять и обновлять их социальные связи. Предоставлять детям возможность часто слышать речь и говорить с ними, сопровождать речью все виды обслуживания ребенка и всячески стимулировать его к активности,  использовать в речевом развитии средства, содействующие слуху, речевому аппарату, развитию связной речи детей младшего дошкольного возраста; использовать игру как средство наибольшего развития речи детей, где сюжетно-ролевая игра является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее усвоение языка.

Таким образом, важно с раннего возраста начинать работу по развитию речевой активности детей и предупреждению речевых нарушений, вовремя заметить и скорректировать отставание в формировании речевой функции, стимулировать ее развитие, способствуя полноценному развитию ребенка. Именно игра, являясь, пожалуй, фундаментальным средство познания мира маленькими воспитанниками, позволяет активно развивать речь, коммуникативные и мыслительные навыки.

Список использованной литературы:

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Полуполтинных О. П. Развитие речи детей младшего дошкольного возраста в игровой деятельности [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). — СПб.: Заневская площадь, 2014. — С. 56-57.