Программа по формированию педагогической готовности родителей к обучению их ребенка в школе
методическая разработка (подготовительная группа)

Автор: Вымолова Л.Б.,

магистр педагогики,

воспитатель высш.кв.кат.

Методическая разработка

Программа по формированию педагогической  готовности родителей к обучению их ребенка в школе

Основные идеи, на которых строилась программа, цели и задачи, педагогические принципы, содержание программы.

Ценности, на которых базируются программа – это уважение прав каждого участника образовательного процесса, гуманистическая направленность воспитания, творческая реализация личности, ее самоактуализация (А. Маслоу).

Главными идеями, положенными в основу программы для родителей, являются следующие:

1. Идея единства приоритетных ценностных ориентиров: ориентация на приоритет свободного выбора и ответственности, нравственности, творчества, развития, открытости.

2. Идея сотрудничества. Реализация этой идеи предполагает совместную развивающую деятельность педагогов, родителей и детей.

3. Идея динамичности, гибкости в поиске новых форм и средств в реализации задач воспитания детей, создание условий для достижения ими определенного уровня образованности.

4. Идея прогностичности: родители должны понимать, что в воспитании детей необходимо руководствоваться более далекими перспективами, чем простое обучение ребенка.        

Цель программы: повышение уровня педагогической компетентности родителей и их готовности к обучению ребенка в школе.

         Задачи программы:

- выявление уровня педагогической готовности родителей к обучению их ребенка в школе;

• систематизация имеющихся и приобретение  новых знаний родителями в области педагогики;
• знакомство родителей с образовательными программами в начальной школе;
• обучение родителей наиболее продуктивным способам взаимодействия с ребенком;

- анализ правильности собственных действий по воспитанию и образованию своих детей.

Педагогические принципы, положенные в основу программы:

1. Принцип добровольности.
2. Принцип индивидуального темпа продвижения слушателей в освоении учебного материала.  
3. Принцип индивидуального подхода: учитываются индивидуальные особенности участников и контекст ситуации.

Создавая программу, мы опирались на различные источники, такие как: книги, журналы, газеты, Интернет – источники.

Организационно – педагогические подходы к реализации программы.

Все проводимые занятия основаны на сотрудничестве. Педагог (воспитатель) не только информирует родителей, но и обращается за советом к ним, они вместе устанавливают связи, намечают пути решения имеющихся педагогических задач.

 Методика проведения занятий заключается в использовании различных приемов обучения: беседа, интерактивная лекция, семинар-практикум. После проведения занятия в группе проводятся индивидуальные консультации.

Родители выступают как непосредственные участники образовательного процесса.

Организационные аспекты реализации программы:

Образовательная программа для родителей рассчитана на 16 аудиторных часов.

Программа предназначена для родителей детей 5-7 лет (старший дошкольный возраст) и рассчитана на 2 месяца.

Период освоения программы: апрель – май

Число участников определяется на основании принципа добровольности.

Занятия проводятся 1 - 2 раза в неделю по договоренности с педагогом (воспитателем или заведующим) образовательного учреждения.

Продолжительность занятий – 2 - 4 часа (без учета индивидуальных консультаций).

Ведет занятия педагог  или  специалист образовательного учреждения.

Материальное и методическое обеспечение: занятия проводятся в группе.

Ожидаемые результаты освоения программы.

После освоения данной программы ожидается сближение позиции семьи и детского сада, родителей и ребенка, повышение воспитательного потенциала семьи, более гармоничное развитие личности детей и их социализации, от повышения уровня педагогической готовности родителей будет зависеть готовность и ребенка, его более эффективная школьная адаптация.

По окончании освоения программы родители пишут отзывы о занятиях, отмечают сильные и слабые стороны, что понравилось, над чем надо поработать, предложения и пожелания к следующей программе.

Замечания слушателей служат основой для коррекции образовательной программы, которая может быть реализована со следующей группой родителей.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ФОРМИРУЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

СОДЕРЖАНИЕ ФОРМИРУЮЩЕЙ РАБОТЫ

    1. Первичная диагностика готовности родителей к обучению их ребенка в школе (опросник И.А. Хоменко «ГРОД»).  

Цель: выявить уровень педагогической готовности родителей к обучению их ребенка в школе.

Диагностика педагогической готовности родителей к обучению их ребенка в школе проходит в группе.

Родителям раздаются заранее распечатанный бланк опросника «ГРОД» с целью его заполнения. Опросник заполняется анонимно. После заполнения, педагог обрабатывает результаты, выявляет уровень педагогической готовности родителей. Конфиденциальность родителей сохраняется (при заполнении опросника фамилия и имя не указывается).

Литература:

1. Технологии изучения семьи: междисциплинарный поход: Учебное пособие/ Т.В. Александрова, Е.Е. Алексеева, В.А. Родионова, И.А. Хоменко, Н.А. Щедрецова/ Под ред. И.А. Хоменко. – Спб.: ООО «Книжный Дом», 2008. – с. 187 - 191

2. Интерактивная лекция для родителей «Роль семьи в  образовании ребенка» (1 час).

Цель: обосновать значимость семьи в образовании ребенка.

Интерактивная лекция проходит в группе. Лекцию проводит педагог образовательного учреждения. Рассказывает родителям о роли семьи в образовании ребенка, предлагает поучаствовать в обсуждении о роли семьи, и  подумать какую роль играют они сами в воспитании и образовании своего ребенка.

В процессе лекции, родители активно участвуют в обсуждении проблемы, задают вопросы, высказывают свое мнение.

После каждого занятия, все желающие могут получить индивидуальную консультацию по данной проблеме.

Литература:

1. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: Academia, 2000. - 232 с.

2. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2002. – 408 с.

3. Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-21 апреля 2005 года, Санкт-Петербург./Под общей редакцией И.А. Хоменко – СПб.-2006. - 232с.

4. Семья XXI века: современные исследования. Выпуск 1. Сборник научных статей./ Под ред. Хоменко И.А. – СПб, 2006. 140 с.

5. Титов В.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Конспект лекций. – М.: «Приор-издат», 2003. – 128 с.

3. Интерактивная лекция для родителей «Современные образовательные программы в начальной школе» (3 часа).

Цель: познакомить родителей с традиционными и развивающими образовательными программами обучения детей в начальной школе.

Занятие (интерактивная лекция) проходит в группе.

Лекцию проводит учитель начальных классов или специалист дошкольного образовательного учреждения. В процессе лекции, родители активно задают вопросы, дискутируют по данной проблеме.

Педагог знакомит с существующими традиционными и инновационными программами развивающего обучения, их спецификой.

Традиционные программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI века», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».

Программы развивающего обучения: Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

По окончании интерактивной лекции родителям выдается памятка «Педагогические системы обучения». В конце лекции, каждый родитель может ознакомиться с предложенной литературой по данной теме, получить список источников, для более подробного изучения.

После занятия, все желающие могут получить индивидуальную консультацию по данной проблеме.

Литература:

1. Анисимова Т. Скоро в школу! Шпаргалки для первоклашек и их родителей. Ростов: Издательство: Феникс, 2005 – 314 с.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться? – М., 1993

3. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1-4). В двух частях, часть 1, издание 3-е - М.: Просвещение, 2002 – 320 с.

4. Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы четырехлетней начальной школы: В 2 ч.: Ч. 2 (сост. Петрова И.А., Яременко Е.О.) Изд. 3-е – М.: Просвещение, 2002 - 394 с.

5. Образовательная система "Школа 2100". Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. М.: Издательство: Баласс, РАО, 2004 - 528 с.

4. Семинар-практикум "Способы подготовки ребенка к школе"(4 часа).

Цель: определить способы подготовки ребенка к школе.

Занятие проводит педагог или другой специалист (психолог) в группе. Педагог или психолог обсуждают всевозможные существующие способы подготовки ребенка к школе. Выделяют «положительные» и «отрицательные» стороны различных подходов в подготовке ребенка к школе. Родители дискутируют, активно задают вопросы, делятся собственным опытом подготовки ребенка к школе, решают готовые педагогические задачи, обсуждают предложенные педагогические ситуации, предлагают для обсуждения ситуации из жизненного опыта.

По окончании семинара-практикума родителям предлагается список источников по данной проблеме, для более тщательного изучения.

Литература:

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Готовим ребенка к школе. СПб.: Издательство: Питер, 2008 - 192 с.

2. Психологический центр "АДАЛИН". Подготовка ребенка к школе.

http://adalin.mospsy.ru/l_04_01.shtml

3. Подготовить ребенка к школе... как? Советы психолога (аудиокнига MP3) Б.С. Волков, Н.В. Волкова (1 cd).

4. Савенков А.И. Готовим ребенка к школе: Учим учится самостоятельно. М.: Академия развития, 2008 – 160 с.

5. Чейпи Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе / Пер. с англ. Н.В. Елизаровой. – М., 1992. – 128 с.

5. Семинар – практикум «Собираем портфель!» (4 часа).

Цель: научить родителей подбирать литературу, учебные пособия и школьные принадлежности для обучения ребенка в школе, а так же как правильно выбрать портфель для будущего первоклассника.

Семинар-практикум проводит педагог. Занятие проходит в группе. Педагог рассказывает как правильно выбрать нужную литературу, на что необходимо обратить внимание при выборе учебных принадлежностей. Обсуждает следующие вопросы. Что лучше выбрать: портфель, ранец или рюкзак? Каким же должен быть портфель, чтобы заботиться о здоровье, долго служить и радовать глаз? Каким должен быть вес ранца первоклассника с учебным комплектом (1-2 класс не более 1,5 кг.)? Прослушав критерии выбора ранцев, и учитывая допустимый вес с учебным комплектом, родителям предлагается собрать ранец ребенка в школу. Для этого педагог заранее подготавливает возможные варианты портфеля, ранца, рюкзака и различные школьные принадлежности («нужные» и «ненужные). Нескольким желающим родителям, предлагается «Собрать портфель ребенка», после сбора, родитель комментирует свой выбор. Затем педагог вместе с другими родителями обсуждают правильность выбора или допущенные ошибки.

После семинара родители получают памятки и список рекомендуемой литературы, Интернет источников и адреса магазинов, где можно приобрести качественные портфели будущему первокласснику.

Памятки «Обязательный набор канцтоваров»; «Собираем портфель первоклассника».

Литература:

1. Анисимова Т. Скоро в школу! Шпаргалки для первоклашек и их родителей. Ростов: Издательство: Феникс, 2005 – 314 с.

2. Коллективная база данных «Мой компас». Собираем ребенка в первый класс -  http://moikompas.ru/compas/pervoklassnik_deti

3. Сеть магазинов «Детский мир» http://www.detmir.ru/cntnt/review/for_school/rykzaki/ranci.html

6. Семинар - практикум «Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий» (4 часа).

Цель: научить грамотно организовать рабочее место будущего первоклашки, контролировать свое эмоциональное состояние.

Семинар-практикум проводят педагог и психолог. Занятие проходит в группе.

Педагог рассказывает, как грамотно организовать рабочее место ребенка. Как помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями. Затем психолог дает несколько практических рекомендаций, как справится со своим эмоциональным состоянием.

        Родители задают вопросы, активно участвуют в беседе.

По окончании семинара-практикума, родителям выдаются памятки и список рекомендуемой литературы, для более глубокого изучения темы.

Рекомендации-памятки родителям будущих первоклассников: «Как помогать ребенку в приготовлении домашних заданий»; «Как поощрять ребенка в семье»; «Золотые правила воспитания»; памятка от психолога «Родителям будущих первоклассников»; «Как справиться с кризисов 7–ми лет» и др.

Литература:

1. Айзман Р., Жарова Г., Вартапетова Г., Петрова Е. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 208 с.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как помочь хорошо учиться. – М., 2003

3. Как педагоги могут помочь родителям работать с детьми над домашними заданиями – http://www.inter-pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=18&menu_id=12§ion_id=2176&alt_menu=-1

4. Радуга. Памятка для родителей «Золотые правила воспитания» -  http://raduga.rkc-74.ru/p15aa1.html

5. Советы психолога - http://nachsch1413.narod.ru/www_nach/sov.htm

7. Повторная диагностика, подведение итогов.

Опросник И.А. Хоменко «ГРОД» (готовность родителей к обучению их детей в школе).

Цель: выявить уровень педагогической готовности родителей к обучению их ребенка в школе, сравнить с первичными результатами.

Родителям раздаются заранее распечатанный повторный бланк опросника «ГРОД» с целью его заполнения. Опросник заполняется анонимно. После заполнения, педагог обрабатывает результаты, выявляет уровень педагогической готовности родителей, сравнивает результаты опросника с полученными данными ранее. Определяет для себя эффективность проделанной работы.

После того, как родители заполнят опросник, педагог предлагает написать свои предложения, замечания по пройденной образовательной программе, о проделанной работе педагога, с целью учета ошибок и коррекции при повторной реализации программы.

Отзывы пишутся в свободной форме.  Конфиденциальность родителей сохраняется.

Литература:

1. Технологии изучения семьи: междисциплинарный поход: Учебное пособие/ Т.В. Александрова, Е.Е. Алексеева, В.А. Родионова, И.А. Хоменко, Н.А. Щедрецова/ Под ред. И.А. Хоменко. – Спб.: ООО «Книжный Дом», 2008. – с. 187 - 191

        В процессе работы после каждого занятия родителям предлагается список различных источников по проблеме (книги, журналы, Интернет ссылки, адреса магазинов (семинар-практикум «Собираем портфель»), аудио книги, где можно расширить свои знания по пройденному материалу и найти соответствующий товар в магазинах). А также предлагается индивидуальная консультация по возникшим проблемам.