Организация развивающей предметно-пространственной среды по ранней профориентации в ДОУ.
презентация

Организация развивающей предметно- пространственной среды по ранней профориентации.

Составила: воспитатель

МДОУ д/с «Тополёк»

Герасимова Е.М.

1 Слайд.

Знакомство с профессиями происходит на протяжении всего дошкольного периода, в том числе и через предметно-развивающую среду. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях, приобщиться к миру взрослых. В соответствии с требованием времени, следует больше уделить внимания учету склонностей и интереса детей к разным видам труда, культуре самообслуживания и культуре деятельности в целом. Поэтому целью в данной работе является, создание развивающей предметно –пространственной среды способствующей формированию интереса к профессиональной – трудовой деятельности.

2 слайд

Чтобы полностью оснастить  предметно- развивающей среды надо:
1Оснастить уголки по профориентации соответствуя возрасту;
2Подобрать художественную литературу , изготовление книжек –малышек по теме;
3Создать картотеку пословиц и поговорок о труде, загадок, стихов, песен о профессиях и орудиях труда;
4Подобрать репродукции картин, раскрасок с профессиями в уголке изобразительной деятельности;
5Подобрать и изготовить дидактические игры по теме «Профессии»;
6Подобрать мультфильмы и видеоролики связанных с темой «Профессии»;
7Оформить альбом с фотографиями «Профессии наших родителей».

8Система студий (творческих мастерских): «Строители» (архитектор, плотник и т.д.); «Ателье» (швея, модельер и т.д.); «Изостудия» (художник, скульптор), «Музыкальная школа» (инструменталисты, певцы) … ;
9Выпуск настенной газеты, посвященной профессиям взрослых;
10Материалы для сюжетно-ролевых игр.

3Слайд

При проектировании развивающей предметно-развивающей среды во всех возрастных группах соблюдаются принципы:
θ насыщенности –т.е соответствует возрасту и индивидуальным возможностям, содержанию программы;
θ трансформируемости- возможность изменения предметно развивающей среды,
θ полифункциональности возможность разнообразного использования  различных составляющих развивающей среды,
θ вариативности разнообразие игр и игрушек для свободного выбора детей,
θ доступности,
θ безопасности.

 Это позволяет обеспечить эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения, стимулирует игровую, познавательную, исследовательскую, творческую, двигательную активность детей, возможность экспериментирования. Пространство групп представляет собой разграниченные «уголки» оснащенные развивающим материалом, с учетом каждой возрастной группы детей детского сада и создает условия для игрового сюжета. Все предметы расположены на доступном для детей уровне. Наполнение уголков соответствует направлениям по ранней профориентации детей дошкольного возраста.

Слайд 5

Во второй группе раннего возраста воспитатель должен вызывать интерес к труду близких им взрослых и побуждать называть и узнавать некоторые трудовые действия, как например помощник воспитателя моет посуду. Рассказывает детям о том, что взрослые трудятся и имея положительный пример родителей, дети стремятся быть трудолюбивыми, оказывать помощь, приносить пользу.

Слайд7

В младшей группе воспитатель рассказывает детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширяет представления о трудовых действиях и результатах труда. В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий.

Слайд 8-9

В средней группе воспитатель продолжает знакомить с уже известными профессиями, расширяет и обогащает представления о трудовых действиях, орудиях труда и результатах труда. Знакомит с трудом в городе и в сельской местности. Так же знакомит детей с деньгами и возможностями их использования (магазин, кафе). Знакомит с такими профессиями как почтальон, работниками культуры (кто работает в театре, цирке, зоопарке, вернисаже).

Слайд 10-11

В старшей группе воспитатель расширяет представления о профессиях образования, науки, искусства и культуры. Рассказывает детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли и связи, о важности и значимости их труда, о том что для облегчения труда используется разная техника. В старшей группе игры усложняются. У воспитанников совершенствуются навыки в играх, в которых отражены отдельные профессии. В играх на тему "транспорт" совершенствуются знания правил дорожного движения, воспитанники учатся выполнять свои замыслы, играть в соответствии с ролью. В играх воспитанники пытаются изобразить профессии своих родителей.

Слайд 12-13

В подготовительной группе воспитатель расширяет осведомлённость детей в сфере человеческой деятельности, представления о их значимости для жизни ребёнка, его семьи, детского сада и общества в целом. Предоставляет детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, духовные ценности и то что человек умеет делать руками.

Расширяет представления об элементах экономики. Реализуя задачи Базового компонента отдавать приоритет принципа активности, где дошкольник является активным субъектом жизнедеятельности со своим индивидуальным опытом и особым восприятием окружающего мира. При проведении учебной деятельности с воспитанниками стараться использовать различные средства и формы работы, постоянно менять виды деятельности, тем самым повышая познавательную активность воспитанников. Используются традиционные и нетрадиционные формы работы с воспитанниками.

Слайд 14

Правильно созданная предметно-развивающая среда позволяет:
• углубить практические знания воспитанников;
• выявить интересы и склонности воспитанников;
• развивать интерес и умение осуществлять действия.

Слайд 15

Таким образом, организация развивающей предметно-пространственной среды в детском саду «Тополёк» является эффективным условием реализации задач по ранней профориентации детей, стимулом развития самостоятельности, инициативы, активности ребенка, обеспечением развития возможностей детей, эмоционального благополучия.