Знакомство дошкольников с предметным миром – миром вещей во времени – в образовательной и музейной среде (из опыта работы)
статья
Знакомство дошкольников
с предметным миром – миром вещей во времени –
в образовательной и музейной среде (из опыта работы)
Т. С. Леощенко
воспитатель,
В последнее время в нашем мире идей стремительное развитие науки, когда на смену одной технической новинке приходит другая с такой быстротой, что мы не всегда успеваем следить за этим прогрессом. Современный ребёнок от рождения окружён продуктами технического прогресса, которые, к сожалению, часто закрывают у ребёнка желания познавать мир в его реальном окружении, (телевизор, компьютер, планшет т.д.), отводят детей от статичного мира окружающих его предметов.
Знакoмство с oокружающими челoвека вещами начинается с рoждения и продолжается всю жизнь. Мир вещей (предметы, объекты) имеют в жизни ребёнка самостоятельное значение: являясь первым объектом деятельности, он становится и первым объектом познания окружающей действительности.
Безусловно, вещи меняются со временем: меняется не только их практическое назначение и внешнее оформление. Дети, приходя в этот мир, не понимают назначение окружающих их предметов и смысл вещей. Перед взрослыми, как носителями опыта, стоит задача - открыть ребёнку мир вещей, помочь сориентироваться в их огромном мире, познакомиться не только с современными вещами, но и с теми, которые уже стали историей, культурным наследием прошлого.
Обращение к теме работы «Жизнь вещей во времени» было продиктовано, прежде всего, практическим опытом и понимаем значимости данной темы в воспитании дошкольника.
В истории педагогической мысли ознакомление детей с предметным миром всегда считалось одной из важнейших задач. На современном этапе развития дошкольной педагогики эта проблема не утратила своей актуальности.
Основная цель, проводимой практической работы по данной теме : формирование отзывчивости к красоте вещей; развитие художественного восприятия окружающего мира и мира предметов, хранящихся в музее; воспитание эстетического отношения к действительности и музейной коллекции.
Основная задача раскрыть основные теоретические положения, раскрывающие пути развития у старших дошкольников познавательного интереса к предметному миру на примере практического опыта, сложившегося в процессе тесного взаимодействия с музеем
Задачи:
Образовательные:
- формирование у дошкольников представление о понятиях «вещь», «окружающие мир»», «музей», «экспозиция»;
- дать знания о назначении предметов окружающего мира и предметах, хранящихся в коллекциях музеев – как свидетелей развития человеческой цивилизации;
- дать элементарные знания об истории появления различных предметов на разных этапах развития цивилизации;
- познакомить с материалами, из которых изготавливают различные вещи и их качественными характеристиками;
Развивающие:
- развитие познавательного интереса дошкольников на материале ознакомления с историей предметного мира;
- развитие эстетического вкуса, (цвет, форма)
Воспитывающие:
- создание условий для воспитания бережного отношения к вещам, как к памятникам истории и культуры, к предметам окружающего мира;
- помочь осознать важность предметного мира в жизни человека независимо от материальной ценности, времени создания и известности.
В педагогической науке степень разработки данной проблемы достаточна высока и находится в стадии постоянного развития. В истории дошкольной педагогики ознакомление детей с предметным миром всегда считалось одной из важнейших задач, для решения которой выдвигались разные системы ознакомления детей с предметами известных прогрессивных деятелей в области педагогики такими, как Ф. Фребель, М. Монтессори, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой. На современном этапе эта проблема не утратила своей актуальности. Многие педагоги - В. И. Логинова, О. В. Дыбина, С. А. Козлова, по-прежнему придают особое значение приобщению детей к социальному миру.(1)
Важным этапом в развитии учебно-воспитательной системы в детском саду стало сотрудничество с Краеведческим музеем. Включение в педагогическую практику музейной педагогики позволило педагогами детского сада выйти на новый этап изучения теоретических основ художественного образования и воспитания. Это привело к включению новых форм и видов работы с дошкольниками, а, следовательно, к систематизации практической деятельности в области художественно-эстетического воспитания, активному включению музейной среды города в образовательный и воспитательный процессы.
На мой взгляд, ознакомление старших дошкольников с предметами окружающего мира – системообразующая часть воспитательно-образовательного процесса, входе которого происходит их социализация интеграция в социум. Поэтому последовательность изучения и распределение материала по возрастам должно быть подчинено дидактическим принципам научности, доступности, линейности систематичности.
Свою работу я начала со определения цели, задач и основных методик, которые будут использованы в практическом опыте и постоянно развиваться и совершенствоваться. В ходе практической деятельности при ознакомлении с миром вещей особое место было определено игровой деятельности детей и включению в образовательный процесс методов музейной педагогики.
В данной работе представлен методический материал, который стал результатом практической деятельности над данной темой в образовательном пространстве детского сада и в музейной среде.
Результаты ежегодных психологических обследований, анкетирования родителей детей, опросов дошкольников, проводимых в детском саду, показывают, что созданная и реализуемая система работы даёт более высокий уровень общего развития детей (внимание, память, мышление, словарный запас, творческие способности) относительно стандартных показателей, в том числе при изучении темы «Жизнь вещей во времени (2)
Тесное взаимодействие воспитателя детского сада и музейных сотрудников исторического музея Горгипия в городе Анапа, в решении поставленных выше задач получило положительный результат в художественно-эстетическом воспитании, что и отражено в основном содержании данной работы.(3)
Литература:
1.Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей.
Монография / О.В. Дыбина. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
2.Нуждина М.Д. Энциклопедия для малышей. Мир вещей. – Ярославль, 1998.
Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей. Учебное пособие. – М.; 2001.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/11/picture-957012-1507744839.jpg)
Статья "Речевое развитие дошкольников посредством создания предметно – пространственной развивающей среды» из опыта работы ДОУ
Статья из опыта работы МБДОУ Алексеевский детский сад № 1 "Ромашка" Алексеевкого муниципального района РТ на тему: "Речевое развитие дошкольников посредством создания предметно ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/04/03/picture-190530-1554308957.jpg)
Знакомство дошкольников с предметным миром – миром вещей во времени – в образовательной и музейной среде (из опыта работы)
Знакoмство с oокружающими челoвека вещами начинается с рoждения и продолжается всю жизнь. Мир вещей (предметы, объекты) имеют в жизни ребёнка самостоятельное значение: являясь первым объектом де...
Методические рекомендации для организации развивающей предметно-пространственной среды (из опыта работы)
В этой методической рекомендации можно посмотреть и оформить РППС своей группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Вашему вниманию предлагаю центры развития, которые я оформила в соответствии с тре...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/22/picture-1207298-1579712989.jpg)
Открытое занятие в старшей группе по ознакомлению окружающего мира дошкольников с предметным миром на тему "Путешествие в прошлое телефона".
Открытое занятие в старшей группе по ознакомлению окружающего мира дошкольников с предметным миром на тему "Путешествие в прошлое телефона"....
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/11/picture-1019960-1520777003.jpg)
Курсовая работа "дидактическая игра как средство ознакомления дошкольников с предметным миром"
Предметный мир в развитии дошкольников имеет особое значение. Задача педагога – помочь научится ориентироваться в многообразии предметного мира, использовать предметы по назнач...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/27/picture-1304848-1611697185.jpg)
«Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании дошкольников средствами музейной педагогики». (из опыта работы) (Педсовет)
общение педагогов с родителями воспитанников ДОУ всегда было и остается актуальным вопросом, одной из сторон которого является поиск рациональных путей взаимодействия. В рамках музейной педагогики на ...
"Развитие функций речи у дошкольников с ТНР средствами музейной педагогики" (из опыта работы)
quot;Развитие функций речи у дошкольников с ТНР средствами музейной педагогики" (из опыта работы)...