Рабочая программа Средняя группа "Б" на 2019- 2020 учебный год
рабочая программа (средняя группа)
Составлена на основе Программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа средняя группа "Б" | 614 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №15 с. Кабанск»
Республика Бурятия
Рабочая программа
Средняя группа «Б»
на 2019-2020 учебный год
Составлена на основе программы
«От рождения до школы»
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Содержание программы
1. Целевой раздел.............................................................................................................1
Пояснительная записка
- цели и задачи реализации Программы……………………………………………….….3
- принципы и подходы к формированию РП ………………………………………….…4
- характеристики особенностей развития детей среднего возраста…………...……......5
- планируемые результаты освоения РП …………………………………………….…...5
2.Содержательный раздел…………………………………………………………….…....6
- комплексно-тематическое планирование…………………………………………………..7
- работа с родителями………………………………………………………………………..12
- система оценки результатов освоения программы……………………………………….13
- социально-коммуникативное развитие ………………………………………..……...…..21
- познавательное развитие…………………………………………………………...……....24
- речевое развитие ……………………………………………………………………....…...33
- чтение художественной литературы……………………………………………………....36
- художественно – эстетическое развитие…………………………………………………..37
- физическое развитие………………………………………………………………………..42
- национально-региональный компонент…………………………………………………...43
3.Организационный раздел………………………………………..……………………...45
- режим дня, расписание ООД…………………………………………………………….....45
- двигательный режим………………………………………………………………………..46
- особенности организации ППРС…………………………………………………………..47
- описание материально-технического обеспечения Программы…………………………48
4. Дополнительный раздел………………………………………………………………...50
- краткая презентация Программы…………………………………………………………..50
- методическое обеспечение……………………………………………………………….....51
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Настоящая рабочая Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования», Уставом МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск», Положением о «Примерной рабочей Программе воспитателя» по образовательным областям МАДОУ «Детский сад № 15 с. Кабанск».
Данная примерная программа разработана на основании Программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.
Нормативно-правовые документы
1. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление от 15 мая 2013 г. № 26.
3. Приказ Министерства образования и науки РФ № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г.
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
5. Основная образовательная Программа дошкольной образовательной организации.
6. Устав ДОУ.
7. Положение о рабочей Программе педагогов дошкольной образовательной организации.
Цели и задачи
Цели реализуемой программы «От рождения до школы» | Цели программы формируемой участниками образовательного процесса на основе учебно-методического комплекса «У Байкала мы живём» |
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. | Цель реализации: использование специфики национально-культурных, демографических условий, в которых осуществляется воспитательно-образовательный процесс для формирования у детей духовно-нравственных основ и ценностей. |
Задачи реализуемой программы | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса |
Обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия; Обеспечить условия для равных возможностей, для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; Обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; Обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; Обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; Обеспечить психолого-педагогическую поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. | Задачи: 1) Воспитывать патриотизм и чувство гражданственности у дошкольников, развивать нравственные качества личности ребёнка: доброту, отзывчивость, способность сопереживать, любовь к родному краю, к Родине. Воспитывать в детях толерантность в полинациональном обществе. 2) Способствовать развитию личности, опираясь на основы народной культуры Республики Бурятия. 3) Расширять объём знаний об искусстве, о самобытном национальном своеобразии, характерных особенностях декоративно-прикладного, изобразительного искусства. 4) Активизировать творческий, познавательно-речевой потенциал через экскурсоводческую деятельность, фольклорные встречи, занятия. 5) Сохранение и приумножение семейных традиций, формирование духовной личности. Приоритетные задачи ДОУ на 2019-2020 г.г. • применять здоровьесберегающие технологии с целью повышения качества образования детей дошкольного возраста;
• внедрять познавательно-исследовательскую деятельность, как направление развития личности дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО;
• Обеспечить развитие кадрового потенциала в процессе реализации ООП ДО. |
Принципы и подходы к формированию парциальной программы
● принцип развивающего образования;
● принцип научной обоснованности и практической применимости;
● полноты, необходимости и достаточности;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;
● принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
● комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
● решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.
- принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учёт национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей от 4 до 5 лет.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется её техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5 - 6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребёнка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; планированием; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении к взрослому, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа «Я – ребёнка», его детализацией.
Особенности контингента детей
Социальный паспорт на 2019 – 2020 г.г.
Пол | Состав семьи | Национальность | Количество детей в семье: | Воспитанники Кабанского приюта для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию | Социальный статус родителей |
Всего детей: 32 Мальчики: 19 Девочки: 13 | Полная: 29 Не полная: 3 | Русские: 31 Буряты: 1 | 1 ребёнок: 3 2 ребёнка: 26 многодетные: 3 | 1 - опекун | Рабочие: 27 Служащие: 24 ВНР: 3 Предприниматели: 4 |
Уровень речевого развития детей
Количество обследованных детей | Произносят все звуки правильно | Неправильное произношение шипящих звуков | Неправильное произношение свистящих звуков | Неправильное произношение сонорных звуков | ОНР |
30 | Нет |
Группы здоровья:
1 гр. здоровья: детей | 2 гр. здоровья: детей | 3 гр. здоровья: детей | Деформация грудной клетки: | Гипертрофия нёбных миндалин: | По инвалидности: |
Целевые ориентиры
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Планируемые результаты освоения ООП | Планируемые результаты программы, формируемой участниками образовательного процесса |
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; - ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. - ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; - ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности; - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; - ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены - ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать - обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | - у дошкольника сформированы основы духовно-нравственных ориентаций, толерантности в условиях современного мира - привиты элементарные чувства любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, села; - обладает начальными знаниями об истории, народных традициях, старинных обычаях Республики Бурятия и свершениях знаменитых соотечественников; - ребёнок адаптирован к условиям жизни в ближайшем социуме; - у ребёнка сформированы основы здорового образа жизни; - ребёнок имеет представление о рациональном использовании природных богатств, об охране окружающей среды. |
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
- Особенности образовательной деятельности
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребёнка): для детей дошкольного возраста (4 - 5 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребёнка.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать приоритетные направления в работе дошкольного учреждения.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Оптимальный период - 2-3 недели. Тема отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.
Предлагаемое в Программе комплексно – тематическое планирование следует рассматривать как примерное. Дошкольное образовательное учреждение для введения регионального и культурного компонента, для учёта особенностей своего дошкольного учреждения вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период.
Образовательный процесс строится на основе оценки состояния здоровья детей, оценки речевых нарушений, системы психолого-педагогических принципов, отражающих представление о самоценности дошкольного детства.
Комплексно – тематическое планирование
Тема | Содержание работы | Период | Итоговое мероприятие |
«День знаний» | Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к детскому саду (у мл. дошк.) к школе, книге. Знакомство с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребёнка, расширение представлений о профессиях сотрудников. | 1 сентября | Праздник «День знаний» |
«До свидания, лето!» | Закрепить представления детей о лете, сезонных изменениях в природе, одежде людей, вести сезонные наблюдения за погодой. Воспитывать умение наблюдать за растениями и животными не причиняя им вреда. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. | сентябрь 1- неделя | Фотовыставка «Как мы отдыхали» |
«Дары осени» | Расширять, закреплять представления детей об осени (о времени сбора урожая, об овощах, фруктах, ягодах, грибах, произрастающих в нашей республике; знакомить с сельскохозяйственными профессиями). | 2-3 неделя | Организованная образовательная деятельность «Осенняя фантазия» |
«День воспитателя» | Расширять и уточнять представления детей о труде сотрудников детского сада. Показать взаимосвязь между разными видами труда. Дать представления о труде сотрудников детского сада о значимости профессии воспитателя для общества. | 4 неделя | Конкурс «Мой любимый детский сад» (сочинения, рисунков, поделок) |
«Краски осени» | Расширять знания о признаках осени, развивать умения замечать изменения в природе. И её красоту. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Расширять представления о творческих профессиях: скульптор, художник, дизайнер, композитор, поэт, писатель). | октябрь 1-2 неделя | Развлечение «Праздник осени» |
«Будь здоров!» | Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей, формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; знакомить детей с различными видами спорта, в том числе национальными. | 24 октября | Малые спортивные игры |
Мониторинг | октябрь 3-4 неделя | Подведение итогов входной диагностики | |
«Бережём природу» | Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о том, что в природе всё взаимосвязано и о способах правильного взаимодействия с животным и растительным миром, о птицах. Продолжать знакомить с некоторыми особенностями поведения птиц осенью. Учить наблюдать за птицами прилетающими на участок. | ноябрь 1-2 неделя | Досуг для детей «Земля – наш общий дом» |
«Мир животных» | Расширять и систематизировать знания детей о домашних и диких животных, в том числе о животных Бурятии; об особенностях их приспособления к окружающей действительности. | ноябрь 3-4 неделя | Выставка поделок из природного материала |
«Вот зима, кругом бело, много снега намело» | Расширять представления о зиме. Формировать исследовательский и познавательный интерес у детей через экспериментирование с водой, льдом и снегом. Дать представление об особенностях деятельности людей в зимний период, о безопасном поведении зимой. Учить замечать красоту зимней природы. Расширять представления об отображении зимы в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | декабрь 1-2 неделя | Выставка детских рисунков |
«Скоро Новый год!» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения), вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | 3-4 неделя | Новогодний утренник |
«Ура! Зимние каникулы» | Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью. Формировать основы досуговой деятельности. Создавать условия для развития творческих и индивидуальных особенностей детей. | январь 3дня | Детская дискотека с героями сказок |
«Сказочная страна» | Продолжать развивать интерес детей к устному народному творчеству: русского, бурятскогонарода. Формировать художественно-речевые, исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, драматизаций. Подводить детей к восприятию произведений искусства, народных ремесел. Знакомить с росписью дымковской игрушки, выделять элемент узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и мазки). Развивать эстетическое восприятие. | 3-4 неделя | В гостях у сказки |
«Моя Родина - Россия» | Расширять представление детей о России. Воспитывать любовь и гордость за свою родину, уважение к людям, живущим рядом. | 1 неделя | Просмотр видеофильма |
«Праздник Белого месяца» | Расширять представление детей о культуре и традициях народов Бурятии, о замечательных людях, прославивших свой край. Воспитывать уважение к людям разной национальности. | февраль 2-3 неделя | Спортивное развлечение |
«День защитника Отечества» | Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 4 неделя | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества. |
«Мамин день» | Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке, Воспитывать уважение к воспитателям. | март 1-2 неделя | Праздник 8 Марта Портрет моей мамы |
«Мой дом, моё село» | Знакомить с родным селом, его названием, основными достопримечательностями. Формировать представления детейодоме, предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на дороге. Знакомить с различными организациями и предприятиями родного села. | 3-4 неделя | Сюжетно – ролевые игры «Прогулка по селу» «Дорожная азбука» |
«День театра» | Формировать у детей положительное отношение к театральному искусству. Дать детям представление о театрах Бурятии и театральных профессиях. Развивать творческую самостоятельность, навыки театральной культуры. | 27 марта | Театрализованное представление |
«Народные традиции» | Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Дать детям знания о традициях и обычаях русского народа. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Расширять знания о весенних приметах весны. | апрель 1-2 неделя | Фольклорный праздник «Солнышко лучистое» |
«День космонавтики» | Знакомить детей с профессией космонавта. Формировать представление детей о воздушных видах транспорта. Воспитывать уважение к профессии космонавта. | 12 апреля | Тематическая деятельность |
Мониторинг | 3-4 неделя | Заполнение диагностических карт | |
«День дружбы» | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения, привычку сообща играть, трудиться, воспитывать уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к малышам, формировать такие качества как коллективизм, сочувствие, отзывчивость. | 29 апреля | Музыкальное развлечение «Вместе весело шагать». Акция «Просто так!» |
«День Победы» | Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания детей о героях Великой Отечественной войны, в том числе наших земляков. Познакомить с памятниками героям ВОВ. Показать преемственность поколений защитников Родины от древних богатырей до героев ВОВ. | май 2 неделя | Праздник «День Победы» |
«День музея» | Продолжать формировать элементарные представления об истории, быте и культуре народов Бурятии посредством ознакомления с экспонатами музея ДОУ и историко-краеведческого музея с. Кабанск. Стимулировать интерес детей к прошлому родного края, побуждать задавать вопросы, рассуждать, сравнивать, самостоятельно находить объяснения. Развивать умение содержательно и выразительно рассказывать об экспонатах музея, воспитывать культуру речевого общения. | 18 мая | Экскурсия в музей |
«Весна – красна» | Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи в природе, подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды. Расширять представления об отображении весны в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). | 3-4 неделя | Праздник «Весенние забавы» |
«Здравствуй, лето!» | Формировать у детей обобщённые представления о лете, как о времени года. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла и солнечного света на жизнь людей и природу. Вызвать интерес к исследовательской и познавательной деятельности в ходе экспериментирования с водой и песком. | июнь 1-2 неделя | Развлечение «Праздник русской берёзки» |
- Способы и направления поддержки детской инициативы
Для успешной реализации Программы обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
- Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребёнка является развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Ведущая цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьёй:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе;
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребёнка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
Работа с родителями
Тематическое планирование работы с родителями
в средней группе «Б» на 2019 - 2020 учебный год.
Собрание № 1
№ | Содержание | Дата проведения | Ответственные |
1 | «Возрастные особенности воспитания и обучения детей 5-го года жизни». | сентябрь | Данзанова Е.Ц. |
2 | Круглый стол «Воспитание трудолюбия». | Мусонова О.В. | |
3 | Выбор родительского комитета. | ||
4 | Разное. |
Собрание № 2
№ | Содержание | Дата проведения | Ответственные |
1 | «Сказкотерапия». | декабрь | Данзанова Е.Ц. |
2 | Творческая мастерская «Сказка своими руками». | Мусонова О.В. | |
3 | Разное: Решение вопросов из жизни группы | ||
4 | Выставка поделок из солёного теста (работы детей, посещающих кружок по тестопластике «Колобок»). | Мусонова О.В. |
Собрание № 3
№ | Содержание | Дата проведения | Ответственные |
1 | «Роль семьи в речевом развитии ребёнка 4-5 лет». | май | Данзанова Е.Ц. |
2 | Подведение итогов за учебный год. | Мусонова О.В. | |
3 | Разное. | ||
4 | Концерт для родителей. | Данзанова Е.Ц. , Мусонова О.В. |
Консультации индивидуальные и с подгруппами родителей по ходу учебно-воспитательного процесса.
Тематика оформления родительского уголка:
Консультации:
1. «Умейте слушать своего ребёнка»;
2. «ОБЖ»;
3. «Минуты нежности»;
4. «Вежливость воспитывается вежливостью»;
5. «Посеешь привычку - пожнёшь характер»;
6. «Правила дорожные всем знать положено!»;
7. «Здоровая семья»;
8. «Телевидение, компьютер: плюсы и минусы»;
9. «Особенности и проблемы речевого развития детей 4-5 лет».
Папки - передвижки:
1. «Правила пожарной безопасности»;
2. «Учимся говорить правильно»;
3. «Первая помощь в экстренных ситуациях»;
4. «Белый месяц»;
5. «Семья и я»;
6. «Вредные привычки у детей дошкольного возраста»;
7. «Великий праздник – День Победы!»;
8. «Здоровое питание»;
9. «Животные в жизни детей».
Фотовыставки, выставки, конкурсы:
- Выставка поделок из овощей «Осенние фантазии»;
- Фотовыставка «Летние забавы»;
- Конкурс «Мамины руки не знают скуки!» (ко дню Матери);
- Фестиваль «Весёлые снеговички» (совместное творчество);
- Фотовыставка «Мой папа лучше всех!»;
- Фотоколлаж «Мамины помощники»;
- Фотовыставка «Мы такие разные!» (ко дню защиты детей).
Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Оценка уровня развития детей строится в основном на анализе реального поведения ребёнка, а не на результате выполнения специальных заданий.
Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребёнка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях). Доступ к результатам мониторинга имеют воспитатели, педагог-психолог и родители.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе. Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Диагностический материал:
Образовательное направление
«Познавательное развитие»
Ознакомление с предметным окружением:
I. Уровень знаний ребёнка о предметах ближайшего окружения.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Цель: умение находить предмет, описывать и называть, для чего предназначен.
Дидактическая игра «Что из чего?»
Цель: умение называть материал, из которого сделан предмет.
Критерии оценки:
1 балл - называет самые разные предметы, затрудняется рассказать об их назначении, не называет признаки, доступные для восприятия и обследования предметов, которые его окружают.
2 балла - ребёнок называет предметы, знает их назначение; затрудняется соотнести предмет, и материал, из которого сделан этот предмет, проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможности видеть.
3 балла - ребёнок называет предметы, знает их назначение, называет признаки, доступные для восприятия и обследования. Проявляет интерес к предметам и явлениям, которые они не имеют возможности видеть.
II. Уровень знаний ребёнка о семье, семейном быте, традициях.
Дидактическое упражнение «Семейная фотография»
Цель: умение рассказывать о семье, её членах.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок называет по картинке членов семьи, но не называет их родственных связей, преимущественно ситуативная речь, жесты.
2 балла - ребёнок правильно называет членов семьи на картинке, допускает ошибки в родственных связях (покажи родителей папы и мамы), речь ребёнка бедна.
3 балла - ребёнок правильно отвечает на вопросы, с удовольствием рассказывает о семье, семейном быте, традициях.
III. Уровень знаний ребёнка о родном городе, селе, деревне.
Дидактическое упражнение «Город-деревня»
Цель: умение называть родное село.
Вопросы: Рассмотри картинки. Чем отличается город от деревни?
- Как называется село, в котором мы живём? Как называется улица, на которой ты живёшь? - Есть ли у тебя в селе любимое место, куда ты любишь ходить?
Дидактическое упражнение «Родной город, село, деревня»
Критерии оценки:
1 балл - знает название села, затрудняется назвать улицу, на которой живёт, достопримечательности не знакомы ребёнку.
2 балла - ребёнок знает название села, своей улицы. Осведомленность о достопримечательностях села незначительна.
3 балла - рассказывает о своём родном селе. Знает название своей улицы. Рассказывает о самых красивых местах родного села.
IV. Уровень знаний ребёнка о профессиях.
Дидактическая игра «Кому что нужно?»
Цель: умение называть различные профессии и трудовые действия людей.
Критерии оценки:
1 балл - правильно называет не все профессии. Большинство заданий вызывает у ребёнка трудности.
2 балла - ребёнок правильно называет профессии и определяет профессиональные действия. Затрудняется рассказать о человеке труда, его личностных и деловых качествах, делает это с помощью наводящих вопросов.
3 балла - ребёнок рассказывает о человеке труда, его личностных и деловых качествах, трудовых действиях, безошибочно определяет название профессий. Рассказывает о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.).
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Ознакомление с окружающим:
Дидактическая игра «Собери урожай»
Цель: умение называть и классифицировать овощи, фрукты.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок ошибается в назывании овощей и фруктов, не классифицирует их.
2 балла - ребёнок знает и называет фрукты и овощи. Ошибается в классификации.
3 балла - ребёнок знает и называет правильно фрукты и овощи. Самостоятельно классифицирует их.
I. Уровень знаний ребёнка о жизни диких и домашних животных в природных условиях.
Дидактическая игра «Где, чей дом?»
Цель: умение рассказывать о диких и домашних животных.
Дидактическая игра «Охотник и пастух»
Цель: иметь представление о животном мире.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок знает и называет животных. Допускает ошибки в их классификации. Затрудняется ответить на вопросы об особенностях жизни животных,
2 балла - ребёнок знает и называет некоторых диких и домашних животных, ошибается или затрудняется рассказать об особенностях жизни диких и домашних животных.
3 балла - ребёнок знает и называет диких и домашних животных, имеет представления о жизни диких и домашних животных (особенностях поведения, передвижения; что едят).
II. Умение классифицировать деревья, комнатные растения, цветы.
Дидактическая игра - «Заполни клетки правильно»
Цель: умение правильно называть растения.
Воспитатель предлагает ребёнку игровое поле (с символами: дерево, комнатное растение, луговые или полевые цветы) и просит разложить - все картинки по квадратам, соответственно их принадлежности.
Критерии оценки:
1 балл - не справляется с заданием.
2 балла - допускает ошибки при классификации комнатных растений и цветов, с помощью воспитателя исправляет ошибки.
3 балла - легко и безошибочно справляется с заданием.
III. Уровень знаний о гуманном отношении к природе, животным.
Дидактические игры, упражнения, вопросы, беседа по сюжетным картинкам.
Воспитатель просит внимательно рассмотреть картинки и рассказать, кто поступает правильно, кто неверно. Интересуется, любит ли ребенок наблюдать за растениями и животными. Почему?
Критерии оценки:
1 балл - односложные ответы по содержанию каждой картинки. Значительные затруднения при выполнении задания.
2 балла - ребёнок по картинкам называет правильные и неправильные действия в общении с природой. Познания о живой и неживой природе немногочисленны.
3 балла - ребёнок высказывается о бережном отношении к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями, не рвать растения и т. д.). Охотно делится своими познаниями о живом и неживом.
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Образовательное направление
«Речевое развитие»
Развитие речи. I. Словарный запас.
Дидактическая игра «Опиши предмет»
Цель: умение называть и описывать предметы, и части, материалы, из которых они изготовлены.
Дидактическая игра «Закончи предложение»
Цель: умение использовать в речи слова- антонимы.
Задание «Расскажи о мальчиках».
Цель: умение согласовывать слова в предложении.
Критерии оценки:
1 балл - словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов.
2 балла - понимает и употребляет слова-антонимы. Допускает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик.
3 балла - ребёнок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый), разнообразные свойства и качества предметов. Понимает и употребляет слова-антонимы.
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи.
Дидактическое упражнение «Сервируем стол»
Цель: умение называть посуду и правильно сервировать стол.
Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы:
- Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.)
- Назови известные предметы посуды.
- Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сух.)
- В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.)
- А сухарики? (В сухарницу.) И т. п.
- Расставь красиво посуду.
- Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д.
Дидактическая игра «Прятки»
Цель: умение образовывать форму мн. числа существительных, обозначающих детёнышей животных.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок не справляется с заданиями.
2 балла - затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар - сахарница), Осмысливает причинно – следственные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчиненные предложения. Допускает ошибки в образовании множественного числа существительных, обозначающих животных.
3 балла - ребёнок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Правильно образовывает форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных.
III. Уровень развития связной речи.
Дидактическая «К нам пришёл почтальон»
Цель: умение участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
В игре могут участвовать 4 ребёнка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать её друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие.
Дидактическая игра «Расскажи об игрушке»
Цель: умение рассказывать, описывать игрушки.
Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»
Цель: умение пересказывать отрывки из сказок.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок не может даже при помощи взрослого рассказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по образцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преимущественно пользуется ситуативной речью, жестами.
2 балла - ребёнок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последовательности в описании признаков. С помощью взрослого драматизирует знакомую сказку.
3 балла - ребёнок подробно рассказывает о содержании сюжетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.
IV. Звуковая культура речи.
Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове».
Цель: умение правильно произносить звуки.
Критерии оценки:
1 балл - большое количество звуков произносит с искажением, затрудняется в выделении первого звука.
2 балла - не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук.
3 балла - осмысленно работает над собственным произношением, выделяет первый звук в слове.
Высокий уровень -10-12 баллов.
Средний уровень - 6-9 баллов.
Низкий уровень - 4-5 баллов.
Формирование элементарных математических представлений:
- Уровень знаний о количестве, умение считать в пределах 5.
1. Дидактическое упражнение «Сосчитай кубики».
Цель: выявить уровень счёта до 5.
2. Дидактическое упражнение «Прилетели бабочки».
Сколько бабочек в верхнем ряду?
Возьми с подноса столько же бабочек и разложи их в нижнем ряду так, чтобы было видно, что их столько же, сколько бабочек в верхнем ряду (меньше, чем в верхнем ряду, больше чем в верхнем ряду).
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок не справляется с заданиями даже при активной помощи педагога.
2 балла - ребёнок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?» Сравнивает количество предметов в группах на основе счета. Затрудняется сравнивать количество предметов в группах путём поштучного соотнесения предметов двух групп (не понимает инструкции). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.
3 балла - ребёнок считает до 5, отвечает на вопрос «Сколько всего?». Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар). Может определить, каких предметов больше, меньше, равное количество.
- Уровень знаний об эталонах величины.
1. Дидактическое упражнение «Посади ёлочки в ряд».
2. Дидактическое упражнение «Сравни дорожки».
Цель: умение устанавливать размерные отношения между 3-4 предметами.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок, сравнивая два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения, допускает ошибки в понятиях выше - ниже, длиннее - короче.
2 балла - ребёнок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
3 балла - ребёнок сравнивает два предмета по величине (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче, одинаковые, равные) без приложения их друг другу или наложения.
III. Уровень знаний о геометрических фигурах.
1. Дидактическая игра «Найди такие же фигуры».
Цель: выявить знания детей о геометрических фигурах.
2. Дидактическая игра «Соотнеси форму с геометрической фигурой».
Цель: определить способность соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка - круг, платок - квадрат, мяч - шар, стакан - цилиндр, окно, дверь - прямоугольник и др.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок различает и правильно называет только круг. Не соотносит форму предметов с геометрическими фигурами.
2 балла - ребёнок различает и называет круг, квадрат, треугольник, не называет шар, куб. С помощью педагога называет их характерные отличия. Без помощи взрослого не может соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами.
3 балла - ребёнок различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб, знает их характерные отличия. Соотносит форму предметов с известными геометрическими фигурами.
- Ориентировка в пространстве.
1. Дидактическая игра «Поручение»
Цель: умение определять пространственные направления от себя.
2. Дидактическая игра «Назови, что видишь»
Цель: определить умения детей определять пространственные направления.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок не справляется с заданиями даже при помощи взрослого.
2 балла - ребёнок после дополнительных инструкций справляется с заданиями. Не знает левую и правую руки.
3 балла - ребёнок безошибочно определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе, различает право и лево. Справился с заданием, не сделал ни одной ошибки.
Критерии оценки:
1 балл - ребёнок не имеет представления о частях суток, ошибается при перечислении дней недели. Не понимает значение слов: вчера, сегодня, завтра.
2 балла - ребёнок правильно определяет части суток, затрудняется объяснить значение слов сегодня, завтра, вчера. Ошибается при перечислении дней недели.
3 балла - ребёнок правильно определяет части суток. Может определить значение слов: вчера, сегодня, завтра. Знает и называет правильно дни недели.
Образовательное направление «Художественное творчество»
Лепка
Цель: Умение лепить предметы, состоящие из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания; использовать в работе стеку.
Дидактические игры, упражнения.
Самостоятельная лепка предметов, состоящих из нескольких частей.
Задание: Ребёнку предлагается вылепить предмет, состоящий из нескольких частей. Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий .
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребёнок не справляется с заданием.
Аппликация
Цель: Умение составлять узоры из растительных и геометрических форм в круге. Дидактические игры, упражнения.
Аппликация «Узор из растительных и геометрических фигур».
Задание: Ребёнку предлагается выложить и наклеить узор на «тарелке», используя растительные и геометрические формы.
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребёнок не справляется с заданием.
Конструирование постройки по схеме.
Цель: Умение выполнять постройку по схеме.
Образовательное направление «Познавательное развитие»
Развитие продуктивной (конструктивной) деятельности.
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием, правильно отвечает на вопросы.
2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребёнок не справляется с заданием.
Умение строить разные конструкции одного и того же объекта.
Конструирование домов для сказочных героев.
Цель: умение сооружать постройки из строителя.
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребёнок не справляется с заданием.
Умение складывать квадратные и прямоугольные листы разными способами. Складывание квадратных и прямоугольных листов разными способами (по диагонали, пополам, вдоль, поперёк).
Цель: умение сгибать прямоугольный лист бумаги попалам.
Критерии оценки:
3 балла - ребёнок самостоятельно справляется с заданием.
2 балла - ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого или со второй попытки.
1 балл - ребёнок не справляется с заданием.
Критерии оценки:
3 балла - делает все самостоятельно;
2 балла - делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым;
1 балл - в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
Образовательное направление «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитание культуры поведения и положительных моральных качеств.
Игровая деятельность
При заполнении этого раздела воспитатель не только наблюдает за ребёнком, но и специально организует игры с детьми.
Критерии оценки:
3 балла - делает всё самостоятельно.
2 балла - делает самостоятельно, при затруднении обращается за помощью к взрослым.
1 балл - в большей степени не справляется с предложенными заданиями.
- Образовательное направление
«Социально – коммуникативное развитие»
Содержание работы по основной реализуемой программе «От рождения до школы» | Задачи программы формируемой участниками образовательного процесса (дополнительный объем знаний по нац. –рег. комп.) | |
Сентябрь | Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. Приобщать детей к деятельности по оформлению своей группы и других помещений детского сада. Учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени отчеству. Обсуждать с детьми значение труда работников детского сада в жизни общества. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 101, 102, 103. | Знакомить детей с названием улицы, на которой находится детский сад. |
Октябрь | Продолжать работу по формированию добро-желательных взаимоотношений между детьми. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Развивать умение заботиться о своём здоровье. Продолжать формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом. Закреплять знания о безопасном поведении в быту. | Знакомить детей с бурятской посудой. |
Ноябрь | Формировать первичные представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе. Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Учить наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь); осуществлять подкормку зимующих птиц. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте. | Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их (снегирь, синица, сорока, дятел). |
Декабрь | Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым. Учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу чётко и правильно. | |
Январь | Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытьё игрушек, стирка кукольной одежды). Знакомить детей с профессиями близких людей, подчёркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей. | Дать первоначальные представления: о труде скотовода (чабан пасёт овец, табунщик - лошадей). о труде животновода. |
Февраль | Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Формировать первичные гендерные представления. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада. Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который подскользнулся и упал. | Знакомство с ветеранами труда - тружениками тыла. |
Март | Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях. Углублять представления детей о семье, её членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя). Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике. | Дать преставление о республике, в которой мы живём. Вызвать желание участвовать в народных праздниках, (стихи, песни, танцы). Дать представление об озере Байкал. В нём живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На озере рыбачат, отдыхают. Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается родное село. |
Апрель | Закреплять представления ребёнка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). Сюжетно-ролевые игры «Шофёр», «Больница». Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности). Закреплять навыки работы на огороде и на участке. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. |
Знакомить детей с улицами села Кабанск, посредством сюжетно – ролевой игры «Поездка по улицам Кабанска». |
Май | Закреплять навыки самообслуживания. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. Закреплять знания о труде взрослых (продавец, парикмахер). Сюжетно-ролевые игры: «Парикмахерская», «Магазин». Ввести понятие «Опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Формировать навыки безопасного поведения в лесу. | Знакомить с растениями местного края. |
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;
2. Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание;
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;
4. Формирование основ безопасности.
- Образовательное направление
«Познавательное развитие»
Ознакомление с окружающим.
Цель:
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира, о первичных представлениях, о природном многообразии планеты Земля.
Задачи:
Развитие познавательно – исследовательской деятельности:
Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического исследования.
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей.
Ознакомление с предметным окружением:
Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление с социальным миром:
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять знания детей об общественном транспорте.
Продолжать знакомить с культурными явлениями, их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать о самых красивых местах родного села, его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.
Образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающим миром проводится с опорой на методическое руководство следующих авторов: Дыбиной О.В., Артёмовой Л.В., Золотовой Е.И., Ефановой З.А.
Ознакомление с окружающим
(перспективный план)
Месяц | Тема | Виды ООД | Содержание работы |
Сентябрь | До свиданья, лето | 1. «Беседа о лете». | Закрепить представление детей о лете, как о времени года, о его характерных признаках, сезонных изменениях в природе и одежде, активизировать словарь («Здравствуй мир» - с.16). |
Дары осени | 2.»В гостях у сентябринки». Экологическая игра «Опиши, я отгадаю». 3.Беседа «Здравствуй лес, полон свазок и чудес». | Уточнить представление о названиях, форме, вкусе, цвете, запахе овощей и о месте их произрастания. Формировать представления о способах употребления овощей. Уточнить и закрепить знания детей о пользе овощей и фруктов. Учить описывать предметы и находить их по описанию (Горькова - с.5; «Здравствуй мир» - с.36; Бондаренко - с.48). Уточнить представление детей о значении леса в жизни людей, расширть представления о лесных грибах и ягодах («Здравствуй мир» - с.113). | |
«Наш любимый детский сад». (Экскурсия по детскому саду) | Знакомить детей с профессией воспитателя и работников детского сада, расширять знания о людях, работающих в дошкольном учреждении (заведующая, повар, логопед и пр.). | ||
Октябрь | Краски осени | 1.»Осень волшебница». 2. «Веточка рябины под моим окном». «Люблю березку русскую». | Помочь увидеть многоцветие осени, чуствовать и понимать красоту окружающего мира. Развивать умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (Горькова - с.6). Расширять представления об осени, наблюдать за деревьями, отмечать их изменения, соотносить с сезоном. Дать определение понятий «дерево», «куст». Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы. Учить работать с календарём («Здравст. мир» - с.32). |
3. «Путешествие в осенний лес» (уголок леса). 4. «Что я знаю о себе и о здоровье». 5. Беседа «Что такое лес?». | Расширять представления детей о характерных признаках осени, об изменениях в жизни растений, учить устанавливать причинно-следственные связи, различать некоторые деревья, воспитывать бережное отношение к природе («Здравст. мир» - с.107). Уточнить представление о единстве организма. Закрепить знания о частях тела и его функциях, развивать культурно-гигиенические навыки (Журавлёва - с.69, «Здравст мир» - с.98). Создать условия для формирования интереса детей к представителям животного мира, птицам, насекомым. Расширять представления о разнообразии растительногомира. Расширять представление о деревьях, правила поведения в лесу. Продолжать знакомить с обитателями леса (Горькова - с.9, Бондаренко - с.70). | ||
Ноябрь | Бережём природу | 1.«Путешествие по планете Земля». 2. «О чём рассказала капелька». | Учить беречь всё, что создано природой и людьми. Воспитывать любовь к родному краю и природе (Журавлёва - с.36). Закреплять знания о том, зачем нужна вода, какую пользу приносит вода для всего живого. Воспитывать бережное отношение к воде (Журавлёва - с.104 - 106). |
Мир животных | 3. «Кто живёт в лесу»? Экологическая игра «Охотник и пастух?». 4. «Пернатые друзья». | Дать представления об обитателях леса, учить различать по внешним признакам, вызвать интнрес к их жизни. Упражнять детей в группировке диких зверей и домашних животных (Горькова - с.9, «Здравст. мир» - с. 147). Воспитывать бережное отношение к миру животных, учить распозновать птиц, их повадки, питание. Воспитывать сочуствие к «братьям нашим меньшим» («Здравст. мир» - с.156). | |
Декабрь | Вот зима, кругом бело, много снега намело | 1.»Чудеса зимушки - зимы». 2. «Зимушка-зима». | Замечать сказочную красоту зимней природы. Учить детей соотносить увиденный на картине зимний пейзаж с прослушиванием литературного произведения. Знакомить с жизнью животных и растений зимой (Горькова - с.19).
Закреплять знания детей о природе в зимний период, расширять представления о свойствах снега, воспитывать интерес к явлениям зимней природы (Горькова - с.18). |
Скоро Новый год! | 3.»Кто как Деда Мороза встречает. Природа. Люди». 4.»Праздник Новый год». | Обратить внимание детей на изменения в природе в первый месяц зимы. Закрепить представления о зависимости жизни животных и людей от особенностей сезона. Продолжать беседовать с детьми о новогоднем празднике; познакомить с традициями праздника, учить описывать ёлочные игрушки. | |
Январь | Сказочная страна | 1. «Зимние забавы». 2. «Загадки о зиме, о снеге». «Удивительные снежинки». 3. Сказочная викторина «Оживи наши сказки». 4. «Поёт зима - аукает, мохнатый лес баюкает». | Расширять представления о зиме; учить рассказывать о зимних забавах. Учить отгадывать загадки о зимних явлениях. Продолжать знакомить с разнообразными формами снежинок. Закрепить названия знакомых сказок. Учить детей инсценировать знакомые сказки. Прививать интерес к русскому народному творчеству (Бондаренко - с.105). Продолжать знакомить детей с зимними явлениями в жизни природы, закреплять знания о деревьях, кустарниках, развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспииывать любознательностью («Здравст. мир» - с.145). |
Февраль | Моя родина Россия Праздник Белого Месяца День Защитника Отечества | 1. «Моя малая Родина». | «Район, в котором ты живёшь». Продолжать знакомить детей с историей и культурой родного села, района, улицы; развивать символическую функцию мышления в процессе овладения элементами традиционной системы составления плана (условными обозначениями); развивать умение наблюдать и описывать («Здравст.мир» - с.203). |
2. «Сагаалган».
3.«В гостях у Даримы». 4. «Наша армия». | Знакомить детей с обычаями и традициями праздника, национальной одеждой и кухней. Учить различать и называть предметы национальной одежды. Объяснить детям, что 23 февраля - День Советской Армии, день её рождения, что советские воины охраняют нашу Родину, они сильные, смелые, ловкие; рассказать о форме одежды различных родов войск («Р/ речи» Гербова.В.В. - стр 87). | ||
Март | 8 марта | 1. «Праздник мам и бабушек». 2. «Моя семья». | Воспитывать уважение и любовь к маме, бабушке, побуждать детей рассказывать о них; расширять гендерные представления; привлекать к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Уточнить представления детей о семье, трудовых обязанностях членов семьи (на работе и дома); воспитывать внимательное и заботливое отношение к членам семьи, желание помогать им; об истории семьи (где и как жила семья, кем были бабушка и дедушка). Выяснить, есть ли семейные фотоальбомы, видеофильмы («Солнечная троп-ка» Журавлёва. Л.С., с - 20). |
Мой дом, моё село | 3. «Моё село». 4. «Мой дом». | Продолжать закреплять название родного села, знакомить с его достопримечательностями Познакомить детей с понятием «биосфера»; объяснить,что человек-ее маленькая часть. Рассказать о том, что человек должен сохранять наш общий дом-Землю и свое жилье. Воспитывать любовь к родительскому дому («Солнеч троп» Л.С.Журавлева с. 33). | |
Апрель | Народные традиции | 1.«Праздник «Пасха». 2.«Народная игрушка». | Знакомить детей с традициями, обычаями праздника, народными играми и забавами. Воспитывать приобщение к истокам культурных традиций русского народа. Познакомить детей с особенностями русских народных игрушек. Воспитывать эстетическое восприятие произведении исскуства. |
День космонавтики | 3. «Что выше неба»? 4. «Что мы знаем о воде - водице?»
5. «Комнатное растение для Маши». | Формировать у детей представление о космосе, воспитывать желание быть сильными, смелыми, ловкими. Закреплять знания детей о том, где берут воду (из крана, из реки, из колодца, из магазина); о круговороте воды в природе о том, как вода изменяет землю (точит камни, прокладывает русла рек); что такое половодье, наводнение, шторм и цунами; о работе воды на мельнице и электростанции («Солнеч. тропин». - стр. 101). Закрепить знания названий комнатных растений; продолжать обучать детей описывать растения, отмечая различие и сходство между ними, характерные признаки; развивать речь, мышление; поддерживать интерес к комнатным растениям. Желание наблюдать и ухаживать за ними (Сценарии занятий Горького Л.Г., Кочергина А.В.,Обухова Л.А. – стр. - 11). | |
Май | День Победы | 1. «Кто защищает нашу родину»? | Дать представление о празднике День Победы; воспитывать любовь к Родине, уважительное отношение к ветеранам войны. |
Весна - красна | 2. «Беседа о музее». 3. «Беседа о весне». | Познакомить с музеем, его особенностями, уточнить какие бывают экспонаты в музее, кто работает в музее. Вызвать интерес к объектам, созданным природой, к их неповторимости. Закрепить представления детей о весне. «Растаял снег, потекли ручьи. Ярко светит солнце, и небо синее - синее» («Р/ р» В.В. Гербова - стр. 119). |
Формирование элементарных математических представлений
Цель программы по формированию элементарных математических представлений:
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
Количество и счёт.
Дать детям представление о том, что множество («много») может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления пар предметов (не прибегая к счёту).
Учить считать до 5, пользуясь правильными приёмами счёта: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем пересчитанным предметам.
Формировать представления о порядковом счёте, учить правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными.
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп.
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один предмет.
Отсчитывать предметы из большего количества.
На основе счёта устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине, а также учить сравнивать два предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные.
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины. Устанавливать размерные отношения между 3–5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности - в порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов.
Форма.
Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов.
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой - маленький.
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка – круг; платок – квадрат; мяч - шар; окно, дверь - прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умения определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении; обозначать словами положение предметов по отношению к себе.
Познакомить с пространственными отношениями: «далеко» - «близко».
Ориентировка во времени.
Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности («утро» - «день» - «вечер» - «ночь»).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Образовательная деятельность по формированию элементарных математических представлений проводится на основе методического руководства Е.В. Колесниковой «Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада».
Примерное комплексное тематическое планирование
Занятие 1
Программные задачи:
Количество и счёт: один и много; сравнение множеств и установление соответствия между ними.
Величина: большой и маленький.
Геометрические фигуры: круг, (находить его среди множества фигур).
Занятие 2
Программные задачи:
Количество и счёт: счёт чисел 3-4, счёт по образцу, загадки.
Ориентировка во времени: времена года (осень).
Ориентировка в пространстве: слева, справа.
Занятие 3
Программные задачи:
Количество и счёт: установление соответствия между числом и количеством предметов.
Величина: большой, поменьше, самый маленький.
Геометрические фигуры: квадрат (находить среди множества фигур).
Логические задачи: развитие внимания.
Занятие 4
Программные задачи:
Количество и счёт: счёт по образцу; сравнение чисел 4 – 5.
Ориентировка во времени: части суток.
Ориентировка в пространстве: слева, посредине, справа.
Занятие 5
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с цифрой 1.
Ориентировка в пространстве: слева, посредине, справа.
Геометрические фигуры: закрепление знаний о круге, квадрате.
Занятие 6
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепить знания о цифре 1.
Величина: большой, поменьше, маленький, одинакового размера.
Геометрические фигуры: треугольник (находить среди множества фигур).
Занятие 7
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с цифрой 2.
Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра.
Ориентировка в пространстве: ближе, дальше.
Занятие 8
Программные задачи:
Закрепить знания о цифре 2.
Величина: короткий, длинный.
Геометрические фигуры: овал (находить среди множества фигур).
Занятие 9
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с цифрой 3.
Соотнесение цифры с количеством предметов.
Ориентировка во времени: времена года (осень).
Занятие 10
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о цифре 1, 2, 3.
Величина: высокий, низкий.
Логическая задача: развития внимания.
Занятие 11
Программные задачи:
Количество и счёт: соотнесение количества предметов с цифрой, сравнение чисел 3 4.
Величина: широкий, узкий.
Геометрические фигуры: прямоугольник (находить среди множества фигур).
Занятие 12
Программные задачи:
Количество и счёт: независимость числа от пространственного расположения предметов.
Счёт по образцу; сравнение смежных чисел; установление равенств.
Ориентировка в пространстве: положение предметов по отношению к себе.
Геометрические фигуры: круг, овал.
Занятие 13
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с цифрой 4.
Величина: большой, поменьше, самый маленький.
Логические задачи: развитие внимания.
Занятие 14
Программные задачи:
Количество и счёт: Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.
Ориентировка в пространстве: влево, вправо.
Занятие 15
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о цифрах 1,2, 3, 4, счёт по образцу, сравнение чисел 3 и 4.
Ориентировка в пространстве: далеко, близко.
Занятие 16
Программные задачи:
Количество и счёт: соотнесение цифры с количеством предметов.
Ориентировка в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, под.
Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник.
Ориентировка во времени: времена года (зима, весна, лето, осень).
Занятие17
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с цифрой 5.
Ориентировка в пространстве: слева, посредине, справа.
Логическая задача: сравнение, установление закономерностей.
Занятие 18
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4 и 5;
Геометрические фигуры: соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами.
Ориентировка во времени: быстро, медленно.
Занятие 19
Программные задачи:
Количество и счёт: ознакомление с порядковыми числительными.
Ориентировка на листе бумаги: верхний правый угол, нижний правый угол,
Верхний левый угол, нижний левый угол, середина.
Геометрические фигуры: овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Логическая задача: установление последовательности событий.
Занятие 20
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о порядковом счёте; независимость числа от пространственного расположения предметов.
Геометрические фигуры: сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами.
Величина: развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький).
Логическая задача: установление последовательности событий.
Занятие 21
Программные задачи:
Количество и счёт: независимость числа от величины предметов, порядковый счёт.
Величина: закрепление понятий «широкий», «поуже», ещё уже, самый узкий».
Логическая задача: установление последовательности событий (части суток).
Занятие 22
Программные задачи:
Количество и счёт: счёт по образцу, закрепление знаний о цифрах 1,2, 3,4,5; соотнесение цифры с числом.
Ориентировка во времени: вчера, сегодня, завтра.
Объёмные тела: шар, куб, цилиндр.
Занятие 23
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о порядковых числительных, установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Геометрические фигуры: закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике.
Занятие 24
Программные задачи:
Количество и счёт: установление соответствия между цифрой и количеством предметов.
Ориентировка в пространстве: слева, посредине, справа.
Логическая задача: развития внимания.
Занятие 25
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о порядковых числительных, счёт по образцу; установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Ориентировка во времени: влево, вправо.
Логическая задача: установление последовательности событий.
Занятие 26
Программные задачи:
Количество и счёт: независимость числа от пространствееного расположния;
- отгадывать математические загадки;
- сравнивать предметы разных размеров по величине;
- выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку.
- решать логические задачи по установлению закономерностей.
Занятие 27
Программные задачи:
Количество и счёт: закрепление знаний о порядковом счёте.
Ориентировка в пространстве: определять пространственное расположение предметов по отношению к себе.
Логическая задача: развитие внимания.
Занятие 28
Программные задачи:
Количество и счёт: счёт по образцу по пбразцу; числа и цифры 1, 2, 3, 4,5; соотнесение количества предметов с цифрой.
Логическаа задача: развития внимания.
Занятие 29
Программные задачи:
Количество и счёт: счёт по образцу по пбразцу; числа и цифры 1, 2, 3, 4,5,
порядковый счёт.
Ориентировка на листе бумаги: слева, справр, вверху, внизу.
Логическая задача: установление последовательности событий, развитие внимания.
Занятие 30
Программные задачи:
Колличество и счёт: соотнесение колличества предметов с цифрой; счёт по образцу.
Геометрические тела: сравнение реальных предметов с геометрическими телами.
Логическая задача: развитие внимания.
Занятие 31
Программные задачи:
Колличество и счёт: соотнесение колличества предметов с цифрой; математическая загадка.
Ориентировка в постранстве: слева, справа.
Логическая задача: развитие внимания.
Занятие 32
Программные задачи:
Колличество и счёт: математическая загадка; закрепление знаний о цифрах.
Величина: широкий, узкий.
Ориентировка во времени: времена года.
- Образовательное направление
«Речевое развитие»
Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Задачи:
Развивающая речевая среда
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками.
Формирование словаря
Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия более точными выразительными словами; употреблять слова – антонимы.
Учить употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией.
Развивать фонематический слух.
Грамматический строй речи
Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах; правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных.
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов, несклоняемых существительных.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчинённых предложений.
Связная речь
Совершенствовать диалогическую речь.
Учить детей рассказывать; упражнять в составлении рассказов по картине.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Образовательная деятельность по развитию речи проводится с опорой на методическое руководство Ушаковой О.С.
Развитие речи
(перспективный план)
Виды ООД | Содержание работы | ||
1 неделя сентября | 1. Описание игрушек – кошки и собаки. | Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида, активизировать слова, обозначаюшие действия и глаголы, ЗКР – (с-сь). | |
2-3 неделя сентября | 2. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами». 3.Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. | Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно, учить соотносить слова, обозначающие название животных. Учить при описании игрушки называть её признаки, действия, связывать между собой предложения, формировать представления о предлогах: за, под, на, в; ЗКР – укреплять артикуляционный аппарат, правильное произношение звуков (с-сь). | |
4 неделя сентября | 4.Составление описательного рассказа о питомцах. | Учить составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа, обогащать словарь, ЗКР-знакомить с термином «слово», звук (с). | |
1-2 неделя октября | 5.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котёнок». 6.Пересказ сказки «Пузырь, соломинка, лапоть». | Учить составлять рассаказ, исходя из набора игрушек; активизировать слова, ЗКР – закрепить правильное произношение звука (з), различать на слух. Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалог персонажей. | |
3-4 неделя октября | 7. Составление сюжетного рассказа по ролям. 8.Придумывание загадок – описаний об игрушках. 9.Составление рассказа – описания по лексической теме «Мебель». | Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них, активизировать слова, подбирать точные сравнения. ЗКР - использовать в речи интонацию удивления, радости, и т.д. Учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, ЗКР - знакомить с термином «слово». Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем, использовать в речи предлоги и наречия: посередине, около, у, сбоку. | |
1-2 неделя ноября | 10.Составление рассказа по картине «Собака со щенятами». 11.Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка. | Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине, активизировать в речи глаголы. Учить составлять короткий, описательный рассказ, ориентироваться на окончании слов присогласовании прилагательных с существительными, ЗКР – звук (ш). | |
3-4 неделя ноября | 12.Составление рассказа о любимой игрушке. 13.Составление рассказа – описание по лексической теме «Зимняя одежда». | Учить описывать и сравнтвать кукол, активизировать в речи прилагательные, ЗКР - развивать выразительность речи. Учить описывать зимнюю одежду, формировать представления о её назначении, ЗКР – выделять на слуз звук (ж). | |
1-2 неделя декабря | 14.Пересказ рассказа Я.Тайц «Поезд». 15.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу». | Пересказывать небольшой рассказ, выразительно передавать прямую речь персонажей, ЗКР - значение термина «слово», «звук». Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из набора игрушек, правильно использовать в речи предлоги: в, на, под, между; ЗКР - звук (ж). | |
3- 4 неделя декабря | 16. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза». | Учить составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, подбирать определения к словам, ЗКР – выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. | |
3 - 4 неделя января | 17. Придумывание продолжение рассказа «Белочка, заяц и волк». 18. Составление описания внешнего вида. | Учить составлять короткий рассказ вместе с воспитателем, развивать диалогическую речь, называть качества предметов, ЗКР - звук (ч). Составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды, ЗКР - дать представления о том, что звуки идут друг за другом в определённой последовательности. | |
1 неделя февраля | 19.Составление рассказа с использованием предложенных предметов. | Упражнять составление рассказа о предметах и действиях с ними, ЗКР - звук (ч). | |
2-3 неделя февраля | 20. Пересказ рассказа Е.Чарушин «Курочка». Сравнение предметных картинок. 21.Описание потерявшихся зайчат по картинкам. | Учить пересказывать рассказ, подбирать определения, сравнивать объекты, ЗКР - подбирать слова, сходные и различные по звучанию. Составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки, ЗКР - звук (щ). | |
4 неделя февраля | 22.Составление рассказа «День рождение Тани». | Учить составлять рассказ на заданную тему, умение образовывать имена существительные, ЗКР – звук (щ). | |
1-2 неделя марта | 23. Составление описания животных по картинкам. 24.Составление описания по лексической теме «Овощи». | Учить составлять описание, называя обьект, его свойства, признаки, действия, ЗКР - звук (щ-щь). Учить описывать овощи, правильно их называя, классифицировать овощи, ЗКР - выделять на слух звуки в словах. | |
3-4 неделя марта | День театра 27 марта | 25.Употребление в речи слов с пространственным значением. 26. Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники». | Продолжать учить составлять описание предметов,игрушек, употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе-дальше, впереди-сзади), ЗКР – звук (л-ль). Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей, ЗКР - звуковой состав слова, звук (с) - (ш). |
1-2 неделя апреля | 27.Описание внешнего вида животных. 28.Составление рассказа по картине «Куры». | Продолжать учить составлять описание предметов; упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу-хочет, хотим-хотят); ЗКР - закреплять правильное произношение звуков (л-ль). Учить составлять короткий описательный рассказ по картине; учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; ЗКР - закрепить умение самостоятельно подбирать слова. | |
3-4 неделя апреля | День дружбы (29 апреля) | 29. Составление описаний персонажей сказки « Теремок». 30.Определение специфических признаков предмета. 31.Описание предмета по его специфическим признакам. | Учить составлять описание предметов; учить подбирать нужные по смыслу слова; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»; ЗКР - учить четко и правильно произносить звуки (р-рь). Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки; ЗКР - закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные. Закреплять умение составлять описание предмета, рассказать о его внешнем виде, качествах и свойствах; ЗКР - закреплять правильное произношение звуков (р-рь). |
2 неделя мая | 32.Описание внешнего вида детёнышей животных. 33. Лексическое упражнение «Объясни слово». Рассказывание детям сказки «Два жадных медвежонка». | Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков; учить пользоваться точными наименованиями для называния детёнышей животных; ЗКР - закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определённой последовательности. Выяснить, как дети понимают некоторые слова и выражения, встречающиеся в сказке; учить подбирать слова-синонимы; помочь детям охарактеризовать героев, оценить их поступки. | |
Чтение художественной литературы Цель: Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия. Задачи: Приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Зачитывать по просьбе детей понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Объяснять, как важны в книге рисунки. Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е.Рачёвым, Е.Чарушиным. Подбор художественной литературы по регионально – национальный компоненту: 1. Д. Хилтухин. Облепиха, с.7; 2. Л. Корнакова. Подорожник; 3. Ц.-Ж. Жимбиев. Маленький чабан. с.35 в кн. Цветы на снегу; 4. Д. Хилтухин. Кролик, с.55; 5. В. Липатов. Ах, листопад, осенний листопад; 6. Д. Хилтухин. Снег, с.47; 7. Г. Чимитов. Козлёнок, в ж-ле «Ласточка», № 2-1992 г.; 8.В. Липатов. Русская печь (фрагмент). с.70; 9.Г. Дашабылов. 5 моих друзей, в ж-ле «Ласточка», №2-1988г.; Ц.-Б. Бадмаев. Телёнок, с.3; Почему чешется голова у ягнёнка, с.6; Задушевные беседы, с.8 О медведе, которого боятся, с.20 в кн. Маладай Ц.-Б.Бадмаев. | |||
- Образовательное направление
«Художественно – эстетическое развитие»
Цель: Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности; удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности.
Задачи:
Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение лепить, вырезать и наклеивать.
Закреплять приёмы лепки, освоенные в предыдущих группах: прищипыванию, оттягиванию, вытягиванию отдельных частей.
Закреплять приёмы аккуратной лепки.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию по прямой, круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на 2 или 4 части.
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Изобразительная деятельность
(перспективный план)
месяц | Тема | Виды ООД | Содержание работы |
сентябрь, 1 неделя | «До свидания, лето!» | 1.Лепка «Овощи и фрукты - полезные продукты» | Закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные ранее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность (поощрять лепку тех овощей, которые дети не лепили ранее) и творческие способности детей. Учить сглаживать пальцами поверхность формы. Подводить к оценке своих работ. |
сентябрь, 2 – 3 неделя | «Дары осени» | 2.Аппликация «Грибы» 3.Лепка «Яблоки и ягоды» | Учить детей срезать уголки, закругляя их. Учить правильно держать ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке. Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего (поспели яблоки и ягоды). Воспитывать правильное отношение к результатам. |
сентябрь, 4 неделя | «День воспитателя» | 4.Аппликация «Осенний ковёр» (коллективная работа) | Учить располагать узор из листьев, заполняя элементами середину, углы. Развивать эстетическое восприятие, зрительное внимание. |
октябрь, 1 - 2 неделя | «Краски осени» | 1.Лепка «Осеннее дерево» (налеп) 2.Аппликация «Ягоды рябины» | Закреплять умение сплющивать комок пластилина между ладонями, придавать форму овала (лист). Учить создавать в аппликации декоративную композицию. Развивать умение работать с бумажной салфеткой, скатывая из них комочки. Подводить к образному видению результатов работы, к их оценке. |
октябрь, 3 - 4 неделя | мониторинг | 3.Лепка «Красная рябина» 4.Аппликация «Осенний букет» 5.Аппликация «Вырежи и наклей игрушку» | Учить детей скатывать из пластилина шарики и прикреплять их на заданную основу. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать у детей умение аккуратно пользоваться пластилином, выслушивать объяснения воспитателя до конца. Учить составлять осенний букет из природного материала, формировать навыки составления композиции. Закреплять умение вырезывать изображение предметов, используя приёмы резания по прямой, по косой. Скругляя углы у квадратов и прямоугольников. Упражнять в наклеивании. Развивать творческие способности детей. Учить выбирать наиболее интересные работы и обосновывать свой выбор (Комарова, с. 90). |
ноябрь,
| «Бережём природу» | 1.Лепка «Снегири» 2.Аппликация «Ёлочка» | Закреплять умение детей пользоваться знакомыми способами передачи образа: наносить пластилин тонким слоем внутри контура (как бы растирая его), украшать способом налепа. Учить детей создавать предметную композицию из геометрических фигур. Закреплять умение аккуратно наклеивать части; правильно пользоваться ножницами. |
ноябрь, 3- 4 неделя | «Мир животных» | 3.Лепка «Медвежонок - пирамидка» 4.Аппликация «Кто в каком домике живёт?» | Учить детей лепить предметы из столбиков разного цвета и размера, продолжать учить лепить игрушки конструктивным способом, соединяя из 2-3 частей, используя приёмы: скатывание, соединение, раскатывание конуса. Воспитывать интерес к лепке. Учить создавать изображения предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, будка). Закреплять знания детей, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Продолжать учить пользоваться ножницами. |
декабрь, 1 - 2 неделя | «Вот зима, кругом бело, много снега намело» | 1.Лепка «Снеговик» 2.Аппликация «Снежный зимний домик» | Учить детей лепить предмет из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, соединять части с помощью зубочисток. Украшать предмет мелкими деталями (волосы на голове, глаза, нос, пуговицы). Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом. Учить выделению углов, сторон. Закреплять знание квадратной, треугольной формы. Учить резать полоску бумаги по прямой, срезать углы. Закреплять умение составлять изображение из готовых деталей. Создавать в аппликации образ сказочного домика, использовать ватные диски. |
декабрь, 3 - 4 неделя | «Скоро Новый год!» | 3.Лепка «Снежинки» (налеп) 4.Аппликация «Украсим нашу ёлочку» (коллективная работа) | Учить раскатывать комочки прямыми движениями разной длины. Продолжать учить создавать предметную композицию. Развивать умение использовать стеку в лепке. Закреплять знание о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения ёлочных игрушек разной формы. Воспитывать желание наклеивать на основу аккуратно, по всему изображению ели. |
январь, 3 - 4 неделя | «Сказочная страна» | 1.Лепка «Мисочки для трёх медведей» 2.Аппликация «Украсим сарафан узором» (дымка) | Учить детей лепке предметов одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек, отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующие величине будущих предметов. Учить создавать предметы для игры-драматизации по сказке. Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полоски, точки, круги). Развивать творческое начало, эстетическое восприятие, воображение. Продолжать знакомить детей с дымковским узором. |
февраль, 1 неделя | «Моя родина – Россия» | 1.Лепка «Изба» (налеп) | Продолжать учить лепить предмет конструктивным способом. Закреплять умение раскатывать пластилин прямыми движениями. Учить детей подготавливать столбики одной длины и толщины для получения красивого изображения избы. Развивать самостоятельность. |
февраль, 2 - 3 неделя | «Праздник Белого месяца» | 2.Аппликация «Украсим пиалу» 3.Лепка «Хоровод – ёхор» | Знакомить детей с бурятским узором. Учить детей составлять узор на форме, ритмично располагая геометрические фигуры по всей плоскости. Учить преобразовывать фигуры, разрезая их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два квадрата). Воспитывать желание аккуратно наклеивать узор на «пиалу». Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное восприятие. |
февраль, 4 неделя | «День Защитника Отечества» | 4.Аппликация «Подарок папе» (закладка) | Учить детей составлять узор на полоске бумаги, заполняя элементами середину, края, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив её, правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать части. Подводить к эстетической оценке работ. Воспитывать самостоятельность. |
март, 1 - 2 неделя | «Мамин день» | 1. Лепка «Ромашка для мамы» 2.Аппликация «Цветок для мамы» | Учить лепить предметы из целого куска: скатывание шара, сплющивание формы между ладонями. Закреплять умение работать со стекой – надрезая лепестки цветка от середины к краям. Упражнять в разглаживании готовых работ. Воспитывать желание делать приятное для мамы. Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок: вырезывать части цветка (срезая углы путём закругления), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким. |
март, 3 - 4 неделя | «Мой дом - мое село» | 3.Лепка «Моё любимое животное» (использование футляра из-под яиц киндеров) 4.Аппликация «Мой дом родной» | Учить детей самостоятельно определяять содержание своей работы. Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять умение лепить, используя разные приёмы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, мелкую моторику рук. Формировать умение создавать разнообразные изображения домов в аппликации. Учить продумывать подбор деталей по форме и цвету. Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение дома. Развивать воображение, творчество, чувство композиции и цвета. Продолжать упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по диагонали и т. д. Воспитывать аккуратность. |
апрель,
| «Народные традиции» «День космонавтики» | 1.Аппликация «Веточка вербы» 2. Лепка «Ракета» | Учить отрывать от комка ваты кусочки, слегка скатывать их между пальцами, и наклеивать на альбомный лист. Учить раскрашивать ватные шарики. Учить детей лепить предметы удлинённой формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Учить передавать в лепке сходство и характерные особенности ракеты. Обращать внимание на результат. |
апрель, 3- 4 неделя | Мониторинг «День дружбы» | 3.Аппликация «Шары для друзей» 4.Лепка «Посуда для кукол» | Воспитывать желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Развивать умение создавать изображения одних и тех же предметов по-разному. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Продолжать при анализе готовых работ учить выбирать выразительные изображения. Закреплять умение лепить посуду. Отрабатывать нужные для этого приёмы лепки. Продолжать учить сглаживать поверхность изделия пальцами. Воспитывать самостоятельность и аккуратность в работе. |
май, 2 неделя | «День Победы» | 2.Аппликация «Салют» (по подгруппам) | Учить детей отражать в аппликации впечатления от Праздника Победы. Закреплять умение создавать изображение в аппликации, используя разнообразные приёмы: вырезывания, обрывания бумаги. Воспитывать аккуратность. Обращать внимание на результат работы. В конце ОД вместе с детьми порадоваться получившемуся изображению. |
май, 3- 4 неделя | «Весна – красна» | 3.Лепка «Божья коровка» 4.Аппликация «Волшебный сад» (коллективная) | Уточнить представление детей о форме божьей коровки, её характерной особенности, учить передавать это в лепке, добиваясь большего сходства изображения с реальным объектом. Учить создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание своего изображения (волшебные деревья, цветы, птицы и т.д.). Учить резать ножницами по прямой, закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, представление, воображение. |
- Парциальная программа «Мозаика». Цель: учить нетрадиционной технике аппликации.
- Парциальная программа «Колобок» дополнительного образования художественно-эстетического развития по тестопластике. Цель: развивать творческие способностидетей в процессе создания поделок из солёного теста.
ООД по рисованию проходит в изобразительной студии под руководством руководителя изостудии - Швейкиной Е.А. Перспективный план работы по рисованию на учебный год, находится в рабочей Программе руководителя изостудии.
- Образовательное направление
«Физическое развитие»
Цель: Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях; интереса и любви к спорту.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
- формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей;
- закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног;
- учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы;
- учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперёд, ориентироваться в пространстве. Учить прыжкам через короткую скакалку;
- закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук;
- учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения;
- учить кататься на двухколёсном велосипеде по прямой, по кругу;
- учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.
- учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры;
- во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками;
- развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость;
- продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами;
- приучать к выполнению действий по сигналу.
ООД по физическому развитию проходит в физкультурном зале под руководством инструктора по физической культуре – Малютиной Т.В.,
Перспективный план работы с детьми составлен на учебный год, опираясь на методическое пособие Л.И. Пензулаевой.
Образовательная деятельность по физическому развитию на воздухе проводится по перспективному плану, опираясь на пособие «Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста» (Фролов В.Г.. Юрко Г.П.).
Музыкальная деятельность
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления. Способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки. Учить чувствовать характер музыки. Развивать способность различать звуки по высоте.
Пение. Обучать выразительному пению. Учить петь мелодию чисто с музыкальным сопровождением, чётко произносить слова, петь выразительно.
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии музыки. Совершенствовать танцевальные движения. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах.
Развитие танцевально-игрового творчества. Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
ООД по музыкальной деятельности проходит в музыкальном зале под руководством музыкального руководителя – Давлеткуловой Е.В.
Перспективный план работы по музыкальному воспитанию на учебный год, находится в рабочей Программе музыкального руководителя.
Национально – региональный компонент
Для реализации задач разработан дополнительный объём знаний по разделам ознакомление с общественной жизнью.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы образования как важнейшего фактора развития территории.
Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет воспитанникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.
Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.
Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:
- формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;
- создание культурно-развивающей среды группы;
- организация эффективного взаимодействия с семьями воспитанников.
Содержание работы по регионально-национальному компоненту
Ознакомление с общественной жизнью | Дети должны иметь представление о названии улицы, на которой расположен детский сал. Закрепить название родного села. Знакомить с тем, как благоустраивается родное село. Дать преставление о республике, в которой мы живём. Вызвать желание участвовать в народных праздниках (стихи, песни, танцы). |
Растительный мир | Познакомить с внешним видом, названием: -деревьев: тополь, рябина, клён; - кустарников: черемуха; - травянистых растений: ромашка, подорожник, подснежник; - овощей: горох, редис, кабачок, репа; - садовых цветов: астра, касмея; - грибов: мухомор, рыжик. Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. - лесных ягод: черника, клюква; - садовых ягод: смородина чёрная. |
Животный мир | Расширять представление о домашних животных и птицах, их детёнышах – об особенностях передвижения, о том, что едят, какую пользу приносят людям (овца, кролик, петух). Познакомить с трудом людей по уходу за домашними животными. Расширить представление детей о жизни диких животных в природных условиях (белка, ёж, волк, рысь): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях. Познакомить с обитателями местных водоёмов: омуль, окунь (как и чем питаются, среда обитания, чем покрыто тело рыбы.) Учить распознавать по величине, окраске оперенья 3-4 птицы, называть их (снегирь, синица, сорока, дятел). Дать представление об озере Байкал. Пресное. В нём живут рыбы. Вокруг Байкала расположен лес. На Байкале рыбачат и отдыхают. |
Ознакомление с трудом взрослых | Дать первоначальные представления о труде скотовода (чабан пасёт овец, табунщик - лошадей). О труде животновода (пастух пасёт коров). |
Декоративно-прикладное искусство | Дать представление о материале, из которого изготовлены жилища (изба - дерево, юрта - войлок, жерди). Уметь сравнивать жилища по внешнему виду (форма, наличие окон, дверей, печной трубы). Знакомить с надворными постройками: изгородь, коновязь, колодец. |
Знакомить с предметами обихода и утвари | Знать предметы утвари: самовар, сундук, чугунок, ухват, котёл, чайник, таган, сундук. |
Знакомить с предметами национальной одежды | Различать и называть предметы национальной одежды: - летняя: сарафан, сорочка, сапоги. - зимняя: тулуп, валенки, шаль, халат, пояс, рукавицы. Дать представления об искусстве украшения предметов одежды и предметов обихода. Элементы русской семантики: точки, круги, клетка, штрихи, прямые линии. Элементы бурятской семантики: крест, спираль, точки, прямые линии, круг, штрихи. Познакомить с одним из видов народного творчества – вышивкой. |
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Режимные моменты | Холодный период времени | Теплый период времени |
Приём, осмотр, игры, индивидуальная работа, дежурство | 7.00 - 8.20 | 7.00 - 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 - 8.30 | 8.20 - 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 8.30 - 8.55 | 8.30 - 8.55 |
Подготовка к занятиям | 8.55 - 9.00 | 8.55 - 9.00 |
Занятия | 9.00 - 10.10 | 9.00 - 9.20 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.10 - 11.40 | 9.20 - 11.50 |
Возвращение с прогулки, игры | 11.40 - 11.50 | 11.50 - 12.00 |
Подготовка к обеду, обед | 12.00 - 12.30 | 12.15 - 12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30 - 15.00 | 12.40 - 15.00 |
Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры | 14.45 - 15.00 | 15.00 - 15.15 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 - 15.30 | 15.15 - 15.30 |
Кружки, развлечения | 15.30 - 16.10 | 15.30 - 16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.10 - 16.45 | 16.00 - 16.50 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин | 16.45 - 17.15 | 16.50 - 17.15 |
Самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, уход домой | 17.15 - 19.00 | 17.15 - 19.00 |
Расписание ООД
Дни недели | Образовательная деятельность |
Понедельник | Ознакомление с окружающим Музыкальное |
Вторник | ФЭМП Физкультурное (на прогулке) |
Среда | Развитие речи Физкультурное |
Четверг | Рисование Физкультурное |
Пятница | Лепка, аппликация Музыкальное |
Примерная циклограмма воспитательно – образовательной деятельности
Дни недели | Первая половина дня | Вторая половина дня |
Понедельник | Приём детей. Утренний фильтр. Включение детей в режим жизни группы. Музыка. Игры. Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика. Мероприятия по воспитанию культурно-гигиенических навыков. ООД по расписанию. Обыгрывание игровых ситуаций с выполнением ролей. Прогулка: наблюдение за погодой, подвижные игры. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Массаж стопы. Чтение художественной литературы. Знакомство с нравственными правилами и обычаями группы. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Вторник | Приём детей. Утренний фильтр. Словесные и дидактические познавательные игры. Утренняя гимнастика. Организованная образовательная деятельность по расписанию. Сенсорные игры. Кукольный театр. Прогулка: наблюдение, подвижные игры, физические упражнения, труд с воспитателем, индивидуальная работа. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Общий массаж. Свободная игровая деятельность. Работа по ознакомлению с социальным миром. Прогулка. Чтение художественной литературы. Подвижные игры. Постепенный уход детей домой. |
Среда | Приём детей. Утренний фильтр. Творческие игры. Индивидуальная работа. Утренняя гимнастика. ООД по расписанию. Работа в уголке книги. Свободная игровая деятельность детей. Прогулка: труд, наблюдение в природе. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Пальчиковая гимнастика. Ролевые игры. Работа кружков. Прогулка: наблюдение, подвижные игры, индивидуальная работа. Работа с родителями. Уход детей домой. |
Четверг | Приём детей. Утренний фильтр. Настольные и ролевые игры. Трудовые поручения. Инд. работа. Утренняя гимнастика. ООД по расписанию. Простые опыты. Рассказывание воспитателем сказок, стихов, потешек. Прогулка: наблюдение в природе. Свободная игровая деятельность. Индивидуальная работа. | Корригирующая гимнастика после сна. Оздоровительные процедуры. Дыхательная гимнастика. Музыкальная минутка: музыкальные игры, пение, слушание. Строительные игры. Прогулка: подвижные игры, самостоятельная деятельность детей. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Пятница | Приём детей. Утренний фильтр. Свободная игровая деятельность детей. Утренняя гимнастика. Театрализованные игры. ООД по расписанию. Чтение художественной литературы. Прогулка: наблюдение в природе, подвижные игры и упражнения, труд, индивидуальная работа по развитию движений. | Корригирующая гимнастика после сна. Гигиенические процедуры. Упражнения по профилактике плоскостопия и сколиоза. Досуги, праздники, развлечения (спортивные развлечения, театр, кино). Подведение итогов недели. Прогулка. Подвижные игры. Работа с родителями. Постепенный уход детей домой. |
Двигательный режим
Формы работы, виды занятий | Возрастная группа, особенности организации, продолжительность |
1. Организованная образовательная деятельность | Физкультурные занятия - 2 раза в неделю 20 мин. |
2.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня: а) утренняя гимнастика | Ежедневно 6 - 8 мин. |
б) подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно 2 раза (утром и вечером) 20 - 25 мин. |
в) физкультурная минутка | 3 - 5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий |
3. Активный отдых: а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц - 20 мин |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год - до 45 мин |
в) день здоровья | 1 раза в квартал |
4.Самостоятельная двигательная деятельность организованная педагогом: а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования в) самостоятельные подвижные и спортивные игры | Ежедневно |
Объём общеобразовательной нагрузки
Виды ООД | Количество в неделю | Количество в месяц | Количество в год | 60% | 40% |
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 96 | 62 | 38 |
Физическая культура на прогулке | 1 | 4 | 48 | 81 | 19 |
Ознакомление с окружающим | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 |
Формирование элементарных математических представлений. | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 |
Развитие речи | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 |
Рисование | 1 | 4 | 36 | 86 | 14 |
Лепка | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 93 | 7 |
Аппликация | 1 раз в 2 недели | 2 | 18 | 93 | 7 |
Музыка | 2 | 8 | 96 | 62 | 38 |
Особенности организации ППРС
Образовательная среда в группе предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребёнка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребёнка, становления его субъектной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
В группе создана развивающая предметно-пространственная среда:
• содержательно-насыщенная, развивающая;
• трансформируемая;
• полифункциональная;
• вариативная;
• доступная;
• безопасная;
• здоровьесберегающая;
• эстетически-привлекательная.
Предметно - развивающая среда соответствует возрасту детей; пригодна для совместной деятельности взрослого и ребёнка, самостоятельной деятельности детей.
Пространство группы разграничено на центры развития:
- развивающий;
- сенсорный;
- спортивный;
- музыкально-театральный;
- изобразительный;
- книжный;
- экспериментально-исследовательский;
- конструктивный;
- природы;
- игровой;
- ряженья;
- релаксации (уединения);
- сюжетно-ролевых игр: парикмахерская, больница, строители, магазин, водители.
Учитывался гендерный подход в организации ППС групповой комнаты.
В группе находится ТСО. Подобран соответственно возрасту и требованиям ФГОС, дидактический и игровой материал, большое количество развивающих материалов (книги, игрушки, материал для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Описание материально – технического обеспечения программы
Направление развития детей от 4 до 5 лет | Материально-техническое обеспечение |
Социально-коммуникативное развитие | Уголок родного края: - русской национальной культуры: русская изба; домашняя утварь; куклы – мальчик и девочка в русских национальных костюмах; элементы русской семантики; альбом «Моя Россия»; подбор художественной литературы «Русский фольклор» (загадки, пословицы, сказки); - бурятской национальной культуры: юрта; кукла в бурятском национальном костюме; альбом «У Байкала мы живём»; набор открыток «Улан - Удэ - столица Бурятии»; подбор художественной литературы бурятских авторов; гербы и флаги: России, Бурятии, Кабанского района; Игровой уголок для мальчиков: разные виды транспорта, конструкторов, строительного материала. Игровой уголок для девочек: куклы мягконабивные, пластмассовые, мягкая мебель: диван, 2 кресла, кровать-качалка, набор постельного белья, наборы столовой и чайной посуды, муляжи овощей-фруктов, выпечки, электропечь, стиральная машина, гладильная доска, утюги, коляски для кукол, животные из меха; Сюжетно-ролевые игры: - «Парикмахерская»: зеркало, набор парикмахера, расчёски (из картона, пластмассовые); пластмассовые флакончики из-под парфюмерии, халат парикмахера, накидка для клиента; - «Больница»: кукла - доктор, набор медицинских инструментов (фонендоскоп, градусник, шприц и т.д.), халат, колпак для врача, кушетка, этажерка; - «Я - водитель»: рули, светофор, макеты зданий, фуражка, свисток, жезл регулировщика, дорожные знаки, автомобиль большой складной; - «Маленький строитель»: инструменты строителя, каски; - «Магазин»: полка, касса, весы, кассовый аппарат, муляжи овощей, фруктов, хлебобулочных изделий, баночки кисломолочных продуктов; - «Пароход»: шапочки и воротнички моряков, бинокль, рули; - «Обитатели бабушкиного двора»; Уголок ряженья (с учётом гендерного подхода): юбки, косынки, бусы, шляпка, кепка; Д/И «Моя первая покупка», «Кем быть»; Театрализованные игры: настольный театр (театр в картинках), по сказкам соответственно возрасту, игрушки би-ба-бо; ширма; сюжетные игрушки; настольная с/р. игра «Семья»; Пособия: тематические альбомы, наборы иллюстрации по ОБЖ (культура питания, профилактика простудных заболеваний); Уголок психологической разгрузки. |
Познавательное развитие | - центр экспериментальной деятельности: емкости разной величины, ведерки, лопатки, совочки, грабли, различные формочки; рыбки, (пластмассовые, деревянные), лодочки, самолёты бумажные, вертушка, воздушные шарики и т.д. Материал для лаборатории: лупа, весы, колбы, цветная гуашь, мыльные пузыри, магнит, воронки, цветные прищепки, трубочки для коктейля, пипетки. Природный материал: камешки, песок, шишки, перья, листья и т.д. - зона сенсорного развития: мозаика, пирамидки, конструкторы, шнуровки, сенсорные кубики-вкладыши, нетрадиционные наборы, коробка ощущений, набор шаров разного цвета и размера, клубочки разной шерсти; - развивающие игры: «Собери картинку», «Пазлы», «Разрезные картинки», лото «Загадки о животных», парные картинки» Животные вокруг нас», «Кто лишний», «Весёлые зверята», «Что где растёт?», «Четвёртый лишний», «Забавное превращение», «Цвета», «Разноцветный мир», «Формы», «Фигуры», «1,2,3,4,5», «Учим цвета», «Времена года», пластиковая мозаика «Цветы», пазлы, «Правила дорожного движения», наборы разрезных картинок на кубиках, картинки-трафареты: «Сложи цветок»; - дидактический материал, художественная литература для детей по ПДД, ОБЖ; - библиотека - детская художественная литература, соответствующая возрасту детей; - уголок природы: календарь природы настенный, тематические альбомы «Животные», «Растения», д/и «Времена года», «Собери картинку» (дикие, домашние животные), набор муляжей домашних и диких животных и овощей и фруктов, художественная литература о природе, сборник стихов для детей, «Рассказы о животных», настольные игры о животных «Чей детёныш?», «Найди и угадай»; - наборы обучающих карточек: «Кем быть?», «Инструменты», «Одежда», «Обувь», «Посуда», «Мебель», «Птицы», «Деревья», «Домашние животные и птицы», «Животные России». |
Речевое развитие | - дидактический материал для развития у детей мелкой моторики: альбом по развитию у ребёнка речи, внимания, памяти; наборы предметных и сюжетных картинок; речевые кубы; тематические альбомы; пособие «Путешествие в сказку»; кубики в картинках; игры для дыхательной гимнастики. |
Художественно-эстетическое развитие | - уголок ИЗО: изобразительные материалы (краски, цветные карандаши, пластилин), в т.ч. для рисования нетрадиционными способами (печатки, поролон, ватные палочки и др.); мольберт; трафареты; наборы картинок «Дымковские игрушки»; раскраски; матрёшки; стеки; доски для лепки; кисти; альбом по аппликации «Образцы»; магнитные доски для рисования. |
Физическое развитие | Мячи разных размеров, цветов; обручи; различные дорожки для профилактики плоскостопия; кегли; верёвки; скакалки; кольцебросы; корзины для метания; разноцветные флажки; разноцветные шары для прокатывания; мешочки с песком для равновесия; обруч; коврик поролоновый; набор обучающих картинок: «Виды спорта»; ростомер; свисток. |
Оснащение техническими средствами:
1.Телевизор;
2.Видеоплеер;
3.Музыкальная колонка.
IV.ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Презентация для родителей
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
- обеспечить охрану и укрепления физического и психического здоровья детей, эмоционального благополучия;
- обеспечить условия для равных возможностей, для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечить формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- обеспечить формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, выражает свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделяет звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, контролирует свои движения и управляет ими;
- ребёнок способен к волевым усилиям, следует социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями в области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Методическое обеспечение
Образовательное направление | Методическое пособие |
Развитие речи | - Алябьева Е.А. Учим русский язык. Дидактические материалы по развитию речи детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.; - Бородич А.М. Методика словарной работы в детском саду. – М.: Просвещение, 1968.; - Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.; - Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. Пособие для педагогов. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.; - Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе М.: Просвещение, 1978.; - Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.; - Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.; - Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение 1979.; - Ушакова О.С. Развитие речи 3 – 5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2019.; - Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. |
Ознакомление с окружающим | - Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.; - Бондаренко Т.М. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1985.; - Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1989.; - Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.; - Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А. Три сигнала светофора: дидакт. Игры, сценарии вечеров досуга. - М.: Просвещение, 1989.; - Дыбина О.В. Рукотворный мир: Игры - занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2011.; - Жуковская Р.И. Родной край. – М.: Просвещение, 1990.; - Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных - М.: Просвещение, 1982.; - Ефанова З.А. Познание предметного мира: комплексные занятия. Средняя группа. - Волгоград: Учитель, 2013. |
ФЭМП | - Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет - «ТЦ Сфера», 2015.; - Учебно-методическое пособие к демонстрационному материалу по математике для детей 4-5 лет - «ТЦ Сфера». |
Художественно-эстетическое развитие | - Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей младшего (разновозрастная группа) возраста рисованию, лепке, аппликации в игре. М.: Просвещение, 1992.; - Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 1981.; - Колдина Д.Н. Лепка. Москва 2013.; - Колдина Д.Н. Аппликация. Москва 2010.; - Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1981.; - Халезова Н.Б. Лепка в детском саду. Пособие для воспитателей дст. сада. М., Просвещение, 1978. |
Физическое развитие | - Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: просвещение, 1983.; |
Дополнительная литература | - Веракса Н.Е. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Волгоград, 2014.; - Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3 – 7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Москва-Синтез, 2008.; - Лямина Г.М. Воспитание детей в средней группе детского сада: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1982.; - Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в д/с. Младшая и средняя группы: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учителя - логопеда 2019-2020
Рабочая программа учителя - логопеда по стандартам ЛОИРО...
Рабочая программа старшей группы 2019-2020
Рабочая программа для детей 5-6 лет общеразвивающей направленности старшей группы №3 «Березоньки» на 2019-2020 учебный год разработана на основе ООП «МБДОУ детский сад №119&raq...
Рабочая программа музыкального руководителя 2019-2020
Основная идея рабочей программы - гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.Цель: создание условий для развития предпосылок...
Рабочая программа музыкального руководителя 2019 - 2020 год
Рабочие программы на 2019 - 2020 уч год....
Рабочая программа (средняя группа) 2019-2020 уч.год
Рабочая программа (средняя группа) 2019-2020 уч.год...
Рабочая программа учителя-логопеда 2019-2020 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда на дошкольном логопункте...
Рабочая программа (2 год) 2019-2020 учебный год
Рабочая программа (2 год) 2019-2020 учебный год...