Статья на тему "РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ И ИХ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ"
статья (подготовительная группа)

Толмачева Нина Ивановна

Лошина Ираида Валентиновна

Воспитатели ГБОУ Школа № 1161

Г. Москва

Развитие творческих способностей одаренных детей и их самореализация

Аннотация. В данной статье освещены аспекты работы с одаренными детьми по развитию у них способности: мыслить нестандартно и творчески. Раскрываются вопросы содержания и организации педагогического процесса, по созданию условий для развития творческого потенциала личности таких детей.

Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод.

В. А. Сухомлинский

        Ключевые слова: одаренность   талант  творчество способности    творческая  личность творческий потенциал.

Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву,

на которой будут расти и процветать таланты.

Генрих Нейгауз

Детская одаренность является одной из самых интересных и загадочных явлений природы. На сегодняшний день недостаточно просто передать стандартный объем знаний подрастающему поколению, важно способствовать становлению гармонично развитой личности ребенка. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

В психолого-педагогической литературе, «одаренность» определяется как качество психики человека, развивающееся в течение всей жизни и влияющее на способность индивидуума достигать результатов, которые отличаются от стандартных. Психологи отмечают, что это результат взаимодействия врожденных данных человека, окружающего его социума и психологических механизмов саморазвития.

Исследователями установлено, что наиболее благоприятного периода для развития способностей, чем дошкольное детство трудно представить. Дело в том, что именно в период взросления происходит формирование различных индивидуальных психологических качеств, психических процессов и развитие  врожденных задатков малыша.

Одаренный ребенок — это малыш, который проявляет какие-либо способности выше среднего установленного уровня.

Для определения в группе детей одаренной личности, потребуется представленный ниже комплекс диагностических мер:

• наблюдение за поведением ребенка в условиях дошкольного учреждения, дома, на дополнительных занятиях и досуге;
• профессиональное оценивание результатов деятельности малыша;
• проведение различных психодиагностических мероприятий (опросов, тестов, экспериментальной работы и других);

организация интеллектуальных, физических и творческих соревнований.

Личность одаренного ребенка несет на себе явные свидетельства его незаурядности:

• на занятиях все легко и быстро схватывают;
• знают многое о таких событиях и проблемах, о которых их сверстники не догадываются;
• быстро запоминают услышанное или прочитанное;
• решают сложные задачи, требующие умственного усилия;
• интересуются многим, задают часто и много вопросов;
• оригинально мыслят и предлагают неожиданные ответы и решения;
• наблюдательны, очень восприимчивы, быстро реагируют на все новое, неожиданное.

Существуют различные типы одаренности:

К сожалению, психологами было отмечено, что одаренный ребенок нередко сталкивается с целым рядом специфических проблем. К самым распространенным из них относятся:

• нередкое отсутствие интереса к занятиям;
• непринятие педагогом смелости суждений, чрезмерной активности и оригинальности таких детей и расценивание этого как непослушание;
• на одаренного ребенка взрослые родители и педагоги порой возлагают слишком большие надежды. Малыш, стараясь не огорчить взрослых, нередко выполняет поставленные задачи, хотя на самом деле ему бы хотелось проявить себя иначе;
• обычно способные дети выбирают друзей старше себя, но в такой ситуации малыши не могут реализовать свои возможности в полной мере за счет значительных отличий в физическом развитии.

Таким образом, исходя из выше сказанного, очевидно, что работа с одаренными детьми в ДОУ  требует знаний психологии, индивидуального подхода, внимания и отзывчивости.  И только под непосредственным руководством  грамотного педагога можно развивать, раскрывать новые горизонты таланта дошкольника.

Целью нашей работы является создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в соответствии со способностями.

в основу работы положены следующие принципы: 

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип интеграции интеллектуального, морального, эстетического и физического развития;
• принцип гуманизма и демократизма;
• принцип возрастания роли дополнительного образования.

Для достижения указанной цели была разработана комплексная система игр и занятий по формированию и развитию творческих и индивидуальных способностей детей старшего дошкольного возраста, дающая возможность решить следующие задачи развития у ребенка:

• мотивации, как важного условия развития творческого потенциала ребенка;
• умения работать с образным и символическим содержанием;
• готовности выработать идеи в условиях коллективного и индивидуального решения творческой задачи;
• способности к образной и вербальной разработке деталей;
• побуждения самостоятельно оценивать свою творческую продукцию.

Реализации поставленных задач способствовало создание специальной творческой среды, обеспечивающей благоприятную психологическую атмосферу образовательной деятельности, творческую активность детей.

 Комплексная система игр и занятий включает в себя следующие компоненты:

• специальная образовательная деятельность, способствующая формированию и развитию творческих способностей;
• включение игр и этюдов, направленных на развитие воображения и речемыслительных действий в различные виды образовательной и повседневной деятельности;
• игры и игровые упражнения, направленные на закрепление полученных знаний и умений;
• взаимодействие с семьей.

В работе с детьми используется разнообразный, доступный детям 5-7 лет материал, реализуемый в двигательных, игровых, словесных, графических формах. Образовательная деятельность строится в форме игры, соревнования, путешествия, в совместной творческой и проектной деятельности.

В основу данной системы положены циклы игр, упражнений, графических стимульных заданий, направленных на развитие творческих способностей ребенка:

Очевидно, что представленная работа с дошкольниками учит детей быть творческими личностями, а способность к творчеству, созиданию является признаком одаренности. Наша задача, как педагогов, заключается в том, чтобы «вырастить» способность каждого конкретного ребенка.

«Надо развивать творческое начало у всех, чтобы мир не оставался таким, как есть, а преобразился. Ведь возможна такая система воспитания, которая прививает и развивает творческое начало».

Дж. Родари

Список литературы

1. Венгер, Л.А. Дьяченко, О.М. и др. Возможности образовательной работы с умственно одарёнными дошкольниками 5-7 лет. // Дошкольное воспитание. - 1995. - №3. - С. 41-44.
2. 2. Дьяченко, О.М. Особенности развития воображения умственно одарённых детей. //Дошкольное воспитание. - 1993. - № 8. С. 24-27.
3. 3.Савенков, А.И. Одарённые дети: особенности психического развития. [Текст] / А.И. Савенков. - М: Просвещение, 2006. – 87 с.
4. Савенков, А.И. Одарённые дети в детском саду и в школе. - М.: Академия развития. - 2002
5. 4.Шашкова, З. В. Занятия по предшкольной подготовке: развитие творческого мышления(программы, игровые задания, стимульный материал):учеб.-метод. Пособие / З.В. шашкова; под ред. Т.В. Черниковой. –М.: Глобус, 2007. – 219 с. (Предшкола).