Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 22.07.2019 - 17:36 - Марасан Ирина Александровна

Рабочая программа воспитателя

старшей группы (от 5 до 6 лет)

составлена на основе программы

«От рождения до школы»

Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, 2016 г.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshaya_no14.docx	196.03 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» п. МАГДАГАЧИ

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МДОАУ д/с «Сказка»

Протокол заседания № ______

от « ____ » __________ 2018г.

УТВЕРЖДЕНА

Заведующий МДОАУ

д/с «Сказка»

_____________А.А. Быченко

Приказ № ________________ от « ____ » _________ 2018 г.

Рабочая программа воспитателя

старшей группы №14

(от 5 до 6 лет)

составлена на основе программы

«От рождения до школы»

Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, 2016 г.

Срок реализации программы – 2018/2019 учебный год

Разработана: Марасан Ириной Александровной, воспитателем первой квалификационной категории.

п. Магдагачи, 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1 Пояснительная записка	3
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей	4
1.3 Цели и задачи программы	6
1.5 Принципы и подходы к формированию рабочей программы	6
1.6 Значимые для реализации рабочей программы характеристики	7
1.7. Планируемые результаты	7
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	9
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	9
2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»	12
2.3. . Образовательная область «Речевое развитие»	16
2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	22
2.5 Образовательная область «Физическое развитие»	30
2.6. Вариативная часть программы	35
2.7. Комплексно-тематическое планирование	45
2.8. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ	49
2.9. Дополнительное образование	54
2.10 Работа с родителями	56
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	62
3.1 Режим дня	62
3.2 Структура непосредственно образовательной деятельности (расписание НОД, режим двигательной активности, схема закаливания)	62
3.3 Здоровье -сберегающие технологии, используемые в программе	65
3.6 Материально-технические условия реализации программы	66
Методическое обеспечение	67

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МДОАУ д/с «Сказка» И.А. Марасан. Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

Рабочая программа средней группы МДОАУ д/с «Сказка» п. Магдагачи в соответствии с ФГОС (далее программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию.

В основе разработки программы:

-Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ

-Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой., разработанная в соответствии с ФГОС.

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).

-Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада «Сказка» п. Магдагачи.

-Постановление от 15 мая 2013г.№ 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».

Общие сведения о ДОУ

№	Основные показатели	Полная информация
1	Полное название образовательного учреждения Сокращённое	Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение детский сад «Сказка» п. Магдагачи МДОАУ д/с «Сказка» п. Магдагачи
2	Юридический адрес Фактический адрес	676124, Амурская область п. Магдагачи ул. Пушкина, 43 676124, Амурская область п. Магдагачи ул. Пушкина, 43
3	Учредитель	Муниципальное образование Магдагачинского района
4	Режим работы ДОУ	10-часовой, с 7.30 до 17.30. Реализация Программы осуществляется в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.

ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:

-Устав муниципального дошкольного образовательного автономного учреждения детского сада «Сказка».

Срок реализации программы -1 год (01.09.2018-31.05.2019г.). Продолжительность учебного года составляет 38 недель: из них 34 – образовательная деятельность и 4 – тематические недели (экологический марафон; новогодняя неделя здоровья и спорта; неделя встречи весны; театральная неделя).

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5 – 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно - логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.3. Цель и задачи программы

Цель программы:

создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым ребенком периода дошкольного детства, для всестороннего развития психических и физических качеств с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей в целях формирования основ базовой культуры личности и подготовки к жизни в современном обществе, формирования предпосылок к учебной деятельности.

Задачи программы:

1. Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка.

2. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

3. Использование разнообразных видов детской деятельности, их разумная интеграция.

4. Творческая организация воспитательно-образовательного процесса.

5. Вариативное использование образовательного материала.

6. Уважительно отношение к результатам детского творчества.

7. Обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи через психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников.

8. Соблюдение в работе принципа преемственности на разных ступенях образования.

9. Создание условий для ознакомления детей с культурой и традициями народов.

1.4. Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Принципы и подходы к формированию рабочей программы соответствуют принципам примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и учета его индивидуальных особенностей.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие.

Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании.

Программа «От рождения до школы»:

- соответствует принципу развивающего образования;

- сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии с пецификой дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;

- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;

- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.5. Значимые для реализации рабочей программы характеристики:

Программа реализуется с детьми старшего возраста (5 - 6 лет) по пяти образовательным областям:

- социально – коммуникативное развитие;

- речевое развитие;

- познавательное развитие;

- художественно – эстетическое развитие

- физическое развитие

В группе воспитывается 23 ребенка
В группе работают специалисты: музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре.
В группе работает бесплатный кружок дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Чудеса творчества»

1.6. Планируемые результаты

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

7) ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

1.Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

3. Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

4. Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

5.Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществ удетей и взрослых в ДОУ.

6. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

7. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

8. Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Трудовое воспитание.
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

Развитие игровой деятельности

Продолжать развивать интерес к совместным с другими детьми играм.

Учить самостоятельно воспроизводить и творчески интерпретировать образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх.

Сюжетно-ролевые игры

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.

Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности взрослых.

Подвижные игры

Воспитывать самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников. Приучать к самостоятельному выполнению правил.

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).

Театрализованные игры

Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр, комбинирование движений).Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, формировать чувство успешности для каждого отдельного ребёнка.
Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу.

Продолжать развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).

Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставлять возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.

Дидактические игры

Продолжать знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы ).

Развивать мышление, восприятие, память, мелкую моторику пальцев рук, глазомер.

Развивать навыки самостоятельной деятельности; психических процессов и эмоционально-волевой сферы.

Развивать творческие способности детей; совершенствование умений совместной и самостоятельной игры; познание окружающего мира в игре.

Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым). Углублять представления детей об их правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

Семья. Углублять представления детей о семье (ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представление о том, что семья — это все, кто живет вместе с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Привлекать к обсуждению оформления групповой комнаты и раздевалки. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Перспективное планирование по образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

месяц

тема

литература

Сентябрь

1. Не все грибы съедобны

2. Моя семья

3. Родственники

К.Ю. Белая

« Формирование основ безопасности у дошкольников» с.52

О.В. Дыбина

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.22

Л.В. Коломийченко

«Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию» с.77

Октябрь

1. Если ребенок потерялся

2. Чем похожи мальчишки и девчонки

3. Настроения и чувства

К.Ю.Белая

« Формирование основ безопасности у дошкольников» с.16

Л.В. Коломийченко

«Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию» с.32

Л.В. Коломийченко

«Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию» с.36

Ноябрь

1. Огонь – наш друг, огонь – наш враг

2. Профессия повар, кулинар

К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников» с.18

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с. 234

Декабрь

1. Пусть елка новогодняя нам радость принесет

2. Новый год у ворот

Т.А. Шорыгина

«Беседы о правилах пожарной безопасности» с.24

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с. 173

Январь

1. Пожарный - герой, он с огнем вступает в бой

2. Народные праздники на Руси

Т.А. Шорыгина

«Беседы о правилах пожарной безопасности» с.12

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с 182

Февраль

1. Кухня – не место для игр

2. Военные профессии

Т.А. Шорыгина

«Беседы о правилах пожарной безопасности» с.41

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с. 244

Март

1. Опасные предметы

2. В гостях у художника

К.Ю. Белая

« Формирование основ безопасности у дошкольников» с.11

О.В. Дыбина

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 43

Апрель

1. Правила первой помощи

2. Государственная символика России

К.Ю. Белая « Формирование основ безопасности у дошкольников» с. 37

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.318

Май

1. Ядовитые растения

2. Этот День Победы

К.Ю. Белая

« Формирование основ безопасности у дошкольников» с.51

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.350

2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие».

Месяц	Обр. область	Неделя Тема занятия	Литература
Сентябрь	Озн. с окр. миром	1. Во саду ли, в огороде	О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» с.37
Сентябрь	ФЭМП	1. Число и цифра 1, величина, знакомство с названием первого месяца – сентябрь. 2. Число и цифра 2, знаки +,-, ориентировка на листе. 3. Числа и цифры 1,2,3, соотнесение количества предметов с цифрой, квадрат, работа в тетради в клетку. 4. Числа и цифры 1,2,3,4, соотнесение количества предметов и цифр, величина, работа в тетради в клетку, круг, логическая задача.	Е.В. Колесникова с. 20 - 31
Октябрь	Озн. с окр. миром	1. Куда улетают птицы	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.135
Октябрь	ФЭМП	1. Числа и цифры 1 – 5; знаки +,=; состав числа 5; ознакомление с названием месяца - октябрь 2. Число и цифра 6: знаки =, +;величины – длинный, короче, еще короче; решение логических задач 3. Числа и цифры 4 – 6, знаки <. >, = ; квадрат, треугольник 4. Числа и цифры 4 – 6; установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов, загадки	Е.В. Колесникова с. 31 - 40
ноябрь	Озн. с окр. миром	1. Как звери готовятся к зиме 2. Жилища человека	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.143 Л.В. Коломийченко с.101
ноябрь	ФЭМП	1. Числа и цифры 1 – 5, 0, знак - ; дорисовывание геометрических фигур; ознакомление с названием месяца - ноябрь 2. Числа и цифры 0,4,5,6; решение задачи, установление равенства между двумя группами предметов, соотнесение количества предметов с цифрой; -, <. <; слева, справа, впереди, позади 3. Число и цифра 7, знаки +, =; математическая загадка, порядковый счет; часть и целое, выкладывание прямоугольника из счетных палочек, работа в тетради в клетку. 4. Числа и цифры 1 – 7, состав числа 7 из двух меньших; дни недели	Е.В.Колесникова с. 40 - 49
Декабрь	Озн. с окр. миром	1. Животный мир Крайнего Севера 2. Свойства полезных ископаемых и металлических предметов	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.194 Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.328
Декабрь	ФЭМП	1. Числа и цифры 1 – 8; знаки +, =; ознакомление с названием месяца - декабрь 2. Порядковый счет; сложение числа 8 их двух наименьших; деление предмета на 4 части 3. Решение предметов на сложение и вычитание; фигура – овал; положение предмета по отношению к себе и другому лицу	Е.В.Колесникова с. 50 - 56
Январь	Озн. с окр. миром	1. Животный мир нашего края	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.161
Январь	ФЭМП	1. Знаки <. >; порядковый счет; прямоугольник, треугольник, квадрат, круг 2. Числа и цифры 1 – 9; высокий, низкий; дни недели, ознакомление с названием месяца – январь 3. Порядковый счет; сравнение смежных чисел; часть и целое; фигура - квадрат	Е.В.Колесникова с. 56 - 62
Февраль	Озн. с окр. миром	1. Что мы знаем о рыбах 2. Путешествие в прошлое лампочки	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с. 186 О.В. Дыьина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с. 41
Февраль	ФЭМП	1. Число 10; выкладывание из счетных палочек трапеции, лодки, работа в тетради в клетку; различия в двух похожих рисунках 2. Цифры от 1 до 10; сложение числа 10 из двух меньших; круг, трапеция, треугольник, квадрат; дорисовка недостающих фигур 3. Решение задачи, соотнесение числа и цифры, знаки +, -; работа в тетради в клетку; ознакомление с названием месяца – февраль 4. Решение задач на сложение и вычитание, порядковый счет; работа со счетными палочками	Е.В.Колесникова с. 63 - 71
Март	Озн. с окр. миром	1. Деревья и кустарники нашего сада	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.94
Март	ФЭМП	1. Решение примеров на сложение и вычитание, составление числа из двух меньших; работа в тетради в клетку; фигуры – круг, прямоугольник 2. Установление соответствия мезду цифрой и количеством предметов; знаки <. >; дни недели; круг, треугольник, прямоугольник, трапеция 3. Решение задач на сложение и вычитание; ознакомление с названием месяца – март; четырехугольник, шестиугольник	Е.В.Колесникова с. 71 - 77
Апрель	Озн. с окр. миром	1. Правила поведения в лесу 2. Путешествие в прошлое пылесоса	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.375 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением»с. 45
Апрель	ФЭМП	1. Решение задачи на вычитание, установление соответствия между числом и цифрой, работа в тетради в клетку; большой, поменьше, самый маленький; фигура – треугольник; части суток 2. Решение задачи, отгадывание загадок, порядковый счет; дни недели, времена года 3. Решение математической загадки, сложение числа 10 из двух меньших; круг, овал, треугольник; ориентировка на листе бумаги	Е.В.Колесникова с. 77 – 83
Май	Озн. с окр. миром	1. Эти удивительные насекомые 2. Путешествие в прошлое телефона	Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с. 309 О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» с.49
Май	ФЭМП	1. Решение задач; круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; ознакомление с названием месяца – апрель; дорисовка предмета 2. Порядковый счет, решение математической загадки; рисование предмета из заданных фигур; работа в тетради в клетку 3. Порядковый счет, сложение числа 10 из двух меньших; треугольник, круг, трапеция, символическое изображение предметов из счетных палочек; дорисовка предмета 4. Решение задачи, примеров, соотнесение цифры с количеством предметов, стихи от цифрах от 1 до 10; ознакомление с названием месяца – май, закрепление знаний о месяцах – март, апрель	Е.В.Колесникова с. 83 - 91

2.3. Образовательная область« Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.

Принципы развития речи.

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практики

Методы развития речи.

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);
опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
общая беседа;
рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

дидактические игры;
игры-драматизации, инсценировки,
дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи.

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте
Развитие литературной речи

Формы работы:

Чтение литературного произведения.
Рассказ литературного произведения.
Беседа о прочитанном произведении.
Обсуждение литературного произведения.
Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.
Игра на основе сюжета литературного произведения.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного ,непринудительного чтения.

Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

Месяц

Тема

Автор,страница

Сентябрь

ЗКР: дифференциация звуков з – с

Пересказ сказки «Заяц – хвастун»

Веселые рассказы Н.Носова

Составление рассказа «Осень наступила»

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»

Малые фольклорные формы. Пословицы

В.В.Гербова с.34

В.В. Гербова с.33

В.В. Гербова с.40

В.В. Гербова с.35

В.В.Гербова с 37

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5- 6 лет» с26

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.35

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125

Октябрь

Обучение рассказыванию: описание кукол

Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»

ЗКР: дифференциация звуков с – ц

Рассматривание картины В.Серова «Октябрь»

Заучивание стихотворения Р..Сефа «Совет»

Чтение русской народной сказки «Крылатый, мохнатый, да масляный»

Пересказ сказки «Лиса и рак»

Малые фольклорные формы. Пословицы

В.В. Гербова с.43

В.В. Гербова с.40

В.В. Гербова с.44

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.109

В.В. Гербова с.48

В.В. Гербова с.47

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.26

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125

Ноябрь

Чтение стихотворений о поздней осени

ЗКР: дифференциация звуков ж – ш

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Составление описательного рассказа на тему: «Домашние животные»

Составление рассказа по картине «Мы играем в кубики»

Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»

Чтение сказки «Айога»

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»

В.В. Гербова с.50

В.В. Гербова с.53

В.В. Гербова с.52

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.55

О.С. Ушакова с.41

В.В. Гербова с.57

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.122

В.В. Гербова с.56

Декабрь

Малые фольклорные формы. Скороговорки

Чтение стихотворений о зиме

ЗКР: дифференциация звуков с – ш

Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»

Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»

Составление рассказа на тему «Игры зимой»

Составление описательного рассказа «Моя любимая игрушка»

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125

В.В. Гербовам с.60

В.В. Гербова с.64

В.В. Гербова с.66

О.С.Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.67

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.32

Январь

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Составление рассказа по картине «Северные

олени»

ЗКР: дифференциация звуков з – ж

Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

В.В. Гербова с.71

О.С.Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.76

В.В.Гербов с.75

В.В. Гербова с.77

В.В. Гербова с.76

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.79

Февраль

ЗКР: дифференциация звуков ч – щ

Чтение русской народной сказки»Царевна – лягушка»

Малые фольклорные формы. Поговорки

Пересказ сказки Л.Толстого «Еж»

Ознакомление с предложением

Составление описательного рассказа о предметах посуды

Рассказывание по картине «Зайцы»

Чтение рассказа Н.Носова «На горке»

В.В. Гербова с.83

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125

В.В. Гербова с.84

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.84

О.С. Ушакова « Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.58

В.В. Гербова с.87

О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.123

Март

Пересказ рассказа Г. Снегирева «Про пингвинов»

Составление рассказа по картине «Мы купили щенка»

Чтение стихотворения Е.Благиной «Посидим в тишине»

ЗКР: дифференциация звуков ц – ч

Чтение русской народной сказки «Сивка – Бурка»

Сочинение на тему «Приключения зайца»

В.В. Гербова с.95

В.В. Гербова с.92

В. В. Гербова с.91

В.В. Гербова с.96

В. В. Гербова с.97

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.101

Апрель

ЗКР: дифференциация звуков л - р

Чтение стихотворение о весне

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимы мультфильм»

Заучивание стихотворения В.Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…»

Чтение небылиц

Чтение сказки В.Катаева «Цветик – семицветик»

Составление описательного рассказа о весне

В. В. Гербова с.98

В. В. Гербова с.99

В. В. Гербова с.101

В.В. Гербова с.102

В. В. Гербова с.104

В,В Гербова с.105

О.С. Ушакова с.»Развитие речи для детей 5 – 7 лет» 94

Май

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок»

Чтение русской народной сказки «Финист - Ясный сокол»

Литературная викторина «Наши любимые

поэты»

ЗКР (повторение усвоенного материала)

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки»

Составление описательного рассказа на предложенную тему

Литературная викторина «Наши любимы книги»

Заучивание стихотворения С.Есенина «Белая черемуха»

В.В. Гербова с.107

В.В. Гербова с.109

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.129

В.В. Гербова с.109

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.97

О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.103

О.С. Ушакова с. «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» 133

О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.131

Художественная литература для чтения

Сентябрь – октябрь - ноябрь

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок...»; «Николенька-гусачок...»; «Уж я колышки тешу...».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречу мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин «Первый снег»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой «Осень, осыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель».

Проза. В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой «Косточка», «Прыжок»; Н. Носов «Живая шляпа».

Литературные сказки. Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки «Сова»; Б. Заходер «Серая звездочка».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера.

Литературные сказки. X. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. сфинск. Э.Успенского.

Декабрь – январь – февраль

Русский фольклор

Песенки. «Как у бабушки козел...»; «Ты мороз, мороз, мороз...»; «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...».

Сказки. «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина.

Фольклор народов мира

Песенки. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой.

Сказки. «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Есенин «Береза»; И. Никитин «Встреча зимы»; А. Пушкин «Зимний вечер» (в сокр.); А. Фет «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный «Волк»; В, Левин «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов «Мирная считалка».

Проза. Б. Алмазов «Горбушка»; А. Гайдар «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев «Я спас Деда Мороза».

Литературные сказки. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов «Серебряное копытце».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Я. Бжехва «На горизонтских островах», пер. с польск, Б. Заходера; Дж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой.

Литературные сказки. Р. Киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; стихи
в пер. С. Маршака.

Март – апрель - май

Русский фольклор

Песенки. «Ранним-рано поутру...»; «Грачи-киричи...»; «Ужты, пташечка, ты залетная...»; «Ласточка-ласточка...»; «Дождик, дождик, веселей...»; «Божья коровка...».

Сказки. «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист - Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. С. Городецкий «Котенок»; С. Есенин «Черемуха», Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; А. Барто «Веревочка».

Проза. Л. Толстой «Лев и собачка»; В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Н. Телешов «Крупеничка»; В. Катаев «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть

По дубочку постучишь», рус. нар. песня; И. Белоусов «Весенняя гостья»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Г. Виеру «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков «Вот моя деревня...».

Дополнительная литература

Русские народные сказки.

«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки.

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев «Буква "ы"»; М. Москвина «Кроха»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».

Поэзия.Я. Аким «Жадина»; Ю. Мориц «Домик с трубой»; Р. Сеф «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал»; Д. Чиарди «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер «Приятная встреча»; С. Черный «Волк»; А. Плещеев «Мой садик»; С. Маршак «Почта».

Литературные сказки. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая Баба Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»; А. Митяев «Сказка про трех пиратов».

Ю. Владимиров «Чудаки»; С. Городецкий «Котенок»; В. Орлов «Ты скажи мне, реченька»; Э. Успенский «Разгром».

2.4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи художественно-эстетического развития:

Эстетическое восприятие мира природы:

Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой
Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры
Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение

Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях
Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей
Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира
Формировать знания о Родине, Москве
Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов
Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение
Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире
Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки

Художественное восприятие произведений искусства

Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес
Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства
Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства
Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д.
Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма

Художественно-изобразительная деятельность

Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности
Развивать эстетические чувства
Учить создавать художественный образ
Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать
Развивать художественное творчество детей
Учить передавать животных, человека в движении
Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы

Перспективный план по художественно-эстетическому развитию.

Месяц

тема

Автор, страница

Сентябрь

Рисование. Картинка про лето

Рисование. Чебурашка

Рисование. Укрась платочек ромашками

Рисование. Загадки с грядки

Рисование. Осенний лес

Рисование. Дымковская игрушка. Волшебные лошадки

Рисование. Космея

Рисование. Знакомство с акварелью

Лепка. Грибы

Лепка. Фрукты

Аппликация. На лесной опушке выросли грибы

Аппликация. Огурцы и помидоры лежат на тарелке

Т.С. Комарова с.30

Т.С. Комарова с.34

Т.С. Комарова с.33

О.В.Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд.» с.6

Т.С. Комарова с.36

В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с.20

Т.С. Комарова с. 32

Т.С. Комарова с. 31

Т.С.Комарова с.29

Т.В. Смирнова «Художественно-эстетическое развитие детей 5 – 6 лет. Занятия пластилинографией»

с. 20

Т.С. Комарова с. 30

Т.С. Комарова с.35

Октябрь

Рисование. Утята на пруду

Рисование. Девочка в нарядном платье

Рисование. Знакомство с городецкой росписью

Рисование. Городецкая роспись

Рисование. Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»

Рисование. Веселая игрушка

Рисование. Идет дождь

Рисование. Животных рисовать люблю

Лепка. Солнышко покажись

Лепка. Козлик

Аппликация. Натюрморт из фруктов

Аппликация. Аленький цветочек

К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» с.34

Т.С. Комарова с.43

Т.С. Комарова с.44

Т.С. Комарова с.45

Т.С. Комарова с. 39

Т.С. Комарова с. 37

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд.» с.29

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 163

Т.С. Комарова с. 41

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 116

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 140

Ноябрь

Рисование. Грузовая машина

Рисование. Моя любимая сказка

Рисование. Мой маленький друг

Рисование. Городецкая роспись. Закладка для книг

Рисование. Сказочные домики

Рисование. Рубашка для медведя

Рисование. Автопортрет

Рисование. Рисование по замыслу

Лепка. Ежик

Лепка. Олешек

Аппликация. Машины едут по улице

Аппликация. Дома на нашей улице

Т.С. Комарова с.52

Т.С. Комарова с. 51

К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» с.32

Т.С. Комарова с.50

Т.С. Комарова с. 48

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 45

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 79

Т.С. Комарова с. 55

Т.В. Смирнова «Художественно-эстетическое развитие детей 5 – 6 лет. Занятия пластилинографией»

с. 26

Т.С. Комарова с. 49

Т.С. Комарова с. 53

Т.С. Комарова с.47

Декабрь

Рисование. Городецкая роспись деревянной доски

Рисование. Снежинки

Рисование. Усатый – полосатый

Рисование. Наша нарядная елка

Рисование. Покормите птиц зимой

Рисование. Новогодняя открытка

Рисование. Здравствуй, Дедушка Мороз

Лепка. Девочка в зимней шубке

Аппликация. Новогодняя поздравительная открытка

Аппликация. Новогодний маскарад

Т.С. Комарова с.59

Т.С. Комарова с.61

Т.С. Комарова с.63

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 57

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 54

О.В. Павлова

«Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 52

Т.С. Комарова с.60

Т.С. Комарова с. 61

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд»

с. 107

Январь

Рисование. Машины нашего города

Рисование. Дети гуляют зимой на участке

Рисование. Нарисую море я…

Рисование. Обитатели моря

Рисование. На ферме

Рисование. Блюдца с узорами

Лепка. Зайчик

Лепка. Наши гости на новогоднем празднике

Аппликация. Рыбки в аквариуме

Т.С. Комарова с. 69

Т.С. Комарова с. 66

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с.60

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 62

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 66

В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с. 28

Т.С. Комарова с. 67

Т.С. Комарова с. 68

Т.С. Комарова с. 71

Февраль

Рисование. Знакомство с хохломской росписью

Рисование. Орнаменты хохломской росписи

Рисование. Пограничник с собакой

Рисование. Веселый клоун

Рисование. Солдат на посту

Рисование. Деревья в инее

Рисование. Домики трех поросят

Рисование. Рыбка золотая

Лепка. Щенок

Лепка. Снегири

Аппликация. Пароход

Аппликация. Матрос с сигнальными флажками

В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с. 92

В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с.94

Т.С. Комарова с.79

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 73

Т.С. Комарова с.76

Т.С. Комарова с.80

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с.81

Т.С. Комарова с. 74

Т.В. Смирнова «Художественно-эстетическое развитие детей 5 – 6 лет. Занятия пластилинографией» с. 29

Т.С. Комарова с. 77

Т.С. Комарова с. 75

Март

Рисование. Украшение объемной посуды элементами хохломской росписи

Рисование. Мимоза

Рисование. Портрет моей мамы

Рисование. Картинка к празднику 8 Марта

Рисование. Дети делают зарядку

Рисование. Весна идет, весне дорогу

Лепка. Птицы на кормушке

Аппликация. Сказочная птица.

Аппликация. Весенний букет

В.В. Гаврилова

«Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с. 103

К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» с. 37

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 26

Т.С. Комарова с.83

Т.С. Комарова с.82

О.В. Павлова

«Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 86

Т.С. Комарова с. 86

Т.С. Комарова с. 87

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 121

Апрель

Рисование. Знакомство с искусством гжельской росписи

Рисование. Гжельские узоры

Рисование. Спасская башня Кремля

Рисование. Это он, это он, ленинградский почтальон

Рисование. Как я с мамой иду из детского сада

Рисование. Весенний натюрморт

Рисование. Птичий дом

Лепка. Белочка грызет орешки

Лепка. Петух

Аппликация. Наша новая кукла

Т.С. Комарова с.89

Т.С. Комарова с.99

Т.С. Комарова с.97

Т.С. Комарова с. 91

Т.С. Комарова с.92

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 97

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 90

Т.С. Комарова с. 95

Т.С. Комарова с.91

Т.С. Комарова с.93

Май

Рисование. Животных рисовать люблю

Рисование. Цыплята

Рисование. Красный в точечку жучок

Рисование. На воздушном шаре полететь хочу я…

Рисование. Роспись гжельской посуды

Рисование. Салют в честь праздника Победы

Рисование. Бабочки летают над лугом

Рисование. Цветные страницы

Лепка. Мы сегодня в цирк пришли

Лепка. Божья коровка

Аппликация. Наша клумба

Аппликация. Чудесные превращения круга

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с.29

К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» с. 39

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 100

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 102

Т.С. Комарова с. 103

Т.С. Комарова с. 101

Т.С. Комарова с. 105

Т.С. Комарова «с. 108

О.В. Павлова Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 160

Т.В. Смирнова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет» с. 42

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с. 154

О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» с.133

Перспективный план по конструктивно - модельной деятельности

месяц

тема

автор, страница

сентябрь

1. Домики с окошками

2. Машины

3. Природные материалы

4. Стрекоза из природного материала

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.43

Л.В. Куцакова с. 19

И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду. Старшая группа» с. 20

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.51

октябрь

1. Многоэтажный дом

2. Грузовик

3. Птичка из природного материала

4. Вагоны

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.62

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.151

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.106

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.76

ноябрь

1. Самолеты, вертолеты

2. Ракеты, космические станции

3. Веселый человечек из природного материала

4. Ежики

Л.В. Куцакова с.25

Л.В. Куцакова с. 25

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.384

И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду. Старшая группа» с.61

декабрь

1. Роботы

2. Микрорайон города

3. Путешествие бумажного квадратика

4. Оригами. Самолет

Л.В. Куцакова с.29

Л.В. Куцакова с.34

Е.А. Гальцова «Художественно-трудовая деятельность. Занятия с детьми 5 – 6 лет» с. 3

Е.А. Гальцова «Художественно-трудовая деятельность. Занятия с детьми 5 – 6 лет» с. 5

январь

1. Мосты

2. Чебурашка

3. Магазин игрушек

Л.В. Куцакова с. 37

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.73

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.68

февраль

1. Городок для кукол

2. Башня

3. Оригами. Кошечка

4. . Домик из баночек от йогурта

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.184

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.284

Е.А Гальцова «Художественно-трудовая деятельность. Занятия с детьми 5 – 6 лет» с.9

Л.В. Куцакова «Творим и мастерим» с.107

март

1. Метро

2. Игрушки

3. Зайка из природного материала

Л.В. Куцакова с.43

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.72

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.321

апрель

1. Суда

2. Архитектура и дизайн

3.Куколки – малютки

4. Пасхальная открытка

Л.В. Куцакова с. 45

Л.В. Куцакова с. 52

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.57

И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду. Старшая группа» с.171

май

1. Конструирование по желанию

Мебель для кукол

3. Петушок – золотой гребешок

4. Панно

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы с.370

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.51

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.161

Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» с.80

Образовательная область. Физическое воспитание

Цель: -гармоничное физическое развитие; формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры; формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Принципы физического развития:

1)Дидактические:

систематичность и последовательность;
развивающее обучение;
доступность;
воспитывающее обучение;
учет индивидуальных и возрастных особенностей;
сознательность и активность ребенка;
наглядность.

2)Специальные:

непрерывность;
последовательность наращивания тренирующих воздействий;
цикличность.

3)Гигиенические:

сбалансированность нагрузок;
рациональность чередования деятельности и отдыха;
возрастная адекватность;
оздоровительная направленность всего образовательного процесса;
осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);
наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);
тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

объяснения, пояснения, указания;
подача команд, распоряжений, сигналов;
вопросы к детям;
образный сюжетный рассказ, беседа;
словесная инструкция.

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;
Проведение упражнений в игровой форме;
Проведение упражнений в соревновательной форме

Формы организации работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание

Возраст

НОД

Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание, ловля; ползание, лазание; упражнения в равновесии;

строевые упражнения; ритмические упражнения.

2.Общеразвивающие упражнения

3.Подвижные игры

4.Спортивные упражнения

5.Спортивные игры

6.Активный отдых

7. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Старшая

группа

НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

-классические

-тренирующее

-по развитию элементов двигательной креативности

(творчества)

В занятиях по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Динамические паузы

Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр

Развлечения, ОБЖ,

минутка здоровья

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-игровая

-полоса препятствий

-музыкально-ритмическая

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневногосна

-оздоровительная

-коррекционная

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг, театрализованные игры.

Игровые упражнения

Подражательные движения

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Перспективное планирование по образовательной области

«Физическое развитие». Физкультура на свежем воздухе

месяц	тема	литература
сентябрь	1. Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках. Игровые упражнения. Игра малой подвижности «У кого мяч?». 2. Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом. Игровые упражнения. Игра малой подвижности «Найди и промолчи». 3. Повторить бег, продолжительность до J минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений. Игровые упражнения. 4. Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер. Игровые упражнения.	Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»
октябрь	1. Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола). Игровые упражнения. 2. Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками. Игровые упражнения. 3. Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками. Игровые упражнения. 4. Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники». Игровые упражнения. Игра малой подвижности «Затейники».	Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»
апрель	1. Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом. Игровые упражнения. Игра малой подвижности «Угадай по голосу». 2. Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Игровые упражнения. Игра малой подвижности «Кто ушел?». 3. Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом. Игровые упражнения. 4. Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии. Игровые упражнения.	Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»
май	1. Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон). Игровые упражнения. 2. Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом. Игровые упражнения. 3. . Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках Игровые упражнения. 4. Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом. Игровые упражнения.	Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду»

Перспективное планирование физкультурного досуга

месяц

тема

автор, страница

ноябрь

1. Спортивное развлечение «Веселые старты»

2. Музыкально – спортивное развлечение «Ярмарка национальных игр»

3. Спортивное развлечение «Волшебные мячи в королевстве»

4.Спортивное развлечение «Приключения Карлсона и его друзей»

Т.П. Старченко http://doshkolnik.ru

С.Н. Федорова

http://vospitatelds.ru

Н.И. Камышева http://doshkolnik.ru

О.Дмитриева Дошкольное воспитание №2/2018г.

декабрь

1. Спортивное развлечение «Путешествие в страну здоровья»

2. Спортивное развлечение «Пиратский квест»

3. Спортивное развлечение «Зимние забавы»

В.А. Исхакова http://dohcolonoc.ru

А.М. Кусарбаева http://doshkolnik.ru

Т.Е. Игнатова

http://dohcolonoc.ru

январь

1. Спортивное развлечение «Малые олимпийские игры»

2. Спортивное развлечение «Здоровье – это сила»

3. Спортивное развлечение «Веселые старты»

Н.Ю.Зверева

http://doshkolnik.ru

Г.Л. Астапенко

http://vospitatelds.ru

Л.Пасечник

Дошкольное воспитание №10/2016

февраль

1. Спортивное развлечение «Путешествие на необитаемый возраст»

2. Спортивное развлечение «Веселый муравейник»

3. Спортивное развлечение «Армейские учения с Незнайкой и его друзьями»

4. Спортивное развлечение «В дружбе со спортом»

Т.А. Хлыскова http://doshkolnik.ru

О.Н. Скворцова

http://dohcolonoc.ru

http://doshvozrast.ru

Е.А. Голубева

http://dohcolonoc.ru

март

1. Спортивное развлечение «Веселое развлечение казачат»

2. Спортивное развлечение «»Наш веселый звонкий мяч»

3. Спортивное развлечение «Час скакалки»

Ю.В. Серова http://doshkolnik.ru

Т.А. Коханова

http://dohcolonoc.ru

С.В. Ершова

http://doshkolnik.ru

2.6. Вариативно- образовательная часть

Образовательная область «Познавательное развитие»

1.Колесникова Е.В. Колесникова. Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. ФГОС 2016г.

Данная программа используется в полном объеме.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Л.В. Коломийченко. «Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию»

месяц	тема	Автор, страница
ноябрь	Жилища человека	Л.В. Коломийченко с.101

Образовательная деятельность «Речевое развитие»

1. О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи»

2. О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5- 6 лет»

Месяц	Тема	Автор,страница
Сентябрь	Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята» Малые фольклорные формы. Пословицы	О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5- 6 лет» с26 О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.35 О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125
Октябрь	Рассматривание картины В.Серова «Октябрь» Пересказ сказки «Лиса и рак» Малые фольклорные формы. Пословицы	О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.109 О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.26 О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125
Ноябрь	Составление описательного рассказа на тему: «Домашние животные» Составление рассказа по картине «Мы играем в кубики» Чтение сказки «Айога»	О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.55 О.С. Ушакова с.41 О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.122
Декабрь	Малые фольклорные формы. Скороговорки Составление рассказа на тему «Игры зимой» Составление описательного рассказа «Моя любимая игрушка»	О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125 О.С.Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.67 О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.32
Январь	Составление рассказа по картине «Северные олени» Составление описательного рассказа на тему «Зима»	О.С.Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.76 О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.79
Февраль	Малые фольклорные формы. Поговорки Ознакомление с предложением Составление описательного рассказа о предметах посуды Чтение рассказа Н.Носова «На горке»	О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.125 О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.84 О.С. Ушакова « Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.58 О.С. Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.123
Март	Сочинение на тему «Приключения зайца»	О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.101
Апрель	Составление описательного рассказа о весне	О.С. Ушакова с.»Развитие речи для детей 5 – 7 лет» 94
Май	Литературная викторина «Наши любимые поэты» Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» Составление описательного рассказа на предложенную тему Литературная викторина «Наши любимы книги» Заучивание стихотворения С.Есенина «Белая черемуха»	О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.129 О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.97 О.С. Ушакова «Развитие речи для детей 5 – 7 лет» с.103 О.С. Ушакова с. «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» 133 О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольником с литературой и развитие речи» с.131

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

1. О.В. Павлова «Изобразительная деятельность художественный труд. Старшая группа»

2. К.К. Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет»

3. Т.В. Смирнова «Художественно - эстетическое развитие детей 5 – 6 лет. Занятия пластилинографией»

4. В.В. Гаврилова «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет»

5. И.А. Лыкова «Художественный труд в детском саду. Старшая группа»

6. Е.А. Гальцова «Художественно трудовая деятельность. Занятия с детьми 5 – 6 лет»

Месяц

тема

Автор, страница

Сентябрь

Рисование. Загадки с грядки

Рисование. Дымковская игрушка. Волшебные лошадки

Лепка. Фрукты

Конструктивно-модельная деятельность. Природные материалы

О.В. Павлова с. 6

В.В. Гаврилова с.20

Т.В. Смирнова с.20

И.А. Лыкова с. 20

Октябрь

Рисование. Утята на пруду

Рисование. Животных люблю рисовать

Лепка. Солнышко покажись

Аппликация. Натюрморт из фруктов

Аппликация. Аленький цветочек

К.К. Утробина с.34

О.В. Павлова с. 29

О.В. Павлова с. 163

О.В. Павлова с. 116

О.В. Павлова с. 140

Ноябрь

Рисование. Мой маленький друг

Рисование. Рубашка для медведя

Рисование. Автопортрет

Лепка. Ежик

Конструктивно-модельная деятельность. Ежики

К.К. Утробина с.32

О.В. Павлова с.45

О.В. Павлова с.79

Т.В. Смирнова с.26

И.А. Лыкова с. 61

Декабрь

Рисование. Покормите птиц зимой

Рисование. Новогодняя открытка

Рисование. Здравствуй, Дедушка Мороз

Аппликация. Новогодний маскарад

Конструктивно-модельная деятельность. Путешествие бумажного квадратика

Конструктивно-модельная деятельность. Оригами. Самолет

О.В. Павлова с. 57

О.В. Павлова с.54

О.В. Павлова с.52

О.В. Павлова с.107

Е.А. Гальцова с.3

Е.А. Гальцова с.5

Январь

Рисование. Нарисую море я..

Рисование. Обитатели моря

Рисование. На ферме

Рисование. Блюдца с узорами

О.В. Павлова с.60

О.В. Павлова с. 62

О.В. Павлова с.66

В.В. Гаврилова с.28

Февраль

Рисование. Знакомство с хохломской росписью

Рисование. Орнаменты хохломской росписи

Рисование. Веселый клоун

Рисование. Золотая рыбка

Лепка. Снегири

Конструктивно-модельная деятельность. Оригами. Кочешка

В.В. Гаврилова с. 92

В.В. Гаврилова с. 94

О.В. Павлова с. 73

О.В. Павлова с. 81

Т.В. Смирнова с. 29

Е.А. Гальцова с.107

Март

Рисование. Украшение объемной посуды

Рисование. Мимоза

Рисование. Портрет моей мамы

Рисование. Весна идет, весне дорогу

Аппликация. Весенний букет

В.В. Гаврилова с.103

К.К. Утробина с.37

О.В. Павлова с.26

О.В. Павлова с. 86

О.В. Павлова с.121

Апрель

Рисование. Весенний натюрморт

Рисование. Птичий дом

Конструктивно-модельная деятельность. Пасхальная откратка

О.В. Павлова с.97

О.В. Павлова с.90

И.А. Лыкова с.171

Май

Рисование. Животных рисовать люблю

Рисование. Цыплята

Рисование. Красный в точечку паучок

Рисование. На воздушном шаре полететь хочу я…

Лепка. Мы сегодня в цирк пришли

Лепка. Божья коровка

Аппликация. Наша клумба

Аппликация. Чудесные превращения круга

О.В. Павлова с.29

К.К. Утробина с.39

О.В. Павлова с.100

О.В. Павлова с.102

О.В. Павлова с.160

Т.В. Смирнова

О.В.Павлова с.154

О.В.Павлова с.133

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Интернет ресурсы: http://doshkolnik.ru; http://dohcolonoc.ru

месяц

тема

автор, страница

ноябрь

1. Спортивное развлечение «Веселые старты»

2. Музыкально – спортивное развлечение «Ярмарка национальных игр»

3. Спортивное развлечение «Волшебные мячи в королевстве»

4.Спортивное развлечение «Приключения Карлсона и его друзей»

Т.П. Старченко http://doshkolnik.ru

С.Н. Федорова

http://vospitatelds.ru

Н.И. Камышева http://doshkolnik.ru

О.Дмитриева Дошкольное воспитание №2/2018г.

декабрь

1. Спортивное развлечение «Путешествие в страну здоровья»

2. Спортивное развлечение «Пиратский квест»

3. Спортивное развлечение «Зимние забавы»

В.А. Исхакова http://dohcolonoc.ru

А.М. Кусарбаева http://doshkolnik.ru

Т.Е. Игнатова

http://dohcolonoc.ru

январь

1. Спортивное развлечение «Малые олимпийские игры»

2. Спортивное развлечение «Здоровье – это сила»

3. Спортивное развлечение «Веселые старты»

Н.Ю.Зверева

http://doshkolnik.ru

Г.Л. Астапенко

http://vospitatelds.ru

Л.Пасечник

Дошкольное воспитание №10/2016

февраль

1. Спортивное развлечение «Путешествие на необитаемый возраст»

2. Спортивное развлечение «Веселый муравейник»

3. Спортивное развлечение «Армейские учения с Незнайкой и его друзьями»

4. Спортивное развлечение «В дружбе со спортом»

Т.А. Хлыскова http://doshkolnik.ru

О.Н. Скворцова

http://dohcolonoc.ru

http://doshvozrast.ru

Е.А. Голубева

http://dohcolonoc.ru

март

1. Спортивное развлечение «Веселое развлечение казачат»

2. Спортивное развлечение «»Наш веселый звонкий мяч»

3. Спортивное развлечение «Час скакалки»

Ю.В. Серова http://doshkolnik.ru

Т.А. Коханова

http://dohcolonoc.ru

С.В. Ершова

http://doshkolnik.ru

Образовательная область: «Познавательное развитие»

1. Т.А. Шорыгина «Беседы о правилах пожарной безопасности»

2. Л.В. Коломийченко. «Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию»

месяц	тема	Автор, страница
сентябрь	Родственники	Л.В. Коломийченко с.77
октябрь	Чем похожи мальчишки и девчонки Настроения и чувства	Л.В. Коломийченко с.32 Л.В. Коломийченко с.36
декабрь	Пусть елка радость принесет	Т.А. Шорыгина с.24
январь	Пожарный – герой, он с огнем вступает в бой	Т.А. Шорыгина с.12
февраль	Кухня – не место для игр	Т.А. Шорыгина с.41

Областная образовательная программа для дошкольников «Ребенок и дорога»

Данная программа используется в полном объеме.

Тематический план по ПДД

(областная образовательная программа «Ребенок и дорога»)

Месяц	Неделя	Тема занятия	Форма	Цель	Содержание
1	2	3	4	5	6
Сентябрь	I	Вводное (тестирование детей)	Беседа (индивидуальная)	Выявить уровень знаний детей о транспорте, дорожных знаках, правилах перехода по регулируемому и нерегулируемому пешеходному переходу, о понятиях «улица» и «дорога», что входит в понятие «дорога», о работе транспортного и пешеходного светофоров, о правилах для пассажиров	Педагог задает детям вопросы и отмечает результаты в таблице.
	II	Дорога - не тропинка	Рассматривание картин	Уточнить у детей, что входит в понятие «дорога», какие бывают дороги (с односторонним и двухсторонним движением). Какая дорожная разметка для этого наносится: разделительная полоса. Для чего она предназначена. Уметь находить край проезжей части, обочину, поребрик.	Подготовить две картины с изображением дорог с односторонним движением и двухсторонним. Карточки с изображением дороги, для отметки детьми на них, находить край проезжей части, обочину, поребрик. Цветные карандаши.
	III	Улицы нашего города	Беседа	Уточнить понятие «улица». Познакомить детей с понятиями: переулок, проспект, площадь. Находить на слайдах, называть и определять их. Какие бы переходы установили дети в этих местах, определять уровень сложности перехода дорог.	Мультимедиа, слайды с разными улицами.
	IV	Перекресток	Рассматривание картины	Познакомить с понятием «перекресток», с правилами перехода через перекресток. Уточнить значение терминов: обочина, край проезжей части.	Картина
Октябрь	I	Перекресток	Экскурсия	Продолжить знакомство с перекрестком. Уметь наблюдать за поведением пешеходов и водителей на перекрестке, делать правильные выводы о их поведении.	Два красный флажка. Инструктаж с детьми о правилах движения группой.
	II	Прогулка по улице	Целевая прогулка	Знать правила поведения пешей группы. Уметь находить и называть части дороги: тротуар, поребрик, край проезжей части, обочина. Закрепить знание правой и левой сторон.	Два красный флажка. Инструктаж с детьми о правилах движения группой.
	III	Перекресток	Беседа	Продолжать расширять знания о перекрестке. Закреплять и углублять знания детей о правилах перехода через перекресток.	Картина с изображением перекрестка.
	IV	Моя любимая улица	Рисование	Учить детей передавать свои впечатления об увиденном, создавая сюжет. Изображать предметы близко и далеко. Рисовать дорогу, соблюдая ее составные части.	Рассматривание картинок с изображением улиц, вспомнить свои впечатления о том, что находится на улице. Бумага А4, кисти, краски, карандаши, мелки.
Ноябрь	I	Школа пешеходных наук	Беседа	Повторить правила перехода проезжей части по регулируемому: пешеходному переходу, по перекрестку.	Мультимедиа для демонстрации слайдов
	II	Дорожные нарушения	Беседа по плакатам	Закрепить правила поведения на улице. Развивать умение правильно ориентироваться в создавшейся ситуации.	Дети рассматривают плакаты и отвечают на вопросы: «О чем забыли звери? В чем опасность такого поступка? Как нужно поступить правильно?» И т.д.
	III	В стране дорожных знаков	Игра- путешествие	Познакомить детей с предупреждающим дорожным знаком «Пешеходный переход». Закрепить знаки, которые детям уже знакомы.
	IV	Сравнение двух знаков «Пешеходный переход»	Просмотр видеофильма	Учить детей находить общее и отличие. Составлять описательные рассказы.	После просмотра видеофильма провести беседу и сравнить знаки. Затем смоделировать улицу, на которой вдоль проезжей части установить данные знаки и обыграть.
Декабрь	I	Дорожный знак	Рисование	Закрепить знания детей о дорожных знаках и их назначении.	Дети выбирают любой знак и рисуют его с натуры, затем поясняют его значение.
	II	Пассажирский транспорт	Беседа	Расширить знания детей о транспорте. Познакомить с электричкой в метро, поездом, о том, что на любом транспорте есть свои правила для пассажиров, повторить эти правила.	Во время беседы использовать фрагменты фильма или мультимедиа, картинки с видами пассажирского транспорта, для закрепления использовать загадки про этот транспорт.
	III	В ожидании транспорта	Беседа	Познакомить детей с дорожными знаками, с помощью которых мы определяем, где останавливается автобус, такси, трамвай и др. транспорт. Повторить правила поведения на посадочной площадке.	Знаки, соответствующие тематике занятия, иллюстрации с изображением знаков, посадочных площадок и транспорта.
Январь	I	Мой путь в детский сад	Составление рассказов	Учить детей составлять небольшие рассказы на заданную тему, используя дорожные термины и понятия.	Фотография дошкольного учреждения.
	II	Дорожные ловушки	Беседа	Продолжить знакомство с дорожными ловушками «закрытого обзора» на пешеходном переходе регулируемом и нерегулируемом. Рассказать о терминах: обгон, скорость, перестроение.	Показать, как влияет размер автомобиля на обзор проезжей части пешеходом. Показать влияние погодных условий (гололед, снегопад)
Февраль	I	Считалочка	Заучивание	Развивать умение четко проговаривать все звуки. Расширять знания о марках автомобилей. Вспомнить дорожные знаки, которые помогают водителям и пассажирам.	«Мы поехали на ралли, все автомобили обогнали: «Волгу», «Ниву», «Чайку», «ВАЗ», «Жигули», «Москвич», «КамАЗ», «Запорожец» - впереди, я рулю, а ты – води!»
	II	Грузовой и легковой транспорт	Аппликация	Развивать у детей умение вырезать деталь транспортного средства: колеса, кабину, кузов, окна, располагать на листе бумаги заготовки, правильно выполнять последовательность их наклеивания.	При анализе работ рассказать о своем транспорте и его назначении в жизни человека.
	III	Какого знака не стало?	Дидактическая игра	Повторить дорожные знаки, их назначение. Развивать внимание.	Использовать, все знакомыедорожные знаки.
	IV	Моя улица	Конструирование	Развивать у детей воображение, умение делать постройки домов, дороги, транспорта из разного строительного материала.	Дети самостоятельно строят улицу в групповой комнате, обыгрывают ее.
март	I	Служебные машины	Чтение	Дать знания детям о машинах специального назначения. Чем оборудованы служебные машины, для чего они предназначены.	Книга М. Дружинина «Служебные машины»
	II	Переход перекрестков	Практическое занятие	Повторить правила перехода регулируемого и нерегулируемого перекрестка. Что нужно сделать, прежде чем начать переход. Повторить понятие, что такое перекресток. Вспомнить части дороги.	В групповой комнате нанести разметку перекрестка. Упражнять детей в переходе. Используя мультимедиа, повторить виды перекрестков.
Апрель	I	Друзья пешехода	Рассказ	Познакомить детей с новыми дорожными знаками для пешеходов: «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка». Рассказать о их назначении. Учить сравнивать знаки, находя общее и отличие.	Использовать показ фрагмента фильма «Улица полна неожиданностей». Подвижная игра «Стой-иди!»
	II	Кто больше знает?	Дидактическая игра	Развивать мышление, монологическую речь. Закрепить знания о транспорте.	Использовать загадки, картинки, модели транспортных средств.
	III	Добрый друг наш – Светофор	Рисование	Развивать фантазию в передаче образа светофора. Рисовать транспортный и пешеходный светофоры, соблюдая месторасположение сигналов.	Предметное рисование. Придумать образ светофора. Но при этом соблюсти все правила его работы. Выставка детских работ.
Май	I	Наши помощники – знаки дорожные	Занятие – игра	Развивать внимательность, сообразительность. Повторить дорожные знаки, изученные ранее.	Использование дидактических игр и игровых приемов: волчок, кубик с изображением знаков.
	II	Умные зверюшки	Чтение	Воспитывать грамотного пешехода. Учить анализировать поведение зверей, находить правильное решение и делать вывод.	В. Лебедев-Кумач «Умные зверюшки»
	III	Мы - пешеходы. Мы – водители.	Практическое занятие	Закрепить знания детей безопасного поведения пешеходов и водителей на дорогах.	Занятие проводить на автоплощадке, используя игрушечные автомобили, коляски, кукол.
	IV	Мама, папа, я – пешеходная семья	Спортивные состязания	Привлечь родителей к проблеме безопасности детей на дорогах. Выявить знания детей и родителей о ПДД.	Используя дорожные знаки переходов, разметку «зебру» и др. дорожной безопасности провести игры-состязания между семьями.

2.7. Комплексно-тематическое планирование

Тема	Содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
День знаний	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкаль-ный руководитель, врач, дворник).	Праздник- «День знаний»
Осень (1-я–4-я недели сентября)	Расширять знания детей об осени. Про дол жать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я вырасту здоровым (1-я–2-я недели октября)	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	Открытый день здоровья.
День народного единства (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
Новый год (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)	Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах	Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
Зима (1-я–4-я недели	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
День защитника Отечества (1-я–3-я недели февраля)	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильны ми, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
Международный женский день (4-я неделя февра- ля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
Народная культура и традиции (2-я–4-я недели марта)	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
Весна (1-я–2-я недели апреля)	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества. Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
День Победы (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)	Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Лето (2-я–4-я недели мая)	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.	Праздник «Лето». День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества.

В течение учебного года в детском саду предусмотрены тематические недели.

Перспективное планирование по тематическим неделям

Тема недели и ее период

Содержание работы

Варианты мероприятий

29.10.18 – 04.11.18

Экологический марафон

Формирование экологической культуры детей. Формирование правильных экологически грамотных взаимоотношений с природой. Воспитание у детей любви к природе.

- развлечение «Спасем лес»

- развлечение «Мы друзья природы»

- развлечение «Праздник юных любителей природы»

- «Экологическая викторина»

- развлечение «В гостях у королевы – природы»

26.12.18 – 11.01.19

Новогодняя неделя здоровья и спорта

Физическое развитие и воспитание ребенка, формирование у него первоначальных основ здорового образа жизни.

- спортивный досуг «Зимушка – зима»

- спортивный досуг «Малые олимпийские игры»

- спортивное развлечение «Сказка про лень»

- развлечение «Если хочешь быть здоров».

- развлечение «Новый год – без хлопот» -

01.03.19 – 07.03.19

Неделя встречи весны

Формирование у детей представлений о сезонных изменениях природы весной. Воспитание любви к природе.

- развлечение «Здравствуй, Матушка – весна»

- развлечение «Весна красна»

- развлечение «Праздник весны и солнца»

- развлечение «А ну-ка, девочки»

- развлечение «Весеннее приключение Красной Шапочки»

15.04.19 – 19.04.19

Театральная неделя

Познакомить детей с миром театра, раскрыть увлекательный мир театрального искусства. Воспитывать любовь и готовность к творчеству.

- театрализованное представление для родителей и детей детского сада

- развлечение «День театра»

- развлечение «Играем в театр»

- развлечение «Мы играем в театр»

- развлечение «Учимся быть артистами»

В летний период учреждение работает по летней оздоровительной программе.

2.8. Коррекционная работа с детьми с ОВЗ

Основным субъектом коррекционной работы являются дети с ОВЗ. К группе лиц с ОВЗ относятся: глухие, слабослышащие, позднооглохшие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и т.д

В группе комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ОВЗ в соответствии с образовательной программой дошкольног учреждения, с учетом особенностей психофизического развития и возможностец воспитанников.

Организация коррекционной работы строится на следующих принципах:

- принцип индивидуальности;

- принцип поддержки самостоятельной активности ребенка;

- ринцип социального взаимодействия;

- принцип междисциплинарного подхода;

- принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;

- принцип партнерского взаимодействия с семьей принцип динамического развития образовательной модели детского сада.

Основная цель образовательного учреждения в процессе становления инклюзивной практики – обеспечение условий для совместного воспитания и образования нормально развивающихся детей и детей с ОВЗ, т.е с разными образовательными потребностями.

Реализация в адаптированной образовательной программе образовательных областей осуществляется с использованием утвержденных и рекомендованных коррекционных программ, авторских технологий и практического опыта специалистов. Для составления адаптированной образовательной программы используют «Программу воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью»Л.Б Баряевой, О.П. Гаврилушкиной; «Программу логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» Т.Б. Филачевой, Г.В. Чиркиной; программы ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии «Маленькие ступеньки».

Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с ОВЗ в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Охарактеризуем основные образовательные области.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Основная цель — овладение навыками коммуникации и обеспечение оптимального вхождения детей с ОВЗ в общественную жизнь. Задачи социально-коммуникативного развития:

• формирование у ребенка представлений о самом себе и элементарных навыков для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения к себе;

• формирование навыков самообслуживания;

• формирование умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним;

• формирование предпосылок и основ экологического мироощущения, нравственного отношения к позитивным национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

• формирование умений использовать вербальные средства общения в условиях их адекватного сочетания с невербальными средствами в контексте различных видов детской деятельности и в свободном общении.

Работа по освоению первоначальных представлений социального характера и развитию коммуникативных навыков, направленных на включение детей с ОВЗ в систему социальных отношений, осуществляется по нескольким направлениям:

• в повседневной жизни путем привлечения внимания детей друг к другу, оказания взаимопомощи, участия в коллективных мероприятиях;

• в процессе специальных игр и упражнений, направленных на развитие представлений о себе, окружающих взрослых и сверстниках;

• в процессе обучения сюжетно-ролевыми театрализованным играм, играм-драматизациям, где воссоздаются социальные отношения между участниками, позволяющие осознанно приобщаться к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений;

•в процессе хозяйственно-бытового труда и в различных видах деятельности.

Работа по формированию социально-коммуникативных умений должна быть повседневной и органично включаться во все виды деятельности: быт, игру, обучение.

Примерное содержание работы по развитию культурно-гигиенических умений:

• прием пищи: обучение пользованию ложкой, вилкой, чашкой, салфеткой (с учетом индивидуальных возможностей); соблюдать опрятность при приеме пищи, выражать благодарность после приема пищи (знаком, движением, речью);

• гигиенические навыки: обучение умению выполнять утренние и вечерние гигиенические процедуры (туалет, мытье рук, мытье ног и т.д.); пользоваться туалетными принадлежностями (бумага, жидкое и твердое мыло, паста, салфетка, губка, полотенце, расческа, щетка, зеркало), носовым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;

• одежда и внешний вид: обучение умению различать разные виды одежды по их функциональному использованию; соблюдать порядок последовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.

Для реализации задач необходимо правильно организовать режим дня в детском саду и дома, чередовать различные виды деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.

Особое место в образовательной области по формированию социально-коммуникативных умений занимает обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами, такая работа включает:

• организацию практической деятельности детей с целью формирования у них навыков самообслуживания, определенных навыков хозяйственно-бытового труда и труда в природе;

• ознакомление детей с трудом взрослых, с ролью труда в жизни людей, воспитания уважения к труду;

• обучение умению называть трудовые действия, профессии и некоторые орудия труда;

•обучение уходу за растениями, животными;

• обучение ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом, использование клея, ножниц, разрезание бумаги, наклеивание вырезанных форм на бумагу, изготовление поделок из коробочек и природного материала и др.);

•изготовление коллективных работ;

• формирование умений применять поделки в игре.

Овладевая разными способами усвоения общественного опыта, дети с ОВЗ учатся действовать по подражанию, по показу, по образцу и по словесной инструкции.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Основная цель — формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение обогащение знаний о природе и обществе; развитие познавательных интересов. Познавательные процессы окружающей действительности дошкольников с ограниченными возможностями обеспечиваются процессами ощущения, восприятия, мышления, внимания, памяти, соответственно выдвигаются следующие задачи познавательного развития:

• формирование и совершенствование персептивных действий;

• ознакомление и формирование сенсорных эталонов;

• развитие внимания, памяти;

• развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает сенсорное развитие, в процессе которого у детей с ОВЗ развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени

Развитие познавательно-исследовательской деятельности и конструктивной деятельности, направленное на формирование правильного восприятия пространства, целостного восприятия предмета, развитие мелкой моторики рук и зрительно-двигательную координацию для подготовки к овладению навыками письма; развитие любознательности, воображения; расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире.

Формирование элементарных математических представлений предполагает обучение детей умениям сопоставлять, сравнивать, устанавливать соответствие между различными множествами и элементами множеств, ориентироваться во времени и пространстве.

При обучении дошкольников с ОВЗ необходимо опираться на сохранные анализаторы, использовать принципы наглядности, от простого к сложному. Количественные представления следует обогащать в процессе различных видов деятельности. При планировании работы по формированию элементарных математических представлений следует продумывать объем программного материала с учетом реальных возможностей дошкольников.

Образовательная область «Речевое развитие»

Основная цель — обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.

Задачи развития речи:

• формирование структурных компонентов системы языка — фонетического, лексического, грамматического;

• формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции — развитие связной речи, двух форм речевого общения — диалога и монолога;

• формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.

Основные направления работы по развитию речи дошкольников:

Развитие словаря. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их признаки, качества, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова, необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

Воспитание звуковой культуры речи. Данное направление предполагает: развитие речевого слуха, на основе которого происходит восприятие и различение фонологических средств языка; обучение правильному звукопроизношению; воспитание орфоэпической правильности речи; овладение средствами звуковой выразительности речи (тон речи, тембр голоса, темп, ударение, сила голоса, интонация).

Формирование грамматического строя речи. Формирование грамматического строя речи предполагает развитие морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложений).

Развитие связной речи. Развитие связной речи включает развитие диалогической и монологической речи.

Формирование элементарного осознования явлений языка и речи, обеспечивающее подготовку детей к обучению грамоте, чтению и письму.

Развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.

Развитие речи у дошкольников с ОВЗ осуществляется во всех видах деятельности: игра, занятия по физическому развитию, ИЗО (рисование, лепка, аппликация, конструирование), музыка и др.; в свободный деятельности, в общении со всеми, кто окружает ребенка. Наиболее значимым видом работы по развитию речи является чтение художественной литературы. Художественная литература позволяет восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить жизненный и нравственный опыт. Литературные произведения вовлекают детей в раздумья над поступками и поведением людей, происходящими событиями; побуждают к их оценке и обогащают эмоциональную сферу. Чтение художественной литературы имеет коррекционную направленность, так как стимулирует овладение детьми словесной речью, развитие языковой способности, речевой деятельности.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Основная задача — формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности.

Основные направления работы в данной образовательной области:

«Художественное творчество». Основная цель — обучение детей созданию творческих работ. Специфика методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ОВЗ должна строиться на применении средств, отвечающих их психофизиологическим особенностям.

Лепка способствует развитию мелкой моторики рук, развивает точность выполняемых движений, в процессе работы дети знакомятся с различными материалами, их свойствами. Аппликация способствует развитию конструктивных возможностей, формированию представлений о форме, цвете. Рисование направлено на развитие манипулятивной деятельности и координации рук, укрепление мышц рук.

«Музыка».

Основная цель — слушание детьми музыки, пение, выполнение музыкально-ритмических движений, танцы, игра на музыкальных инструментах.

Образовательная область «Физическое развитие»

Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.

На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:

• формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;

• изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;

• развитие речи посредством движения;

• формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;

• управление эмоциональной сферой ребенка, развитиеморально-во-левых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных занятий, игр, эстафет.

В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.

В настоящее время в систему занятий по физическому развитию для детей с ОВЗ включается адаптивная физическая культура (АФК) — комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества.. Основные задачи, которые стоят перед адаптивной физической культурой:

• формировать у ребенка осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами здоровых сверстников;

• развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;

• формировать компенсаторные навыки, умение использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;

• развивать способность к преодолению физических нагрузок, необходимых для полноценного функционирования в обществе;

•формировать потребность быть здоровым, насколько это возможно,

ивести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности;

• формировать осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;

• формировать желание улучшать свои личностные качества.

Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка.

Одним из важных условий организации процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в условиях массового детского сада является оснащение его специальным оборудованием:

•для детей, имеющих нарушения опорно-двигательной системы, необходимо подбирать специальные кресла с подлокотниками, специальные столы, корректоры осанки (реклинаторы); предусматривается наличие пандуса;

•для детей, имеющих нарушения зрения, необходимы специальные оптические средства (очки, лупы, линзы и др.); тактильные панели (наборы материалов разной текстуры), которые можно осязать и совершать ими различные манипуляции. В основе гигиенических мероприятий по охране зрения детей лежит рациональное освещение помещения и рабочего места;

•для детей, имеющих нарушения слуха, необходимы слуховые аппараты и других технические устройства.

2.9. Деятельность кружка дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Чудеса творчества»

Работа кружка «Чудеса творчества» реализуется по отдельно разработанной программе.

Пояснительная записка

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения. У ребенка особая острота восприятия. Восприятие красивого, формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Основными помощниками ребенка в этом важнейшем для него деле, является рисование и аппликация.

Аппликация – это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой и с нетрадиционным материалом: древесные опилки, стружка от карандашей, крупы, пластилин, листья гербария, яичная скорлупа, остатки пряжи, ткань, вата, тесто.

Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки. Позволяет детям дошкольного возраста быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

Цель кружка: Формирование творческой деятельности детей дошкольного возраста через знакомство с нетрадиционными способами рисования и аппликации.

Задачи:

Формировать интерес к занятиям аппликацией и рисованием.
Познакомить с новыми нетрадиционными способами художественной деятельности.
Развивать умения использовать нетрадиционные способы аппликации и рисования.
Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство композиции.
Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду, формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их творческие способности.
Формировать технические умения и навыки в работе с разнообразным материалом, в том числе – нестандартным.

Результативность:

1) Развивается творческий потенциал детей.

2) Дети осваивают нетрадиционные техники в изобразительной деятельности;

3) Формируется устойчивый интерес у детей к аппликации и рисованию на занятиях и в самостоятельной деятельности;

4) У родителей проявляется повышенный интерес к творчеству детей.

2.10..Работа с родителями

Взаимодействие детского сада с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы работы с семьей

Взаимопознание и взаимоинформирование
Стенды.
Мастер-классы.
Тренинг
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
Семейные художественные студии.
Семейные праздники.
Семейный театр.
Семейный абонемент.
Семейная ассамблея.
Проектная деятельность.
Семейный календарь.

Система взаимодействия с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

сентябрь	1. Родительское собрание № 1 «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Организация режима дня. Безопасность детей». 2. Оформление наглядной агитации: «Уголок для родителей»; режим дня; сетка занятий; возрастные характеристики детей. 3. Ознакомление родителей с режимными моментами 4. Анкетирование родителей для формирования банка данных о семьях воспитанников старшей группы. 5. Консультация «Какие игрушки нужны детям 5 – 6 лет». 6. Беседа «Что нельзя приносить в детский сад». 7. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «О чем говорят любимые игрушки вашего ребенка» 8. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Осторожно, ядовитые грибы» 9. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 8. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: Азбука дорожного движения» 9. Фотовыставка «Лето красное и прекрасное» 10. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 11. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей 12. Сбор и заготовка природного материала для поделок
Октябрь	Консультация для родителей: «Одежда детей в группе и на улице». 2. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Народные традиции в воспитании детей» 3. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему:»Аптечка в детском саду» 4. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему «Пожарная безопасность» 5. Беседа «Основы нравственных отношений в семье». 6. Выставка поделок из овощей и фруктов «Чудесные превращения». 7. Оформление памятки «Учите вместе с нами». 8. Развлечение « Осень щедрая пришла». 9. Консультация. «Совместный труд ребенка и взрослого» 10. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 11. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
Ноябрь	1. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Игры для развития речи детей по дороге в детский сад» 2. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Острые инфекционные заболевания» 3. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: «Азбука безопасности для родителей» 4. Праздник ко Дню Матери 5. Стенгазета «С праздником, милая мама!» 6. Беседа « Как привить любовь к детской книге» 7. Родительское собрание № 2 «Это загадочное слово - мнемотехника» 8. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 9. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 10. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей 11. Консультация: «Как подобрать книги в домашнюю библиотеку»
Декабрь	Папка-раскладка «Для вас родители»на тему: «Мнемотехника – эффективное средство развития речи детей» Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний» 3. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: «Раз, два, три, елочка гори…» 4. Помощь родителей в подготовке к новому году. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы и участка. 5. Консультация «Чем занять ребенка в выходной день» 6. Беседа «О правилах поведения на празднике» 7. Праздник «Здравствуй, праздник Новогодний» 8. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 9. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 10. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей 11. Акция: «Покормим птиц зимой»
Январь	1. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений и пересказов текста» 2. Беседа на тему: «Детская рассеянность» 3. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Грипп. Симптомы. Меры профилактики» 4. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: «Правила безопасного дорожного движения в зимний период.» 5. Консультация «Все о компьютерных играх» 6. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 7. Развлечение «Рождественские колядки». 8. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 9. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей 10. Акция: «Покормим птиц зимой»
Февраль	1. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста» 2. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Конъюнктивит у детей» 3. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: «Если ребенок остался один дома» 4 . Консультация «Роль отца в воспитании ребенка» 5.Беседа: «Авторитет родителей – необходимое условие правильного воспитания детей»; 6. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 7..Оформление стенгазеты « Мой папа самый лучший!». 8 .Изготовление подарков для пап и дедушек. 10. Акция: «Покормим птиц зимой» 11. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 12. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
Март	1. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Изобразительная деятельность в жизни детей» 2. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита»: на тему: «Весенний авитаминоз» 3. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему «Родитель – водитель» 4. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 5. Консультация «Режим дня и его значение в жизни ребенка» 6. Беседа: «Изобразительная деятельность в семье» 7. Развлечение «8 Марта, праздник мам» . Совместная подготовка к весеннему празднику. 8. Тематическая выставка семейных поделок «Золотые руки наших мам и бабушек». 9. Изготовление стенгазеты: «Мама милая моя» 10. Родительское собрание № 3 «Собрание – мастер – класс. Нетрадиционные техники рисования в детском саду и их роль в развитии детей дошкольного возраста» 11. Изготовление подарков для мам и бабушек. 12. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 13. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
Апрель	1. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Значение аппликации в воспитании и развитии детей дошкольного возраста» 2. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Я прививок не боюсь» 3. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: «Дети и улица» 4. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 5. Консультация «Влияние нетрадиционных техник аппликаций на развитие творческих способностей детей» 6. Беседа «Воспитание усидчивости у детей» 7. Создание в группе огорода на окне. 8. Открытое занятие для родителей по кружковой работе 9.Фотовыставка «Наши пушистые любимцы». 10. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 11. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей
Май	Родительское собрание № 4 «Чему мы научились за год» 2. Оформление памятки «Учите вместе с нами» 3. Папка-раскладка «Для вас родители» на тему: «Путешествуем вместе с детьми» 4. Поместить материал в уголок «Полезные советы Доктора Айболита» на тему: «Укусы насекомых» 5. Папка-раскладка «Уголок безопасности» на тему: Дорожные знаки» 6. Привлечение родителей к озеленению и благоустройству участка. 7. Консультирование «Как привить любовь к природе» 8. Беседа «Подвижные игры на улице» 9. Стенгазета«Наша жизнь в детском саду» 10. Возложение цветок к памятнику павших героев. 11. Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь в воспитании детей. 12. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня в группе

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования

детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня старшей группы

Режимные моменты	Зима	Лето
Прием детей	7.30 – 8.20	7.30 – 8.20
Утренняя гимнастика	8.20 – 8.30	8.20 – 8.30
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.30 – 8.45	8.30 – 8.50
Самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.45 – 9.00	8.50 – 9.10
Учебная деятельность (занимательная деятельность – лето)	9.00- 10.00	9.10 – 10.00
Второй завтрак	10.00 – 10.10	10.00 – 10.10
Индивидуальная работа. Самостоятельная деятельность детей.	10.10 – 10.35
Подготовка к прогулке. Прогулка.	10.35 – 11.40	10.10 – 12.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игровая деятельность	11.40 – 12.00	12.10 – 12.20
Подготовка к обеду. Обед.	12.00 – 12.40	12.30 – 12.50
Подготовка ко сну. Дневной сон	12.40 – 15.00	12.50 – 15.15
Подъем. Гимнастика побуждения.	15.00 – 15.15	15.15 – 15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.15 – 15.30	15.25 – 15.45
Учебная деятельность. Кружковая работа. (занимательная деятельность – лето)	15.30 – 16.30	15.45 – 16.00
Самостоятельная деятельность детей. Прогулка. Уход детей домой	16.30 – 17.30	16.00 – 17.30

Структура непосредственно образовательной деятельности

Учебный план на 2018/2019 учебный год в старшей группе №14

Образовательная область

неделя

часы

месяц

часы

год

часы

Основная часть

Вариативная часть

год

Физическое развитие

Физическая культура

1ч 13мин

4ч 52мин

39ч 44мин

83%

17%

Речевое развитие

Развитие речи. Чтение художественной литературы

44мин

2ч 56мин

24ч 12мин

62%

38%

Социально-коммуникативное развитие:

ПДД

0,5

22мин

44мин

1ч 28мин

7ч 20мин

11ч

100

Познавательное развитие:

Ознакомление с предметным миром и миром природы

Формирование элементарных математических представлений

0,5

22мин

23мин

44мин

1ч 32мин

5ч 8мин

12ч 16мин

100

Художественно-эстетическое развитие:

Музыка

Рисование

Аппликация

Лепка

Конструктивно-модельная деятельность

0,5

46мин

48мин

22мин

25мин

3ч 4мин

3ч 12мин

44мин

1ч 40м

25ч 18мин

26ч 24мин

5ч 52мин

14ч 10мин

Итого:

6ч 9мин

21ч 40мин

458

177ч 16мин

281

61%

177

39%

Организация двигательного режима детей


Формы работы	Виды занятий	Старшая группа (5-6 лет)
Физкультурные занятия	в помещении	2 раза в неделю 20-25 мин.
Физкультурные занятия	на улице	1 раза в неделю 20-25 мин.
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня	утренняя гимнастика	Ежедневно 8-10 мин
	подвижные и спортивные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно утром и вечером 20-25 мин.
	физкультминутки (в середине статического занятия)	1–3 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий
Активный отдых	Физкультурный досуг	1 раз в месяц 25-30мин
	Физкультурный праздник	2 раза в год до 60 мин.
	День здоровья	1 раз в квартал
Самостоятельная двигательная активность	самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования	ежедневно
Самостоятельная двигательная активность	самостоятельные подвижные и спортивные игры	ежедневно

Система закаливающих мероприятий.

1. Температура в помещении 21 – 22 градусов.

2. Прием детей на свежем воздухе при температуре до - 15 градусов без ветра.

3. Одежда детей на прогулке в соответствии с погодой, в помещении – шорты, носочки, короткий рукав.

4. Утренняя зарядка с элементами дыхательной гимнастики – 10 минут.

5. Полоскание рта после еды водой комнатной температуры, обучение полоскания горла декабрь, январь, февраль – водой комнатной температуры, март, апрель, май, октябрь, ноябрь - отварами трав (индивидуально, с учетом переносимости).

6. Воздушные ванны до и после сна. Босохождение – индивидуально с учетом состояния здоровья ребенка.

7. Дневной сон в хорошо проветренной спальне; весенне – осеннее – летний период –с доступом свежего воздуха.

8. Взбадривающая гимнастика после сна. Обширное умывание лица, рук до локтя водой комнатной температуры.

9. Прогулки при температуре – 15 градусов без ветра – 1 раз, осенний, весенний период -2 раза, летом – 3 раза.

10. Солнечные ванны (летом) с 5-8минут до 12 минут 2 раза в день.

11. Летом – мытьё ног водой комнатной температуры.

Расписание непосредственно образовательной деятельности

на 2018 - 2019 учебный год

Дни недели	НОД
понедельник	1. развитие речи 2. рисование Вторая половина дня 3. физическое воспитание
вторник	1. ознакомление с окружающим миром 2. музыка Вторая половина дня 3. конструктивно-модельная деятельность
среда	1.ФЭМП 2. лепка/аппликация Вторая половина дня 3. физкультура на свежем воздухе
четверг	1. развитие речи 2.-------------------- 3. физическое воспитание Вторая половина дня 4. Рисование
пятница	1.ПДД 2.музыка

3.3 Здоровье - сберегающие технологии используемые в программе

Физкультурно-оздоровительные технологии;
Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
Дыхательная гимнастика;
Артикуляционная гимнастика;
Пальчиковая гимнастика;
Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
Физкультминутки.

3.6. Материально – технические условия реализации программы

В группе имеются:

- 12 столов;

- 25 детских стульев;

- 1 шкаф для игрушек

- 24 детские кровати;

- шкафчики для полотенец;

- мягкая мебель;

- телевизор;

- рабочий стол для воспитателя;

- сенсорный уголок (различные пирамидки, шнуровка, крупная и мелкая мозайка, лото, пазлы, домино, различные дидактические игры)

- книжный уголок (стеллаж для книг, книги по программе и любимые книги детей, портреты поэтов и писателей);

- уголок для творчества (карандаши, фломастеры, пластилин, природный и бросовый материал, раскраски, листы для рисования трафареты, наглядные пособия)

- уголки для сюжетно-ролевых игр (больница, магазин, кухня парикмахерская, автопарк с широким набором игрушек для разыгрывания различных ситуаций),

- уголок музыки и театра (различные музыкальные инструменты, детские песенники, кукольный театр, настольный театр, различные маски, демонстрационные картинки)

- уголок природы (энциклопедии, серии картинок, представители животного мира, различные виды комнатных растений, природный материал, календарь природы, инвентарь для ухода за растениями, дидактические игры),

- уголок ПДД и безопасности (демонстрационные картинки, настольные и дидактические игры, различные виды транспорта, картотека игр по ПДД, карточки с дорожными знаками, макет улицы);

- уголок конструирования (крупный стоительный материал мелкий конструктор, конструктор «Лего», небольшие игрушки для обыгрования построек)

- уголок патриотического воспитания (государственная атрибутика, дидиктические игры, наглядные пособия).

Все оборудование и игры соответствуют санитарно – эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности. Средства обучения и воспитания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям развития детей.

Условия организации образовательного процесса

Организация образовательного процесса предусматривает:

- игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; дидактические игры);

- творческие задания, предполагающие организацию разных видов деятельности детей (изобразительной, игровой, двигательной, речевой);

- проектирование решения проблемы;

- познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, развивающих игр упражнений, заданий);

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

К.Ю. Белая Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2 -7 лет. – М.: МОЗАЙКА_СИНТЕЗ, 2017 – 64с.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016.- 144с.:

Декоративное рисование: организованная образовательная деятельность, дидактические игры, художественный материал, 5 – 7 лет / авт. – сост.В.В. Гаврилова, Л.А. Артемьева. – Изд. – Волгоград: Учитель. – 143с.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 80с.

Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия / авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель. – 202с

Книга для чтения в детском саду и дома: 5 – 7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Сост. В.В. Гербова и др.. – М.: Издательство Оникс, 2010. – 352с.

Колесникова. Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических представлений у дошкольников. ФГОС 2016г.

Коломийченко Л.В., Чугуева Г.И.. Дорогою добра. Занятия для детей 5 – 6 лет по социально-коммуникативному развитию и социальному воспитанию / М.: ТЦ Сфера, 2017. – 192с.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. - 128с.:

Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до

школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой. Старшая группа / авт.-сост. З. А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 399с..

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала: Старшая группа. - М.: Мозаика – Синтез, 2016. – 64с.

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Изд-во Сфера, 240с.

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. – М. Издательский дом «Цветной мир», 2010. 144с.

Образовательная программа «От рождения до школы», Н.Е. Веракса, М.А. Васильева, Т.С. Комарова, 2016г.- 368с

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3 – 7 лет. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.

Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа. – МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа.- М.: Мозаика - Синтез, 2016. – 112с.

Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми 5 – 7 лет / автор – сост. К.К. Утробина. – Изд. Гном. – 72с.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.2-е изд.,

дополн. Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера, 2017.-288с.-(Развиваем речь).

Ушакова О.С. Развитие речи детей 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 272с.

Художественно – творчекая деятельность. Аппликация из ткани: тематические, сюжетные, игровые занятия для детей 4 – 7 лет/ авт.-сост. С.С. Пискулина. – Волгоград: Учитель, 2015. – 95с.

Художественно – трудовая деятельность: игровые и театрализованные занятия с детьми 5 – 6 лет / автор – сост. Е.А. Гальцова. – Изд. Волгоград :Учитель. – 183с.

Художественно – эстетическое развитие детей 5 – 6 лет. Занятия пластилинографией /авт.-сост. Т.В. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 47с.

Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 64с

Дошкольное воспитание №2/2018г.

Дошкольное воспитание №10/2016

Интернет ресурсы: http://doshkolnik.ru; http://vospitatelds.ru; http://dohcolonoc.ru

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ № 312.Программа определяет содержание и организа...

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Представлен материал по перспективно-тематическому планированию по всем образовательным областям программы....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2015/16 учебный год (с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада ...

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа старшей группы, разработанная в соответствии с программой "От рождения до школы"....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2019/20 учебный год в соответствии с основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

Дошкольное детство – самоценный период в жизни человека, период наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа старшей группырабочая программа (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы по программе "Детство"

Приложение к рабочей программе старшей группы по программе "Детство"

Рабочая программа старшей группы (от 5 до 6 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)

Рабочая программа старшей группы по программе "От рождения до школы"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы №10 «Брусничка» на 2020-2021 учебный год рабочая программа (старшая группа)

Рабочая программа старшей группы
рабочая программа (старшая группа)