Творческий отчет по теме самообразования «Развитие графомоторных навыков через элементы рисования».
статья (подготовительная группа)

Творческий отчет по теме самообразования

«Развитие графомоторных навыков  

через элементы рисования».

                                            « Нет силы более могучей, чем знание;

                                                           человек, вооруженный знанием, - непобедим»

М. Горький

       В настоящее время всё более актуальной становится проблема преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системы. Наиболее остро, на практике, она проявляется в недостаточной готовности детей к целенаправленному, систематическому обучению в школе, длительной адаптации первоклассников к новым условиям учебного процесса.

       Одним из значительных аспектов развития дошкольника в период его подготовки к школе, является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук, то есть развитие графомоторного навыка.

       Так как дошкольный возраст является сензитивным для развития мелкой моторики, то организуя различные виды деятельности в этом периоде, систематически применяя тренировочные упражнения, можно достичь положительных результатов в развитии пальцевого праксиса и совершенствовании графомоторных навыков у старших дошкольников.

       Исходя из этого, я выбрала тему самообразования: «Развитие графомоторных навыков через элементы рисования».

       В рамках повышения своего профессионального уровня в течение учебного года, я изучала методическую литературу по данной теме и выделила для себя следующие аспекты:

       Графомоторный навык - это определенное положение и движения пишущей руки, которое позволяет:

- рисовать;

- раскрашивать;

- копировать простейшие узоры;

- соединять точки;

- правильно удерживать пишущий предмет.

       Уровень развития мелкой моторики ребёнка 6-7 лет — один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Правильно сформированный графический навык у дошкольника позволяет ребенку успешно осваивать школьную программу.

Работа по формированию графомоторных навыков делится на 4 этапа:

Первый этап.

Развитие  общей  и мелкой моторики.

Для развития общей  моторики необходимо:

- выполнять физминутки.

Для развития мелкой моторики необходимо:

- выполнять пальчиковую гимнастику, а также массаж (самомассаж)

- лепить из пластилина или глины;

- вырезать из бумаги;

- нанизывать бусины, пуговицы и т.д.;

- застегивать и расстегивать пуговицы, кнопки, крючки;

- собирать мозаики и конструкторы;

- раскрашивать раскрасками и т.д.

Второй этап.

Формирование пространственных представлений и речевого обозначения пространственных отношений.

Этот этап предусматривает:

- ориентировку в собственном теле;

- ориентировку в окружающем пространстве;

- ориентировку на листе бумаги.    

Третий этап.

Развитие зрительного гнозиса (зрительного восприятия и узнавания)

Для развития зрительного гнозиса используются:

- контурные изображения предметов,

- перечеркнутые контурные изображения,

- контурные изображения, наложенные друг на друга и др.

Четвертый этап.

Знакомство с тетрадью и рабочей строкой.

На этом этапе выполняется:

- Ознакомление с клеткой, пространством листа.

- Рисование вертикальных и горизонтальных прямых линии и комбинации из них.

- Рисование наклонных прямых линии и комбинации из них.

- Рисование орнаментов (дуги, волнистые линии, круги, овалы).

- Рисование по клеткам предметов сложной формы (математические

  диктанты).

- Овладение графической символизацией.

Последовательность правильного формирования

графомоторных навыков:

  1 шаг.   Дети учатся правильно сидеть.

  2 шаг.   Учатся правильно держать ручку и бумагу.

  3 шаг.    Учатся рисовать прямые линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные.

  4 шаг.   Учатся рисовать прямые и наклонные параллельные линии.

  5 шаг.   Учатся рисовать полуовалы (верхние, нижние).

  6 шаг.   Учатся рисовать круги и овалы.

  7 шаг.   Учатся рисовать зигзаги (плавно передвигая руку).

  8 шаг.   Учатся рисовать линии, полуовалы, овалы определённой величины  

                (вводится ограничительная линейка - строка).

  9 шаг.   Знакомятся с печатными буквами и учатся писать их правильно.

10 шаг.    Подготовка к письму - освоению написания элементов письменных букв.

                 Переходить к последнему этапу подготовки к письму до школы не  

                 рекомендуется, так как дошкольник обладает низкой способностью к              

                 произвольной регуляции движений, у него не закончено окостенение  

                 фаланг пальцев, не сформированы мелкие мышцы кисти, низкая  

                 выносливость к статическим нагрузкам.

      Таким образом, коррекционно-развивающая работа в области графомоторных навыков может вестись различными способами. Но самое главное, чтобы она стала важнейшей и неотъемлемой задачей дошкольного воспитания.

      Полученные теоретические знания я применяю при планировании воспитательно – образовательного процесса и обогащении развивающей среды в группе.

      В своей работе с детьми по развитию графомоторных навыков я использую следующие задания:

 1. Массаж кистей рук.

 2. Пальчиковая гимнастика, физминутки.

 3. Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками.

 4. Пальчиковый театр.

  5. Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками.

  6. Шнуровка.

  7. Лепка из пластилина с использованием природного материала.

  8. Конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором Лего.

  9. Различные виды аппликаций.

10. Рисование по трафаретам. 

11. Рисование различными материалами: ручкой, простым карандашом, цветными  

      карандашами, мелом, акварелью и т.д.

12. Рисование линий: прямые и фигурные дорожки;

13. Рисование по точкам, контурам, клеточкам;

14. Штриховки с различным направлением движения руки, силуэтные штриховки.

15. Дорисовка (по принципу симметрии).

16. Дорисовка геометрических фигур.

17. Дорисовка недостающих деталей.

18. Упражнение «Оживи рисунок».

19. Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках.

20. Лабиринты.

21. Графические диктанты.

       Успешность работы по формированию двигательных навыков зависит от ее систематичности и регулярности. Занятия по подготовке руки к письму я провожу 2 раза в неделю, продолжительность занятия 15-20 минут.

       Выполняя различные виды заданий, ребенок приобретает опыт графических движений. Очень важно сразу обучать ребенка правильным приемам действия: вести линию сверху вниз и слева направо, выполнять линии различной толщины и формы, штриховать ровно и без пробелов, не выезжая за контур.  

       В 6-7 лет ребенок должен выполнять следующие виды штриховок: прямые вертикальные (сверху вниз), горизонтальные (слева направо), наклонные, клубочками (круговыми движениями руки, имитирующими наматывание и разматывание нити), полукругами (чешуя у рыбы, черепица крыши), крупными петельками.

       Особое внимание нужно уделять выполнению линий сложной формы одним движением кисти руки (овалы, окружности, волнистые и ломаные линии). Линии должны наноситься без отрыва руки от бумаги; при выполнении задания нельзя менять положение листа или тетради.

       Следует обращать внимание на правильность посадки за столом и выполнять сначала простые задания, постепенно усложняя их и увеличивая время занятия с 10 до 15-20 мин. После этого обязательно следует сделать перерыв, во время которого можно выполнить пальчиковую гимнастику или упражнения на развитие предметных действий. Регулярные занятия с ребенком обеспечат правильное и красивое письмо.

      Не забывайте, что человек легче всего обучается чему угодно, если ему предоставлена возможность наблюдать за тем, как это делает другой человек. Рисование и письмо в присутствии ребенка, выполнение заданий у него на глазах значительно упростят развитие его графомоторных навыков и обеспечат успешность и динамичность обучения.  

      Полученные знания и опыт, в ходе изучения данного вопроса, станут хорошем подспорьем в моей педагогической деятельности.