Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №90

с углубленным изучением предметов

художественно-эстетического цикла Ленинского района

г. Новосибирск

 Городской конкурс  инновационных проектов

«Инновации в образовании»

Номинация «Воспитание талантов и лидеров»

ПРОЕКТ

«Театральная деятельность дошкольников

как средство развития творческой личности

с лидерскими духовно-нравственными чертами характера»

Авторы проекта:

Монголина Марина Валерьевна,

воспитатель первой квалификационной категории,

Толокнова Юлия Ивановна, воспитатель,

Полозова Мальвина Андреевна,

воспитатель первой квалификационной категории,

Ивасько Светлана Юрьевна, воспитатель.

НОВОСИБИРСК, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

2.        ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ        2

6.        ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА        3

7.        ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА        4

8.        ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ        18

9.        ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ        19

10.        КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА        20

11.        РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)        21

12.        ФУНКЦИОНАЛ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА        22

13.        ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ        22

1. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

«Театр – искусство прекрасное.

Оно облагораживает,

воспитывает человека. Тот, кто

любит театр по-настоящему,

всегда уносит из него запас

мудрости и доброты».

К.С. Станиславский.

Воспитание любви дошкольников к театру – это первый этап развития скрытых талантов и лидерских качеств. Что же такое театр? Это то место, где ты счастлив, где ты можешь погрузиться атмосферу волшебства. «Примерить» на себя роль от «Дюймовочки» до «Снежной Королевы». Часто взрослые не задумываются о важности театра в жизни детей. В связи с необходимостью глубокого, всестороннего, бережного и целенаправленного ознакомления воспитанников с театральной деятельностью был разработан проект «Театральная деятельность дошкольников как средство развития творческой личности с лидерскими духовно-нравственными чертами характера».

 Главная цельпроекта - формированиетворчески-активной, социально-развитой личности, с лидерскими духовно- нравственными качествами; развитие речи и коммуникативных навыков у детей.

Данный проект разработан творческой группой воспитателей. Призван помочь детям раскрыть их творческие способности, воспитать любовь к театру. Учит их различать положительные и отрицательные качества героев, понимать «Что такое хорошо и, что такое плохо?».

Инновацией данного проекта является создание на базе ДУО комнаты «Театрального релакса», где каждый ребенок может погрузиться в театральную атмосферу и примерить на себя роль любого театрального героя.

Участниками проекта стали – дети дошкольного возраста, родители, члены их семей, воспитатели, сотрудники культурно-досуговых учреждений.

Повышение уровня сотрудничества всех участников проекта, степени вовлеченности в общую деятельность, эффективность взаимодействия является не только основным принципом реализации проекта, но и главным критерием его педагогической результативности.

2. ОПИСАНИЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

Год создания школы  - 1946.  С 2000 года  в школе функционирует дошкольный уровень  образования. Школа работает как единая образовательная  многоуровневая, многоступенчатая структура, направленная на личностное развитие  ребенка, развитие  его творческого начала.  С 2015 года в дошкольном отделении функционирует 12 групп дошкольного возраста, из них  две группы компенсирующей направленности логопедические), одна группа компенсирующей направленности (ЗПР), 9 групп общеразвивающей направленности. Процесс организации образовательной деятельности в дошкольной организации носит комплексный, плановый характер. Разработана  основная образовательная программа, представляющая собой модель целостного процесса развития и обучения детей, направленного на физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное и речевое развитие дошкольников, в соответствии с ФГОС ДО. Образовательная программа охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста и учитывает основные и дополнительные образовательные нагрузки.

Реализовав успешно Программу развития на период с 2008 по 2013 гг. «Школа как системный образовательный социокультурный комплекс» и Программу  развития на период 2013-2018 гг. «Образовательный центр «Школа успеха» как модель интеграции и кооперации ресурсов для формирования опыта творческой деятельности и ценностных ориентиров всех участников образовательных отношений», сохранив преемственность с предыдущими Программами  развития ОУ, школа  продолжает работу  в инновационном режиме,  как  городская пилотная  площадка по теме «Непрерывное духовное, художественно-эстетическое развитие (воспитание)    учащихся через визуальное искусство» и  городская инновационная площадка по теме "Сетевое взаимодействие как модель интеграции и кооперации ресурсов для формирования опыта творческой деятельности и ценностных ориентиров всех участников образовательных отношений».

Дошкольный уровень  образования является участником  проекта  муниципального  казенного учреждения дополнительного профессионального образования города Новосибирска «Городской центр  образования и здоровья «Магистр» «Оптимизация здоровьесберегающей деятельности в ДОУ» и принимает участие  в проекте «Лонгитюдное исследование качества дошкольного образования», проводимого Государственным автономным образовательным учреждением высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет».

3. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ

Формирование коммуникативной компетентности у будущих школьников, их подготовка к обучению в рамках ФГОС общего образования является одной из задач образовательного учреждения. Одним из направлений становления и развития коммуникативной компетентности детей является использование театрально-игровой технологии в детском саду. В Законе «Об образовании в Российской Федерации» поставлена социально значимая задача современного общества – творческое развитие личности, готовой к решению нестандартных задач в различных областях деятельности культуры и недостаточным опытом приобщения детей к театрализованной деятельности. В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, ребенок на этапе завершения дошкольного образования должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Все эти личностные характеристики особенно ярко будут развиваться в ходе реализации проекта.

Изучение в области театральной деятельности в нашем ДУО проходило с помощью: анкетирования, опроса педагогов и родителей, наблюдений и  бесед с детьми. (Приложение №1)

Знания детей о театре и театральной деятельности довольно ограничены. Дети затрудняются объяснить, что такое театр, как следствие не могут принять на себя роль, придумать сюжет для игры, распределить роли между собой. В связи с этим актуальность данной проблемы очевидна. Освоение этих знаний возможно при целенаправленном, систематичном участии в образовательном процессе  родителей воспитанников.

Опрос родителей показал, чтоони очень заинтересованыперспективами развития театральной деятельности. Но всвязи с удаленным расположением Западного жилмассива от центра города и его культурных организаций, не каждый родитель имеет возможность посещать культурно-досуговые учреждения нашего города.

Анкетирование  показало, чтоу педагоговнизкая компетентность в вопросах театрализованной деятельности

Театральная деятельность помогает раскрыть одаренности ребенка и способствует всестороннему развитиюего талантов, учит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зарождает стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.

В связи с этим и возникла необходимость создать комплексный подход, необходимый для раскрытия творческой одаренности ребенка, для успешной реализации его интеллектуально-творческого потенциала, для социально-коммуникативных способностей, для сплоченности семьи и детского сада. Проект направлен на обучение детей искусству театра во всех видах театрализованной деятельности, на создание собственных сценариев к спектаклям всеми участниками проекта, на показ театрализованных представлений детям и родителям.

4.        ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель:формированиетворчески-активной, социально-развитой личности, с лидерскими духовно- нравственными качествами; развитие речи и коммуникативных навыков у детей.

Задачи:

• выявить одаренных детей в области театрального искусства в раннем детском возрасте;
• создать условия для эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
• расширить представление детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации;
• привить детям навыки в области театрального искусства (использовании мимики, жестов, голоса);
• создать в ДОУ  театральную предметно - пространственную среду;
• создать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых, направленные на сближение детей, родителей  и педагогов ДОУ;
• посредством театральной деятельности развивать речь и коммуникативные навыки у детей.

5.        ОБОСНОВАНИЕ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОЕКТА

Новосибирск- культурный город, город, требующий лидеров и талантов. В Новосибирске имеется большое количество разнообразных театров, культурно-досуговых организаций. И поэтому нам-жителям этого театрального города необходимо ему соответствовать, в особенности подрастающему поколению.

Но в современном обществе, в век информатики, резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. Все педагогические установки направлены в первую очередь, на развитие мышления.

У многих детей коммуникативная функция речи нарушена. У таких детей наблюдается плохая память, неустойчивое внимание, ребёнок быстро утомляется, у него недостаточно развивается познавательная деятельность, нарушается грамматический строй речи. У дошкольников это проявляется в робости, скованности, они не всегда могут правильно сформулировать свою мысль, правильно ответить на вопросы, не могут правильно задать вопрос, у детей затрудняется установление контакта как со взрослыми, так и сверстниками.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка ,снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, творчество.

Всё это может дать ребёнку театр, именно в театральной деятельности ребёнок связывает художественное творчество и личные переживания.

В нашей работе с детьми важными задачами являются раскрытие творческой одаренности детей, снижение уровня тревожности, неуверенности в себе, избавление от застенчивости. Эти задачи можно решить посредством театральной деятельности.

Поэтому  театральная деятельность является самым основным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании.

Для эффективной работы, создания благоприятных условий и проявления признаков одаренности воспитанников, необходимо раннее выявление их творческих возможностей и способностей, развития и саморазвития личности, способной к оптимальной творческой самореализации.  

В связи с чем мы разработали проект для более углубленной работы с детьми по театрализованной деятельности, начиная с младшей группы дошкольников, с её поэтапным развитием, которая бы стала реализацией нашего проекта.

6.        ГОТОВНОСТЬ К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Готовностью к реализации данного проекта мы считаем следующие принципы:

инновационность – педагоги открыты к изучению инновационных технологий и программ, апробированию и внедрению их в образовательный процесс ДУ;

• открытость – учреждение открыто для общественности, информация о деятельности ДУО представляется на родительских собраниях, размещается на информационных стендах, выставляется на сайте школы, публикуется в местных газетах и журналах;
• сотрудничество – ДУО сотрудничает с образовательными и культурно-досуговыми учреждениями города. Выстраивает свою деятельность с учетом интересов родителей (законных представителей) при активном их участии;
• мобильность – коллектив ДУО готов к своевременному реагированию на изменения в требованиях к дошкольному образованию;
• индивидуализация – мы стремимся создать условия для удовлетворения потребностей всех участников образовательных отношений. Каждый ребенок и взрослый для нас индивидуален;
• профессионализм – педагоги ДУО стремятся к получению высшего профессионального образования, посещают курсы повышения квалификации, активно занимаются самообразованием;
• личностно–ориентированные принципы – обеспечивают становление личности, обретение им своего образа, неповторимой индивидуальности; обеспечение личной значимости образования для каждого ребенка;
• культурно-ориентированные принципы – обеспечивают принятие ребенком обобщенных, целостных представлений о мире, о месте в нем человека;
• деятельностно-ориентированные принципы – обеспечивают личностно-деятельностный подход к дошкольному образованию.

Поэтому, мы считаем, что наше дошкольное  учреждение полностью готово и открыто для реализации проекта.

7.        ЭТАПЫ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Участники проекта: выполнением проекта будут заниматься педагоги, воспитанники и участники образовательных отношений.

В качестве партнеров по реализации инновационного проекта выступают сотрудники культурно-досуговых организаций.

Срок реализации:     май 2018 г.- май 2022г.

Для выполнения поставленных задач, мы выстроили такую структуру, которая позволит охватить всех участников проекта.

В основу реализации этапов для воспитанников, легла парциальная программа «Театр-творчество-дети», а наш проект расширяет возможности, и мы добавляем социальных партнеров и развиваем предметно-пространственную среду. Так, у нас была создана комната «Театрального релакса», где все дети в приятной театральной обстановке, могут превратиться в того героя, которого им захочется.

1. Подготовительный этап

Диагностико-прогностический

2. Основной этап

3. Заключительный этап

8.        ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ КОНЕЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По итогам реализации проекта мы рассчитываем получить следующие результаты:

1. Удовлетворение потребности ребёнка в полноценном развитии как личности, приобщение к театрализованной деятельности, воспитание социально-развитой личности с лидерскими духовно-нравственными качествами.
2. Повышение эффективности педагогической работы в ДУО за счёт роста профессионального мастерства педагогов, обновления форм и методов работы с детьми, компетентности при использовании театрализованного материала. Транслирование передового опыта на уровне района, города, области, а также на сайте школы, в местных газетах и журналах.
3. Реализация данного проекта способствует включению родителей в воспитательно-образовательный процесс детского сада (привлечение родителей к театрализованной деятельности, обогащению развивающей предметно-пространственной среды).
4. Разработка и реализация перспективного планирования по театральной деятельности в рамках регионального компонента, методического и дидактического сопровождения.

Таким образом, реализовав поставленные задачи, проект можно будет считать завершенным к концу 2021-2022 учебного года, его материал можно использовать в дальнейшей работе по данной теме.

Работа по данному направлению будет продолжаться, т.к. данный проект способствует формированию не только театрального интереса, но и имеет социальное значение. Следовательно, данная тема актуальна не только для нашего детского сада, но и для общества в целом. Успешность развития дошкольников приобщения к театрализации возможна только при условии активного взаимодействия с родителями воспитанников, которые стали активными участниками нашего проекта.

9.        ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ

Практическая значимость представленного проекта состоит в возможности применения его в повседневной практике любого дошкольного образовательного учреждения, возможности использования в рамках любой образовательной программы.

Представленный опыт по применению в театральной деятельности современных подходов к ее организации позволит повысить интерес ребенка к принятию на себя новой роли, что способствует глубокой социализации, раскрытию актерского таланта и формированию лидерских качеств, а это уже является успешным результатом.

Работа над реализацией проекта позволит раздвинуть рамки традиционных контактов с родителями, которые могут внести свой вклад в образовательную деятельность и разнообразить её с помощью различных видов театрализованной деятельности.

Наиболее трудоемким в реализации проекта мы считаем организацию в группе увлекательной, богатой материалами театрального характера развивающей предметно-пространственной среды в ДУО        , а также привлечения к этой работе родителей воспитанников.

10.        КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Критериями, позволяющими оценить ход реализации проекта, будут являться:

• достижение детьми высокого уровня развития театральных способностей;
• повышение профессиональной компетентности педагогов посредством взаимодействия с участниками образовательных отношений;
• результаты мониторинга использования парциальной программы «Театр-творчество-дети».

В результате реализации проекта в дошкольном учреждении будет создана эффективная система работы по:

• приобщению детей к театрально-культурной деятельности;
• будут реализованы мероприятия по ознакомлению дошкольников с театральной культурой;
• будет создана комфортная среда  при совместном решении поставленных творческих задач в союзе «ребенок-взрослый»;
• повысится компетентность педагогов в вопросах театральной деятельности в работе с дошкольниками и их семьями;
• будет способствовать развитию актерского таланта у воспитанников и лидерских качеств.

Данные мероприятия будут способствовать эффективному и системному усвоению детьми знаний о театральной культуре. Приемы и методы, используемые педагогами в работе, позволят моделировать развивающую среду. Повысится компетентность взрослых (педагогов, родителей). Большинство родителей признают значимость и актуальность воспитания «маленького талантливого лидера» и станут активными участниками мероприятий в ДУО.

11.        РЕСУРСЫ (БЮДЖЕТ ПРОЕКТА)

12.        ФУНКЦИОНАЛ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА

13.        ПЕРЕЧЕНЬ ИСТОЧНИКОВ

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Письмо Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
3. Приказ ГУО мэрии г.Новосибирска от 26.03.2014г. № 257-од «О введении ФГОС ДО в муниципальных образовательных учреждениях города Новосибирска, реализующих программу дошкольного образования».
4. Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного образовательного учреждения города Новосибирска «Средняя образовательная школа №90 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла».
5. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю. «Взаимодействие педагогов ДОУ с семьями воспитанников».
6. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
7. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание. М.: Новая Москва, 1925.Глебова С.В. «Детский сад – семья». М.,2007.

8. Глебова С.В. «Детский сад – семья». М.,2007.
9. Гончарова О.В. и др. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания. – М.: ТЦ Сфера,2010.
10. Гуськова А.А. Развитие речевого дыхания детей 3-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
11. Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пед. Ун-та, 2000.
12. Волшебный праздник/ Сост. М. Дергачева/. -  М.: РОСМЭН, 2000.
13. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. СПб.: Речь, 2005.
14. Иванова Г.П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. - М.: “Скрипторий 2003”, 2006.
15. Калинина Г. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. – М.: Лепта-Книга, 2007.
16. Караманенко Т.Н. Кукольный театр – дошкольникам.- М.: Просвещение, 1969.
17. Карпов А.В. Мудрые зайцы, или Как разговаривать с детьми и сочинять для них сказки. – СПб.: Речь, 2008.
18. Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2001.
19. Лаптева Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
20. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.
21. Лыкова, И.А. Игрушки и подарки из природного материала. Творческое конструирование в детском саду, начальной школе и семье. - М.:ИД «Цветной мир», 2014.
22. Лыкова, И.А., Куколки из сундучка: рукотворные игрушки (32 модели с технологическими картами). М.: ИД « Цветной мир», 2014.
23. Лыкова, И.А., Учебно-метод. Пособие «Бабушкины куклы». – издательский дом «Цветной мир», 2014.
24. Лыкова, И.А. Игрушки и подарки из природного материала. Детский дизайн. М.: ИД «Цветной мир», 2014.
25. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001.
26. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001.
27. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000.
28. Пантелеев, Г.Н. Детский дизайн. М.: ИД «Карапуз», 2004.
29. Рахно М.О. Домашний кукольный театр. -  Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
30. Рымалов Э. Бумажный кукольный театр. - М.: Мнемозина, 1995.
31. Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр». М.,2002.
32. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007.
33. Татаринцева А.Ю. Куклотерапия в работе психолога, педагога и логопеда. - СПб.: Речь, 2007.
34. Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
35. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. -  М.:ВЛАДОС, 2001.
36. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
37. Цигвинцева О.А.  Мастерская народных кукол. Теоретические и практические основы изготовления. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.
38. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
39. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
40. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.