“Особенности современных форм и методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников”
статья по развитию речи (младшая группа)

“Особенности современных форм и методов

работы в ДОУ

по развитию речи дошкольников”

Актуальность:

    21 век – век технологий и инноваций. Уже с малых лет детям доступны различные современные гаджеты, игрушки, тем самым усложняет работу педагогам. Ребенка становится сложно заинтересовать какой-либо деятельностью, чем-то удивить. Это приводит к тому, что дети меньше разговаривают, меньше общаются с взрослыми и сверстниками. Что и приводит к сложностям в речевом развитии ребенка.

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Поэтому воспитывая полноценную личность, необходимо устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом, все, что мешает ему стать уверенным в себе, своих силах.

Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.

Цель:

Расширение знаний детей. Обогащение активного словаря. Овладение речью как средством общения и культуры

Задачи:

Образовательные:

• Расширять знания и представления детей по конкретной теме;
• Формирование словаря;
• Формирование грамматического строя речи;
• Побуждать детей эмоционально высказывать свои мысли и чувства.

Развивающие: 

• Развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

• Развивать наблюдательность, внимание, мышление.

Воспитательные:

• Воспитывать культуру речевого общения, прививать любовь к художественному слову.

Задачи решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи, и меняются методы обучения.

Согласно ФГОС ДОречевое развитие включает компоненты:

1) овладение речью как средством общения и культуры (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим);

2) обогащение активного словаря (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от словаря педагога и родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы);

3) развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т. е. умение изменять слова, соединять их в предложения);

4) развитие речевого творчества (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т. д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия);

5) знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы (главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей);

6) формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (подготовка к обучению грамоте - это формирование навыков звукового анализа и синтеза. От способности ребёнка к анализу и синтезу речевыхзвуков зависит и формирование правильного произношения);

7) развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха (ребенок усваивает систему ударений, произношение звуков, умение выразительно говорить, читать стихи; ребенок учится называть слова с определенным звуком, определяет место звука в слове).

Организуя с детьми работу по речевому развитию, мы подбираем доступные методы взаимодействия, для успешного восприятия.

Особенности речевого развития второй младшей группы

1. Грамотная речь педагога;

Требования к речи педагога:

1) ПРАВИЛЬНОСТЬ – т. е. соответствие языковым нормам (дети не должны отвлекаться от содержания, смысла речи из-за неправильного произношения или нестандартно построенной фразы).

2) ТОЧНОСТЬ – т. е. точная речь – это речь, в которой адекватно отражается действительность и однозначно обозначено словом то, что должно быть сказано.

3) ЛОГИЧНОСТЬ – т. е. наличие в высказывании 3-х смыслообразующих компонентов: начало, основная часть и конец высказывания.

4) ЧИСТОТА – т. е. отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку.

5) ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ – это особенность речи, захватывающая внимание и интерес, создающая атмосферу эмоционального сопереживания.

6) БОГАТСТВО – о нём судят по количеству слов и их смысловой насыщенности.

7) УМЕСТНОСТЬ – т. е. употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.

2. Методы и приёмы, направленные на развитие речи как средства общения (поручения,образец обращения, образец взаимодействия посредством речи в разных видах деятельности);

3. Методы и приёмы, направленные на формирование умения слушать и слышать (разговоры, рассказы, чтение);

4. Организация «Уголка интересных вещей» (стимулирование самостоятельного рассматривания книг, картинок, игрушек, предметов для развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений детей об окружающем).

Конкретные методы и приемы:

Отличительная особенность детей заключается в том, что любую информацию они лучше воспринимают в играх, поскольку игровая составляющая повышает интерес к процессу, усиливает внимание и концентрацию, а многократные повторы позволяют усваивать знания даже самым рассеянным малышам.

• Дидактические игры
• Игры-драматизации
• Рассматривание картин
• Чтение художественной литературы
• Дыхательная гимнастика
• Пальчиковые игры
• Иры большой и малой подвижности
• Музыкальные досуги
• Информационный стенд для родителей

Развитие ребёнка дошкольного возраста наиболее успешно осуществляется в условиях обогащённой развивающей среды, которая обеспечивает единство социальных и природных средств, разнообразную деятельность и обогащение речевого опыта детей.

Речевая среда осуществляет процесс активизации речевого развития ребенка.

Рекомендуемая литература для детей 2-й младшей:

• «Кот, петух и лиса»,
• «Гуси-лебеди»,
• «Снегурочка и лиса»,
• «Бычок – черный бочок, белые копытца»,
• «Лиса и заяц»,
• «Сказка про глупого мышонка»,
• С.Маршак «Лиса-Патрикеевна»

И др.