Результативный практический опыт работы по теме:«Развивающая предметно-пространственная среда»
проект (подготовительная группа)

Слайд 1

Результативный практический опыт работы по теме: « Развивающая предметно-пространственная среда» Нуруллаева Гузель Аскаровна воспитатель МБОУ «ЦО № «21»

Слайд 2

Актуальность Одним из важных условий эффективной воспитательно -образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды. Особенно актуально этот вопрос стоит в настоящее время. Это связанно с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), который предъявляет определенные требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, в том числе требования к организации и обновлению развивающей предметно- пространственной среды дошкольного учреждения. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.

Слайд 3

Теоретическое обоснование опыта Жан Жак Руссо «Система воспитания, только тогда будет эффективна, когда для каждой личности бу­дет создана особая развивающая среда, которая устанавливала бы равновесие между его реальными возможностями и природными потребностями. В такой среде личность не получает готовые зна­ния, а учится добывать их сама, в процессе наблюдения за живой природой, на основе собственного опыта».

Слайд 4

разработка модели развивающей предметно-пространственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим ее формированием и доведением соответствия к требованиям ФГОС ДО. Цель опыта-

Слайд 5

Задачи опыта - Изучить и внедрить в практику новые подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих полноценное развитие дошкольников в рамках основной образовательной программы с учетом требований ФГОС ДО; - организовать РППС, способствующую эмоциональному благополучию детей с учетом их потребностей и интересов; - создать условия для обеспечения разных видов деятельности дошкольников; - содействовать сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной РППС; - приобщить дошкольников к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере.

Слайд 6

Предполагаемые результаты: Обогащение РППС, в соответствии с возрастными особенностями и потребностями детей старшего дошкольного возраста. Повышение уровня игровой, познавательной, творческой, двигательной активности детей Создание условий для активного участия родителей воспитанников в деятельности ООП.

Слайд 7

Этапы накопления и систематизации опыта: Подготовительный этап : При формировании развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе, мы поставили себе цель выполнять это с минимальными экономическими затратами, поскольку не можем рассчитывать на серьезные материальные вложения в оснащение развивающей предметно-пространственной среды. Мы старались сделать развивающую предметно-пространственную среду разнообразной, яркой, информативно богатой, для того чтобы максимально ускорить и облегчить адаптационный период детей в детском саду, создать эмоционально положительную атмосферу в группе, обеспечить индивидуальное гармоничное развитие ребенка. Мы соблюдали принцип зонирования. Благодаря организации различных игровых центров и уголков с помощью открытых стеллажей, не загромождающих помещение. В группе созданы условия для разных видов детской деятельности (игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской ). Для того, чтобы каждый ребенок смог найти себе дело и занятие по душе и чувствовал себя комфортно , в группе выделены центры определенного вида деятельности.

Слайд 8

Технология реализации опыта: Направление: Социально-личностное развитие. Игра - основной вид деятельности наших детей. Яркий, насыщенный игровой центр создает условия для творческой деятельности детей, развивает фантазию, формирует игровые навыки и умения, воспитывает дружеское взаимоотношение между детьми. В свободном доступе для детей находятся атрибуты для зарождающихся в этом возрасте сюжетно- ролевых игр: Отдельно стоящие столы для индивидуальных самостоятельных занятий, расширяют пространство, предлагая возможность желающим посвятить время любимому занятию, не мешая друг другу, а педагогу – реализовать воспитательные образовательные задачи, осуществляя индивидуальный подход и материалы в каждой из них менялись, в помещении появлялись материалы по математике, грамоте: доска, мел, маркеры; дидактические игры с математическим содержанием типа лото, домино

Слайд 9

Начать обобщать опыт работы по организации развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ я посчитала необходимым по следующим причинам: В организации и проведении данной работы я опиралась на следующие нормативно – правовые документы: « Конвенция ООН о правах ребенка»; Закон Российской Федерации «О защите прав детей»; «Семейный Кодекс» Российской Федерации. Законы Российской Федерации «Об образовании»; Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года; Программа развития образования в РФ на период до 2020 года; Сан Пин ;

Слайд 10

Свою работу я начала с создания информационного обеспечения – поиска методической литературы и разработок по данной тематике. Данная работа осложнялась тем, что в ДОУ очень слабое обеспечение литературой по вопросам данного направления работы. Поэтому была приобретена литература специалистов - практиков по данной тематике. По мере поступления литературного и прочего материала, он анализировался, перерабатывался и отбирался только приемлемый в работе с детьми дошкольного возраста. Следующим направлением деятельности стало: - определение основных направлений работы по организации развивающей предметно-пространственной среды в группе

Слайд 11

При построении работы мы не забыли о возрастных психологических особенностях дошкольников, специфике семей и чувстве меры, потребности избегать однообразия форм и методов, доступности информации. Для этого я использую разнообразные виды деятельности – традиционные и «неформальные»: спортивные и музыкальные развлечения и праздники, папка-передвижка, индивидуальное консультирование За два года мною была проделана следующая работа: Подобрана методическая литература. Собран информационный материал по вопросам работы с семьей. Составлены рекомендации для родителей по оформлению развивающих предметно-пространственных среды. Разработаны функциональные направления по развитию развивающей предметно-пространственной среды. С помощью родителей приобретены и сделаны своими руками дидактические игры, оформлены развивающие центры группы

Слайд 12

Таким образом, работа над проектированием и организацией развивающей предметно – пространственной среды общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста позволила нам создать единое структурированное пространство. Благодаря эффективному и рациональному положению всех центров, пространство стало полифункциональным и вариативным, предоставляющим возможность для организации всех основных культурных практик – игровой и продуктивной деятельности, экспериментирование и чтение художественной литературы – в самостоятельной свободной деятельности или во взаимодействии ребенка со взрослым

Слайд 13

Заключительный этап . Выводы: Используя развивающую предметно-пространственную среду, я получила к концу учебного года неплохой результат. Дети стали читать, писать и уже готовы к школе. Это связано еще и с тем, что знания подаются детям в игровой форме. Дети увлечены игрой и не замечают, что они включены в процесс обучения. Родитель видит как быстро, без нудных занятий интеллектуально развиваются их дети в игре.

Слайд 14

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что рамочная конструкция развивающей предметно – пространственной среды помещения позволяет обеспечить целостность структуры образовательного процесса. Ведь ребенок постигает мир не умозрительно, а непосредственно, не по частям, а в его органической целостности. Дошкольный возраст - это то время, когда закладывается фундамент всей жизни человека. И если уделять внимание предметно-развивающей среде ребёнка , его сенсорной восприимчивости окружающего мира, это будет способствовать становлению гармоничной, самодостаточной личности.

Слайд 15

Спасибо за внимание.