Статья "Классическая музыка как средство формирования музыкальной культуры и социальной компетентности детей дошкольного возраста"
статья
В статье описвыается проэтапное формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 693.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Классическая музыка
как средство формирования музыкальной культуры
и социальной компетентности детей дошкольного возраста
Проблема развития социальной компетенции дошкольников – это важная социально и психолого-педагогическая проблема. Ее решение затрагивает насущные вопросы, одна из задач, которая решается в дошкольном возрасте – обеспечить способность и готовность жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально значимой цели, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы.
В социологическом словаре приводится следующее определение: «Социальная компетентность» (социальный – межличностный); компетенция – от латинского (Competera – встреча), подразумевает способность к межличностным отношения. Если его индивидуальные способности и навыки отвечают требованиям межличностной ситуации.
Следование социальным нормам делают людей ответственными за их поведение, позволяют регулировать действия и поступки, оценивать их как соответствующее или не соответствующие этим нормам. Ориентируюсь на нормы, человек соотносит нормы своего поведения с эталонами, отбирает нужные и таким образом регулирует свои отношения с другими людьми.
Каким же образом классическая музыка помогает детям дошкольного возраста?
Именно в этом возрастном периоде ребенок накапливает те впечатления, эстетические переживания, вырабатывает музыкально – эстетический вкус, эстетическую оценку, которые в дальнейшем предопределяют уровень нравственного развития, социальной компетенции. С помощью музыкальных произведений ребенок познает мир и себя. Он находит в музыке отзвуки того, что пережил, прочувствовал.
Приобретая определенные знания о музыке, ребенок приобщается к музыкальному искусству. Формирование основ музыкального общения позволяет детям дошкольного возраста адекватно воспринимать музыкальные образы, которые являются отражением элементов окружающей действительности. Таким образом, слушая музыку разных эпох и стилей, в сознании ребенка формируется представление о содержательности музыки связанной с нравственными идеалами, обусловленными историческим развитием общества.
Цель моей работы в области музыкального воспитания – формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста.
Ядром понятия «музыкальная культура дошкольника» является эмоциональная отзывчивость на высокохудожественные произведения музыкального искусства, которая играет для ребенка роль первоначальной положительной оценки и способствует формированию интереса к музыке, начала вкуса, представления о красоте.
Музыкальная культура ребенка дошкольного возраста – это интегративное личностное качество, формирующееся в процессе систематического целенаправленного воспитания и обучения на основе эмоциональной отзывчивости на высокохудожественные произведения музыкального искусства. Чтобы дать ребенку возможность поближе узнать «мир людей», взрослых сверстников необходимо эмоциональное насыщение, содержательное общение взрослого и ребенка в различных видах деятельности, в том числе и музыкальной.
Музыка – интонационное искусство. Через интонацию она выражает огромное богатство эмоционально-смыслового содержания, центром которого является человек и окружающий его мир. Поэтому социальное развитие ребенка, невозможно без познания эмоционального состояния людей (радости, грусти, печали, и т д.).
К теме: «Музыка выражает настроения, чувства, характер людей» обращались многие музыканты современности: Д. Шостакович, С. Майкапар, С. Прокофьев, а так же композиторы классики, такие как: И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, Н.А. Римский-Корсаков. Названия музыкальных произведений говорят, как бы за себя сами и позволяют моим детям окунуться в состояние тревоги, грусти, радости, печали, восторга. Настроения, переданные в музыке, отражены в названиях: «Весело – грустно» Л. Бетховена; «Плакса», «Злюка», «Резвушка» Д. Кабалевского; «Смелый наездник» Р. Шумана; «Ласковая просьба» Г. Свиридова.
Постепенно представления детей о чувствах, выраженных в музыке, расширяются, (тревожные, таинственные, взволнованные, решительные), развивается и обогащается «словарь эмоций». В процессе восприятия музыки дети учатся, а со временем уже и умеют сопереживать услышанную музыку, выражать в движении, мимике образы, настроения согласно с характером звучания музыки, оркестровать музыкальные произведения.
Тема: «Песня, танец, марш». Знакомя детей с этой темой, помогаю детям накапливать опыт представлений о жанрах на репертуаре классической и народной музыки. Осуществляю преемственность дошкольного и школьного музыкального образования.
Тема: «Музыка рассказывает о животных и птицах» – наиболее близкая и любимая у моих детей, так как дает им представление об изобразительности музыки, средствах музыкальной выразительности. Контрастные сопоставления пьес с различными и одинаковыми названиями позволяют моим воспитанникам: развивать образную речь, проявлять творчество (передавать в танцевальных образных движениях, пантомиме характерные черты образов персонажей), инсценировать простейшие музыкальные пьесы, изображать в рисунках образы навеянные музыкой.
Тема: «Природа и музыка» включает в себя произведения, в которых выражены настроения, созвучные той или иной картине природы, времени года. На различных сопоставлениях музыкальных произведений детям легче различать выразительные средства музыки и других искусств (поэзии, живописи, танца). У детей развиваются: эстетические чувства, образная речь (применение эпитетов, метафор, сравнений, характеризующих образы природы, созданные другими видами искусства). Начиная со среднего возраста, дети умеют передавать образы природы в рисунках цветовыми пятнами, а в старшем возрасте, рисовать музыку: на стекле, мокрой бумаге, ткани. Продуктами детского творчества оформлены – альбомы, выставки нашего ДОУ.
Тема: «Сказка в музыке» позволяет детям познакомиться с разными сказочными пьесами классической музыки: «Баба Яга» П.И. Чайковского, «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусоргского, «В пещере горного короля» сюита из музыки Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт», а так же с балетами П.И. Чайковского: «Лебединое озеро», «Щелкунчик». Дети с большим удовольствием участвуют в постановке детских мини-опер: «Муха – Цокотуха» по мотивам К. Чуковского, музыка М. Красева; «Колосок» либретто А. Овсянниковой, музыка М. Красева; «Репка» по мотивам русской народной сказки музыка О. Боромыковой. Принимали участие в проведении новогоднего утренника, на котором были использованы характерные танцы из балета «Щелкунчик» П.И. Чайковского.
Тема: «Музыкальные инструменты и игрушки» знакомят с произведениями, имитирующими подражания звучания музыкальных инструментов (музыкальных табакерок, колокольчиков, шарманок), а так же с музыкальными инструментами симфонического оркестра и оркестра народных инструментов. Дети с удовольствием играют на детских музыкальных инструментах такие музыкальные произведения как: «Марш» из балета «Щелкунчик» музыка П.И. Чайковского, «Итальянскую польку» музыка С. Рахманинова, «Турецкий марш» музыка В.А. Моцарта, «Во саду ли в огороде» русская народная мелодия и многие другие русские народные мелодии.
Для социализации детей и повышения их музыкальной грамотности, решила углубленно работать над темой: «Классическая музыка как средство формирования музыкальной культуры и социальной компетентности детей дошкольного возраста». С этой целью организовала в дошкольном учреждении «Театрально-музыкальную гостиную», в которой дети глубже познают прекрасный мир балета, знакомятся с устройством театра, его видами, а также с музыкальными инструментами симфонического оркестра, оркестра народных инструментов, что помогает детям не чувствовать себя оторванными от внешнего мира, ощущать свою значимость в окружающей его действительности, выражать свои взгляды на высокохудожественные произведения музыкального искусства, вступать в коммуникативные отношения со сверстниками.
Музыкальный руководитель: Бучнева Елена Валентиновна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/04/picture-136606-1483524403.jpg)
Социальная компетентность детей дошкольного возраста.
Под социальной компетентностью понимается состояние равновесия личности и социального окружения, развитие у человека навыков, достаточных для выполнения задач, присущих тому жизненному период, в котор...
Социальная компетентность детей дошкольного возраста в изменившихся социальных условиях
Данная статья предназначена для пользования воспитателями,работающими с детьми старших групп детских садов.В этом возрасте у детей происходит формирование социальных навыков,усвоение объективно заданн...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/28/picture-90219-1719590606.jpg)
Формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста в игровой деятельности. Мастер – класс «Играй всегда, играй везде!»
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями гос...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/04/picture-558893-1420399977.jpg)
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста.
Выступление на педсовете"Развитие социальной компетентностидетей дошкольного возраста. "...
![](/sites/default/files/pictures/2024/06/28/picture-90219-1719590606.jpg)
Презентация опыта работы по формированию социальной компетентности детей дошкольного возраста
Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с современными тенденциями обновления российского дошкольного образования и требованиями государственного стандарта....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/29/picture-1131095-1553809209.jpg)
Проект «Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности детей дошкольного возраста средствами театрализации»
Актуальность.Научные исследования подтверждают, что около 80% успеха в социальной и личной сферах жизни определяет именно уровень развития эмоционального интеллекта, и лишь 20% - всем известный IQ &nd...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/07/picture-1171856-1570452040.jpg)
Муниципальный семинар-практикум «Разнообразие форм организации образовательной деятельности в процессе позитивной социализации дошкольников». Метод кейсов как инструмент формирования социальных компетентностей детей дошкольного возраста
С раннего детства ребенок вступает в сложную систему взаимоотношений с окружающим миром. В детском саду для этого немало возможностей. В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить...