КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ ТЕМА: «ЗАЙКА БОЛЬШЕ НЕ ГРУСТИТ» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: Познавательное развитие
план-конспект занятия (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Сказка» с. Пономаревка Пономаревский район Оренбургской области

КОНСПЕКТ  ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

ТЕМА: «ЗАЙКА БОЛЬШЕ НЕ ГРУСТИТ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ:

Познавательное  развитие

Актуальность: сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении.

Практическая значимость НОД: может быть использован воспитателями  для сенсорного развития у детей младшего дошкольного возраста.

Инновационная направленность в том, что НОД разработан в сказочно-игровой форме, где дети не принужденно совершенствуют свои знания.

Степень распространения: Образовательная деятельность была продемонстрирована как  мастер-класс по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста, в 2018 году на РМО педагогов дошкольного образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сенсорное воспитание детей раннего возраста, формирование любых представлений о свойствах предметов, происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, величины и других свойств и отношений. Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека.Раннее детство - особый период становления органов и систем и, прежде всего, функции мозга. Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка раннего возраста – это формирование новых, не существующих у ребенка ранее сенсорных процессов и свойств (ощущений, восприятий, представлений); это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе и т.д.

Проблема повышения уровня познавательной деятельности дошкольников, которая базируется на сенсорном развитии, на всех этапах развития образования, была одной из актуальных, так как это является необходимым условием формирования умственных качеств личности.

Главной целью дошкольного учреждения является «всестороннее развитие личности ребенка»: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Сенсорное развитие у детей раннего возраста в соответствии с ФГОС ДО наиболее успешно прослеживается в различных образовательных областях:

1. Социально-коммуникативное развитие происходит через развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослым и сверстниками в дидактических играх.

2. Познавательное развитие происходит через формирование первичных сенсорных представлений об эталонах цвета, формы, величины, вкусе, звучании, количестве, части и целом.

3. Речевое развитие – через обогащение активного словаря.

4. Художественно-эстетическое развитие – развитие сенсорного восприятия.

5.Физическое развитие – через развитие мелкой моторики обеих рук.

Сенсорный, чувственный опыт служит источником познания мира. В раннем детстве ребенок особенно чувствителен к сенсорным воздействиям. Упущения в формировании сенсорной сферы ребенка на ранних этапах его развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы.

Поэтому значение сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Сенсорное развитие, одно из важнейших направлений в раннем возрасте. Сенсорное восприятие направлено на то, чтобы научить детей полно, точно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, имеет самостоятельное значение, т.к. полноценное восприятие необходимо для успешного обучения.

Сенсорное воспитание у детей раннего возраста наиболее успешно осуществляется в условиях различных дидактических игр. Осваивая сенсорный опыт стихийно, без систематического руководства со стороны взрослых, ребенок длительно идет путем проб и ошибок. И только посредством различных дидактических игр ребенку наиболее легко усвоить признаки предметов.

Под сенсорным воспитанием в педагогике понимается система педагогических воздействий, направленных на формирование способов чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятий.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которой является чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. насколько ребенок видит, слышит, осязает окружающее. В настоящее время реализуется новая концепция дошкольного воспитания, идет поиск неординарных, альтернативных путей, внедряются новые технологии, развивающие методики. Однако, при этом из поля зрения теоретиков и практиков дошкольного воспитания выпадают ценные идеи, опыт, накопленный во второй половине 20-го века в отечественной дошкольной педагогике по вопросам сенсорного воспитания детей раннего возраста и роли сенсорного воспитания в процессе формирования и всестороннего развития личности ребенка.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

ПРИМЕРНЫЙ ХОД СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЙ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ

ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТЕМЫ

Ход занятия:

В группу входит воспитатель в руках мягкая игрушка – зайчик. 
Воспитатель:

Ребята, сегодня по дороге в детский сад я встретила зайчика. Он рассказал мне грустную историю. Была у зайчика теплая и уютная избушка, и вот однажды попросилась к нему погреться лиса. Пожалел зайчик лисичку и пустил её в свой домик погреться. А она взяла да и выгнала зайчика из избушки. Негде теперь зайчику жить. Вот и плачет зайчик, да помощи у всех просит. Давайте зайчика пожалеем. 

Потешка:«Как у нашего у заиньки…»

Дети гладят зайку и проговаривают.
Как у нашего у заиньки ушки……..(длинные),

Как у нашего у заиньки шерстка……..(мягкая, пушистая),

Как у нашего у заиньки глазки……..(пуговки),

Как у нашего у заиньки лапки……..(маленькие).

Воспитатель:

Что ты заинька грустишь?

 Что под кустиком сидишь?

Чтобы зайке не грустить – надо бантик подарить. 
Дидактическая игра «Подбери бантик для зайчика». 
Дети рассматривают ленточки, определяют и называют их длину (длинная – короткая) и цвет. Выбирают ленточку для зайчика. 

Воспитатель:

Зайке бантик повяжу, может быть, зайку рассмешу?

 Воспитатель завязывает зайке бантик, обращает внимание детей на то, как бантик украсил зайку. 

Воспитатель:

 Ребята, давайте расскажем заиньке стихотворение «Зайку бросила хозяйка»

… (А. Барто)
Зайка по лесу бродил, зайка ножки промочил. Простудился заинька. Давайте его полечим  от простуды  витаминами. 

Лепка «Витамины  от простуды».

Дети из пластилина лепят таблетки и витамины, предлагают их зайке. (От большого куска пластилина отщипнуть маленький кусочек, скатать между ладоней шар, приплюснуть). 

Вот мы и полечили нашего заиньку.

 А теперь, чтобы зайку развеселить, надо зайку накормить. 

Воспитатель с детьми накрывают стол к чаю (проговаривая действия). Усаживают заиньку за стол. 
Дорогому гостю - будем чай наливать, да печеньем угощать.
Воспитатель предлагает печенье разной геометрической формы. 

Дидактическая игра «Назови фигуру».

Воспитатель:

Дети, на какую фигуру похоже это печенье? (дети называют). А это …
Воспитатель:

Рады, рады все вокруг, зайка вылечился вдруг! Зайка весело смеётся. Танцевать он с нами рвется. 

Песня с движениями «Зайка серенький сидит» (Е. Железнова). 
Воспитатель: Давайте нарисуем улыбку зайчика. 
Рисование на песке «Зайкина улыбка» 
Дети рисуют пальчиками по песку.

Звучит песня «Улыбка» (В. Шаинского).
Покажите, как улыбается зайчик. Дети улыбаются друг другу. 
Воспитатель:

Ребята, мы вылечили зайчика, накормили, развеселили, а теперь пойдемте в лес и прогоним злую лису. 
Игра с движениями «Ты шагай».
Ты шагай, ты шагай ноги.

 Ноги выше поднимай.

(Шагают высоко поднимая колени. )
Ты беги, ты беги, на носочках ты беги.

( Бегут на носочках. )
Мы пойдем, мы пойдем,

топать громко мы начнем. (Громко топают. )
Маршируй ты веселей,

ножки топают дружней. (Маршируют руки на пояс.)
Воспитатель:

Ребята, на нашем пути река, в этом месте она узкая, давайте, перепрыгнем.
А здесь - широкая. Как же перебраться? (Нужно построить мост) Как вы думаете, одного кирпичика хватит для мостика? А сколько нам взять кирпичиков? (много)
Конструирование «Мост».
Дети строят мост через реку из больших кирпичиков.

 Идут по мостику друг за другом. 

Воспитатель:

 Вот и лес. Оформление по сказке «Заюшкина избушка». 
Воспитатель:

Тихо к дому подойдите.

И лису не разбудите.

 Идут на носочках. 
Эй, лиса, выходи!

На ребяток погляди!
Лиса:

Как выскачу, как выпрыгну.

Пойдут клочки по закоулочкам. 
Воспитатель:

 Давайте прогоним лису,

 дружно похлопаем в ладоши. (Хлопают)
Лиса:

Как выскачу, как выпрыгну.

 Пойдут клочки по закоулочкам. 
Воспитатель:

Давайте прогоним лису,

дружно потопаем ногами. (Топают, лиса убегает)
Убежала лисичка. Зайке радостно теперь. В домике открыта дверь. Будет зайка в доме жить. Будет жить, и не тужить. Воспитатель сажает зайку в домик. Зайке отдохнуть пора. Попрощайся детвора.
Дети:

 До свидания, зайка!  (Машут зайке руками )
Воспитатель:

Ребята, а что мы делали с вами?

 Вы помогли зайке, прогнали лису из его домика, и зайка больше не грустит. Дети, какие вы молодцы!

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

1. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы для ДОО СанПиН  2.4.1.3049–13 в последней редакции ДОШКОЛЬНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ Сан ПиН 2.4.1.3147-13 ДОШКОЛЬНЫЕ ГРУППЫ.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования –М.: Центр педагогического образования, 2014.-32 с.

4.Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. – М: Мозаика – Синтез, 2015.

 5. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша - М.: Мозаика – Синтез, 2003.

6. Пилюгина Э. Г. «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего       возраста», М.,1983.

7.https://infourok.ru/ugolok-sensornogo-vospitaniya-v-mladshih-gruppah-1187134.html

https://multiurok.ru/files/sovriemiennyie-piedaghoghichieskiie-tiekhnologh-15.html

8.https://www.maam.ru/detskijsad/pedagogicheskie-tehnologi-metodiki-i-priemy-v-prakticheskoi-dejatelnosti-vystuplenie-iz-opyta-raboty-pedagoga-valiulinoi-g.html