"Интеграция игровой и познавательной деятельности в образовательном процессе ДОУ"
консультация (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное

 учреждение «Детский сад «Оленёнок» город Муравленко ЯНАО

Выступление на заседании городского методического объединения «Карапуз» на тему:

«Интеграция игровой и познавательной деятельности в образовательном процессе ДОУ»

Богулян С.С.

воспитатель,

первая квалификационная категория

2016 год

Выступление на заседании городского методического объединения «Карапуз» на тему:

«Интеграция игровой и познавательной деятельности в образовательном процессе ДОУ»

 «Правильно организованное обучение «ведёт»» за собой развитие»

Л.С. Выгодский

 «…Для каждого ребенка находится любимая кукла или игрушка. Игра выливается в творчество: малыши становятся сказочными героями, а куклы в их руках помогают передавать мысли и чувства».

В.А. Сухомлинский

Сегодня в обществе идёт становление новой системы российского дошкольного образования.

Одним из основных принципов дошкольного образования ФГОС является принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Ведущим видом  деятельности у детей дошкольного возраста является игра.

Рассмотрим интеграцию определенного направления развития и образования детей (образовательную область по ФГОС) – познавательное развитие и игровую деятельность.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формирование познавательных действий; развитие воображения, творческой активности; формирование первичных преставлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форма, цвет, материал, звучание, ритм, темп, количество, число, часть и целое и др.) о  малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме для людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Конкретное содержание образовательных областей зависит также и от возрастных и индивидуальных особенностей детей и может реализовываться в различных видах деятельности ( игре, познавательно-исследовательской деятельности, проектной  деятельности ,непосредственная образовательная деятельность, творческая деятельность и т.д.)

Для детей младшего дошкольного возраста– ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игра с правилами, дидактические игры, подвижные игры и др. виды игр.

В дошкольном  возрасте закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. Эти и другие важнейшие качества не только в процессе специальных НОД, но и так же в игре, дающей ребенку: «применить» на себя важнейшие социальные роли, быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества), прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях.

Значение игры при правильном руководстве становится: способом обучения (познания), деятельностью для реализации  творчества.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики игровой деятельности, профессионального мастерства педагога при организации и руководстве различными играми, учета возрастных и индивидуальных возможностей. На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала, в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля). Главная цель игры – создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий и уровня развития детей.

Задачи игры:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие ее результативность.

Игровые познавательные мероприятия проходят в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности. Игра помогает детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, малыши легче усваивают познавательный материал любой сложности.

 Реализация  педагогической игры осуществляется в следующей последовательности – дидактическая цель ставиться в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игра охватывает определенную часть образовательного процесса, объединенную общим содержанием, сюжетом, персонажем. Игра и  упражнения формируют одно из интегративных качеств или знание из образовательной области.

Одна из основных форм осуществления интегрированного подхода в ДОУ, позволяющего сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности – интегрированные НОД. Нас объединяют различные области знаний, содержание которых я  отбираю, исходя из определенной темы, диктуемой программой детского сада. В процессе таких занятий дети осваивают содержание различных разделов программы параллельно. Данные формы интеграции имеют наиболее эффективный положительный результат. Целостно-интегрированный подход к педагогическому процессу позволяет дать будущим школьникам целостную картину мира, сформировать у них системные знания, обобщенные умения. Согласно принципу интеграции, развитие детей осуществляется не только в процессе игр, упражнений, НОД, но и при организации всех видов детской деятельности: через физкультминутки, дидактические игры, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и др.

Педагог  целенаправленно организовывает образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и действие и пр.) Такой подход не только стимулирует развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач. С другой стороны, в процессе образовательной деятельности следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей.

Вывод: проблема интеграции дошкольного образования очень важна, ее актуальность продиктована новыми социальными запросами, (ФГОС), предъявляемыми к детскому саду. Интегрированное образование создает новые условия деятельности воспитателей и воспитанников и представляет собой действенную модель активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Реализация интеграции на практике будет успешной только тогда при комплексном подходе к решению данной проблемы со стороны всего педагогического коллектива ДОУ, а также родителей воспитанников.

Своё выступление хочется закончит такими словами замечательного педагога дошкольника  Т.С. Комаровой « С детьми нужно постоянно заниматься, продвигать их, вести к развитию, потому что само по себе ничего не бывает»