Рабочая программа старшего дошкольного возраста
рабочая программа
Цели данной программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 titulnyy_list_obrazovatelnoy_programmy.pdf | 572.73 КБ |
 rabochaya_programma_gruppy_starshego_doshkolnogo_vozrasta.docx | 130.87 КБ |
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
I. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.
Содержание рабочей Программы отражает реальные условия группы, возрастные и индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы — пятидневный, с 7.30 до 18.30, с 11-часовым пребыванием детей в ДОУ; выходные дни — суббота, воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цели данной программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Исходя из поставленных целей, формируются следующие задачи:
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет расти их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- Творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения;
- Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- Уважительное отношение к результатам детского творчества;
- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- Соблюдение преемственности в работе групп детского сада, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, избегая давления предметного обучения.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- Самостоятельная деятельность детей.
- Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 - ФЗ
- Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).
- Устав ДОУ.
- Образовательная программа ДОУ
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.
1.3 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (5-6) лет
Дети этого возраста начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли для них становятся для них более привлекательными, чем другие. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия».
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст более активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональности состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Овладевают обобщенным способом обследования образа. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и условиям.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, есть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствовать восприятия цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, казать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений: представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основной словесно-логического мышления. Дети группируют по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развивают фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развиваются умения обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
1.4 Планируемые результаты освоения Программы.
Целевые ориентиры.
Целевые ориентиры | Задачи (по образовательной программе) |
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; | 1. Самостоятельно использует в общении вежливые слова, соблюдает правила поведения на улице и в детском саду. 2. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения, согласие/несогласие. |
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; | 1. Договаривается со сверстниками в коллективной работе, распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает. 2. Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы о младших. 3. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. |
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; | 1. Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает действия речью, содержательно и интонационно. |
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; | 1. Сочиняет оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории, использует все части речи, словотворчество. 2. Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными впечатлениями. 3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики. |
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; | 1. Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания. 2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах. |
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; | 1. Проявляет ответственность в трудовых поручениях, стремится радовать взрослых хорошими поступками. 2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание. 3. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение. 4. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25 минут. Соблюдает правила игры. |
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. | 1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники информации. 2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. 3. Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-завтра; сначала - потом). 4. Способен конструировать по собственному замыслу. 5. Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. 6. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. 7. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений. |
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. | 1. Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем городе, называет свою улицу. 2. Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы. 3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ, знает о Москве, о родном городе. Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания. 4. Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки, физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. 5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. 6. Знает о характерных особенностях построек. 7. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон). Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. |
II. Содержательный раздел
2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.). Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок вгруппе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.). Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Образовательная деятельность в режимных моментах | Создание условий для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родителями |
Сентябрь | ||
Тема: «Взрослые и дети». Цель: воспитывать чувство уважения к окружающим взрослым людям, активизировать и обогащать словарь по теме; обучать навыкам ведения диалога со взрослым. Ситуация «Формы приветствия и прощания». Беседа: «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо», «Как нас лечит мед.сестра в детском саду»,«Встреча с опасными предметами»,«Для чего нужны прививки»,«Почему нельзя приносить продукты в детский сад».Экскурсия «Труд работников д/сада». Художественные произведения о взаимоотношениях между взрослыми и детьми (пословицы, поговорки, стихи). | Рассматривание иллюстраций из серии «Мы играем в детском саду» С/р игра «Детский сад» Д/и «Комната для кукол» | Папка – передвижка «Жизнь детей в детском саду»Оформление уголков: «Для вас, родители». |
Тема: «Знание о полезном питании». Цель: формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья. Ситуации: можно ли употреблять в пищу немытые овощи и фрукты; что нужно делать, если фрукты и овощи загнили. Отгадывание и загадывание загадок. | С/р игра «Столовая». Д/и «Вредное и полезное» «Угадай, что съел». Рассматривание иллюстраций, из серии «Овощи».С/р игра «Овощной магазин».Д/и «Составь натюрморт из овощей». | Конкурс совместных работ детей и родителей «Дары осени» (поделки из природного материала) |
Тема: «Может ли посуда принести вред нашему здоровью». Цель: Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. Беседа: «Как поступить, если ты случайно разбил посуду», «Поговорим о вредной и полезной еде», «Чистая посуда- залог нашего здоровья». Составление правил:1.Когда моешь посуду, не спеши, иначе можно пораниться.2.Если разбил посуду, скажи об этом маме, бабушке. Ситуация:«Любят ли микробы немытую посуду»Экскурсия на кухню | Свободное общение: «Как надо обращаться с керамической, фарфоровой, стеклянной посудой». Д/и «Помоги Федоре». С/р игра магазин «Посуда», «Кухня» | |
Тема: Лес, деревья и кусты. Цель: учить детей ответственному и бережному отношению к природе, не разорять птичьих гнезд, муравейников, не ломать веток; сформировать представление о том, что птицы в период высиживания птенцов пугливы, поэтому нельзя шуметь в парке, пугать, мучить и дразнить птиц и животных. Беседа «Как растения готовятся к зиме» (почему опадают листья, происходит отмирание наземных частей), «Как помогают лекарственные травы человеку», «О пользе деревьев и кустарников», «Почему могут быть опасны старые засохшие деревья». Д/и: «Полезно-вредно», «О чем я говорю», «Кто больше назовет правил поведения на природе» | С/р игры: Магазин «Семена», «Строительные материалы» Д/ игры «Детки на ветке», «Отгадай, что за растение», «Найди дерево по описанию», «Что, где растет?», «Найди дерево по семенам», «Загадай, мы отгадаем», «Найди такой же лист», «Угадай, с какого дерева лист» | |
Октябрь | ||
Тема: «Береги природу». Цель: Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе. Закрепление правил безопасности поведения пребывания на природе. Беседа:«Береги природу», «Культура поведения людей в природе», «Вот и осень наступила». Викторина «Все об осени». Рассматривание иллюстраций, картин И.Левитана «Золотая осень». | Ситуация:«Прогулка в сказочный лес»- обсуждение опасных ситуаций. С/р игра «Поездка на автобусе на природу осенью». Д/и «Какого цвета осень». | Совместная экскурсия в лес с родителями и сбор осенних листьев. |
Тема:Домашние животные. Цель: Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.Беседы:«Правила поведения при агрессии животных» Обыгрывание и обсуждение ситуаций «встретилась незнакомая собака»; «Как избежать нападений животных»; «Как делают молоко, сыр. Для чего они нужны». Знакомство с предупреждающими знаками «Осторожно животные» | Рассматривание иллюстрации из серии «Домашние животные» С/р игра: «Ветлечебница» Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей. | Оформление папки – передвижки «Что читать детям о животных» |
Тема: «О правилах пользования электроприборам». Цель: Сформировать представление о правилах пользования электроприборами, рассказать об опасности электрических приборов и бережном обращении с ними. Рассказ об электроприборах. Игра «Можно и нельзя». Презентации: «Каждому опасному предмету свое место», «Предметы быта». | Рассматривание сюжетных картинок о правильном и неправильном поведении в различных ситуациях. | Папка- передвижка «Как уберечься от удара электрическим током» |
Ноябрь | ||
Тема: «Безопасный отдых на природе». Цель: Формировать умение самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. Беседа: «По улице гуляет индюк»; «Как птицы заботятся о потомстве»; «Домашние птицы»; «Водоплавающие домашние птицы». Ситуация: «Если дерутся петухи», «Если рядом наседка с цыплятами» | Рассматривание иллюстраций к книгам о домашних птицах. С/ригра «Птичий двор». Свободное общение:«Если у наседки появились цыплята», «Почему дерутся петухи». | |
Тема:«Изучаем свой организм». Цель: сообщить элементарные сведения о том, как устроен человеческий организм.Беседа:«Что у меня внутри», «Зачем нам нужен нос», «Нагрузки на сердце», «Почему мы должны беречь сердце». Пальчиковая игра «Дедушка Рох», «У нас босые ножки». Индивидуальная работа по привитию культурно – гигиенических навыков во время одевания. Письмо больному другу. Беседы: «Научить детей быть здоровыми», «Откуда берутся болезни», «Витамины в жизни человека». | С/р игра «Больница с разными отделениями» (у зубного врача, у окулиста, у терапевта) Д/и «Говорящая анатомия» Рассматривание плаката «Части тела» | Создание папки – передвижки «Части тела», «Как уберечься от падения и ушибов» - Анкетирование «О здоровье всерьез» |
Тема: «Родословная семьи». Цели: воспитывать интерес к своей родословной, обогащать и активизировать словарь по теме, научить образовывать притяжательные прилагательные, составлять сравнительное предложение с союзным словом «как», развивать внимание. Беседа «Моя дружная семья». Рассматривание семейных фотографий. Д/и «Кто кому кто?», «Назови ласково». Пословицы, поговорки и загадки о членах семьи. | С/р игра «Семья», с/р игра «Мое имя». Рассматривание альбома «Моя семья» | - «Мама, папа, я – дружная семья». (игры, соревнования) |
Декабрь | ||
Тема: «Безопасный отдых на природе» Цель: Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе. Рассматривание зимних этюдов. Беседа "Одевайся по сезону", «Как правильно кататься с ледяной горки».Пальчиковая игра "Не прял лес зимой". Рассматривание книг о зиме и загадывание загадок.Ситуации: «Если ты обморозил щеки», « у тебя замерзли руки». Игра «Зимние забавы». | Рассматривание иллюстраций по теме: "Зима". Рисование "Моя любимая погода зимой". Игры на площадке: постройки из снега, снежные валы для перешагивания, снегомеры и т.д. | |
Январь | ||
Тема: Профессии. Цели и задачи: продолжать знакомить с основными профессиями людей, с понятием «профессиональная династия», воспитывать положительное отношение к труду.Ситуации: пришивая пуговицы, ты уколол палец. Что делать?Какие меры предосторожности нужно соблюдать при посещении стройки. Беседы: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит», «В каждой работе нужно соблюдать осторожность», «Огонь и укротитель огня». | С/р игры:«Больница», «Парикмахерская», «Ателье» | Фотовыставка «Профессия моих родителей» |
Тема:Дикие животные «Зоопарк». Цель: уточнить представления о диких животных и местах их обитания, упражнять в употреблении сравнительных оборотов, воспитывать культуру поведения в ситуациях «морального выбора».Беседа о диких животных. Работа со стихотворным текстом С.Я.Маршака «Где обедал воробей». Решение проблемных ситуаций. | С/р игра «Зоопарк» | |
Февраль | ||
Тема: Транспорт. Цель: расширять представления о видах транспорта, о правилах поведения в транспорте, о правилах дорожного движения, развитие произвольной памяти, связной речи, воображения. Беседа: «Зачем знать правила дорожного движения», «Как вести себя дома и на улице»,«Правила дорожного движения». Д/и «Назови дорожные знаки», «Внимание! - Дорога».Рассматривание машин на проезжей части.Игра- загадка «Это я, это я, это все мои друзья! », «Знаешь ли ты дорожные знаки». Встреча с инспектором . | Постройка из строительного материала: различные виды транспорта. Д/и «Я шофер», «Я капитан», «Мы пилоты». Рассматривание иллюстраций из серии «Транспорт». Д/и «Почини машину», «Какой бывает транспорт» Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы. | Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к игре «Шоферы», «Моряки» Памятка родителям по ПДД |
Тема: «Наша Родина». Цель: воспитывать любовь к Родине и уважение к людям, много сделавшим для нее, расширять представление о родной стране через ознакомление с родным краем, воспитывать интерес к своей малой родине, формировать умение подбирать однокоренные слова к заданному слову, развивать связную речь. Д/игры: «Сравни», «Города», «Продолжи ряд». Заучивание пословиц о Родине. Чтение и заучивание стихов: И.Мазнин «У каждого листочка…», П.Воронько «Лучше нет родного края», З.Александрова «Родина». Экскурсия к памятнику павшим воинам. | Д/и «Кто где?», «Проведи дорожку». Рассматривание иллюстраций о нашей стране, о городе Москва. Конструирование ''Мы строим Кремль''. | Выставка фото «Где я побывал».Консультация для родителей ''Патриотическое воспитание дошкольников''. |
Тема: «Защитники Отечества». Цели и задачи: формировать представление о защитниках малой и большой Родины, воспитывать уважение к защитникам Родины, интерес к их деятельности и воспоминаниям, стремление расспросить о военной службе , формировать желание в будущем стать защитниками Родины. Беседа об армии. Этюды "Изобрази пограничника, солдата на посту, моряка". Рассматривание фото и картин о военнослужащих, военной технике. Беседа "Кем я буду, когда вырасту". | С/р игры "Разведчики", "Моряки". Развивающие игры: "На земле, в небе, на море". Рисование "Военная техника". | Фотостенд "Мой папа-военный". |
Март | ||
Тема «Безопасный отдых на природе». Цель: Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.Экскурсия в парк.Наблюдение: гнездование птиц, увеличение светового дня, появление первой травы, цветениедеревьев и кустарников, за насекомыми. Объяснить и разучить примету «Первый весенний гром - к наступлению тепла», «Ласточка весну начинает, соловей лето кончает», «Первый весенний гром - к наступлению тепла». | Постройка скворечников из строительного материала. | Встречаем перелетных птиц (постройка скворечников и развешивание на территории д/с). |
Тема:«Мамин день». Цель: углубить и уточнить представления детей о праздниках, расширить представление о дне 8 Марта, развивать эмоционально-положительное отношение к празднику, уточнить способы проявления доброго и заботливого отношения к близким людям. Словесное упражнение «Произнеси фразу с разной интонацией». Беседа «Какие бывают праздники». Д/и «Добрые слова». | Рисование «Портрет мамы и бабушки». Составление открыток с 8 Марта из частей.С /р игра "Праздник в семье".Рассматривание фотографий "Моя мама". | Совместная подготовка праздника. Сладкий вечер "Лучше всех на свете мамочка моя" |
Апрель | ||
Тема: «День космонавтики». Цели и задачи: закрепить знания детей о Дне космонавтики, космосе и космонавтах, воспитывать гордость за свою страну, развитие зрительного внимания, фонематического восприятия и зрительно- двигательной координации. Ситуации: приземлились инопланетяне, наши действия. Беседа: «Как это было», «Чего нужно опасаться в космосе». Просмотр презентаций «Полет» | Рассматривание иллюстраций:«Наши космонавты», «Планеты солнечной системы» | Выставка совместных рисунков взрослых и детей «Космос глазами детей и родителей» |
Май | ||
Тема:День Победы. Цель: воспитывать любовь к Родине, уважение к ветеранам ВОВ, чувство гордости за героев, отстоявших нашу Родину. Просмотр презентаций «День Победы». Заучивание стихов. | П/игры: «Самолеты отправляются в полет», «Саперы наводят переправу», «Пехота готовится к прорыву» Игра – эстафета«Кавалеристы» | |
Тема:«Бережем свое здоровье».Цель: Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения. Беседа: «Ядовитые ягоды». Рассматривание иллюстраций из серии «Фрукты, ягоды». Конструктивная деятельность «собери картинку» | С/р игра «Столовая»,«Кафе» Д/и «Составь натюрморт из яблок», «Собери урожай» Н/п игра «Фрукты, ягоды» | Папка – передвижка «Витамины в саду» |
Тема «Безопасный отдых на природе». Цель: Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе. Беседы: «Таинственный мир насекомых», «Какие бывают насекомые», «Как зимуют насекомые», «Почему не нужно ловит бабочек», «Муравьи - санитары леса», «Почему они так называются», «Если укусила пчела. Подвижная игра «Пчёлки и ласточка». Ситуация: «Прогулка в сказочный лес». Обсуждение опасных ситуаций, связанных с насекомыми. | Рассматривание картинок с изображением насекомых в саду, на лугу, в лесу и у водоема. Рассматривание иллюстраций«Насекомые» Д/игра «Обведи и раскрась» | Составление памяток « Как уберечь ребенка от укусов насекомых» |
2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.). Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.). Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку). Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.). Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.). Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе). Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»). Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1). Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10). Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5). Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета). Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д. Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина». Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.). Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.). Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей). Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Месяц | Неделя | Формирование элементарных математических представлений | Первичные представления об объектах окружающего мира |
Сентябрь | 1 | «Ознакомительное занятие». Физминутка №1 | «Детский сад» стр. 28 (О.В. Дыбина) Физминутка №1, п.2 |
2 | Число 5.Геометрические фигуры (куб, цилиндр, шар) №1 стр.13 Физминутка №2 | «Во саду ли, в огороде…» стр. 36 (О.А. Соломенникова) Физминутка №2, п.2 | |
3 | Длина и ширина №2 стр.15 Физминутка №3 | «Моя семья» стр. 22 (О.В. Дыбина) Физминутка №3, п.2 | |
4 | Цвет, форма и величина №3 стр.17 Физминутка №4 | «Экологическая тропа осенью» (на улице) стр.38 (О.А. Соломенникова) | |
Октябрь | 1 | Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) №1 стр.18 Физминутка №5 | «Что предмет расскажет о себе» стр. 24 (О.В. Дыбина) |
2 | Число 6. Сравнение числа 5 и 6.№2 стр.19 Физминутка №6 | «Берегите животных!» стр. 41 (О.А. Соломенникова) Физминутка №5, п.2 | |
3 | Число 7. Сравнение числа 6 и 7. №3 стр. 21 Физминутка №5 | «О дружбе и друзьях» стр. 25 (О.В. Дыбина) Физминутка №6, п.2 | |
4 | Число 6 и 7. №4 стр.22 Физминутка №7 | «Прогулка по лесу» стр.42 (О.А. Соломенникова) Физминутка №7, п.2 | |
Ноябрь | 1 | Число 8. №1 стр.24 Физминутка №1 | «Коллекционер бумаги» стр. 27 (О.В. Дыбина) Физминутка №8, п.2 |
2 | Число 9. Повтор геометрических фигур. №2 стр.25 Физминутка №6 | «Осенины» стр. 45 (О.А. Соломенникова) Физминутка №6, п.2 | |
3 | Повтор чисел 8 и 9. №3 стр.27 Физминутка №7 | «Предметы, облегчающие жизнь в быту» стр. 20(О.В. Дыбина). Физминутка №9, п.2 | |
4 | Образование числа 10. №4 стр.28 Физминутка №8 | «Пернатые друзья» стр. 49 (О.А. Соломенникова) Физминутка №10, п.2 | |
Декабрь | 1 | Итоговое занятие. Число 10. №1 стр. 29 Физминутка №9 | «Наряды куклы Тани» стр. 31 (О.В. Дыбина) |
2 | Счет в пределах 10. Цифры 1 и 2. №2 стр.31 Физминутка №9 | «Покормим птиц» стр. 53 (О.А. Соломенникова) Физминутка №11, п.2 | |
3 | Треугольник и четырехугольник. Цифра 3. №3 стр.32 Физминутка №10 | «Игры во дворе» стр. 32 (О.В. Дыбина) | |
4 | Цифра 4. Дни недели. №4 стр.34 Физминутка №11 | «Как животные помогают человеку» стр. 55 (О.А. Соломенникова) Физминутка №11, п.2 | |
Январь | 1 | Цифра 5. №1 стр. 36 Физминутка №12 | «В мире металла» стр. 34 (О.В. Дыбина) |
2 | Цифра 6. Числа 9 и 10. №2 стр. 39 Физминутка №20 | «Зимние явления в природе» стр. 57 (О.А. Соломенникова) Физминутка №12, п.2 | |
3 | Цифра 7. Формировать представления о равенстве групп предметов. №3 стр. 41 Физминутка №21 | «В гостях у кастелянши» стр. 35 (О.В. Дыбина) Физминутка №13, п.2 | |
4 | Цифра 8. Стороны и углы листа. №4. Стр.43 Физминутка №13 | «Экологическая тропа в здании детского сада» стр. 59 (О.А. Соломенникова) | |
Февраль | 1 | Цифра 9. Количественный состав чисел 3 и 4. №1 стр. 44 Физминутка №14 | «Песня колокольчика» стр. 37 (О.В. Дыбина) Физминутка №14, п.2 |
2 | Число 5 из единиц. Повтор цифр от 1 до 9. №2 стр. 46 Физминутка №15 | «Путешествие в прошлое лампочки» стр. 41 (О.В. Дыбина) Физминутка №15, п.2 | |
3 | Деление предмета на две ровные части. Ширина и высота предметов. №3 стр. 48 Физминутка №16 | «Российская армия»стр. 38 (О.В. Дыбина) Физминутка №16, п.2 | |
4 | Счет до 10 в прямом и обратном порядке. №4 стр. 49 Физминутка №17 | «Экскурсия в зоопарк» стр. 63 (О.А. Соломенникова) Физминутка №17, п.2 | |
Март | 1 | Цифра 0. Сравнение предметов по длине. №1 стр. 51 Физминутка №18 | «Цветы для нашей мамы» Физминутка №18, п.2 |
2 | Запись числа 10. №2 стр. 53 Физминутка №19 | «Мир комнатных растений» стр. 66 | |
3 | Деление квадрата на две части. №3 стр. 55 Физминутка №21 | «В гостях у художника» стр. 43 (О.В. Дыбина) Физминутка №20, п.2 | |
4 | Деление круга на 4 части. №4 стр. 56 Физминутка №22 | «Водные ресурсы земли» стр. 69 (О.А. Соломенникова) Физминутка №21, п.2 | |
Апрель | 1 | Деление квадрата на 4 части. Цифры от 0 до 9. №1 стр.58 Физминутка №23 | «Путешествие в прошлое пылесоса» стр. 45 (О.В. Дыбина) Физминутка №22, п.2 |
2 | Счет в пределах 10. Геометрические (плоские) фигуры в окружающих предметах. №2 стр. 60 Физминутка №11 | «Леса и луга нашей родины» стр. 71 (О.А. Соломенникова) Физминутка №23, п.2 | |
3 | Отношения чисел в пределах 10. №3 стр. 61 Физминутка №18 | «Россия – огромная страна» стр. 46 (О.В. Дыбина) Физминутка №24, п.2 | |
4 | Составление числа 5 из единиц. №4 стр. 63 Физминутка №27 | «Весенняя страда» стр. 73 (О.А. Соломенникова) Физминутка №25, п.2 | |
Май | 1 | Ширина и длина. Сравнение. Физминутка №28 | «Путешествие в прошлое телефона» стр. 49 (О.В. Дыбина) Физминутка №26, п.2 |
2 | Цифры от 0 до 9. Физминутка №25 | «Природный материал – песок, глина, камни» стр. 74 (О.А. Соломенникова) Физминутка №27, п.2 | |
3 | Геометрические фигуры. Дни недели. Физминутка №17 | «Профессия – артист» стр. 50 (О.В. Дыбина) | |
4 | Отношение чисел в пределах 10. Физминутка №21 | «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» (прохождение экологической тропы) стр. 77 (О.А. Соломенникова) |
2.3 Образовательная область «Речевое развитие»
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец). Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал). Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам). Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Месяц | Неделя | Развитие речи | Чтение художественной литературы |
Сентябрь | 1 | «Мы – воспитанники старшей группы» стр. 30 (В. В. Гербова). Эксурсия в группу младшего дошкольного возраста. Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…» стр. 32 Физминутка «Зайцы-прыгуны» | «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Как у бабушки козёл…»; «Гречку мыли» литов. обр. Ю. Григорьева; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Пересказ сказки «Заяц – хвастун» стр. 33 Физминутка «Зайцы-прыгуны» Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – с стр. 34 Дыхательная гимнастика№1. | «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Ранним-рано поутру…»; Г. Сапгир. «Как лягушку продавали»; «Николенька-гусачок…»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворения о ранней осени стр. 35 Физминутка «Листья падают, кружатся» Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень» | И. Белоусов. «Осень» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад…»; Б. Житков. «Белый домик»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Рассматривание сюжетной картины «осенний день» и составление рассказов по ней стр. 38 Физминутка «Листья падают, кружатся» «Весёлые рассказы» Н. Носова стр. 40 | А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); Н. Носков. «Живая шляпа»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; чтение по выбору детей (пятница). | |
Октябрь | 1 | Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» стр. 40 Физминутка №6,п.3 «Учимся вежливости» стр. 41 Физминутка №7,п.3 | С. Маршак. «Пудель»; М. Яснов. «Мирная считала»; Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Обучение рассказыванию: описание кукол.стр. 43 Физминутка №7,п.3 Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ц стр. 44 | «По дубочку постучишь…», рус.нар. песня; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; Л. Толстой. «Косточка»; И. Суриков. «Вот моя деревня»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней стр. 46 Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный» стр. 47 Физминутка №8,п.3 | «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака; А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет» стр. 48 Литературный калейдоскоп стр. 49 | Р. Сеф. «Совет»; Б. Заходер. «Серая Звездочка»; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; Я. Аким. «Жадина» чтение по выбору детей (пятница). | |
Ноябрь | 1 | Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое «Заверши предложения» стр. 50 Рассказывание по картине стр. 51 | А. Майков. «Осенние листья по небу кружат…»; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; Л. Толстой. «Прыжок»; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Чтение русской народной сказки «Хаврошечка» стр. 52 Звуковая культура речи: работа со звуками ж – ш стр. 53 | «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; С. Городецкий. «Котенок»; А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Б. Алмазов. «Горбушка»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Обучение рассказыванию стр. 55 Завершение работы над сказкой «Айога» стр. 56 | «Айога», обр. Д. Нагишкина (в сокр.); Р. Сеф. «Бесконечные стихи»; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена); чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков» стр. 56 Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат» стр. 57 | В. Бианкин. «Купание медвежат»; И. Бунин. «Первый снег»; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Б. Житков. «Как я ловил человечков»; чтение по выбору детей (пятница). | |
Декабрь | 1 | Чтение стихотворений о зиме стр. 60 Игра «Зима» Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе» стр. 61 | И. Суриков. «Зима»; «Как на тоненький ледок…»; И. Никитин. «Встреча зимы»; О. Пройслер. «Маленькая Баба-Яга», пер. с нем. Ю. Коринца; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Пересказ эскимоской сказки «Как лисичка бычка обидела» стр. 63 Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш стр. 64 | «Как лисичка бычка обидела», обр. В. Глюцера и Г. Снегирева; «Ты мороз, мороз, мороз…»; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце» стр. 66 Физминутка №8,п.3 Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой» стр. 66 | П. Бажов. «Серебряное копытце»; А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.); В. Левин. «Лошадь»; С. Маршак. «Тает месяц молодой»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку…» стр. 68 Дидактические игры со словами стр. 69 | К. Фофанов. «Нарядили елку…»; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.); С. Маршак. «Пудель»; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; чтение по выбору детей (пятница). | |
Январь | 1 | Беседа на тему «Я мечтал…» Дидактическая игра «Подбери рифму» стр. 70 Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» стр. 71 | «По дубочку постучишь – прилетает синий чиж…»; С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Обучение рассказыванию по картине «Зимнее развлечения» стр. 72 Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворение Э. Мошковской «Вежливое слово» стр. 74 | «Рифмы», авторизованный пересказ Б. Шергина; Э. Мошковская. «Вежливое слово»; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил…»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж стр. 75 Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок» стр. 76 | А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; С. Городецкий. «Котенок»; Э. Шим. «Соловей и вороненок»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство» стр. 77 Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?» стр. 79 | Н. Телешов. «Крупеничка»; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»(из поэмы «Руслан и Людмила»); Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); чтение по выбору детей (пятница). | |
Февраль | 1 | Беседа на тему «О друзьях и дружбе» стр. 80 Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово» стр. 82 | «Никита Кожемяка2 (из сборника сказок А. Афанасьева); «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Маршак. «Почта»; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка» стр. 83 Физминутка №8,п.3 Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ стр. 83 | «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Докучные сказки»; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж» стр. 84 Физминутка №9 ,п.3 Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки» стр. 86 | А. Н. Толстой. «Ёж»; С. Черный. «Волк»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; Г. Снегирев. «Отважныйпингвиненок»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Обучение рассказыванию по картине «Зайцы» стр. 87 Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…» стр. 88 | Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Цветаева. «У кроватки»; Л. Пантелеев. «Буква “ы”»; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; чтение по выбору детей (пятница). | |
Март | 1 | Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благиной «Посидим тишине» и А. Барто «Перед сном» стр. 91 Физминутка №10,п.3 Составление рассказа по картинкам «Купили щенка» стр. 92 | Е. Благинина. «Посидим в тишине»; А. Барто. «Перед сном»; «Грачи-киричи…», «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовский; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Игра «Где мы были, мы не скажем…» стр. 93 Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение» стр. 94 | Г. Снегирева. «К морю»; В. Левин. «Сундук»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» стр. 95 Физминутка №12,п.3 Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства» стр. 95 | «Лиса и заяц»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж»; В. Драгунский. «Друг детства»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» стр. 96 Чтение сказки «Сивка-Бурка» стр. 97 | Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; чтение по выбору детей (пятница). | |
Апрель | 1 | Звуковая культура речи: дифференциация звуков л – р стр. 98 Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово» стр. 99 | «Ух ты, пташечка, ты залетная…»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов»; чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм» стр. 101 Игра «Превращения», п.3 Повторение программных стихотворений. Заучивание стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…» стр. 102 | И. Белоусов. «Весенняя гостья»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька лесная…»; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, пять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову) стр. 103 Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» стр. 104 Физминутка №15,п.3 | «Ласточка-ласточка…»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; С. Есенин. «Береза»; Л. Толстой. «Лев и собачка»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Дидактические игры со словами. Чтение небылиц стр. 104 Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» стр. 105 Физминутка №16,п.3 | В. Катаев. «Цветик-семицветик»; С. Есенин. «Черемуха»; «Дом, который постоил Джек», пер. с англ. С. Маршака; А. Барто. «Веревочка»; чтение по выбору детей (пятница). | |
Май | 1 | Литературный калейдоскоп стр. 106 Обучение рассказыванию по картинкам стр. 107 | «Дождик, дождик веселей…»; «Божья коровка»; Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); чтение по выбору детей (пятница). |
2 | Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения стр. 107 Лексические упражнения стр. 108 | В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок»; А. Плещеев. «Мой садик»; В. Дмитриева. «Малыш и жучка» (главы); . Черный. «Волк»; чтение по выбору детей (пятница). | |
3 | Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол» стр. 109 Физминутка №17,п.3 Звуковая культура речи (проверка усвоенного материала) стр. 109 | «Уж я колышки тешу…»; «Финист – Ясный сокол», обр. А. Платонова; Э. Успенский. «Разгром»; чтение по выбору детей (пятница). | |
4 | Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» стр. 110 Повторение пройденного материала стр. 110 | «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврода; Д. Харме. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; В. Бианки. «Сова»; чтение по выбору детей (пятница). |
- Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.). Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.). Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Месяц | Рисование | Лепка | Аппликация | Конструктвно-модельная деятельность | |
Сентябрь | 1 | «Весёлое лето» (коллективный альбом) стр. 20 И.А. Лыкова Физминутка №1,п.4 «Знакомство с акварелью» стр. 31 29 Т.С. Комарова Физминутка №2,п.4 | «Грибы» стр. 29 Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в д/с» Физминутка №1,п.5 | "Грузовой автомобиль" -конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 64) | |
2 | «Космея» стр. 32 29 Т.С. Комарова Физминутка №3,п.4 «Укрась платочек ромашками» стр. 33 29 Т.С. Комарова Физминутка №5,п.4 | «На лесной полянке выросли грибы» стр. 30 29 Т.С. Комарова Физминутка №2,п.5 | "Птица" - работа с природным материалом (Куцакова Л.В., стр. 79) | ||
3 | «Деревья в нашем парке» стр. 32 И.А. Лыкова Физм. №6,п.4«Чебурашка» стр. 34 Т.С. Комарова Физминутка №7п.4 | «Осенний натюрморт» стр. 40 И.А. Лыкова Физминутка №3,п.5 | "Фургон и грузовик" - конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 64) | ||
4 | «Что ты больше всего любишь рисовать» стр. 36 Т.С. Комарова Физминутка №7,п.4 «Деревья в нашем парке» стр. 32 Лыкова Физминутка №8,п.4 | «Огурцы и помидоры лежат на тарелке» стр. 35 Т.С. Комарова Физминутка №4,п.5 | "Магазин игрушек" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 68) | ||
Октябрь | 1 | «Осенние листья» стр. 50 И.А. Лыкова Физминутка №6,п.4 «Веселые игрушки» стр. 39 Т.С. Комарова Физминутка №10,п.4 | «Красивые птички» стр. 37 Т.С. Комарова Физминутка №5,п.5 | "Самолет" - изделия из бумаги оригами (Гальцова Е.А., стр.7-12 ) | |
2 | «Дымковская слобода (деревня)» стр. 42 Т.С. Комарова Физминутка №11,п.4 «Девочка в нарядном платье» стр. 43 Т.С. Комарова Физминутка №12,п.4 | «Блюда с фруктами и ягодами» стр. 38 Т.С. Комарова Физминутка №6,п.5 | "Машина для своего груза" -конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 65) | ||
3 | «Знакомство с городецкой росписью» стр. 43 Т.С. Комарова Физминутка №1,п.15 «Городецкая роспись» стр. 44 Т.С. Комарова Физминутка №16,п.4 | «Лошадки» (веселая карусель) стр. 60 И.А. Лыкова Физминутка №6,п.5 | "Домашние птица" - работа с природным материалом (Куцакова Л.В., стр. 80) | ||
4 | «Медведь и пчёлы» стр. 45 Т.С. Комарова Физминутка №17,п.4 Рисование по замыслу. Физминутка №18,п.4 | «Наш любимый мишка и его друзья» стр. 44 Т.С. Комарова Физминутка №7,п.5 | "Коробочка" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 68) | ||
Ноябрь | 1 | «Загадки с грядки» стр. 45 И.А. Лыкова Физминутка №19,п.4 «Автобус, украшенный флажками, едет по улице» стр. 47 Т.С. Комарова Физминутка №19,п.4 | «Кто под дождиком промок?» стр. 52 И.А. Лыкова Физминутка №8,п.5 | "Гараж с двумя въездами" -конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 65) | |
2 | «Сказочные домики» стр. 48 Т.С. Комарова Физминутка №20,п.4 «Закладка для книги» («Городецкий цветок») стр. 50 Т.С. Комарова Физминутка №21,п.4 | «Троллейбус» стр. 46 Т.С. Комарова Физминутка №9,п.5 | "Корзиночка" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 69) | ||
3 | «Моя любимая сказка» стр. 51 Т.С. Комарова Физминутка №22,п.4 «Грузовая машина» стр. 52 И.А. Лыкова Физминутка №23,п.4 | «Вылепи свою любимую игрушку» стр. 51 Т.С. Комарова Физминутка №10,п.5 | "Заяц - хваста" - работа с природным материалом (Куцакова Л.В.,стр. 80) | ||
4 | «Роспись олешка» стр. 54 Т.С. Комарова Физминутка №25,п.4 Рисование по замыслу. Физминутка №26,п.4 | «Дома на нашей улице» стр. 47 Т.С. Комарова Физминутка №11,п.5 | "Домик, гараж, сарай" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 69) | ||
Декабрь | 1 | «Зима» стр. 55 Т.С. Комарова Физминутка №26,п.4 «Большие и маленькие ели» стр. 57 Т.С. Комарова Физминутка №27,п.4
| «Котенок» стр. 56 Т.С. Комарова Физминутка №12,п.5 | "Простой мост" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 65) | |
2 | «Синие и красные птицы» стр. 58 Т.С. Комарова Физминутка №27,п.4 «Городецкая роспись деревянной доски» стр. 59 Т.С. Комарова Физминутка №28,п.4 | «Большой и маленький бокальчик» стр. 59 Т.С. Комарова Физминутка №13,п.5 | "Сказочный домик" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 70) | ||
3 | Рисование по замыслу. Физминутка №29,п.4 «Снежинка» стр. 61 Т.С. Комарова Физминутка №30,п.4 | «Девочка в зимней шубке» стр. 60 Т.С. Комарова Физминутка №14,п.5 | "Елочные игрушки" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 70) | ||
4 | «Наша нарядная елка» стр. 63 Т.С. Комарова Физминутка №30,п.4 «Усатый – полосатый» стр.63 Т.С. Комарова Физминутка №3,п.4 | «Новогодняя поздравительная открытка» стр. 61 Т.С. Комарова Физминутка №15,п.5 | "Елочные игрушки" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 70) | ||
Январь | 1 | «Что мне понравилось на новогоднем празднике» стр. 64 Т.С. Комарова «Дети гуляют зимой на участке» стр. 66 Т.С. Комарова Физминутка №28,п.4 | «Снегурочка» стр. 64 Т.С. Комарова Физминутка №16,п.5 | "Разнообразные мосты" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 66) | |
2 | «Городецкая роспись» стр. 67 Т.С. Комарова Физминутка №25,п.4 «Машины нашего поселка» стр. 69 Т.С. Комарова Физминутка №15,п.4 | «Петрушка на елке» (Коллективная работа) стр. 65 Т.С. Комарова Физминутка №17,п.5 | "Высотное здание" - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова Л.В., стр. 75) | ||
3 | «Охотники и зайцы» стр. 70 Т.С. Комарова Физминутка №18,п.4 « По мотивам городецкой росписи» стр. 71 Т.СКомарова Физминутка №19,п.4 | «Наши гости на новогоднем празднике» стр. 68 Т.С. Комарова Физминутка №18,п.5 | "По замыслу" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 66) | ||
4 | «Нарисуй своих любимых животных» стр. 72 Т.С.Комарова Физминутка №10,п.4 Рисование по замыслу. Физминутка №11,п.4 | «Красивые рыбки в аквариуме» стр. 71 Т.С. Комарова Физминутка №19,п.5 | "Вагон" - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова Л.В., стр. 76) | ||
Февраль | 1 | «Красивое развесистое дерево зимой» стр. 73 Т.С. Комарова Физминутка №12,п.4 «По мотивам хохломской росписи» стр. 75 Т.С. Комарова Физминутка №13,п.4 | «Щенок» стр. 74 Т.С. Комарова Физминутка №20,п.5 | "Машина - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова Л.В., стр. 76) | |
2 | «Солдат на посту» стр. 76 Т.С. Комарова Физминутка №14,п.4 «Деревья в инее» стр. 76 Т.С. Комарова Физминутка №15,п.4 | «Матрос с сигнальными флажками» стр. 75 Т.С. Комарова Физминутка №21,п.5 | Улица" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 67) | ||
3 | «Золотая хохлома» стр. 66 И.А. Лыкова Физминутка №17,п.4 «Пограничник с собакой» стр. 79 Т.С. Комарова | Лепка по замыслу Физминутка №22,п.5 | "Карусель" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 71) | ||
4 | «Домики трех поросят» стр. 80 Т.С. Комарова Физминутка №16,п.4 «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду» стр. 82 Т.С. Комарова | «Пароход» стр. 77 Т.С. Комарова Физминутка №23,п.5 | "Снеговик" - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова Л.В., стр. 77) | ||
Март | 1 | «Дети делают зарядку» стр. 82 Т.С. Комарова Физминутка №17,п.4 «Картинка к празднику 8 Марта» стр. 83 Т.С. Комарова Физминутка №6,п.4 | «Кувшинчик» стр. 83 Т.С. Комарова Физминутка №24,п.5 | "Качалка" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 72) | |
2 | «Роспись кувшинчиков» стр. 84 Т.С. Комарова Физминутка №7,п.4 «Панно «Красивые цветы» стр. 85 Т.С. Комарова | «Сказочная птица» стр. 87 Т.С. Комарова Физминутка №25,п.5 | "Заяц" - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова Л.В., стр. 77) | ||
3 | «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» стр. 86 Т.С. Комарова Физминутка №5,п.4 Рисование по замыслу. Физминутка №7,п.4 | «Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)» стр. 86 Т.С. Комарова Физминутка №26,п.5 | "По замыслу" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 67) | ||
4 | «Знакомство с искусством гжельской росписи» стр. 89 Т.С. Комарова Физминутка №20,п.4 «Нарисуй, какой хочешь узор» стр. 90 Т.С. Комарова | «Вырежи и наклей, какую хочешь игрушку» стр. 89 Т.С. Комарова Физминутка №27,п.5 | "Фигурки из проволоки" - художественный труд, работа с использованным материалом (Куцакова | ||
Апрель | 1 | «Это он, это он, ленинградский почтальон» стр. 91 Т.С. Комарова Физминутка №8,п.4 «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» стр. 92 Т.С. Комарова Физминутка №9,п.4 | «Петух» стр. 91 Т.С. Комарова Физминутка №28,п.5 | "Самолет" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 67) | |
2 | «Роспись петуха» стр. 94 Т.С. Комарова Физминутка №10,п.4«Спасская башня Кремля» стр. 97.Комарова | «Наша новая кукла» стр. 93 Т.С. Комарова Физминутка №29,п.5 | "Игрушки" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 72) | ||
3 | «Гжельские узоры» стр. 99 Т.С. Комарова Физминутка №22,п.4 Рисование по замыслу «Красивые цветы» стр. 99 Т.С. Комарова Физминутка №1,п.4 | «Девочка пляшет» стр. 98 Т.С. Комарова Физминутка №30,п.5 | "Самолет" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 68) | ||
4 | «Дети танцуют на празднике в детском саду» стр. 100 Т.С. Комарова Физминутка №6,п.4 Рисование по замыслу. | «Поезд» стр. 96 Т.С. Комарова Физминутка №6,п.5 | "Чебурашка" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 73) | ||
Май | 1 | «Салют над городом в честь праздника Победы» стр. 101 Т.С. Комарова Физминутка №9,п.4 «Роспись силуэтов гжельской посуды» стр. 103 Т.С. Комарова Физминутка №16,п.4 | «Сказочные животные» стр. 101 Т.С. Комарова Физминутка №7,п.5 | "По замыслу" конструирование из строительного материала. (Куцакова Л.В., стр. 68) | |
2 | «Цветут сады» стр. 104 Т.С. Комарова Физминутка №2,п.4 «Бабочки летают над лугом» стр. 105 Т.С. Комарова Физминутка №3 | «Весенний ковер» стр. 102 Комарова Физминутка №6 п.5 | "Панно" - работа с природным материалом (Куцакова Л.В., | ||
3 | «Картинки для игры «Радуга» стр. 107 Т.С. Комарова Физминутка №7 «Цветные страницы» стр. 108 Т.С. Комарова Физминутка №1 | «Зоопарк для кукол» стр. 104 Т.С. Комарова Физминутка №1,п.5 | "Животные" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В. стр. 74) | ||
4 | Рисование по замыслу. Физминутка №1 Рисование по замыслу. Физминутка №5 | «Загадки» стр. 106 Т.С. Комарова Физминутка №9,п.5 | "Мотылек, рыбка, лодочка" - художественный труд, работа с бумагой и картоном (Куцакова Л.В., стр. 75) |
III Организационный раздел.
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -30°С и скорости ветра более 1 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 1-1,5 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 17 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.
Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.
Режим дня в группе старшего дошкольного возраста (5-6) лет.
Время занятий и их количество в день регламентируется СанПиН (не более 3 занятий в день не более 25 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально. Данная форма организации занятий позволяет сплачивать коллектив воспитанников, педагог старается побеседовать с каждым ребенком, выслушать ответ.
- При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
- Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 9 месяцев, без учета трех летних месяцев.
- Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
Режим дня составлен с расчетом на 11.00 часового пребывания детей в детском саду.
Дома
Подъем, утренний туалет | 6.30-7.30 |
В детском саду
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность | 7.30 -8.20 |
Музыкально-ритмическая гимнастика | 8.20 – 8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах) | 8.30 - 8.45 |
Непосредственно образовательная деятельность (чтение) | 8.45-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная) | 9.00-10.35 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) | 10.35 – 12.25 |
Непосредственно образовательная деятельность (чтение) | 12.25 – 12.40 |
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах) | 12.40 – 13.00 |
Подготовка ко сну(образовательная деятельность в режимных моментах). Дневной сон | 13.00– 15.00 |
Подъем, воздушные, водные процедуры, гимнастика после сна | 15.00 – 15.10 |
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах). Самостоятельная деятельность | 15.15– 15.30 |
Образовательная деятельность, игры, развлечения | 15.40 – 16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) | 16.20 – 18.00 |
Самостоятельная деятельность. Уход домой. | 18.00-18.30 |
Дома
Прогулка | 18.30-20.00 |
Возвращение с прогулки, спокойные игры | 20.00-21.15 |
Гигиенические процедуры | 21.15-22.00 |
Укладывание, ночной сон | 22.00-6.30, 7.30 |
3.2 Расписание организованной образовательной деятельности (ООД) группы старшего дошкольного возраста (5-6) лет.
Длительность ООД – 25 мин.Максимально допустимый объем недельной организованно образовательной деятельности в группе старшего дошкольного возраста - 16 занятий. Перерывы между занятиями не менее 10 мин.
Понедельник | ||
1 | Физическая культура | 9.00-9.25 |
2 | Развитие речи | 9.35-10.00 |
3 | Рисование | 10.15-10.40 |
4 | Ритмика (дополнительное образование) | 16.00-16.25 |
Вторник | ||
1 | Музыка | 9.00-9.25 |
2 | Окружающий мир | 9.35-10.00 |
3 | Театрализованная деятельность | 16.00-16.25 |
Среда | ||
1 | Развитие речи | 9.00-9.25 |
2 | Физическая культура | 9.35-10.00 |
3 | Ритмика | 16.00-16.25 |
Четверг | ||
1 | ФЭМП | 9.00-9.25 |
2 | Лепка/Аппликация | 9.35-10.00 |
3 | Конструктивная деятельность | 10.15-10.40 |
4 | Театрализованная деятельность | 16.00-16.25 |
Пятница | ||
1 | Музыка | 9.00-9.25 |
2 | Рисование | 9.35-10.00 |
3 | Индивидуальные занятия по ритмике | 16.00-16.25 |
4 | Физическая культура | 16.40-17.05 |
3.3 Перспективное планирование по лексическим темам на 2016 – 2017 учебный год
п/н | месяц | неделя | Теме недели | Итоговое занятие |
1 | сентябрь | 1 | День знаний | Праздник «День знаний» |
2 | Детский сад. | Наблюдение, экскурсия | ||
3 | Осень. | Выставка детских рисунков | ||
4 | Унылая пора! Очей очарованье! | Праздник «Осень». Выставка детского творчества. | ||
2 | октябрь | 1 | Мой город, моя страна, моя планета. | Выставка детского творчества |
2 | Моя малая Родина | Экскурсия | ||
3 | День народного единства | Выставка рисунков | ||
4 | Москва. Герб, флаг, гимн России. | Выставка рисунков | ||
3 | ноябрь | 1 | День народного единства | Праздник День народного единства |
2 | Москва. Герб, флаг, гимн России. | Выставка рисунков | ||
3 | Государственные праздники. | Выставка рисунков | ||
4 | Семья. Семейные традиции. | Праздник День Матери | ||
4 | декабрь | 1 | Зима. Изменения в природе. | Выставка «Такие разные снежинки» |
2 | Одежда. Обувь. Головные уборы. | Выставка аппликации – коллаж «Моя одежда зимой» | ||
3 | Зимние забавы. | Оформление альбома «Зимние забавы» | ||
4 | Новый год. | Праздник Новый год (Новогодний утренник) | ||
5 | январь | 1 | Зима. Народные традиции. Колядки. Рождество. | Праздник «Приходи коляда, на кануне рождества» |
2 | Зима. Домашние животные, птицы. Их детеныши. | Составление альбома «Домашние животные и птицы зимой» | ||
3 | Животный мир зимой. | Выставка из пластилина «Обитатели зимнего леса» | ||
4 | Зимующие птицы. | Викторина «Зимующие птицы» | ||
6 | февраль | 1 | Наши прадеды, деды и отцы. | Выставка рисунков |
2 | Транспорт. Военная техника. | Викторина «Военная техника» | ||
3 | Российская армия. Военные профессии. | Праздник для пап, посвящённый 23 февраля | ||
4 | Москва – столица нашей родины. | Поэтический вечер стихов о родине | ||
7 | март | 1 | В окно повеяло весною… | Творческий вечер стихов русских поэтов о весне |
2 | Международный женский день | Праздник «Мамин день 8 марта» | ||
3 | Народная культура и традиции. | Выставка детского творчества | ||
4 | Масленица. Декоративное творчество. | Фольклорный праздник «Масленица» | ||
8 | апрель | 1 | Весна. | Викторина «Признаки весны» |
2 | Космос. Моя планета. | Спортивный праздник «12 апреля – День космонавтики» | ||
3 | Земля – наш общий дом. | Праздник «Весна – красна» | ||
4 | Прилет птиц. Жизнь животных весной. | Выставка рисунков «Знакомитесь: животные и птицы весной» | ||
9 | май | 1 | День Победы. | Тематический праздник «День Победы» |
2 | Герои ВОВ. | Выставка рисунков «Великая Отечественная Война» | ||
3 | Мы вежливые. | Просмотр презентации «Азбука вежливости» | ||
4 | Лето | Праздник «Лето» Выставка детского творчества |
3.4 Работа с родителями
Родительское собрание | Семинар практикум или мастер класс | Консультации или др. формы работы | Материал для сайта, Для оформления приемной | |||||
Сентябрь | ||||||||
Анкетирование «Чего Вы ожидаете от детского сада в этом году». Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия детского сада со семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада. | Оформление «Уголка для родителей». Распространение педагогических знаний среди родителей. Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду. | |||||||
Родительское собрание на тему Особенности развития ребенка «6-7 лет». Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет; познакомить родителей с задачами образовательной работы на новый учебный год; | Памятка для родителей: «Возрастные особенности детей пятого года жизни». - Знакомство родителей с психологическими и возрастными особенностями детей. | Выставка рисунков «Безопасная дорога глазами детей» - Профилактика дорожно-транспортного травматизма. | ||||||
Анкетирование: | Фоторепортаж «Воспоминания о лете!» Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. | |||||||
Октябрь | ||||||||
«Эффективность построения образовательной среды в группе, детском саду, дома» | Беседа с родителями: «Как одевать ребенка в детский сад» Помочь родителям в выборе одежды для детского сада воспитатели | Совместная работа детей и родителей «Осень золотая». Родителям совместно с детьми предложить оформить осеннюю поделку, используя природный материал. | ||||||
Семинар-практикум для родителей «Домашний театр».Цель: способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду. | Консультация «Игрушки для пятилеток» - Распространение педагогических знаний среди родителей. | |||||||
Папка-передвижка (Здоровье - сберегающие технологии) -Познакомить родителей со здоровье - сберегающими технологиями (гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика и т. д.) | ||||||||
Ноябрь | ||||||||
Родительское собрание на тему: «Семья – здоровый образ жизни» Цель: способствовать воспитанию потребности в здоровом образе жизни; обеспечению физического и психического благополучия.Формирование у родителей ответственности за здоровье детей и свое здоровье, мотивация на здоровый образ жизни. | Беседа с родителями: «Ребенок и компьютер» - Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере. | |||||||
Папка-передвижка «Ребенок на дороге» - Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. | ||||||||
Фоторамка: «Портрет моей мамочки» ко Дню матери. - Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками, стенгазетой. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому детей. Оформление папки-передвижки «Что делать с агрессивным ребенком» Дать рекомендации родителям об особенностях поведения агрессивных детей воспитатели | ||||||||
Декабрь | ||||||||
Консультация: «Как организовать выходной день с ребенком”. - Поделиться опытом в воспитании своих детей, привлечь родителей к активной совместной деятельности в группе. | День добрых дел «Наши меньшие друзья! »(Изготовление кормушек) Привлечь родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива | |||||||
Беседа на тему: «Здоровье детей в детском саду» Познакомить родителей с закаливанием воспитатели | Конкурс творческих семейных работ «Ёлочная игрушка» - Привлечение родителей к работе детского сада. Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | |||||||
Папка передвижка «Опасные предметы» Дать рекомендации родителям об опасных предметах в быту, о способах предотвратить несчастные случаии воспитатели | ||||||||
Январь | ||||||||
Развлечение «Рождественские колядки». | Консультация «Зимние травмы у детей» Дать рекомендации родителям о возможных травмах детей в зимний период и помочь их предотвратить | |||||||
Семинар - практикум на тему:«Мы идём в детский сад» Задачи: Активизация пропагандистской деятельности среди родителей ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге; Оптимизировать знания родителей о правилах дорожного движения детей дошкольного возраста для полноценного развития личности; Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения жизни и здоровья детей. | Памятки для родителей: «Искусство наказывать и прощать». “Как правильно общаться с детьми”. - Продолжаем знакомить родителей с наилучшими способами общения, наказания, поощрения детей, разъяснения им норм нравственности. | Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке! - Развивать желание родителей и детей в совместно деятельности проводить отдых, воспитывать интерес к совместному труду и играм со снегом. | ||||||
Беседа с родителями: «Избавляемся от агрессии с помощью игры» Помочь родителям в вопросе воспитания ребенка воспитатели | ||||||||
Консультация: «Рассмотрим картинку вместе» Дать рекомендации родителям о способах рассматривания картинок вместе с ребенком, способах развития речи ребенка | ||||||||
Февраль | ||||||||
Родительское собрание: «Время читать книги» | Консультация: «Советы родителям по закаливанию ребенка» Ознакомить родителей с формами закаливания, дать рекомендации по закаливанию детей дома | Конкурс рисунков «Я с папой». | ||||||
Консультация для родителей на тему: «Культурно-гигиенические навыки, их значение в развитие ребёнка. | Оформление семейных газет, посвященных Дню Защитника Отечества “Наши замечательные папы”. | |||||||
Спортивный праздник с родителями: «Быть здоровым я хочу» - Приобщать семьи к здоровому образу жизни, воспитывать в совместной спортивной деятельности уважение к своему здоровью и интерес к физкультуре. | Консультация для родителей: «Критерии выбора взрослыми игрушек для детей» Беседы на тему « Игрушка - польза или вред?» Оформление групповой комнаты по тематике. | Конкурс рисунков «Лучше папы друга нет» Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. | ||||||
Беседа с родителями на тему «Снежные постройки» Приобщить родителей к сооружению снежных построек на участке для игр детей | ||||||||
Март | ||||||||
Консультация: «Учим ребенка общаться» Дать рекомендации родителям о способах развить у детей умение общаться | Конкурс рисунков «Мама, мамочка, мамуля» Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. | |||||||
" Оформление папки-передвижки «Весна» Расширить представление детей и родителей о весне. | ||||||||
Консультация: «Первый раз в театр» Повышение педагогической грамотности родителей в воспитании у детей культуры поведения. | ||||||||
Консультация: (блоки Дьенеша) «Развитие представлений о цвете, форме, величине, объеме посредством развивающих игр» | ||||||||
Апрель | ||||||||
Консультация: «Познавательное лето» Дать рекомендации родителям о занятиях с детьми летом на улице | Фотовыставка «Малыши-крепыши» Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. | |||||||
День открытых дверей для родителей. Познакомить родителей с ходом дел в группе, занятиями, режимными моментами. | Озеленение и благоустройство участков и территории совместно с родителями. Привлечь родителей к подготовке группы. | |||||||
Консультация родителей на тему: « Развиваем речь - пальчиковые игры» | ||||||||
Май | ||||||||
Итоговое общее родительское собрание: «Вот и стали мы на год взрослее». | Анкетирование «По результатам года» Определение успешных мероприятий и форм работы | |||||||
3.6 Список нормативных документов и научно-методической литературы
- Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Мозаика- Синтез, Москва 2015г.
- Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа - М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Помораева В.А, Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Т.С.Комарова. Изобразительная деятельность. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Л.В.Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М «Цветной мир», 2011г.
- Н.Е.Веракса, О.Р.Галимов. Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Л.Ю. Павлова. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- В.И.Петрова. Этические беседы с детьми 4-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- О.А.Шиян. Развитие творческого мышления. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- Авторский коллектив. Учебно-методическое пособие. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. М. Центр педагогического образования, 2009г.
- Е.В.Краснушкин. Изобразительное искусство для дошкольников 4-9 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2014.
- Р.С.Буре. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
- К.Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Комплексно-тематическое планирование к рабочей программе старшего дошкольного возраста для детей шестого года жизни.
Комплексно-тематическое планирование по всем областям, влючая формируемую часть и методическое обеспечение....
Рабочая программа. Старший дошкольный возраст.
Рабочая прграмма педагога для старшего дошкольного возраста...
Рабочая программа старшего дошкольного возраста
Рабочая программа старшей группы № 9 (5-6лет) на 2016-2017 учебный год срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной основной образо...
Рабочая программа старший дошкольный возраст
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЖАР-ПТИЦА»НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД...
Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет
Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет...