Рабочая программа старший дошкольный возраст
рабочая программа (старшая группа) на тему
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЖАР-ПТИЦА»
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab.programma_2016-17g.g.starsh.gr_1.docx | 78.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №194»
«Утверждаю»
Заведующая МБДОУ
«ЦРР- детский сад№194»
____________________
Т.В. Мединцева
«____» ___________2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЖАР-ПТИЦА»
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Воспитатели:
Красных Е.Н.
Бунина И.Н.
г. Воронеж
2017г.
Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми старшей группы (дети 5-6 лет). Рабочая программа для детей старшего дошкольного возраста разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №194» г. Воронежа в соответствии с:
- Уставом и нормативными документами ДОУ №194 г. Воронежа;
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
- СанПин 2.4.1.3049-13;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
-Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013 № 1155.
Разработана с учетом Примерной образовательной программы дошкольного образования ДЕТСТВО: / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014. – 321 с.;
В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребёнка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.
При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности.
В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребёнка.
Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребёнка.
СОДЕРЖАНИЕ
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I. 1. Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
I. 1. 1. Возрастные особенности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
I. 1. 2. Задачи образовательных областей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
I. 1. 3. Характеристики, значимые для реализации программы. . . . . . . . . . . . . 8
I. 2. Планируемые результаты освоения программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
II. 1. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса . 12
II. 2. Перспективное планирование по направлениям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
II. 3. Особенности образовательной деятельности и способы поддержки детской инициативы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 32
II. 4. План взаимодействия с родителями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
III. 1. Режим дня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
III. 2. Праздники и досуги. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
III. 3. Особенности развивающей предметно-пространственной среды . . . .. 36
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
I.1. Пояснительная записка
I. 1. 1. Возрастные особенности
Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.
В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).
Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей.
В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).
I.1.2. Задачи образовательных областей
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
- Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении
- Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
- Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
- Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.
- Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
- Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
- Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
- Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
- Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
- Развивать представления о родном городе и стране, гражданско- патриотические чувства.
- Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Образовательная область «Речевое развитие»
- Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
- обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
- Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
- Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
- Воспитывать интерес к письменным формам речи.
- Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
- Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
- Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
- Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
- Развивать представления об жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, и формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
- Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
Образовательная область «Физическое развитие»
-Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений);
- Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей
- Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
- Развивать творчества в двигательной деятельности;
- Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
- Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
- Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,
- Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
- Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.
I.1. 3. Характеристики, значимые для реализации программы
В группе «Жар-Птица» 19 девочек и 16 мальчиков.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом. Следует отметить, что некоторые дети, в силу индивидуальных особенностей испытывают затруднения в общении с педагогами и сверстниками (Влад Б., Оля Б.- редко посещают детский сад).
Аня С. и Арсений П. являются часто болеющими детьми, в связи с тем, что детский сад посещали не регулярно, с перерывами. В группе 8 детей 1-й группы здоровья, 26 детей – 2-й группы здоровья, 1ребенок - 3группы здоровья. Педагоги учитывают данный фактор при организации оздоровительных мероприятий в группе. Родителям данных детей подготовлены рекомендации по оздоровлению и укреплению иммунитета.
I.2. Планируемые результаты
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям;
ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками;
- проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;
- соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности;
- различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил;
-имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления;
- Ребенок активен в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, применению техники, современных машин и механизмов в труде;
- Бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых;
- Самостоятелен, инициативен в самообслуживании;
С готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при небольшой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость в достижении результата;
- Представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести примеры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправильными действиями и их последствиями для жизни.
- Ребенок умеет:
- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале;
- пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами.
быть осторожным при общении с незнакомыми животными;
• соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте, избегает контактов с незнакомыми людьми.
Образовательная область «Познавательное развитие»
-Проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности;
- Ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;
- Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях;
- Хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол;
- Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни;
- Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну;
-Проявляет интерес к жизни людей в других странах.
Образовательная область «Речевое развитие»
-Проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы;
-Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов;
-С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется;
-Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
-Речь чистая, грамматически правильная, выразительная;
-Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове;
-Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки;
-Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи. Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения. Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически окликается на проявления прекрасного;
- последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации;
- различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;
- любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера;
- самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности;
-проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности;
- демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым;
- приминает участие в процессе выполнения коллективных работ.
- Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой;
- обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся;
- знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии;
- способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст;
- использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказыванию и придумывания текстов;
-активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.
- Развиты элементы культуры слушательского восприятия;
- выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;
- музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;
- проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности;
- активен в театрализации;
-участвует в инструментальных импровизациях.
Образовательная область «Физическое развитие»
- Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений);
- в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость;
- в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании;
- проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений;
- имеет представления о некоторых видах спорта уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений;
- мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей;
- умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения;
-готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью);
-интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
II.1. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Образовательные области | Методические пособия и программы | Технологии, формы, методы, приемы | Электронные образовательные ресурсы |
Познавательное развитие | А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Ю. А. Акимова «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников»; Т. М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми»; В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада»; А. И. Иванова «Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду»; Л. П. Молодова «Экологические праздники для детей»; Т. Г. Кобзева, Г. С. Александрова, И. А. Холодова «Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа»; И. В. Кравченко, Т. Л. Долгова «Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие»; О. В. Дыбина «Из чего сделаны предметы»; И. А. Морозова, М. А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром»; Л. С. Метлина «Математика в детском саду»; Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз ступенька, два ступенька…»; З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе «Математика от трех до семи»; Е. Бортникова «Развиваем математическая способности для детей 5 – 6 лет»; И. Ф. Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»; О. В. Дыбина «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников». | Технология развивающего обучения, технология проектной деятельности, технология исследовательской деятельности, технология проблемного обучения, технология разноуровневого обучения, технология коллективного способа обучения, технология ИКТ, технология интегрированного обучения, ТРИЗ, дидактические игры, опыты, эксперименты, исследования, наблюдения, экскурсии, работа с реальным объектом, коллекционирование, моделирование, реализация проектов, игры с правилами, проблемно-поисковые ситуации, просмотр видеофрагментов, сравнение, рассматривание иллюстраций, альбомов, картин, энциклопедий, книг; составление схем и алгоритмов, создание макетов, карт, эмблем, визитных карточек. | http://razigrushki.ru,http://packpacku.com,http://bukashka.org, http://teremoc.ru/, http://pochemu4ka.ru/,http://www.klepa.ru/, http://viki.rdf.ru/, http://eor-np.ru,http://www.igrovaia.ru/,http://www.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/, http://lutiksol.narod.ru |
Социально-коммуникативное развитие | Т. И. Бабаева, Л. С. Римашевская «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды»; Л. Л. Мосалова «Я и мир. Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста», Л. Л. Шевченко «Духовно-нравственное образование в детском саду», Т. А. Бударина, Л. С Куприна, О. А. Маркеева и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством», О. М. Потаповская, Л. П. Гладких, И. П. Макеева и др. «Воспитание сказкой». | Технология развивающего обучения, технология проектной деятельности, технология разноуровневого обучения, технология коллективного способа обучения, технология ИКТ, игровая технология, технология интегрированного обучения, ТРИЗ, коммуникативные игры, трудовые поручения, дежурство, сюжетно-ролевые игры, ручной труд, совместные действия, реализация проекта, поиск информации об объекте, предмете или явлении, ситуации морального выбора, театрально-игровая деятельность, экскурсии, социальные акции, чтение, рассматривание фотографий. | http://www.detkiuch.ru,http://pochemu4ka.ru/ /, http://lutiksol.narod.ru |
Речевое развитие | Л. Е. Журова «Подготовка к обучению грамоте»; Л. М. Граб «Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5 – 6 лет с ОНР»; В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада»; Е. А. Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам. Планирование и конспекты»; Е. В. Колесникова «От А до Я» рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет; «Развитие речи. Тематическое планирование занятий», Андреасова М. «Народная игра как средство формирования готовности дошкольников к речевому общению», Л.Р. Болотина, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова «Воспитание звуковой культуры речи у детей в дошкольном образовательном учреждении». | Технология проектной деятельности, технология разноуровневого обучения, технология коллективного способа обучения, технология ИКТ, технология интегрированного обучения, ТРИЗ, словесные дидактические игры, чтение, обсуждение, разучивание рассматривание иллюстраций, беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами, речевые упражнения, звукоподражание, икры по ЗКР, составление рассказов (описательных, сюжетных), пересказ, придумывание сказок, дидактические игры на формирование грамматического строя речи, написание писем. | http://www.baby-news.net,http://bukashka.org,http://www.detkiuch.ru,http://teremoc.ru/, http://pochemu4ka.ru/, http://internetenok.narod.ru/, http://eor-np.ru, http://tanja-k.chat.ru/, http://www.igrovaia.ru/,http://www.boltun-spb.ru/exe_gramota.html, http://lutiksol.narod.ruё |
Физическое развитие | «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, И. Е. Аверина «Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях», Е. Н. Вавилова «Развитие основных движений у детей 3 – 7 лет», Е. Н. Вареник «Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 5 – 7 лет», Е. М. Белостоцкая, Т. Ф. Виноградова, Л. Я. Каневская, В. И. Теленч «Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7», В. Г.Фролов «Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке», В.Н. Шебеко «Физкультурные праздники в детском саду: творчество в двигательной деятельности дошкольника». | Здоровье сберегающая технология, технология развивающего обучения, технология проектной деятельности, технология коллективного способа обучения, технология разноуровневого обучения, технология ИКТ, технология интегрированного обучения, ТРИЗ, хороводные игры, пальчиковые игры, рассматривание моделей и схем о ЗОЖ, игры-имитации, подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования, образные упражнения, телесно-ориентированные игры, спортивные игры, двигательные рассказы, спортивный досуг, развлечения, гимнастики, закаливание. | http://www.1umka.ru,http://www.detkiuch.ru,http://teremoc.ru/, http://tanja-k.chat.ru/ |
Художественно-эстетическое развитие | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»; З. В. Лиштван «Конструирование»; Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада»; Л. В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду», «Истоки русской народной культуры в детском саду», Н. В. Ермолаева «Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство», Н. В. Шайдурова «Развитие ребенка в конструктивной деятельности», А.А. Грибовская «Коллективное творчество дошкольников», Г. И. Анисимова «100 музыкальных игр для развития дошкольника», Давыдова Н. «Основы музыкального воспитания». | Технология проектной деятельности, технология разноуровневого обучения, технология коллективного способа обучения, технология ИКТ, технология интегрированного обучения, ТРИЗ, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов, слушание, исполнение, импровизация, подвижные игры с музыкальным сопровождением, музыкальные дидактические игры ,хороводные игры, игра на музыкальных инструментах, обыгрывание песен, музыкально ритмические движения, музыкально-литературная гостиная, музыкальные сказки, музыкальный досуг, дизайн-проекты, фотовыставки, коллажи, книгоиздательство, создание презентаций, рисование на асфальте, песке; рисование красками, мелками, карандашами; лепка из глины, пластилина и теста; конструирование из конструктора, строительного материала, природного материала, бросового материала, ткани, бумаги. | http://razigrushki.ru,http://packpacku.com,http://www.zonar.info,http://www.1umka.ru,http://bukashka.org,http://pochemu4ka.ru/, http://eor-np.ru |
II.2. Перспективное планирование по направлениям
Месяц | Темы и задачи по направлениям развития | ||||
Познавательное | Социально-коммуникативное | Речевое | Физическое | Художественно-эстетическое | |
Сентябрь | «Праздник знаний». Познакомить со школьной жизнью. Формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов. | Экскурсия в школу. Познакомить детей с правилами культуры поведения в школе. Сюжетно-ролевая игра «Школа». | Заучивание стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать». Совершенствовать умение осмыслено, отчетливо, ясно, выразительно читать наизусть стихи. «Звук и буква А». Развитие фонематического слуха. Обозначение места звука А в слове. | Спортивная игра «Городки». Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. | Рисование. Коллективный альбом «Веселое лето». Рисование простых сюжетов с передачей движений, взаимодействий и отношений между персонажами. Лепка. «Звонкие колокольчики». Создание объемных полых поделок из соленого теста и декоративное оформление по замыслу. Конструирование. «Школа». Развивать умение создавать план постройки. Танец «Дружные пары». Развивать умение самостоятельно придумывать движения. |
«Мы похожие и разные». Признаки сходства и различия людей. Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал, назначение и т. д.) | Ситуация морального выбора: как бы вы поступили, оказавшись рядом с малышом, который плачет? Воспитывать заботливое отношение к малышам. Сюжетно-ролевые игры: «Путешествия», «К нам гости пришли». | Составление описательного рассказа «Портрет друга». Формировать умение описывать другого человека. Звук и буква О». Обозначение гласных звуков в схемах. | Эстафета «Самый ловкий». П./и.: «Кто быстрее», «Кто дальше». Упражнять в беге, прыжках, метании мяча. | Рисование. «Маленькие балерины». Знакомство с акварелью. Лепка. «Малыши и малышки». Лепка фигуры человека разной формы: девочка из конуса, мальчик из цилиндра. Аппликация. «Веселые портреты». Вырезание овала из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически в технике обрывной аппликации. Д./и.: «Мама и детки». Развитие звуковысотного слуха. | |
«Откуда пришел стол». Расширять знания о мебели. Сходства и различия между предметами. | Трудовая деятельность: приучать убирать постель после сна; протирать стульчики. | Рассказ по картинке «Моя комната». Составление рассказа, используя имеющиеся у детей знания о мебели. «Звук и буква У». Соотнесение схемы слова с названием изображенного предмета. | Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов. | Рисование. «Моя комната». Передача относительной величины предметов и их расположение в пространстве. Лепка. «Стульчик для Мишутки». Деление целого куска пластилина на нужное количество частей. Конструирование. «Кукольная мебель». Конструирование по словесной инструкции. Муз. упр.: «Тук – тук – тук». Развитие чувства ритма. | |
«Дождевые черви – труженики подземного царства». Познакомить с дождевыми червями. Сравнение групп предметов с помощью составления пар. | Ситуация морального выбора: что делать, если увидел на дороге дождевого червя? Развития чувства сострадания, эмоциональной отзывчивости. | Пересказ сказки Т. А. Шорышной «Дождевой червяк». Воспроизводить литературный образец в устной речи. «Звук и буква Ы». Деление слов на слоги, используя схему слова. | П. и.: «Деревья и червяки». Игра-путешествие: «В гости к подземным жителям». Упражнять в ползанье. | Рисование. «Черви». Передача в рисунке движений. Лепка. «Путешествие червяка». Работа стекой, прорисовывание мелких деталей. Аппликация. «Дождевые черви». Отработка умения вырезать. Слушание «Листопад» (муз. Т. Попаатенко, сл. Е. Авдиенко). Формировать умение различать жанры музыкальных произведений. | |
Октябрь | «Тайны кухни». Расширять представления о кухни, о работниках кухни, кухонных бытовых приборах. Устанавливать порядок уменьшения и увеличения размера. | Сюжетно-ролевая игра: «Повар». Воспитывать уважение к профессии повара, к результатам его труда. | Составление рассказа по плану воспитателя «Мое любимое блюдо. Отбирать содержание для своих рассказов, располагая его в определенной последовательности. «Звук и буква Э». Определение первого звука в словах и соотношение его с соответствующей буквой. | Эстафета «Кто быстрее соберет овощи». Бег наперегонки. | Рисование. «Городецкая роспись деревянной доски». Расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Лепка. «Чайный сервиз». Использование дополнительных материалов для декорирования. Аппликация. «Бытовые приборы». Вырезание квадратов, прямоугольников и кругов из квадратов. Пение «Огородная – хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой). Формировать певческие навыки. |
«Экологическое сообщество – лес». Познакомить детей с сообществом лес. Сравнение группы предметов путем составления пар. | Акция: очистить участок леса, прилегающий к территории детского сада, от мусора вместе с родителями и сотрудниками детского сада. | Дидактическая игра: «Один – много». Существительные родительного падежа множественного числа. Дидактическая игра: «Чей хвост?». Притяжательные прилагательные мужского, женского рода и множественного числа. «Чтение слов – АУ, УА». Способствовать развитию звукобуквенного анализа. Формировать умение читать. | Игра-путешествие: «Мы по лесу шли,,,». Упражнения для развития мышц спины и гибкости позвоночника. | Рисование. «Грибная поляна». Передача характерные особенности грибов: форму шляпок и ножек, их цвет. Лепка. «Листья танцуют и превращаются в деревья». Знакомство с техникой рельефной лепки; пластическое преобразование одних форм в другие. Конструирование. «Лесная поляна». Развивать изобразительные способности в работе с природным материалом. Этюд «Ау» (муз. Т. Ломовой). Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоц-образное содержание. | |
«Добро и зло в сказках». Расширять знания о сказках. Закрепить понятия «равенство» - «неравенство» и умение правильно использовать знаки «=» и «≠». | Драматизация сказки «Заюшкина избушка». Развитие эмоциональной отзывчивости. | «Сочини свою сказку». Логично выстраивать мысль и формулировать ее. «Звук и буква Л». Обозначение согласных звуков в схемах. Чтение слогов ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. | «Сказочная эстафета». Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. | Рисование. «Любимый герой». Передавать образ сказочного героя. Лепка. «Маша и медведь». Лепка медведя скульптурным способом. Аппликация. «Сказочный лес». Техника обрывной аппликации. «Пляска медвежат». Развивать умение передавать в плясках характерные движения животных. | |
«Создаем книгу сказок». Познакомить с процессом изготовления книги. Закрепление знаний свойств предметов. | Трудовая деятельность: ремонт книг. Воспитывать бережное отношение к книгам. | Рассказ «Как я сделал книгу». Составление рассказа из личного опыта. «Звук и буква М». Знакомство с ударным слогом и ударными гласными. | П./и.: «Через ручеек», «Гуси – лебеди». Упражнять в прыжках в длину и беге. | Рисование. «Моя любимая сказка». Передача в рисунке эпизода из любимой сказки. Лепка. «Сказочные животные». Сглаживание поверхности. Лепка предметов по частям из целого куска. Конструирование. «Создаем свою книгу». Работа с бумагой. Муз. упр.: «Зайка» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель). Упражнение на развитие слуха и голоса. | |
Ноябрь | Почему улетели птицы?». Познакомить с перелетными и зимующими птицами. Пространственные отношения: на, над, под. | Акция: «Накорми птиц зимой». Воспитывать желание заботиться о птицах. | Дидактическая игра: «Кто как кричит». Звукоподражание. Описательный рассказ по картинке «Зимующие птицы». Развитие связной речи. «Звук и буква Н». Написание слов с помощью условных обозначений и букв. | Двигательный рассказ: «Птичка-синичка». Обр. упр.: «Как плавает утка», «Улетают журавли». Упражнять в сохранении равновесия. | Рисование. «Птицы синие и красные». Передача поэтического образа. Лепка. «Красивые птички» (по мотивам дымковской игрушки). Приемы работы с глиной: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прощипывание. Конструирование. «Снегири». Моделирование птиц из ваты и бумаги. Игра на детских музыкальных инструментах «Петушок» (рус. нар. песня, обр. М. Красева). |
«Родная страна». Познакомить детей с родной страной - Россией. Пространственные отношения «слева», «справа». | Просмотр видеофрагмента «Моя Россия». Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. | «Заучивание стихотворения А. Перлова «Родина». Совершенствовать умение осмыслено, отчетливо, ясно, выразительно читать наизусть стихи. «Звук и буква Р». Знакомство с предложением, чтение предложений. | Упр. «Марширование». Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое. | Рисование. «Спасская башня Кремля». Передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Лепка. «Транспорт для путешествия по России». Проявление творческой инициативы при создании поделок. Аппликация. «Российский флаг». Вырезание предметов прямоугольной формы. Слушание «Гимн России» (муз. А. В. Александрова, сл. С. В. Михалкова). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодии по отдельным фрагментам произведения. | |
«Музеи и выставки. Мои увлечения». Познакомить детей с работой музея. Пространственные отношения «между», «посередине». | Посещение Краеведческого музея. Развивать умение вести себя в общественном месте. Сюжетно ролевая игра: «Музей». Воспитывать бережное Отношение к объектам рукотворного мира. | Составление рассказа о своей коллекции. Развитие монологической речи. «Гласные и согласные звуки и буквы». Чтение слогов из пройденных букв. Дифференциация гласных и согласных букв и звуков. | Спортивная игра «Бадминтон». Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. | Лепка. «Водоноски у колодца». Знакомство с дымковской игрушкой. Лепка женской фигуры на основе юбки-колокола. Рисование. «Водоноски-франтихи». Декоративное оформление вылепленных фигурок по мотивам дымковской игрушки (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами). Конструирование. «Музей». Расширять представления детей о различных архитектурных сооружениях. Д./и.: «Звенящие колокольчики». Развитие диатонического слуха. | |
«В здоровом теле – здоровый дух». Познакомить с необходимостью бережного отношения к своему здоровью. Формирование представлений о понятиях «один», «много». | Игра «Самое дорогое». Формировать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. | Составление загадок по теме. Развивать умение составлять загадки. «Буква Я». Мягкие согласные и их условное обозначение – зелёный квадрат. | Семейный праздник «Путешествие на планету Здоровья». Воспитывать потребность в организации правильного образа жизни. Способствовать формированию желания сохранять и укреплять свое здоровье. | Рисование. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»». Развивать умение создавать сюжетные композиции. Лепка. «Витамины на грядках». Передавать в лепке характерные особенности каждого овоща и фрукта. Аппликация. «Любимые виды спорта». Упражнять в вырезании овалов из прямоугольников. Выкладывать детали в виде фигурок людей, занимающихся спортом. Слушание «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» (муз. С. Прокофьева). Развивать навык различения звучания музыкальных инструментов. | |
Декабрь | «Дает корова молоко». Познакомить детей с процессом изготовления молочных продуктов. Познакомить с числом 1 и графическим рисунком цифры 1. | Трудовые поручения: полив комнатных растений, рыхление почвы; сервировка стола, уборка постели после сна. | Составление рассказа по картинке «Моя коровушка». Упражнять в составлении описательного рассказа. «Буква Ю». Дифференциация гласных, согласных, твердых и мягких согласных звуков. | Двигательный рассказ «Пробуждение на деревенском дворе». Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. | Рисование. «На лугу, на лугу пасутся ко…». Создание коллективной работы. Передача в рисунке образ коровы. Лепка. «Коровушка». Умение лепить корову, передавая форму, строение и величину частей. Аппликация. «Коровы на лугу». Умение создавать коллективную работу. Хоровод «А я по лугу» (рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова). Знакомство с русским хороводом. |
«Как живут другие народы». Познакомить с жизнью народов России. Пространственные отношения «внутри», «снаружи». | Символика цвета и украшений русских женских головных уборов. Воспитывать интерес к русской истории, приобщать к русской культуре. | Чтение произведения Н. Рыжова «Часть родной земли». Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него. «Буква Е». Составление предложений по картинке и записывать его условными знаками. | Рус. нар. игра «Селезень и утка», татарская нар. игра «Веселые наездники», дагестанская нар. игра «Подними платок». Знакомство с новыми играми. Развивать силу и ловкость. | Рисование «Русский народный костюм». Украшение костюма декоративными элементами. Лепка. «Кокошник». Умение сочетать цвета, подбирать приемы лепки для создания элементов украшения. Конструирование «Жилища народов России». Создание разнообразных построек. Песенное творчество «Дили-дили! Бом! Бом!» (укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой). Импровизировать мелодию на заданный текст. | |
«Исследовательская лаборатория». Знакомство со свойствами тканей, металла, магнитов и др. Познакомить с образованием и составом числа 2, цифрой 2. | Просмотр видеофрагмента «Производство ткани». Продолжать расширять представления детей о труде взрослых, показать результат труда, его общественную значимость. | Дидактическая игра: «Слова родственники». Упражнять в употреблении синонимов. Дидактическая игра: «Противоположности». Упражнять в употреблении антонимов. «Буква Ё». Чтение слогов, слов. | П./и.: «С кочки на кочку». Упражнять в прыжках. «Эстафета парами». Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования. | Рисование. «Расписные ткани». Рисование раппопортных узоров по всему пространству листа бумаги. Лепка. «Девочка в шубке». Лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела. Аппликация. «Мультгерои». Аппликация с использованием ткани. Игра с пением «Как на тоненький ледок» (рус. нар. песня, обр. А. Рубца). Формировать певческие навыки. | |
«Театральная неделя». Продолжать знакомить с новогодними традициями. Знакомство с действиями сложения и вычитания, знаками «+», «-». | Украшение группы к новогоднему празднику. | Драматизация сказки «Морозко». Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения. «Звук и буква И». Умение определять место звука в слове и обозначать на схеме, используя условное обозначение. | Катание на санках. Катать друг друга, кататься с горки по двое. | Рисование. «Наша нарядная елка». Создание образа нарядной елки. Смешивание красок на палитре для получения разных оттенков цветов. Лепка. «Снегурочка». Упражняться в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Конструирование. «Новогодние игрушки». Изготовление елочных украшений по шаблонам. Новогодний праздник. Способствовать развитию навыков пения, движений под музыку, творческой активности детей. | |
Январь | «Карнавал». Познакомить с традициями карнавала. Формировать представления о точке, линии, прямой и кривой линиях. | Ситуация морального выбора: у твоего друга нет карнавального костюма и из-за этого он не хочет идти на праздник. Что делать? Формировать отзывчивость. | Заучивание стихотворения «И я пойду на карнавал». Совершенствовать умение осмысленно, отчетливо, ясно, выразительно читать наизусть стихотворение. «Предложения». Чтение предложений, определение первых, вторых, третьих слов в нем. | Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. | Рисование. «Что мне большего всего понравилось на новогоднем празднике». Отражать в рисунке впечатления от новогоднего праздника; рисование нескольких предметов, объединённых общим содержанием. Лепка. «Наши гости на новогоднем празднике». Закреплять умение лепить людей и разнообразных животных. Аппликация. «Карнавальная маска». Вырезание фигур различной формы. Слушание «Дед Мороз» (муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой). Различение звуков по высоте. |
«Зимние явления в природе». Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы, особенностях деятельности людей в городе, на селе. Формировать представления об отрезке, луче. Соотношение цифры 1 и 2 с количеством предметов. | Трудовые поручения в природе: Сгребать снег к стволам деревьев и кустарников; создание построек из снега. | Пересказ произведения Н. Калининой «Про снежный колобок». Передавать текст связно, последовательно, выразительно, без помощи и наводящих вопросов воспитателя. «Звуки Г – К, К – КЬ, Г – ГЬ. Буквы Г, К». Знакомство со звуками Г – К как звонкими и глухими согласными. | Ходьба на лыжах скользящим шагом. | Рисование. «Зима». Передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Рисовать, сочетая в рисунке разные материалы. Лепка. «Зимние забавы». Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок, вылепленных на основе цилиндра надрезанием стекой. Конструирование. «Снежные фигуры». Работа с поролоном. «Танец Снегурочки и снежинок» (муз. Р. Глиэра). Развивать танцевальное творчество. | |
«Что мы едим? Продукты питания. Пища и здоровье». Закрепить знания о продуктах питания. Сформировать представления о правильном питании. Составление рассказов задач, в которых надо выполнять сложение и вычитание в пределах 2. | Беседа: «Обещал – значит, выполни». Формирование понимания необходимости выполнять свои обещания. | Составление сюжетного рассказа «Как я готовил шоколадные конфеты». «Звуки Д – ДЬ, Т – ТЬ. Буквы Д – Т». Обозначение ударения знаком. | «Что мы едим?». Совершенствовать культуру еды. | Лепка. «Крямнямчики» (по мотивам сказки-крошки В. Кротова). Лепка съедобных кондитерских и кулинарных изделий из сдобного теста для угощения. Рисование. «Загадки с грядки». Рисование овощей по их описанию в загадках и шуточном стихотворении. Аппликация. «Банка варенья для Карлсона». Составление композиций из однородных элементов на силуэтах банок разной формы. Д./и.: «Наши песни». Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. | |
Февраль | «Птицы и рыбы. Чем похожи и чем отличаются?». Развивать умение сравнивать, устанавливать сходства и различия. Познакомить с образованием и составом числа 3. | Дидактическое упражнение: «Докажи, что ты прав». Формирование культуры разговора, спора. | Чтение басни «Лебедь, рак и щука». Знакомство с новым произведением. Развивать умение отвечать на вопросы, правильно строить предложения. | П./и.: «Караси и щука», «Перелетные, зимующие». Упражнять в беге. | Рисование. «Аквариум». Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Лепка. «Золотая рыбка». Закреплять умение лепить рыбу, передавая форму, строение и величину частей. Аппликация. «Синичка». Составление гармоничного образа птицы из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Пение «Андрей-воробей» (рус. нар. песня). Упражнение на развитие слуха и голоса. |
«Как человек использует неживую природу? Откуда пришел газ?». Познакомить детей с неживой природой и ее значением для человека. Формировать представления замкнутой и незамкнутой линии. Соотношение цифр 1 – 3 с количеством предметов. | Акция: «Я природу берегу, я природе помогу». Приучать к экономному расходованию природных ресурсов. | Придумывание сказки «Волшебный камушек». Логично выстраивать мысль и формулировать ее. «Звуки З – ЗЬ, С – СЬ. Буквы З – С». Чтение слов. | П./и.: «Через ручей», «Пустое место». Упражнять в прыжках и беге. | Рисование. «Радуга-дуга». Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Лепка. «Берег реки». Техника рельефной лепки. Конструирование из природного материала по замыслу. Упражнение с ленточками (укр. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова). Выполнение движений под музыку с предметами. | |
«Человек и живая природа: друзья или враги». Знакомство с взаимным влиянием человека и природы. Решение задач на сложение и вычитание в пределах 3. | Проблемная ситуация: что делать с отходами? Развивать стремление следовать экологическим правилам. | Составление описательного рассказа «Животные Красной книги». Обогащать словарь детей. «Звуки Б – БЬ, П – ПЬ. Буквы Б – П». Совершенствовать навык чтения слов и предложений. | П./и.: «Медведь и пчелы», «Охотники и зайцы». Упражнять в лазанье и ползанье, в метании мяча. | Рисование. «Белая береза под моим окном…». Изображение зимней березки по мотивам лирического стихотворения. Лепка. «Человек и живая природа». Составление коллективной сюжетной композиции из фигурок. Аппликация. «Красная книга». Упражнять в технике вырезания. Слушание «Кто придумал песенку?» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой). Совершенствовать музыкальную память. | |
«На страже Родины». Расширять представления о Российской Армии; о трудной, но почетной обязанности защищать Родину. Познакомить с понятиями ломаной линии, многоугольника. Состав числа 3. | Экскурсия к памятнику защитникам Отечества. Воспитывать уважение к прошлому, чтить память погибших. Сюжетно-ролевая игра: «Летчики», «Военные учения». | Заучивание стихотворения М. Исаковского «Навек запомни». Способствовать восприятию и оцениванию поэтического произведения. «Буква Х. Звуки Х – ХЬ». Подбор к картинке соответствующего предложения. | Спортивный праздник «Защитим страну родную». Вызывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования. | Рисование. «Пограничник с собакой». Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Лепка. «Летчики, моряки, пограничники». Закреплять умение лепить фигуру человека. Конструирование. «Военная техника». Обдумывать замысел, продумывать этапы строительства. Игра на детских музыкальных инструментах «Смелый пилот» (муз. Е. Тиличеевой). | |
Март | «Как мы выражаем чувства». Формировать умение выражать свои чувства и эмоции. Познакомить с образованием числа 4, составом числа 4, цифрой 4. | Чтение рассказаВ. Осеевой «Сыновья». Формировать чувств заботы и любви к близким людям. | Составление описательного рассказа «Моя мама». Развивать связную монологическую речь. «Буквы и звуки Ж – Ш». Работа со схемами слов. | П./и.: «Не оставайся на полу», «Сбей кеглю». Упражнять в прыжках и метании мяча. | Рисование. «Милой мамочки портрет». Рисование женского портрета с передачей характерных особенностей внешнего вида, характера и настроения конкретного человека. Лепка. «Вазочка с цветами для бабушки». Упражнять в рельефной лепке цветов. Конструирование. «Украшение для мамы». Изготовление браслетов из бусинок, бисера. Праздничный концерт «8 Марта». Развивать музыкальные способности детей. |
«Бытовые приборы, техника.Формировать представления детей о предметах бытовой техники, её назначении, как облегчает труд человека. Соотносить цифру 4 с количеством предметов. | Беседа «Труд человека портит, а лень кормит». Воспитывать трудолюбие. | Составление и отгадывание загадок по теме «Бытовые приборы». Формировать умение описывать предметы, выделяя характерные существенные признаки, качества. «Буквы и звуки Ч – Щ». Чтение небольших текстов. | Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди, вести мяч правой и левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди. | Рисование. «Бытовая техника». Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, восковыми карандашами, угольными карандашами). Лепка. «Пылесос». Закрепление приемов лепки. Конструирование. «Бытовые приборы». Конструирование из коробок. Слушание «Музыка» (муз. Г. Струве). Совершенствовать навык различения звучания музыкальных инструментов. | |
«Труд взрослых и техника». Знакомство со строительной техникой. Сформировать представления о различных видах углов – прямом, остром, тупом. | Просмотр видеофрагмента «На стройке». Расширять представления детей о строительных профессиях. Рассказать о важности и значимости их труда. Сюжетно-ролевая игра: «Строители». | Заучивание стихотворения Б. Заходера «Строители». Способствовать пониманию звучности, ритмичности и поэтичности произведения. «Звук и буква Ц». Фонетический разбор слов. | Эстафета «Строим дом». Развивать ловкость, силу. | Рисование. «На стройке». Развитие композиционных умений (рисование по всему листу бумаги с передачей пропорциональных и пространственных отношений). Лепка. Коллективная работа «Строим дом». Создание сюжетной композиции из отдельных лепных фигурок с привлечением дополнительных материалов. Конструирование. «Микрорайон города». Создание комплексной постройки, совместное планирование распределения конструкций на плоскости стола, распределение работы между детьми. Д./и.: «Музыкальные загадки». Развитие тембрового слуха. | |
«Растения и животные в климатических зонах». Знакомство с климатическими зонами, их особенностями,приспособительскими особенностями растений и животных в природной зоне. Решение задач в пределах 4. | Трудовые поручения: самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий., протирать игрушки, строительный материал. Сюжетно-ролевая игра: «Ветеринар». | Чтение рассказа Б. С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра». Обеспечить усвоение содержания произведения и эмоциональную отзывчивость на него. «Буква и звук Й». Запись слов знаками и буквами. | Двигательный рассказ «Путешествие по Африке». Упражнять в ходьбе, беге, ползанье, лазанье, прыжках. | Рисование. «Животные Севера». Передача в рисунках образов животных. Лепка. «Зоопарк». Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Аппликация. «Африканские животные». Составление гармоничного образа животных из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников, прямоугольников). Д./и.: «Ритмические полоски». Развитие чувства ритма. | |
Апрель | «Весна. Взаимосвязь изменений в живой и неживой природе». Обобщение знаний детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы. Познакомить с образованием числа 5, составом числа 5, цифрой 5. | Сюжетно-ролевая игра: «Магазин семян». Наведение порядка на участке (разбрасывать последний снег, убирать ветки). | Заучивание стихотворения Ф. И. Тютчева «Подснежник». Развивать способность к длительному удерживанию стихотворения в памяти, воспринимать и оценивать поэтическое произведение. «Буква Ь». Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Совершенствовать навык чтения. | Беседа «Как обезопасить себя от весенних опасностей?». Формировать представления детей о способах безопасного поведения во время гололеда. П./и.: «Грачи», «Ручеек». Развивать ловкость. | Рисование. «Весеннее небо». Свободное экспериментирование с акварельными красками: рисование неба способом цветной растяжки «по мокрому». Лепка. «Весенний ковер». Лепка коврика из жгутиков разного цвета способом простого переплетения. Аппликация. «Нежные подснежники». Воплощение в художественной форме своего представления о первоцветах. Пение «Тучка» (закличка). Упражнение на развитие слуха и голоса. |
«12 Апреля. Как человек научился летать?».Сформировать представление о космосе и его составляющих; познакомить с первыми космонавтами и их героическим трудом; углубить знания о космических летательных аппаратах. Пространственные отношения: впереди, сзади. | Просмотр видеофрагмента о подготовке космонавтов. Сюжетно-ролевая игра: «Готовимся к полету в космос». Познакомить с профессией космонавта и их героическим трудом. | Составление рассказа по плану «Путешествие на другую планету». «Буква Ъ». Совершенствовать навык чтения стихотворных текстов. | П./и.: «Мы идем на космодром», «Переход из отсека в отсек». Развивать подвижность и ловкость. | Рисование. «В космосе». Формировать умение задумывать содержание своего рисунка. Лепка. «Ракета и космонавт». Закрепление приемов лепки. Конструирование. «Ракета». Создание ракет из упаковок от йогурта и цветного картона. Слушание песен про космонавтов. Совершенствовать музыкальную память. | |
«Солнце и вода – друзья и враги природы».Сформировать представление о том, какое значение имеют вода и солнце для всего живого на земле. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар. | Акция: «Наш город должен быть чистым». Воспитывать культуру поведения в природе. | Рассказывание сказки «Мороз, Солнце, Ветер». Расширять знания детей о жанровых особенностях произведения, осмысливать характеры и поступки героев. «Чтение слогов, слов, текстов». Дописывание подходящих по смыслу слов. | Образная игра: «Подсолнух». П./и.: «Солнышко». Упражнять в прыжках. | Рисование. «Я рисую море…» Создание образа моря различными нетрадиционными техниками: экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Лепка. «Солнце». Рельефная лепка. Аппликация. «По морям, по волнам». Создание корабликов из бумаги; самостоятельное комбинирование приемов силуэтной и рельефной аппликации. «Хоровод цветов» (муз. Ю. Слонова). Продолжать знакомство с хороводами. | |
«По следам таинственного невидимки. Воздух. Как растения размножаются».Уточнить и расширить знания детей о воздухе, его составе; познакомить с природным явлением «ветер», причинами его возникновения, влиянием на жизнь живых организмов. Решение задач на сложение и вычитание в пределах 5. | Трудовые поручения: посев семян овощей, цветов, высадка рассады. | Пересказ произведения К. Ушинского «Ветер и солнце». Закреплять умение пересказывать текст последовательно, придерживаясь слов автора, соблюдая выразительность речи. «Составление предложений по сюжетным картинкам». Составление и запись предложений. | Катание на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой. | Рисование «Чудесные превращения кляксы». Свободное экспериментирование с разными материалами и инструментами: опредмечивание необычных форм. Лепка. «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…» Знакомство с новым приемом рельефной лепки – цветовой растяжкой. Конструирование по замыслу. Упражнять в конструировании. Игра на музыкальных инструментах «Часики» (муз. С. Вольфензона). | |
Май | «9 Мая – День Победы». Дать знания о том, как защищали свою родину советские люди в годы Великой Отечественной войны, что не только армия, но и партизаны, среди которых были дети, поднялись на борьбу с фашистами. Вспомнить какие памятники напоминают о героях. Расширить временные представления детей, уточнить отношения «раньше» и «позже». | «Мы гордимся своими земляками». Познакомить со земляками, участвующими в Великой Отечественной войне. Воспитывать в детях чувство гордости за свою родину, за свой народ, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, желание помогать и заботиться о них. | Заучивание стихотворения Т. Белозерова «День Победы». Совершенствовать умение осмысленно, отчетливо, ясно, выразительно читать наизусть стихи. «Алфавит». Знакомство с алфавитом. | Эстафеты: «Боевая тревога», «Попади в цель», «Передать пакет командиру», «По извилистой дорожке». Закреплять двигательные умения: бег по прямой, «змейкой», прыжки поочередно, пролезание в туннель, прыжки через стойки, метания мешочка. | Рисование. «Салют над городом в честь праздника Победы». Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Лепка. «Вечный огонь». Закреплять различные техники лепки. Аппликация. «Пригласительный билет на празднование Дня Победы». Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Праздничный концерт «День Победы». Развивать музыкальные способности детей. |
«Ящерица и черепаха. Чем похожи они и в чем различие?». Развивать умение сравнивать, устанавливать сходства и различия. Закрепление навыка количественного и порядкового счета. | «Телефонный этикет». Формирование форм словесной вежливости. Дидактическая игра: «У меня зазвонил телефон». | Составление описательного рассказа «Ящерица и черепаха». «Схема слов». Работа со схемами слов. | Образные упражнения: «Ящерица», «Черепаха». Развивать гибкость, подвижность. | Рисование. «Ящерица и Черепаха». Передача в рисунках образов животных. Лепка «Ящерица и черепаха». Отрабатывать обобщённые способы создания изображения животных в лепке. Конструирование. «Дома для ящерицы и черепахи». Конструирование из песка и камней. Д./и.: «Мама и детки». Развитие звуковысотного слуха. | |
«Наши достижения». Формировать представления о том, чем дети старшей группы отличаются от младших дошкольников Математические игры «Лабиринт», «Калейдоскоп». | «Мои помощники». Формировать веру в себя, свои силы и возможности. Гордиться тем, что уже умеешь делать. | Составление рассказа «Чему мы научились?». Составление рассказа из личного опыта. «Схема предложений». Работа со схемами предложений. | Подвижные игры по выбору детей. Развивать двигательную активность детей. | Рисование «Чему мы научились». Рисование по замыслу, закрепление техник рисования. «Лепка по замыслу». Закрепление различных приемов лепки. «Аппликация по замыслу». Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Музыкальная сказка «Полянка» (муз. Т. Вилькорейской). Закреплять умение изображать сказочных животных и птиц. | |
II. 3. Особенности образовательной деятельности и способы поддержки детской инициативы
В нашей группе традиционно отмечаются праздники: День знаний, День матери, Новый год, День Защитников Отечества, Международный женский день, День смеха, День Космонавтика, День Победы. К каждому празднику дети учат стихи, изготавливают подарки для своих близких.
В группе организованы творческие мастерские «Мастерская добрых дел», «Юные поварята», «Готовим шоколадные конфеты», «Гимн корове», «Лаборатория маленьких Эйнштейнов», «Изобретаем строительную технику будущего», «Луна, Солнце, Земля».
Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно–личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:
- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;
- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
- поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу;
- обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);
- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;
- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;
- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;
- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам
II. 4. План взаимодействия с родителями
Сентябрь | 1. Родительское собрание «Старший возраст. Какой он?» |
2. Стендовая консультация «Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста» | |
3. Памятка «Развиваем речь, играя» | |
Октябрь | 1. Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка» |
2. Стендовая консультация «Особенности речи детей 5 -6 лет» | |
3. Памятка «Если промокли ноги» | |
Ноябрь | 1. Круглый стол: «Юные исследователи» |
2. Индивидуальные консультации: «10 "нельзя" для родителей» | |
3. Памятка «Игрушки в жизни ребёнка» | |
4. Стендовая консультация: «Экспериментальная деятельность детей дома» | |
Декабрь | 1. Выставка новогодних поделок и игрушек |
2. Стендовая консультация: «Новый год для детей: как устроить праздник» | |
3. Памятка «Профилактика гриппа и ОРВИ» | |
4. Консультация «Девочки и мальчики - два разных мира» | |
Январь | 1. Родительское собрание «Как отвечать на детские вопросы» |
2. Консультация: «Спасибо – важное слово! Роль благодарственных слов в воспитании дошкольников». | |
3. Папка-передвижка «Зимние игры и забавы». | |
4. Памятка «Осторожно гололед» | |
Февраль | 1. Анкета: «Какова роль отца в семье?» |
2. Стендовая консультация «Какой хороший папа!» | |
3. Индивидуальная консультация «Как вырастить защитника» | |
4. Памятка «10 важных правил как защитить здоровье детей зимой» | |
Март | 1. Стендовая консультация «Мама-терапия (лечение маминой любовью)» |
2. Памятка «Витаминотерапия» | |
3. Консультация «Математические игры в домашних условиях». | |
4. Родительское собрание «Роль семьи в формировании личности дошкольника"» | |
Апрель | 1. Памятка «Активность ребёнка- залог его здоровья» |
2. Консультация «Физическое воспитание ребёнка в семье» | |
3. Стендовая консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города» | |
Май | 1. День памятника. Помощь в подготовки экскурсии, возложению цветов к памятнику «Великой отечественной войне» |
2. Папка-передвижка «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности» | |
3. Консультация «Чем заняться детям летом?» | |
4. Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения» |
III. Организационный раздел
III. 1. Режим дня
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 часа. В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.
Примерный режим дня в детском саду в старшей группе
Режимные моменты | Время |
Холодный период года (сентябрь-май) | |
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.50 |
Игры, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв) | 9.00-9.55 |
Подготовка к прогулке, прогулка (Наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки | 9.55-12.15 |
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам | 12.15-12.30 |
Подготовка к обеду, обед | 12.30-12.50 |
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном | 12.50-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры | 15.00-15.25 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.25-15.45 |
Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей | 15.45-16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 16.20-18.20 |
Уход домой | до19.00 |
Теплый период года (июнь-август) | |
Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми самостоятельная деятельность | 7.00-8.20 |
Завтрак | 8.20-8.50 |
Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности | 8.50-9.25 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 9.25-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.50 |
Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном | 12.40-13.00 |
Подготовка ко сну, сон | 13.00-15.00 |
Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-16.00 |
Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности | 16.00-17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.10-18.20 |
Уход домой | До 19.00 |
III. 2. Праздники и досуги
Сентябрь | День знаний. Викторина «Путешествие в страну знаний». |
Спортивное развлечение «Веселые старты». | |
Октябрь | Осенний балл. |
Театрализованное представление «Три поросенка». | |
Ноябрь | «День матери». Музыкальное развлечение. |
Тематический вечер, посвященный творчеству С.Я.Маршака. | |
Декабрь | «Новогодняя сказка». |
Спортивное развлечение «Мы сильные, мы дружные». | |
Январь | Карнавальное представление. Музыкальное развлечение. |
Тематический вечер «Добро и зло в русских народных сказках». | |
Февраль | «День защитника Отечества». Тематическое мероприятие. |
Проводы Масленицы. Музыкальное развлечение. | |
Март | 8 марта - международный женский день. |
Апрель | 12 апреля - день Космонавтики. |
Спортивное развлечение «ФизкультУра!». | |
Май | 9 мая - День победы. Тематическое мероприятие. |
Познавательно-тематический вечер об обычаях и традициях русского народа. |
III.3. Особенности развивающей предметно-пространственной среды
Вместе с детьми и родителями в группе создана особая предметно - пространственная развивающая среда как динамичное пространство, подвижное, легко изменяемое, насыщенное многофункциональными предметами и создала условия для приобретения разного по характеру опыта детьми. При организации предметной среды учитываю, что статичная среда не сможет выполнять своей развивающей функции, перестает пробуждать фантазию ребенка.
Предметно - пространственная среда в группе обеспечивает доступ к объектам природного характера, побуждает к наблюдениям за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом, позволяет ребенку быть в ее центре. Ребенок может сам выбирать игрушки и материалы, виды деятельности, партнеров. В группе имеются сюжетные игры и игрушки с ярко выраженными гендерными признаками.
При оформлении предметно-развивающей среды соблюдаются ее основные функции: развивающая, обучающая, социализирующая и здоровьесберегающая.
Организация пространства группы и предметной среды осуществляется по тематическому принципу. Каждый ребенок имеет возможность осуществить самостоятельную деятельность, позволяющую обобщать, анализировать, экспериментировать с предметами, вести поисковую деятельность.
В процессе наполняемости среды учитываются зоны актуального и ближайшего развития детей. Эстетичность среды обеспечивается гармоничным и целесообразным сочетанием ее элементов. Организовывая пространство, мы обеспечиваем свободный двигательный режим и безопасность.
Полифункциональность предметно-развивающей среды обеспечивают центры активности. Для них подобраны разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий подход. Все материалы центров отражают особенности реального мира, побуждают к исследованиям, обеспечивают развитие детей, соответствуют их интересам и уровню развития.
Центры активности | Влияние на развитие |
Физкультурный |
|
Литературный |
|
Сюжетно-ролевой игры |
|
Центр искусств |
|
Центр кулинарии |
|
Центр песка и воды |
|
Центр науки и естествознания |
|
Центр строительства |
|
Центр Информационный |
|
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Комплексно-тематическое планирование к рабочей программе старшего дошкольного возраста для детей шестого года жизни.
Комплексно-тематическое планирование по всем областям, влючая формируемую часть и методическое обеспечение....
Рабочая программа. Старший дошкольный возраст.
Рабочая прграмма педагога для старшего дошкольного возраста...
Рабочая программа старшего дошкольного возраста
Рабочая программа старшей группы № 9 (5-6лет) на 2016-2017 учебный год срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной основной образо...
Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет
Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет...
Рабочая программа старшего дошкольного возраста по программе "Детство"
Программа разработана на 2020-2021 у.г....
- Мне нравится (3)