Применение изодеятельности в психопрофилактической и коррекционно-развивающей работе педагога-психолога
учебно-методический материал на тему

Выступление педагога-психолога Гаричкиной Евгении Андреевны на ГМО

Тема: Применение изодеятельности в психопрофилактической и коррекционно-развивающей работе педагога-психолога

        В работе педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения часто используются элементы арт-терапии.

Основные цели арт-терапии - самовыражение, расширение личного опыта, самопознание, гармонизация личности. В арт-терапии спонтанное рисование и лепка являются разновидностью деятельности воображения, а не проявлением художественного таланта. Изобразительное творчество является мостом между миром фантазии и реальностью. Оно включает в себя элементы того и другого, создавая некий синтез, который ни ребёнок, ни взрослый не могут создать без помощи художественных средств.

Методы арт-терапии применяются с дошкольниками разного возраста, имеющими различные поведенческие и эмоциональные нарушения, нарушения физического развития, страдающими соматическими заболеваниями. Эти методы включают индивидуальную и групповую арт-терапию. «Рисунок, как игра, компенсирует права ребенка среди взрослых. Ему хочется распоряжаться собой и своими вещами, и рисунок, как игра, позволяет хотя бы иллюзорно осуществить это. Он создает на бумаге свой особый мир, который принадлежит только ему.» (Ленц Ф., 1999) Диагностическая методика исследования тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В., методика исследования самооценки по методу Дембо Рубинштейна, цветовой тест Люшера, применяемые в работе, подтверждают результативность применения арт-терапевтических методов в работе с детьми. Для того чтобы активизировать творческий процесс, стимулировать ребенка и разнообразить его сенсорный и эмоциональный опыт в ходе арт-терапевтических занятий детям предлагаются различные материалы (краски, уголь, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, пластилин, глина, песок). В конце каждого занятия происходит обсуждение чувств, вызванных работой с тем или иным материалом. Кроме лечебного эффекта, рисунок несёт в себе и диагностическое значение. По детскому рисунку можно не только рассказать о возможных психологических проблемах ребёнка, но и определить уровень интеллектуального развития, степень психологической зрелости. В ходе терапии характер рисунка, как правило, меняется: образы, становятся более позитивными, красочными, гармоничными. Этот показатель является одним из критериев эффективности терапии. При выборе художественных материалов следует помнить, что такие материалы как карандаши, мелки и фломастеры, позволяют «усилить» контроль, в то время как другие – пастель, краска, глина – способствуют более свободному выражению эмоций. Если ребенок не уверен в себе или просто устал, он будет чувствовать себя спокойнее при работе с материалами, которые легче контролировать. При индивидуальной работе с детьми, чье поведение трудно контролировать, стоит начать с «контролируемых» материалов. Такие материалы, как краска или глина, могут дать возможность более активной сенсорной стимуляции и избавиться от негативных эмоций. Несмотря на кажущуюся простоту метода, арт-терапия позволяет лечить: -Неврозы -Повышенную тревожность, страхи -Низкую самооценку -Трудности взаимоотношений с окружающими -Последствия стрессовых ситуаций Арт-терапия позволяет каждому ребенку оставаться самим собой, не испытывать стыда, неловкости или обиды, сравнивая себя с другими, более успешными детьми, способствует раскрытию внутренних ресурсов организма и психики. Арт-терапевтические занятия развивают творческое и пространственное мышление, речь, мелкую моторику рук, умение понимать партнера. Помогают снимать эмоциональное напряжение, негативные эмоции, отработать беспокоящие ситуации. Дают возможность попробовать новые роли, способы поведения и реагирования, активизируют функцию воображения детей. Дети с богатой фантазией более успешно решают нестандартные задачи, легче переживают неприятности и чаще завоевывают уважение среди сверстников.

НО! Терапией занимаются терапевты, имеющие специальное медицинское образование. Именно поэтому мы говорим об использовании именно ЭЛЕМЕНТОВ арт-терапии.

Рассмотрим некоторые упражнения, которые используются мною в работе:

Упражнение «Имя» Цель: учить ребенка лучше понимать себя, развивать его коммуникативные качества. Детям дается задание придумать и нарисовать свой символ (предмет, который, по мнению ребенка, отображает его самого) на бумажном кружке. Далее каждый по кругу называет свое имя и показывает свой рисунок.

Упражнение «Придумаем сказку» Цель: развивать воображение и творческое мышление ребенка, учить взаимодействовать с другими детьми и уважать чужое мнение. Дети поочередно подходят к листу ватмана, разложенного на полу в центре комнаты, и рисуют на нем что-нибудь, например: домик, озеро, цветок, солнышко, деревья, горы, облака. После того как сказочная страна нарисована, дети могут заселить ее сказочными героями, для этого взять небольшие игрушки и расположить их на листе. Затем детям предлагается сочинить небольшую сказку по цепочке.

Упражнение «Прекрасный сад» Цель: познание внутреннего мира ребенка, развитие воображения и эмоциональной сферы. Закройте глаза и представьте, что мы оказались в саду. Вообразите себя цветком. Если бы ты был растением то, каким? Какие были бы у тебя листья? Были бы у тебя шипы? А цветы? Какого цвета? Цветы, распустившиеся или просто бутоны? Как выглядит твой стебель и корни? Где ты растешь, и что тебя окружает вокруг? Кто-нибудь ухаживает за тобой? А теперь ты возвращаешься обратно. Открой глаза и когда будешь готов, нарисуй свой цветок. Не беспокойся о том, как ты нарисуешь, главное, чтобы ты мог описать свой цветок. Все изображают себя в виде какого-либо растения, реального или выдуманного. По желанию могут рассказать о своем рисунке. Затем они его вырезают и размещают на большом листе бумаг, формируя огромный красивый сад. Затем можно послушать музыку и изобразить свой цветок в танце. Аналогично выполняется упражнение «Страна зверей». Детям предлагается вообразить себя каким-либо зверем, нарисовать. Рассказать об этом животном. С кем оно дружит, чего боится, о чем мечтает, чему радуется. Затем изобразить в танце придуманный образ.

Упражнение «Рисуем на спине» Цель: снятие напряжения, тактильных страхов, физическая и эмоциональная стимуляция Дети разбиваются на пары. Встают друг за другом. Ребенок, стоящий сзади рисует пальчиком на спине ребенка, стоящего впереди различные образы (человечка, солнышко, лесенку, домик, кораблик, тучку с дождем). Партнер по игре должен отгадать, что нарисовано.

Упражнение «Рисунок в круге» Цель: развитие рефлексии, познание внутреннего мира ребенка. Детям раздаются вырезанные из бумаги круги и предлагается с двух сторон нарисовать рисунок на тему: «Добро и зло», «Белое и черное», «Радость и горе», «День и ночь», «Веселье и грусть». Можно пытаться увидеть в каракулях смысл, а можно просто водить карандашом по бумаге слушая своё тело.

Упражнение «Волшебные руки» Цель: развитие воображения, чувств и представлений; гармонизация эмоционального состояния Детям предлагается на листе бумаги обвести силуэт ладоней. Затем им предлагается раскрасить (оживить) силуэты ладоней так, как хочется. Разбиться на пары и под музыку изобразить пантомиму друг с другом: «Наши руки знакомятся», «Руки поссорились», «Руки помирились», «Руки дружат». Детям предлагается послушать тихую музыку, закрыть глаза и представить, что их руки стали волшебными и изобразить порывы ветра, распускающиеся цветы, стебли трав, крылышки бабочек, птичьи крылья, ветви дерева. Затем обсудить свои ощущения.

Упражнение «Спонтанное рисование под музыку» Цель: осознание чувств; стабилизация психоэмоционального состояния ребенка Детям предлагается рисовать все, что захотят, пока звучит музыка. Ассоциации, рожденные в процессе слушания музыки, свободно выражаются на бумаге (музыка со звуками леса, шумом моря, журчанием ручья.)

Рисунок – это послание человека.

Рисуночные методики информированы, эмоциональны, помогают установить контакт.

Выявляем состояние ребёнка, его мотивацию, потребности.

Рисование облегчает «демонстрацию» внутреннего мира ребёнка.

Рисование – не предмет сам по себе, а представление о предмете.

Очень много диагностических методик построены на рисунках. Такие как:

• ТЕСТ «РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА» - исследование интеллекта
• ГРАФИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА «КАКТУС» - определение эмоционального состояния ребёнка, наличие агрессивности, её направление и интенсивность
• ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ» - Исследование индивидуальных особенностей и качеств личности детей, развитие воображения.
• ТЕСТ «РИСУНОК СЕМЬИ » - диагностика внутрисемейных отношений.
• МЕТОДИКА «ДОМ, ДЕРЕВО, ЧЕЛОВЕК» - Оценка личности испытуемого уровня его развития, работоспособности, взаимоотношений с окружающим миром.

Результаты данных методик не могут приниматься за единственно правильный результат и требуют подкрепления в виде дополнительного исследования.

Из личного опыта работы:

В старшей логопедической группе мною реализуется программа для старших дошкольников «В мире эмоций!» В ходе реализации программы дети учатся выражать свои чувства и эмоции с помощью слов, мимики, рисуеков….

Упражнения: Семицветная радуга. Разрисовывание ладошек радость-грусть.

Рисование «Страна вообразилия»

(Информация на слайде)

Проект «Мама-цветочек»

Подготовка к школе «Приключения будущих первоклассников»

Школа, в которой я хочу учиться. Плохой первоклассник, хороший первоклассник- Я!

Кружок по развитию мелкой моторики «Умелые пальчики»

Применяемы техники: обрывная аппликация, пластилинография, апликация, нетрадиционные техники рисования. Олицетворение предметов (ладошек)