Организация работы по развитию речи у дошкольников на музыкальных занятиях
статья по теме

«Организация работы по развитию речи у дошкольников

на музыкальных занятиях»

Выступление на районном педагогическом совете

музыкальный руководитель

МАДОУ №5«Теремок»:

Вологина Л.А.

Музыкальное воспитание является одним из разделов образовательной программы МАДОУ, и гармонично  сочетается с работой коллектива по формированию личности ребенка.

Музыкально – художественная деятельность – одна из любимых детьми в детском саду. Используя восприимчивость детей к музыке, можно повысить качество любого занятия, сделать его более привлекательным и максимально полезным для ребенка.

ФГОС предъявляет к ребенку на этапе завершения дошкольного образования достаточно серьезные требования. Предполагается, что дошкольник-выпускник:

- овладел основными культурными средствами, способами  деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность;

- способен договариваться, учитывать интересы других, сопереживать и радоваться удачам других;

- проявляет умение слышать и стремление быть понятым другими;

- достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей и чувств, имеет предпосылки грамотности.

- стремится в получению новых знаний и т.д.

Всего этого тяжело достичь, если ребенок имеет проблемы в речевом развитии.

Проблему речевого развития решают педагоги и узкие специалисты ДОУ через различные виды детской деятельности.

У музыки и речи существует немало общностей. Одна из них заключается в том, что и музыкальное искусство, и речь имеют общее начало – звук. Еще до появления привычных для нас слов, и уж тем более предложений и текстов, звук был единственно возможным средством общения между людьми. И музыкальное произведение, и человеческая речь - это возможность общения с окружающим миром, это своего рода тексты, которые требуют определенного прочтения, раскодирования и усвоения. И речь, и музыка  имеют свой особый письменный код – азбуку и ноты, с помощью которых сохраняются тексты и партитуры. Примером синтеза музыки и письменной речи является песня.

Реализация задач по развитию речи осуществляется по нескольким основным направлениям:

1.  развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи)

     2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции и т. д.).

С целью развития  речи на музыкальных занятиях используется разнообразный речевой  и музыкальный материалы, применяются различные методы и приемы:

• Звукоподражательные слова, попевки, потешки, поговорки, пословицы, чистоговорки, скороговорки, стихотворения, небольшие сказки, рассказы.
• Специальные игры и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, артикуляционного и голосового аппаратов.
• Используется наглядный материал: предметные и сюжетные картинки, игрушки, муляжи, видеофильмы, презентаций.

Развитию речи  способствует использование в работе музыкальных дидактических пособий и музыкальных игр («Эхо», «Кого встретил Колобок», «Птицы и птенчики», «Музыкальная лестница», «Веселый оркестр»).

Одним из эффективных направлений работы по формированию речевой культуры дошкольников является театрализованная деятельность, через которую происходит совершенствование диалогической и монологической речи.

Музыкальные занятия всегда были интегрированными по своей сути: слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, игры, танцы, игра на детских музыкальных инструментах, творчество во всех видах музыкальной деятельности. И, вне всякого сомнения, каждый из этих видов развивает речь детей.