Особенности развития внимания у детей с ОНР
статья на тему

Особенности развития внимания у детей с ОНР

Основные понятия

Внимание – важнейшее качество, которое характеризует процесс отбора нужной информации и отбрасывания лишней. В человеческий мозг ежесекундно поступает огромное количество сигналов из внешнего мира. Если бы не существовало внимания (своеобразного фильтра), то наш мозг не смог бы избежать перегрузки.

Основные функции внимания:

• Активизация нужных и торможение ненужных в данный момент психологических и физиологических процессов;
• Способствование организованному и целенаправленному отбору поступающей информации в соответствии с актуальными потребностями;
• Обеспечение избирательной и длительной сосредоточенности психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

Внимание человека обладает следующими основными свойствами:

- Устойчивость и концентрация внимания – способность в течение длительного времени концентрироваться на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь;

• Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного вида деятельности на иной. С переключаемостью внимания функционально связаны 2 разнонаправленных процесса: включение и отвлечение внимания;
• Распределение внимания состоит в способности рассредоточить его на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности;
• Объем внимания определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует интересам и потребностям человека.

Опосредованное внимание – регулируется с помощью специальных средств, например, жестов, слов, указательных знаков.

Непроизвольное внимание – не связано с участием воли.

Произвольное внимание – включает волевую регуляцию.

Чувственное внимание – связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств.

Особенности внимания при речевых нарушениях

Внимание детей с ОНР характеризуется рядом особенностей: неустойчивостью, более низким уровнем показателей произвольного внимания, сложностями в планировании своих действий. Дети с трудом сосредоточивают внимание на анализе условий, поиске различных способов и средств в решении задач.

Обнаруживаются различия в проявлении произвольного внимания в зависимости от модальности раздражителя (зрительный или слуховой): детям с патологией речи гораздо труднее сконцентрироваться на выполнении задания в условиях словесной инструкции, чем в условиях зрительной. В первом случае наблюдается большое количество ошибок, связанных с нарушением грубых дифференцировок по цвету, форме, расположению фигур.

Темп деятельности у дошкольников с ОНР не стабилен и имеет тенденцию к снижению в процессе работы. Распределение внимания между речью и практическим действием для таких детей оказывается трудной, практически невыполнимой задачей. При этом у них преобладают речевые реакции уточняющего и констатирующего характера, тогда как у детей с нормальным речевым развитием наблюдаются сложные реакции сопровождающего характера и реакции, не относящиеся к действию, выполняемому в данный момент. У детей с ОНР ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и не всегда самостоятельно замечаются и устраняются. Характер ошибок и их распределение во времени качественно отличаются от нормы.

Все виды контроля за деятельностью (упреждающий, текущий, последующий) часто не сформированы или значительно нарушены, причем наиболее страдает упреждающий, связанный с анализом условий задания, и текущий (в процессе выполнения задания) виды контроля. Последующий контроль (по результату), его отдельные элементы вступают в действие в основном при дополнительной помощи педагога: требуется повтор инструкции, показ образца, конкретные указания и т.д.

Особенности произвольного внимания у детей с ОНР ярко проявляются в характере отвлечений. Так, если детям с нормальным речевым развитием смотрят на экспериментатора, пытаются определить по его реакции, правильно ли они выполняют задание, то для детей с патологией речи преимущественными видами отвлечения являются следующие: «посмотрел в окно», «осуществляет действия, не связанные с выполнением задания». Низкий уровень произвольного внимания у детей с ОНР приводит к несформированности или значительному нарушению у них структуры деятельности.

Т.о., у детей с речевыми нарушениями по сравнению с возрастной нормой наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в ее структуру процессов, в т.ч. внимания.

Игры и упражнения, направленные на коррекцию и развитие внимания

Невербальные игры и упражнения

1. Найди отличия
2. Найди 2 одинаковых изображения (тень)
3. Найди такой же
4. Наложенные изображения
5. Спрятанные изображения
6. Зашумленные изображения
7. Перепутанные линии
8. Корректурные пробы
9. Графические диктанты и срисовывание
10. Соедини точки по порядку
11. Картинки-паутинки
12. Что исчезло или Что изменилось (дорисуй)

Подвижные игры и упражнения

1. Зеркало или Обезьянка
2. Фотограф
3. Хранитель музея
4. Путаная зарядка
5. Запрещенное движение
6. Пожалуйста
7. Съедобное – несъедобное
8. Слушай хлопки
9. Поменяйтесь местами
10. Зеваки
11. Земля, вода, огонь, воздух
12. Светофор
13. Давайте поздороваемся

Вербальные игры и упражнения

1. Ушаны
2. «Да» и «нет» не говорить
3. Бывает – не бывает
4. Повторюшки

И многие-многие другие