Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная образовательной программа (далее ИАОП) для Евдокимовой Вероники, воспитанника группы №6 специализированного Дома ребенка   по заключению МППК сформирована на основе адаптированной  общеобразовательной программы, с учетом ФГОС ДО.

Цель реализации ИАОП в соответствии со Стандартом -  оказание  комплексной помощи ребенку в освоении основной дошкольной образовательной программы, коррекция нарушений развития,  помощь в реабилитации и социальной адаптации.

Индивидуальная образовательная программа, адаптирована специально для Евдокимовой Вероники, с учётом состояния здоровья, психофизического развития, индивидуальных возможностей для получения  ею качественного образования, овладения базовым уровнем ЗУН (знаний, умений и навыков) по всем разделам ООП, коррекции имеющихся нарушений.

Для реализации программы коррекционной работы в  специализированном Доме ребенка созданы специальные условия обучения и воспитания, учитывающие особые образовательные потребности ребенка с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач:

- достижение планируемых результатов освоения ИАОП обучающейся  с учетом её особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;

- обеспечение непосредственного участия  Евдокимовой Вероники во всех видах образовательной деятельности;

-обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса;

- соблюдение принципа единства диагностики и коррекции, реализация динамического наблюдения за развитием  ребенка.

Принципы и подходы к формированию и реализации индивидуальной адаптированной образовательной программы.

  Индивидуальный и дифференцированный подходы: образовательная программа составляется и реализуется  с учетом индивидуальных особенностей (возраста, уровня НПР, структуры нарушения развития, иных индивидуальных особенностей).

  Деятельностный подход: образовательная деятельность реализуется, опираясь на признание того, что развитие личности ребенка дошкольного возраста определяется характером организации доступной ему деятельности (предметно-практической и др.).

  В основу ИАОП положены следующие принципы:

-Принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач.

-Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка в коррекционно-педагогическом процессе.

-Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционно-педагогической деятельности.

-принцип коррекционно-развивающей направленности образовательной деятельности, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учётом особых образовательных потребностей.

- принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей между учебными предметами.

-принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающейся всеми видами доступной ей предметно-практической деятельности, способами и приёмами познавательной  деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением.

-принцип переноса усвоенных знаний умений и навыков, сформированных в условиях образовательной ситуации, в различные жизненные ситуации.

ИАОП разработана в соответствии с нормативными документами, регламентирующими работу образовательных учреждений:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. №1155;

- инструктивное письмо Минобразования и науки РФ «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» от14.12.2000г. №2;

- приказ Департамента образования и науки ХМАО от 30.06.2009г. №355 «Об утверждении примерных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов) для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ХМАО-Югры»;

Психолого-медико-педагогическое заключение

Медицинское заключение о состоянии здоровья, рекомендуемый режим обучения:

Группа здоровья:

Физическое развитие:

Состояние здоровья: 

Виды лечения: 

 1. Наблюдение педиатра, невролога.

 2. Курсы массажа по 15 процедур 4 раза в год.

 3. Водолечение по 10 процедур 2 раза в год.

 4. Физиолечение по назначению врача физиотерапевта.

 5. Спелеолечение 2 раза в год.

 6. Занятия с педагогами, дефектологом по общему и речевому развитию.

Психологическое заключение (педагог-психолог):

   Работоспособность . Средняя

   Темп деятельности.  Средний.

   Понимание инструкций. Понимает несложные инструкции.  

   Критичность. Не развита.

   Эмоциональная стабильность. Эмоционально неуравновешен.

   Тревожность – не выражена.

   Страхи –  не выявлены.

 Дефектологическое заключение (учитель-дефектолог):

   Коммуникативность.  Контактный, сам проявляет инициативу в общении.

   Моторика.

   Тонкая моторика. Не соответствует возрастной норме.

   Зрительно-пространственный праксис.  В соответствии с возрастной нормой.

   Познавательная активность.  Положительная мотивация к познавательным занятиям и играм.

   Особенности внимания. Внимание неустойчивое.

   Мышление. Мыслительные операции сформированы.

   Развитие речи. Повторяет слова за взрослыми. Самостоятельно произносит звукоподражания и отдельные общеупотребительные слова.    

   Математические навыки. Умеет соотносить предметы по цвету, форме и размеру , частично путем зрительного соотнесения.

Педагогическое заключение (воспитатель):       

Расписание индивидуальной работы с ребенком

Динамика развития

Познавательное развитие.

Ожидаемые результат:

- Уметь ориентироваться в двух формах (шар-куб, кубик-кирпичик), находить предметы этих форм по просьбе взрослого.

- Уметь ориентироваться в двух величинах (большой, маленький) находить предметы этих величин после показа и по просьбе взрослого.

- Ориентироваться в 2-3 цветах. Находить такого же цвета игрушку, как просит или показывает взрослый

-  Подбирать предмет такой же формы, как на образце

- Собирать пирамидку из двух контрастных колец на стержень.

- Сформировать простейшие приемы установления тождества в различении цвета однородных предметов.

Учить группировать однородные объекты, ориентировать на слова «такой», «не такой»

- Закрепить умение различать цвета и понимать названия цветов.

- Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм:

- шар – кубик;

- шар – кирпичик;

- призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме.

- Уметь  ориентироваться в трех величинах одной формы (большой – поменьше  - маленький).

- Уметь ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Учить группировать предметы по цвету.

 - Закрепить умения сопоставлять предметы по форме; осуществляя выбор двух заданных форм:

- шар – кубик;

- шар – кирпичик;

- призма – кирпичик; упражнять в группировке предметов по форме.

- Уметь нанизывать, снимать 2-3 – рамерную коническую пирамидку, нанизывать на стержень, сначала по одному кольцу, потом по два кольца каждой величины.

- Уметь ориентироваться в цветах: красный, желтый, зеленый, синий. Группировать предметы по цвету.

Речевое развитие

Ожидаемый результат:

- Уметь  показывать части тела по просьбе, понимать слова обозначающие части тела человека и животных.

-  Развить подражание звукам, имитирующим голоса животных. Ввести в активную речь, общеупотребляющие слова.

- Сформировать четкое произношение звуков м, п, б, (мь, бь, пь),  произносить отдельные звукосочетания, закрепить в речи, названия отдельных предметов.

- Уметь обобщать по внешнему виду игрушки, предметы, не зависимо от размера и цвета.

- сформировать четкое произношение звуков м, п, б, (мь, бь, пь), учить отчетливо произносить отдельные звукосочетания, закрепить в речи, названия отдельных предметов.

- Уметь выполнять знакомые бытовые действия по просьбе взрослого.

- Закрепить произношение звука – ф, закрепить название предметов и их качеств, укреплять артикуляцию и голосовой аппарат.

- Уметь понимать сюжет по картинке; отвечать на вопрос «Кто это?», «Что это?» . Выполнять два поручения.

- Уметь использовать предложения из двух слов:

- при общении друг с другом;

- в играх; упражнять в развитие речевого дыхания.

- Уметь понимать несложный рассказ со знакомыми событиями

- Уметь называть словом  свои или чьи то действия; учить договаривать последние слова, знакомых стихов, потешек.

Социально –коммуникативное развитие

Ожидаемые результаты:

- Умеет общаться с взрослыми и сверстниками.

-Умеет сопереживать, уважительно и доброжелательно относиться к окружающим.  

-Формируется  образ Я.

-Умеет  одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь ( застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.  

-Учится  культурно-гигиеническим навыкам.

-Умеет  узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

совместно с взрослым и под его контролем расставляет  хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и пр.

-Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

-Формируется  умение ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

-Знает понятие «можно — нельзя», «опасно».

-Формируется   представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.

-Формируется  элементарные  представления о правилах безопасности дорожного движения.

Физическое развитие.

Ожидаемые результаты: 

- Умеет  различать и называть органы чувств (нос, рот, уши, глаза).

- Умеет сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

-Умеет  ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.

-Умеет действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

-Умеет:   ползать, лазать. Разнообразно действовать с мячом; брать,  держать,  переносить, класть, бросать, катать.

-Умеет   выполнять правильно прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

-Умеет выполнять  выразительность  движений,  передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Художественно – эстетическое развитие

Ожидаемые результаты: 

- Уметь внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание.

- Подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).  

-  Выполнять  движение с началом музыки и заканчивает с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания.

- Сооружать элементарные постройки по образцу,  строить что-то самостоятельно.

- Различать  цвета карандашей, фломастеров, правильно называет их.

- Правильно держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать  краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

- Рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные),      

-Уметь отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывать комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

- Раскатывать  комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);  

- Уметь соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.