Рабочая программа, 2017-2018гг.
рабочая программа на тему
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
второй младшей группы №8 «Звёздочки»
общеразвивающей направленности
на 2017 – 2018 учебный год
Составители:
Пахомова А.А.
Мухаматуллина Ю.Р.
Салехард 2017
Салехард 2017 Рабочая программа
2 младшей группы № 8
Общеразвивающей направленности
на 2017 – 2018 учебный год
Оглавление
Введение
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………....6
1.1.1. Цели и задачи реализации программы…………………………………………………….....6
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы………………………………………….8
1.1.3. Характеристика особенностей развития детей………………………………………………....8
1.1.4. Планируемые результаты освоение программы………………………………………………10
II. Содержательный раздел
2. Описание образовательной деятельности в соответствий с направлениями развития, представленными в пяти образовательных областях……………………………………………......12
2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»…………………………………………….13
2.1.2.Образовательная область « планирование по Чтению художественной литературы и развитию речи»………………………………………………………………………………………………….....14
2.1.3.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………...17
2.1.4.Образовательная область «планирование по ФЭМП»………………………………………...24
III. Организационный раздел
3.1.1. Режим дня…………………………………………………………………………………………..28
3.1.2. Расписание непосредственной образовательной деятельности (НОД)……………………...29
3.1.3.Календарно-тематическое планирование непосредственно образовательной
деятельности…………………………………………………………………………………………..31
3.1.4.Учебный план……………………………………………………………………………………35
3.1.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды…………....36
3.1.6. План работы с родителями……………………………………………………………………..37
3.1.7.План развлечений на каждую неделю……………………………………………………….....42
Библиографический список…………………………………………………………………………...45
Введение
Рабочая программа " От рождений до школы" второй младшей группы №2 общеразвивающей направленности представляет собой целостную, систематизированную модель для организации педагогического процесса с детьми 3-4 лет.
Документ разработан в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении
- введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»), на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мамонтенок».
Учебно-образовательный процесс строится на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «Мамонтенок» (далее Программа), разработанной на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Данная программа разработана для обеспечения гарантии качества образования, индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, создания условий для практического освоения задач образовательных областей. Программа
построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 3 до 4 лет.
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации и рассчитана на один учебный год: 2017-2018 учебный год.
На сегодняшней день численный состав группы – 15 детей.
Возраст воспитанников – от 3 до 4 лет.
Составители программы
Пахомова Анна Александровна – воспитатель
Мухаматуллина Юлия Раисовна – воспитатель
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации программы Цели программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными
- индивидуальными особенностями;
- подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;
- обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника;
- обеспечение равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
- обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования;
- достижение детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.
Задачи:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
- обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программа первостепенное значение имеет:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развития каждого ребенка;
- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
- целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы
Основными принципами Программы являются:
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОУ с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
При выборе образовательных методик предпочтение отдается развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития. Образовательная деятельность с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Выполнение программных задач происходит путем использования проектного метода, проблемного обучения, интегрированного и комплексного обучения.
1.1.3. Характеристики особенностей развития детей
Возрастные особенности детей (3-4 года)
- возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса —и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
- младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
- младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно
наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями.
Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.1.4. Планируемые результаты освоения Программы
При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Участие ребенка в педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты педагогической диагностики могут использоваться для проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Оценка индивидуального развития воспитанника МБДОУ (педагогическая диагностика) осуществляется в течение времени пребывания ребенка в МБДОУ (исключая время, отведенное на сон).
Оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика) воспитанника осуществляется через наблюдение, беседы, продукты детской деятельности, специальные диагностические ситуации, организуемые воспитателями и специалистами МБДОУ 2 раза в год (октябрь, апрель).
Результаты освоения Программы выражаются в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Методологическая основа оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ оценивается по 5 областям:
– социально коммуникативное развитие;
– познавательное развитие;
– речевое развитие
– художественно
– эстетическое развитие;
– физическое развитие
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты оценки индивидуального развития воспитанника МБДОУ предоставляется специалистам МБДОУ, заместителю заведующего по ВМР. В конце учебного года проводится сравнительный анализ результативности образовательного процесса, на основе которого определяется планирование педагогической деятельности на следующий учебный год.
Оценка индивидуального развития воспитанника МБДОУ воспитателями и специалистами МБДОУ определяется следующим образом:
- Оценка:
- балла – высокий;
3 балла – соответствует возрасту;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
1 балла – большинство компонентов недостаточно развиты.
Целевые ориентиры
- не подлежат непосредственной оценке;
- не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного уровня развития детей;
- не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей;
- не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
- не являются непосредственным основанием при оценке качества образования.
- не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение фонда стимулирующих выплат.
Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
Содержательный раздел.
2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие» | ||
Содержание | Образовательная деятельность, реализуемая в ходе режимных | Самостоятельная |
моментов | деятельность | |
1.Основные движения: ходьба; бег; | Утренний отрезок времени | |
катание, бросание, метание, ловля; | Индивидуальная работа воспитателя | Игра |
ползание, лазание; упражнения в | Игровые упражнения | Игровое упражнение |
равновесии; строевые упражнения; | Утренняя гимнастика: | Подражательные движения |
ритмические упражнения. | -классическая | |
-сюжетно-игровая | ||
-тематическая | ||
-полоса препятствий | ||
Подражательные движения | ||
2.Общеразвивающие упражнения | Прогулка | |
Подвижная игра большой и малой подвижности | ||
Игровые упражнения | ||
Проблемная ситуация | ||
3.Подвижные игры | Индивидуальная работа | |
Занятия по физическому воспитанию на улице | ||
Подражательные движения | ||
4.Спортивные упражнения | Вечерний отрезок времени, включая прогулку | |
Гимнастика после дневного сна: | ||
- коррекционная | ||
-оздоровительная | ||
-сюжетно-игровая | ||
-полоса препятствий | ||
Физкультурные упражнения | ||
Коррекционные упражнения | ||
Индивидуальная работа | ||
Подражательные движения | ||
5.Активный отдых | Физкультурный досуг | |
Физкультурные праздники | ||
День здоровья (ср. гр.) | Сюжетно-ролевые игры | |
6. Формирование начальных | Дидактические игры, чтение художественных произведений, | |
представлений о ЗОЖ | личный пример, иллюстративный материал | |
2.1.2. Планирование по чтению художественной литературы и развитию речи
Месяц | Тема и цели занятий 1-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
СЕНТЯБРЬ | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий? Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят. | Звуковая культура речи. Звук [у] Цель: Упражнять в четкой артикуляции звука; отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью. | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» Цель: Познакомить детей со сказкой «Кот,петух и лиса» | Звуковая культура речи: Звуки [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись» Цель: Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков |
ОКТЯБРЬ | Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» Цель: Познакомить со сказкой. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Звуковая культура речи. Звук [о] Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок» Цель: приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о] | Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра: «Чья вещь?» Цель: Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | Чтение стихотворений А. Блока «Зайчик», А. Плещеева «Осень наступила» Цель: При восприятии стихотворения вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение |
НОЯБРЬ | Чтение стихотворения об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается?» Цель: Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | Звуковая культура речи. Звук [и] Цель: Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах) | Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» Цель: Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять сущ-е, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звукоми [к], [т] | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» Цель: Познакомить с яркими поэтическими образами животных |
ДЕКАБРЬ | Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» Цель: Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы. Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки | Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактическая игры «Эхо», «Чудесный мешочек» Цель: Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств, предметов на ощупь (игра чудесный мешочек) | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» Цель: Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение | Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» Цель: Учить правильно называть строительные детали и их цвета. Формировать диалогическую речь. |
ЯНВАРЬ | Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди» Цель: Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку | Звуковая культура речи. Звук [м], [м’]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» Цель: Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать восприятию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии | Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетных картинок Цель: Учить: - рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; - внимательно рассматривать рисунки в книгах | Звуковая культура речи. Звук [п], [п‘]. Дидактическая игра «Ярмарка» Цель: Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков; побуждать вступать В диалог, употреблять слова со звуками [п], [п‘] |
ФЕВРАЛЬ | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Цель: познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец) | Звуковая культура речи. Звук [б], [б’]. Цель: Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах) | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» («Котенок») Цель: Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: Совершенствовать диалогическую речь; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления |
МАРТ | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она» Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что она…» Цель: Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь | Звуковая культура речи. Звук [т], [п], [к] Цель: закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к]. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» Цель: Напомнить известные народные сказки и познакомить новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки. | Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что изменилось?» Цель: Учить рассматривать сюжетную картинку и определять тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение. |
АПРЕЛЬ | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает» Цель: Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года | Звуковая культура речи. Звук [ф] Цель: Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком | Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматривание сюжетных картин Цель: Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено | Звуковая культура речи. Звук [с] Цель: Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог |
МАЙ | Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца». Литературная викторина. Цель: Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали на занятиях ранее | Звуковая культура речи. Звук [з] Цель: Упражнять в чистом произношении звука [з] | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья» Цель: Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение | Звуковая культура речи. Звук [ц] Цель: учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний. |
2.1.3. «Художественно эстетическое развитие творчество»
Мес. | Тематика недели | Тема занятия | Цели |
Сентябрь | Осень | Рисование «Знакомство с карандашом и бумагой» | Учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, на оставляемые карандашом на бумаге. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать. |
Аппликация «Большие и маленькие мячи» | Развивать мелкую моторику, восприятие цвета, логическое мышление. Воспитывать самостоятельность, любовь к прекрасному. Развивать эстетическое чувство на основе приобщения к профессиональному искусству. Учить работать с бумагой и клеем, создавать целостное изображение из частей. Упражняться в аккуратном наклеивании. Закреплять название геометрической фигуры –круг». | ||
Осень | Лепка «Знакомство с глиной, пластилином» | Познакомить детей с глиной и пластилином. Дать представление о том, что глина мягкая, из нее можно лепить, можно отщипывать от большого комка мягкие комочки. Учить класть глину и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. | |
Детский сад | Рисование «Красивые лесенки» | Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки; промывать кисть в воде, осушать ее легким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие. | |
Аппликация «Неваляшка» | Учить детей создавать изображение предмета из частей круглой формы, посредством последовательного уменьшения формы, располагать изображение в центре листа; Закреплять умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывая готовые форы, прижимать детали салфеткой; Развивать ориентировку на листе бумаги; Активизировать словарный запас; Воспитывать аккуратность при выполнение задания. | ||
Октябрь | Я и моя семья | Лепка «Колобок» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые |
Овощи и фрукты | Рисование «Овощи и фрукты» | Познакомить со значением витаминов и минеральных веществ в жизни человека. Сформировать у детей представление о культуре питания, как составляющей здорового образа жизни и понятие о полезных и необходимых продуктах. Закреплять умение рисовать пальцами на альбомном листе гуашью, правильно подбирать цвета овощей и фруктов. | |
Аппликация «Овощи и фрукты» | Вспомнить овощи и фрукты, как изготовить окантовку, воспитывать аккуратность, учить самостоятельности, развивать речь и мышление. | ||
Грибы | Лепка «Разноцветные линии» | Упражнять приемам раскатывания прямыми движениями ладони, научить детей из палочки делать линию. Развивать сообразительность, мышление. | |
Ягоды | Аппликация «Ягоды лежат на блюдечке» | Закреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить свободно располагать изображения на бумаге. | |
Рисование «Ягодка за ягодкой» | Учить детей создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок – ватными палочками или пальчиками (по выбору). Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений (представлений) в рисунке. | ||
Деревья и кустарники | Лепка по замыслу | Учить детей самостоятельно задумывать содержание . Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в лепке . Воспитывать умение и желание радоваться своим работам. | |
Ноябрь | Наша страна Россия | Аппликация «Флаг России» | Учить создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из трех частей. Правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета. Аккуратно пользоваться клеем, намазывать им на всю форму. Вызвать чувство радости от созданного. |
Рисование «Флаг России» | Прививать детям патриотические чувства к своей стране. Заучить основные цвета Российского флага и их поочередность. И изобразить по памяти на альбомном листе. | ||
Зимующие и перелетные птицы | Лепка «Красивая птичка» | -вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, совершенствовать умение раскатывать пластилин прямыми движениями, «раскрашивать» пластилином, подбирая правильную цветовую гамму; - обогащать сенсорный опыт путем выделения формы, цвета и качества предмета; - закреплять умение отвечать на вопросы по изображению, активизировать словарь по теме «Зимующие и перелетные птицы» , добиваться правильного произношения; | |
Дикие и домашние животные | Аппликация: «Дикие и домашние животные» | - Расширять и закреплять знания детей о домашних и диких животных и их детенышей, об их внешнем виде, пище, месте обитания, пользе человеку; - Продолжать учить переносить предметное изображение в плоскостное; - Закреплять представления о форме, цвете, величине; - Продолжать учить детей работать ножницами, вырезая отдельные детали заготовки; - Формировать навык аккуратного приклеивания; - Продолжать учить детей в процессе наклеивания аппликации; ориентироваться в пространстве листа бумаги: вверху, внизу, посередине, слева, справа. | |
Рисование «Дикие и домашние животные» | Закреплять знания детей о диких и домашних животных. Формировать умение различать животных и их детенышей, правильно соотносить их названия. Расширять кругозор детей через ознакомление детей с новыми животными. С помощь рисования добиться поставленных задач. | ||
Мой дом, моя семья | Лепка «Подарок любимому щенку (котенку)» | Формировать образное восприятие и образные представления, развивать воображение. Учить детей использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке. Воспитывать доброе отношение к животным, желание сделать для них что-то хорошее. | |
Декабрь | Здравствуй, Зимушка - зима! | Аппликация «Весёлые снеговики» | Учить детей создавать изображения предметов способом смятия бумаги, правильно составлять изображение круглой формы посредством последовательного уменьшения формы, располагая изображение в центре листа. Совершенствовать умение аккуратно набирать клей на кисть, намазывая готовые формы, прижимать детали салфеткой. Развивать ориентировку на листе бумаги, зрительное внимание, тонкую зрительную дифференциацию (большой – меньше - самый маленький). Развивать и активизировать кинестетический канал восприятия посредством выполнения объемной аппликации, осязательную чувствительность. Активизировать у детей словарный запас, обозначение размеров бумаги, предмета. Воспитывать у детей аккуратность при выполнении задания. |
Рисование «Вьюга-завируха» | Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой рисования «по мокрому»; раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков синего цвета. Воспитывать чувство цвета и композиции. | ||
Мой родной край Ямал | Лепка по замыслу «Национальные орнаменты» | Учить детей передавать в лепке образ ненецких орнаментов, передавать детали, используя различные приемы лепки. | |
Животные Севера | Аппликация «Олень - золотые рожки» | Создать условия для наклеивания готовых форм (кругов) на фигурке оленя в определенной последовательности, учитывая их величину. Закреплять знания о величине, форме. Развивать самостоятельность в украшении композиции. Воспитывать аккуратность при выполнении работы. | |
Рисование «Звери ходят по снегу» | Познакомить с животными обитающих на Севере. Продолжать учить передавать образы животных разнообразной техникой печатания: ладонью, кулачком, пальцем. Развивать чувства цвета. Формировать умение принимать участие в создании общей композиции. Воспитывать гуманные чувства ко всему живому. | ||
Лепка «Пирамидка из колец» | Продолжать учить детей раскатывать комочки глины между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно. | ||
Новый год | Аппликация «Снеговик» | Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно располагая их по величине. Упражнять в аккуратном наклеивании. | |
Рисование «Праздничная Ёлочка» | Вызвать интерес к рисованию праздничной ёлки в сотворчестве с педагогом и другими детьми. Разнообразить технику рисования кистью: учить вести кисть по ворсу и проводить прямые линии – «ветки». Продолжать освоение формы и цвета как средство образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельных деталей (веток). Формировать способы зрительного и тактильного обследования предметов. | ||
Январь | Народные праздники | Лепка ««К нам гости пришли, дорогие пришли…» | - учить детей правильно и красиво сервировать стол, -учить лепить круглые, прямоугольные формы, используя методы расплющивания и разглаживания. - воспитывать гостеприимство. |
Зимние игры и забавы | Аппликация «Наклей, какую хочешь, игрушку» | Развивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах составления изображений из частей, наклеивания. | |
Рисование «Снеговик и Ёлка» | Упражнять детей в рисовании предметов круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева-направо всем ворсом кисти. Воспитывать самостоятельность и творчество. | ||
Путешествие по сказкам | Лепка «Колобок» | Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая глину между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с глиной. Учить рисовать палочкой на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот). | |
Русские поэты | Аппликация по произведению К.И.Чуковскому «Айболит» Тема: "Кораблик для доктора Айболита" | Вызвать у детей положительные эмоции при восприятии знакомого литературного произведения; Закреплять навык наклеивания, соблюдая последовательность действий; | |
Рисование «Добрый Доктор Айболит» | Продолжать учить детей составлять композиции при помощи трафаретов; Развивать мелкую моторику рук, Развивать психологические процессы: речь, внимание; Воспитывать сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помочь им. | ||
Февраль | Профессии | Лепка «Лепешки, большие и маленькие» | Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска глины. Раскатывать комочки глины круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями. |
Транспорт | Аппликация «Красивый поезд» | Учить создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы. Правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета. Аккуратно пользоваться клеем, намазывать им на всю форму. Воспитывать умение радоваться общему результату занятия. | |
Рисование «Колеса для автомобиля» | Учить детей рисовать предметы круглой формы, определять размер, цвет, форму колеса. Развивать эстетический вкус, умение любоваться проделанной работой. Формировать желание работать гуашью, кистью, размывать краску. Воспитывать интерес к занятию, наблюдательность, внимание. | ||
Защитники Отчества | Лепка «Самолеты стоят на аэродроме» | Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлиненных кусков глины (пластилина). Закреплять умение делить комок глины (пластилина) на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Вызывать радость от созданного изображения. | |
Масленица | Аппликация по замыслу | Учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Развивать воображение. | |
Рисование «Блины» | Продолжать учить детей рисовать круглые предметы, держа при этом правильно кисть; раскрашивать изображение равномерно, не заходя за линии. | ||
Март | О любимых мамах | Лепка «Певчая птичка для мамы»» | Формировать желание передавать в лепке образ птицы, правильно передавать форму частей тела, головы, хвоста. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, защищать, помогать. Развивать творческие способности. |
Город мастеров | Аппликация «Салфетка» | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики – между ними. Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно. | |
Рисование «Заборчик для нашего домика» | Побуждать детей доступными им изобразительными средствами показать окружение своего дома. Учить создавать в воображении образы на основе схематических изображений предметов. Совершенствовать умение рисовать прямые линии. Воспитывать умение работать самостоятельно. Материал: Акварель, бумага, кисточка, вода, салфетка. | ||
Весна | Лепка «Встречаем весну» | Расширить представления детей о весне, о характерных признаках этого времени года.Упражнять в распознавании геометрических фигур наощупь. Развивать зрительно-двигательную координацию, упражнять в локализации зрения. Совершенствовать общую и мелкую моторику.Учить детей лепить жуков, передавая характерные особенности строения и окраски. Совершенствовать умение детей скатывать шарообразную и овоидную формы.Воспитывать любовь и интерес к природе. | |
Азбука безопасности | Аппликация «Светофор» | Познакомить детей со светофором, объяснить для чего он нужен; учить наклеивать круги на прямоугольник, чередуя их последовательность (красный, желтый, зеленый); объяснить, что обозначает каждый свет светофора; упражнять в применении правильных приемов наклеивания. | |
Рисование «Светофор» | Учить детей располагать круги в центре вырезанной формы, не выходя за края. Формировать умение различать предметы круглой формы по цвету. Приучать промывать кисть перед тем, как набирать другую краску и по окончании работы. Вызвать чувство радости от полученной работы. | ||
Апрель | День смеха, цирк, театр | Лепка «Наш игрушечный зоопарк» (коллективная работа) | Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки. |
Космос | Аппликация «Ракета» | Учить детей изображать в аппликации предмет (ракету), состоящий из частей разной формы. Закреплять умения наклеивать детали аккуратно. Развивать чувство ритма. | |
Рисование "Космическая одиссея". | Помочь детям освоить новые способы изображения: рисование поролоновой губкой и смятой бумагой, цветным клейстером, граттаж. Побуждать детей передавать в рисунке знакомые образы. Закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. | ||
Неделя добрых дел | Лепка «Миски трех медведей» | Учить лепить мисочки разного размера, сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно. | |
Времена года | Аппликация "Весенние гости" | Закрепить навыки детей в аппликации, полученные ранее. Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей предмета (квадратная, круглая, треугольная). Закрепить и расширить представления детей о весне, приметы, признаки. Познакомить детей с перелётными птицами, которые прилетают к нам весною с юга. Воспитывать заботливое отношение к птицам. Развивать творческие способности детей. Закрепить умение детей выполнять работу последовательно наклеивая детали (квадрат, треугольник, круг). | |
Рисование «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!» | Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом (по виду и способу изображения). Создать условия для самостоятельного выбора материалов и средств художественной выразительности. Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях). Развивать чувство формы и цвета. | ||
Ребенок в мире людей | Лепка по замыслу | Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия. Упражнять в разнообразных приемах лепки. Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Развивать самостоятельность, творческие способности. | |
Май | Майские праздники | Аппликация «Скоро праздник придет» | Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Упражнять в умении намазывать части изображения клеем начиная с середины; прижимать наклеенную форму салфеткой. Учить красиво располагать изображение на листе. Развивать эстетическое восприятие. |
Рисование «Степь цветёт» | Развивать самостоятельность в выборе цвета. Учить вносить в рисунок элементы творчества, пользоваться в работе полученными умениями и навыками. Закреплять знания о весенних цветах, которые растут в степи. Воспитывать любовь к родной природе. | ||
Спорт и здоровье | Лепка по замыслу | Продолжать развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия. | |
Музеи. Театры | Аппликация «Красивая салфетка» | Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны- маленькие кружки другого цвета. | |
Рисование «Моя Матрёшка» | Учить детей рисовать предметы круглой формы, определять размер, цвет, форму игрушки. Развивать эстетический вкус, умение любоваться прекрасным. Формировать желание работать гуашью, кистью, размывать краску. Воспитывать интерес к занятию, наблюдательность, внимание. Материал: Контуры матрешек, круги с нарисованным лицом, гуашь разноцветная, кисть, салфетка, вода. | ||
Книги. Библиотека | Лепка «Моя любимая Книга» | Продолжать учить детей передавать особенности лепки или орнамента на передней и задней обложке книги; красиво подбирать цвета для обложки; Развивать воображение, творчество. | |
Лето | Аппликация «Цыплята на лугу» | Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. | |
Рисование «Цветы для бабочки» техник . | Познакомить и научить новому способу изображения цветов. Воспитывать умение восхищаться красотой и многообразием природных форм. Развивать творческую индивидуальность. | ||
Июнь | Семья | Лепка «Талисман Моей Семьи» | Познакомить детей с традиционными поделками России, их назначением и ролью в семье. Совершенствовать умение технику лепки с использованием бисера. |
2.1.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФЭМП
Месяц | Тема и цели занятия 1-й недели | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
СЕНТЯБРЬ | Адаптационный период Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе. | Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо. | Закреплять умение различать контрасные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький. | |
ОКТЯБРЬ | Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало. | Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного. | Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами: один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно-двигательным путем. | Учить сравнивать круги по размеру – большой, маленький. |
НОЯБРЬ | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче. | Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова один, много; - сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения. | Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог. | Закрепить умения: - находить один и много предметов В специально-созданной обстановке, пользоваться словами один, много; - различать и называть круг и квадрат. |
ДЕКАБРЬ | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный - короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине. | Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и много предметов в окружающей обстановке | Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну. - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку. | учить сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения; - активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько – сколько. |
ЯНВАРЬ | Учить: - сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; - обозначать результаты сравнения словами: широкий – узкий, шире - уже | Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по ширине; - сравнивать две равных группы предметов способом наложения; - закреплять умение различать и называть круг и квадрат. | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире – уже, одинаковый по ширине. | Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом. |
ФЕВРАЛЬ | Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади(позади), вверху – внизу, справа(направо) – слева (налево) | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий – низкий, выше – ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: помногу, поровну, одинаково, столько – сколько. | Упражнять в сравнении: - двух предметов по высоте; - двух равных групп предметов способом наложения и приложения. | Учить: - сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; - обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, столько – сколько. |
МАРТ | Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать результаты сравнения словами: больше – меньше, столько - сколько | Закреплять: - способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; - обозначать результаты соответствующими словами | Закреплять умение различать и называть части суток: день - ночь | Формировать умение различать количество звуков на слух (много - один). Закреплять способы сравнения предметов |
АПРЕЛЬ | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру; обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький | Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание и мышление. | Закреплять умение различать и называть части суток: утро – вечер Развивать мышление: Учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их. |
МАЙ | ||||
Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения. Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. | Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение. | Резерв | Резерв | |
- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.1. Режим дня
Приход детей в детский сад, свободная игра, осмотр, | 07.30 – 08.30 |
самостоятельная деятельность детей, ежедневная утренняя | |
гимнастика | |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.30 – 09.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами | 09.00 – 10.00 |
Второй завтрак | 10.00 – 10.10 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.10 – 12.00 |
(по погодным условиям) / самостоятельная деятельность детей | |
Возвращение с прогулки, игры | 12.00 – 12.20 |
Подготовка к обеду, обед | 12.20 – 12:50 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.50 – 15.00 |
Постепенный подъем, оздоровительные процедуры, | 15.00 – 15.20 |
самостоятельная деятельность | |
Подготовка к полднику, полдник | 15.20 –15.30 |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность, | 15.30 –16.00 |
занятия со специалистами | |
Подготовка к прогулке, прогулка (по погодным условиям) | 16.00 -17.30 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 17.30 - 18.20 |
Подготовка к ужину, ужин | 18.20 – 18.40 |
Чтение художественной литературы | 18.40 – 19.00 |
Самостоятельная деятельность. Уход домой. | 19.00 – 19.30 |
3.1.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
1.Ознакомление с окружающим миром 09.00-09.10 2. Физическое развитие(СБ) 09.25-09.40 | 1.Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00-09.15 2.Позновательное развитие(РЭМП) 09.25-09.40 | 1.Развитие речи 09.00-09.15 2.Физическое развитие 09.50-10.00 | 1.Художественно-эстетическое развитие (музыка) 09.00-09.15 2.Художественно-эстетическое развитие (Лепка \ аппликация) 09.25-09.40 | 1.Художественно-эстетическое развитие (рисование) 09.00-09.10 2.Вечер : Физическое развитие 16.05-16.20 |
. | |
Итого: 10 занятий в неделю |
Планирование образовательной деятельности | |||||||||||||||||||||
№ | Вид деятельности | ||||||||||||||||||||
1 | Утренняя гимнастика | ежедневно | |||||||||||||||||||
2 | Оздоровительные процедуры | ежедневно | |||||||||||||||||||
3 | Гигиенические процедуры | ежедневно | |||||||||||||||||||
4 | Ситуативные беседы при проведении режимных | ежедневно | |||||||||||||||||||
моментов | |||||||||||||||||||||
5 | Чтение художественной литературы | ежедневно | |||||||||||||||||||
6 | Дежурства | ежедневно | |||||||||||||||||||
7 | Прогулки | ежедневно | |||||||||||||||||||
8 | Конструктивно-модельная деятельность | ежедневно | |||||||||||||||||||
Режим двигательной активности | |||||||||||||||||||||
Формы | Виды | Количество и длительность | |||||||||||||||||||
работы | занятий | занятий (в мин.) в зависимости от | |||||||||||||||||||
возраста детей | |||||||||||||||||||||
а) в помещении | 2 раза | ||||||||||||||||||||
в неделю | |||||||||||||||||||||
Физкультурные | 15 | ||||||||||||||||||||
занятия | б) на улице | 1 раз | |||||||||||||||||||
в неделю | |||||||||||||||||||||
15 | |||||||||||||||||||||
а) подвижные игры во время приема детей | Ежедневно | ||||||||||||||||||||
8–10 | |||||||||||||||||||||
б) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно | ||||||||||||||||||||
8–10 | |||||||||||||||||||||
Физкультурно- | в) подвижные | Ежедневно | |||||||||||||||||||
и спортивные | 2 раза (утром | ||||||||||||||||||||
оздоровительная | |||||||||||||||||||||
игры и упражнения на прогулке или в | и вечером) | ||||||||||||||||||||
работа | |||||||||||||||||||||
помещении: | по 10–15 | ||||||||||||||||||||
в режиме дня | |||||||||||||||||||||
- сюжетные; | |||||||||||||||||||||
- бессюжетные; | |||||||||||||||||||||
- игры-забавы; | |||||||||||||||||||||
- соревнования; | |||||||||||||||||||||
- эстафеты; | |||||||||||||||||||||
- аттракционы. | |||||||||||||||||||||
г) физкультминутки (в середине | 2–3 ежедневно в зависимости от | ||||||||||||||||||||
статического занятия) | вида | ||||||||||||||||||||
и содержания занятий | |||||||||||||||||||||
д) гимнастика пробуждения | Ежедневно | ||||||||||||||||||||
7–8 мин. | |||||||||||||||||||||
е) дыхательная гимнастика | Ежедневно | ||||||||||||||||||||
7–8 мин. | |||||||||||||||||||||
а) самостоятельное использование | Ежедневно. | Характер | и | ||||||||||||||||||
физкультурного и спортивно - игрового | продолжительность | зависти | от | ||||||||||||||||||
Самостоятельная | оборудования | индивидуальных | данных | и | |||||||||||||||||
двигательная | б) самостоятельные подвижные и | потребностей | детей. | Проводится | |||||||||||||||||
деятельность | спортивные игры | под руководством воспитателя. | |||||||||||||||||||
3.1.3. Календарно - тематическое планирование
непосредственно образовательной области
Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период – 2- 3 недели.
Образовательный процесс начинается с 1 сентября по 31 май.
Тема | Развернутое содержание работы | Варианты итоговых мероприятий |
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! | Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры) | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участи- ем родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах). |
Осень (2-я–3-я недели сентября) | Расширять представления детей об осени (се- зонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения Выставка детского творчества. за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы. | Выставка детского творчества. |
Я и моя семья (1-я–2-я недели октября) | Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье. | Открытый день здоровья. Спортивное развлечение |
Мой дом, мой город (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября) | Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса) | Сюжетно-ролевая игра по правилам дорожного движения. |
Новогодний праздник (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей | Новогодний утренник. |
Зима (1-я–4-я недели января) | Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями | Праздник «Зима». Выставка детского творчества. |
День защитника Отечества (1-я–3-я недели февраля) | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные тендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | Праздник, посвящен- ный Дню защитника Отечества |
8 Марта (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта) | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества, развлечения, коллективное творчество, игры детей. |
Знакомство с народной культу- рой и традициями(2-я–4-я недели марта) | Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Фольклорный праздник. | Выставка детского творчества. |
Выставка детского творчества. Весна (1-я–4-я недели апреля) | Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась трав- ка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о вес- не в разных видах художественной деятельности. | Праздник «Весна». Выставка детского творчества |
Лето (1-я–4-я недели мая) (1-я неделя июня — 3-я неделя августа). | Расширять представления детей о лете, о се- зонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. | Праздник «Лето». |
3.1.4. Учебный план
Обязательная часть
№ | Вторая младшая группа | |||
Кол-во занятий | Время, отведенное на | |||
реализацию раздела в | ||||
неделю (мин) | ||||
1 | Физическое развитие | |||
1.1 | Физическая культура в | 2 | 30 | |
группе | ||||
1.2 | Физическая культура на | 1 | 15 | |
улице | ||||
2 | Познавательное развитие | |||
2.1. | РЭМП | 1 | 15 | |
2.2. | Ознакомление с | 1 | 15 | |
окружающим миром | ||||
3 | Речевое развитие | |||
3.1 | Развитие речи | 1 | 15 | |
4 | Художественно-эстетическое | развитие | ||
4.1. | Рисование | 1 | 15 | |
4.2. | Лепка | 0,5 | 7,5 | |
4.3. | Аппликация | 0,5 | 7,5 | |
4.4. | Музыка | 2 | 30 | |
Итого: кол-во занятий в неделю в | 10 | 150 (2 ч.30 мин.) | ||
соответствии с программой | ||||
Особенности осуществления организации образовательного процесса | ||||
МБДОУ «Детский сад №1 «Мамонтёнок» расположен в районе Крайнего Севера, что определяет организацию режима пребывания детей в детском саду с учетом климатических и природных условий, повышенное внимание к оздоровительно-профилактической работе с детьми, закаливающим мероприятиям, пересмотр физических нагрузок при организации двигательной активности воспитанников ДОУ, особый режим прогулок на свежем воздухе.
Воспитательно-образовательный процесс в группе строится с учетом интеграции краеведческого материала в содержание образовательных областей и направлен на формирование у воспитанников представлений о природе Ямала, коренных жителях, истории и культуре родного края.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВНЫЕ (ПАРЦИАЛЬНЫЕ) ПРОГРАММЫ
№ п/п | Парциальные программы | Количество занятий | |
1. | Программа«Юный эколог». Ознакомление | 1 раз в месяц | |
дошкольников с миром природы | (вторая половина дня) | ||
С.Н.Николаева | |||
Итого в год по | 9 | ||
программе | |||
2. | Математика в детском саду В.П.Новикова | 1 раз в месяц | |
(вторая половина дня) | |||
Итого в год по | 9 | ||
программе | |||
3. | Эколого-краеведческая программа ДОУ | 1 раз в месяц | |
«Любимый край – родной Ямал» | (вторая половина дня) | ||
Итого в год по | 9 | ||
программе | |||
Кол-во занятий в | |||
соответствии с частью | |||
формир. участниками | 27 | ||
образовательных | |||
отношений | |||
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1.5. Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
Зона умеренной активности: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы», «Центр занимательной математики», «Центр патриотического воспитания».
Зона средней активности: «Центр конструирования», «Центр экспериментирования», «Центр социально – эмоционального развития», «Центр творчества», «Центр безопасности».
Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры», «Центр дежурства».
3.1.6. План работы с родителями
Название | Цель проведения мероприятия | Сроки | Участники |
мероприятия | мероприятия | ||
Оформление | - Распространение педагогических | ||
«Уголка для | знаний среди родителей. | Сентябрь | Воспитатели |
родителей» | - Активизация родительского внимания к | ||
вопросам воспитания, жизни ребенка в | |||
детском саду. | |||
Анкетирование | - Получение и анализ первичной | Сентябрь | Воспитатели |
«Давайте | информации о ребенке и его семье. | Родители | |
познакомимся» | |||
Памятка для родителей«Адаптация детей в ДОУ» | - Информирование родителей с прохождением адаптации детей 3-4г. | ||
Сентябрь | Воспитатели Психолог | ||
участвовать в жизни детского сада | ||||
- Знакомство родителей с правилами | ||||
Групповое | посещения детского сада; с задачами | Октябрь | Воспитатели | |
родительское | воспитания на учебный год; с | Родители | ||
собрание | возрастными особенностями детей; | |||
знакомство со специалистами МБДОУ. | ||||
- Выбор родительского комитета группы. | ||||
Консультация | - Формирование санитарно- | Октябрь | Воспитатели | |
«Всѐ о детском | гигиенических навыков | |||
питании». | в детском саду и дома. | |||
Консультация | - Распространение педагогических | Октябрь | Воспитатели | |
«Игрушки для | знаний среди родителей. | |||
ваших детей» | - Практическая помощь семье в вопросах | |||
воспитания детей. | ||||
- Активизация родительского участия в | ||||
Фотовыставка | жизни детского сада, воспитании | Октябрь | Воспитатели | |
« Я гуляю в осеннем лесу» | ребенка. | Родители | ||
- Создание атмосферы общности | ||||
интересов детей, родителей и коллектива | ||||
детского сада. | ||||
- Демонстрация творческих способностей | Воспитатели | |||
Развлечение | детей, сформированных творческих | Октябрь | Муз. | |
«Праздник Осени» | умений и навыков. | Руководитель | ||
- Развитие эмоционально-насыщенного | ||||
взаимодействия родителей, детей, | ||||
работников детского сада. | ||||
Консультация | - Ознакомление родителей с информацией о правильном одевании в холода. - Сохранение здоровья детей. | |||
« Как правильно одевать детей в холодное время года» |
| Ноябрь | Воспитатели | |
Психолог | ||||
Конкурс рисунков | - Привлечение родительского интереса к | Воспитатели | ||
«Мой любимый фрукт» | здоровому образу жизни. | Ноябрь | Родители | |
- Демонстрация внимания коллектив | ||||
детского сада к вопросам сохранения и | ||||
укрепления здоровья детей. | ||||
Консультация | - Пропаганда здорового образа жизни. | Воспитатели | ||
«Мы за здоровый образ жизни» | - Привлечение внимания семьи к | Ноябрь | Родители | |
вопросам оздоровления детей в | ||||
домашних условиях. | ||||
Консультация | - Информировать родителей , как научить ребенка поверить в Деда Мороза. | |||
«Волшебство Деда Мороза» | Декабрь | Воспитатели | ||
Родители | ||||
- Обогащение отношений детей и | ||||
родителей опытом эмоционального | ||||
Родительское собрание | Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы ДОУ | Декабрь | Воспитатели Родители | |
Конкурс творческих работ «Мастерская деда мороза | Декабрь | Родители | ||
- Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. | ||||
- Демонстрация творческих способностей | Воспитатели | |||
детей, сформированных творческих | Декабрь | Родители | ||
Новогодний | умений и навыков. | |||
утренник | ||||
- Развитие эмоционально-насыщенного | Муз. | |||
взаимодействия родителей, детей, | руководитель | |||
работников детского сада. | ||||
Консультация | - Обогащение педагогических умений | Воспитатели | ||
«Организация | родителей новыми формами и методами | Январь | Родители | |
семейных прогулок» | организации прогулки с ребенком. | |||
- Демонстрация уважительного | ||||
Конкурс рисунков | отношения детского сада к роли отца в | Февраль | Воспитатели | |
«Лучше папы друга | воспитании ребенка | Родители | ||
нет» | - Формирование атмосферы общности | |||
интересов детей, родителей и коллектива | ||||
детского сада. | ||||
Выставка | - Совершенствование уровня |
| Воспитатели | |
«День | включенности родителей в работу | Февраль | Родители | |
защитника | детского сада. | |||
Отечества» | ||||
Конкурс рисунков | - Демонстрация уважительного | Воспитатели | ||
«Мама, мамочка, | отношения детского сада к семейным | Март | Родители | |
мамуля» | ценностям. | |||
- Развитие позитивного отношения | ||||
родителей к детскому саду. | ||||
- Демонстрация творческих способностей | Воспитатели | |||
Утренник к | детей, сформированных творческих | Март | Родители | |
«Дню 8 марта» | умений и навыков. | Муз. | ||
- Развитие эмоционально-насыщенного | Руководитель | |||
взаимодействия родителей, детей, | ||||
работников детского сада. | ||||
Консультация | - Привлечение внимания родителей к | Воспитатели | ||
«Взаимодействие | потребностям и интересам ребенка. | Март | Родители | |
детей и животных» | - Практическая помощь родителям в | |||
воспитании детей. | ||||
Фольклорное | - Развитие эмоционально- насыщенного | Воспитатели | ||
развлечение | взаимодействия родителей, детей и | Март | Родители | |
«Широкая | работников детского сада. | Муз. | ||
Масленица» | - Формирование положительного имиджа | руководитель | ||
детского сада . | ||||
«Нарисованный мир. | ||||
Роль детского | - Внедрение в практику семейного | Апрель | Воспитатели | |
творчества в | воспитания форм и методов работы по | Родители | ||
эмоциональном | творческому взаимодействию взрослого с | |||
развитии ребенка» | ребенком. | |||
Консультация | - Реализация единого воспитательного | Апрель | Воспитатели | |
«Ребенок на дороге» | подхода при обучении ребенка правилам | Родители | ||
дорожного движения в детском саду и | ||||
дома. ГИБДД | ||||
Групповое | - Подведение итого в воспитательно- | Воспитатели | ||
родительское | образовательной работы за учебный год. | Май | Родители | |
собрание | Логопед |
3.1.8. План развлечений на каждую неделю
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | ||||
Театрализованное | Ознакомление с | Комплексное | ||||||
« Кукла Катя | окружающим | «Любимые | ||||||
Сентябрь | гостях у ребят» | «Мыльные пузыри» | игрушки» | |||||
Цель. Вызвать | Цель. Доставить | Цель. Развивать | ||||||
положительные | детям радость, | интерес к | ||||||
эмоции у детей. | вызвать | предметному миру. | ||||||
Развивать умение | положительные | Воспитывать умение | ||||||
слушать. | эмоции | эмоционально | ||||||
откликаться на | ||||||||
увиденное | ||||||||
Физкультурное | Игра – | Творческое | Комплексное | |||||
«Мой веселый, | драматизация | «Волшебные | «Воздушные шары» | |||||
звонкий мяч» | «Репка» | краски» | Цель. Вызвать | |||||
Цель. | Доставить | Цель. Вызвать | Цель. Вызвать у детей | радостные чувства. | ||||
Октябрь | детям удовольствие | интерес к | желание попробовать | Развивать интерес к | ||||
при выполнении | театрализации, | себя в творчестве. | предметному миру. | |||||
физических | желание | Доставить радость от | Воспитывать | |||||
упражнений; | изобразить героев. | действий с красками | положительные | |||||
развивать ловкость | Доставить детям | эмоции | ||||||
при беге, прыжках | радость | |||||||
Физкультурне | Музыкально – | Ознакомление с | Комплексное | |||||
«В гостях у зайки- | театрализованное | окружающим | «Вечер загадок» | |||||
побегайи" | «У тѐтушки | «В гостях у бабушки | Цель: доставить | |||||
Цель. | Развивать | Натальи в гостях» | Алдуни» | детям радость от | ||||
образное | Цель: привлечь | Цель: вызвать интерес | увиденного | |||||
мышление | и | внимание к | к национальному | представлений. | ||||
Ноябрь | воображение, | музыкальному | костюму, изделиям | Развивать интерес к | ||||
упражнять | в | уголку, вызвать | быта. Развивать | окружающему, | ||||
различных | видах | интерес и желание | интерес к народному | творческие | ||||
ходьбы | по | играть | фольклору. Доставить | способности. | ||||
профилактике | детям радость. | |||||||
плоскостопия, | в | |||||||
выполнении | ||||||||
упражнений | по | |||||||
коррекции | зрения, | |||||||
сохранять | ||||||||
равновесие. | ||||||||
Физкультурное | Литературное | Творческое | Развлечение | ||||||
Спортивное | «На бабушкином | «Волшебные | «Пришла зима – | ||||||
развлечение | дворе» | ладошки» | веселье принесла» | ||||||
«Зимние радости» | Цель: вызвать у | Цель: поддерживать | Цель: вызвать | ||||||
Декабрь | Цель: | упражнять | в | детей | интерес к рисованию | эмоциональные | |||
беге в рассыпную, в | эмоциональный | красками, вызвать | чувства от | ||||||
метании | в | даль. | отклик, желание | желание поиграть с | представления, игры. | ||||
Развивать | показать свои | ними. Развивать | Развивать интерес к | ||||||
двигательную | умения в чтении | воображение. | музыке, пению, | ||||||
активность | детей. | потешек, пении | Воспитывать | музыкальным играм. | |||||
доставить | детям | песенок. Доставить | аккуратность. | Обеспечить | |||||
радость. | детям радость. | эмоциональное | |||||||
благополучие. | |||||||||
Спортивное «Ма | Кукольный | Ознакомление с | Комплексное | ||||||
ма, папа, я – | спектакль «Про | окружающим | «День веселых игр» | ||||||
спортивная | девочку Машу» | «Посмотри и | Цель. Доставить | ||||||
Январь | семья». | Цель. Вызвать у | отгадай» | детям радость. | |||||
Цель. Развивать | детей | Цель. Развивать | Воспитывать | ||||||
двигательную | положительные | интерес к | эмоциональность. | ||||||
активность детей, | эмоции. | предметному миру; | Развивать умение | ||||||
физические | Воспитывать | развивать | принимать участие в | ||||||
качества. Доставить | интерес к | коммуникативные | разнообразных | ||||||
детям радость. | воспринимаемому | навыки. | играх. | ||||||
содержанию. | |||||||||
Спортивное | Театрализованное | Творческое | Комплексное | ||||||
«Мы веселые | Перчаточный | «Волшебные | «Папа – лучший | ||||||
ребята» | театр «Путаница» | комочки» | друг» | ||||||
Февраль | Цель. | Развивать | К.Чуковского | Цель. Развивать | Цель. Вызвать у | ||||
силу, | ловкость, | Цель. Вызвать | желание создавать | детей желание | |||||
быстроту. | интерес к | собственные образны | поиграть вместе с | ||||||
Воспитывать | представлению. | из пластических | папой. | ||||||
интерес | к | Учить совместному | материалов. | Способствовать | |||||
подвижной | показа театра. | Воспитывать | укреплению | ||||||
деятельности. | эмоциональную | отцовской позиции в | |||||||
отзывчивость. | общении с детьми. | ||||||||
Спортивное | Театрализация | Литературное | Комплексное | ||||||
«Вместе с мамой» | «Репка» | «Потешки» | «Мамин праздник» | ||||||
Цель. | Доставить | Цель. Вызвать | Цель. Вызвать | Цель. Вызвать у | |||||
детям | радость | от | желание показать | интерес к народному | детей желание | ||||
Март | совместной игры с | сказку. Развивать | фольклору, желание | поздравить маму. | |||||
мамами. | Развивать | выразительность | читать знакомые | Развивать | |||||
двигательную | движений, | потешки. | артистичность, | ||||||
активность. | смелость. | Воспитывать | смелость. | ||||||
Воспитывать | Воспитывать | смелость, | Воспитывать любовь | ||||||
эмоциональность. | активность, | артистичность. | к матери. | ||||||
эмоциональность. | |||||||||
Спортивное | Театрализованное | Творческое | Комплексное | ||||
«Любим играть» | представление | «Мы - волшебники» | Забавы | ||||
Цель. | Развивать | «Заюшкина | Цель. Вызвать | «Музыкальные | |||
желание | играть, | избушка» | желание | игрушки» | |||
Апрель | проявлять | Цель. Вызвать | поэкспериментироват | Цель. Развивать | |||
быстроту, ловкость, | эмоциональный | ь с красками. | слуховое внимание, | ||||
активность. | отклик на | Закреплять знание | чувство ритма. | ||||
Доставить | радость | увиденное | цветов. Воспитывать | Воспитывать | |||
от | совместной | представление, | аккуратность. | желание | |||
деятельности. | сочувствие к | музицировать. | |||||
персонажу. | |||||||
Воспитывать | |||||||
отзывчивость. | |||||||
Спортивное | Вечер загадок | Литературное | Комплексное | ||||
«Весна на улицу | Цель. Доставить | «Жили у бабушки | «Весна пришла, | ||||
зовет» | детям радость от | …» | тепло принесла» | ||||
Цель. | Развивать | совместного | Цель. Развивать | Цель. Вызвать | |||
двигательную | времяпрепровожде | интерес к народному | положительные | ||||
Май | активность | детей, | ния. Вызвать | фольклору (русскому | эмоции от | ||
умение | играть | интерес к | и мордовскому), | совместных инр на | |||
дружно, | весело, | предметам | умение | улице (музыкальных, | |||
выполнять | окружения. | воспроизводить | подвижных, | ||||
движения | разного | Развивать | знакомые песенки и | творческих). | |||
характера. | мышление, | потешки. | |||||
Воспитывать | воображение. | ||||||
интерес к п/играм. | |||||||
Библиографический список
1.Нормативные правовые акты
- Конституция Российской Федерации: офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001. – 39 с.
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Постановление от 15 мая 2013 г. № 26 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
- Основная образовательная программа дошкольного образования «Мамонтёнок»
- Устав МБДОУ № 1.
- Положение о рабочей программе педагогов МБДОУ № 1.
2. Литература
- Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М. : ООО «Издательство АСТ-
ЛТД», 1997.
- Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М. : 000 «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
- Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М. : Просвещение, 1978.
- Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. - М. : Мозаика-Синтез, 2006.
- Богуславская, 3. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / 3.
- Богуславская, Е. О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1991.
- Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пи-люгина, Н. Б. Венгер. - М. : Просвещение, 1988.
- Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. - Ярославль : Академия развития, 2007.
- Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
- Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
11.Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. - М. : Детская литература, 1975.
- Дошкольное воспитание : журн. - 1990. -№ 8 ; 1991. -№ 2, 7.
- Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М. : ДОСААФ, 1981.
- Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О.
- Дыбина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сад а /Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. - М. : Просвещение, 1993.
- Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические ре-комендации / М. Б. Зацепина. - М. : Мозаика-Синтез, 2008.
- Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. - Воронеж : ЧП Лакоценин С. С, 2008.
- Кириллова, О. С. Красный - стой, зеленый - можно. Желтый светит - осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. - Волгоград : Семь ветров, 1995.
- Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. - М. : Про-свещение, 1973.
- Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод, пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
- Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе дет-
ского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2007.
- Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.
- Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. - М. : Малыш, 1984.
- Маландин, Н. Г. Внимание - дети / Н. Г. Маландин. - М. : Педагогика, 1975.
- Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника»,
2005.
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
- Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения: метод, разработки / сост. О. Ю. Грѐзина, С. А. Пятаева. - Волгоград: Перемена, 1998.
- Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада: конспекты занятий / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
- Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам - о правилах дорожного движения: пособие для вос-питателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. - М.: Просвещение, 1979.
- Теплюк, С. К Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2-4 лет / С. Н. Теплюк. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Электронные ресурсы
- http://ped-kopilka.ru/
- http://dohcolonoc.ru/
- http://doshvozrast.ru/index.htm
- http://vospitatel.com.ua
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ для средней группы составлена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой срок реализации программы 2017-2018гг.
СОДЕРЖАНИЕ1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………&helli...
Рабочая программа подготовительной группы 2017-2018гг.
Рабочая программа подготовительной группы « Цветики – семицветики»2017 – 2018г.г. Воспитатели: ...
Сетка проектного комплексно - тематического планирования 2017 – 2018гг. (подготовительная группа) по программе "Детство"
Сетка проектного комплексно - тематического планирования 2017 – 2018гг. (подготовительная группа) по программе "Детство"...
Образовательная программа на 2017-2018гг
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой детского сада «От рождения до школы», в соотве...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2017-2018гг. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2017-2018гг...
Рабочая программа "Неваляшки" 2017-2018гг.
Рабочая прогамма...
Рабочая программа "Неваляшки" 2017-2018гг.
Рабочая программа...