Умелые пальчики
методическая разработка на тему

Аннотация к программе дополнительного образования по развитию мелкой моторики

«Умелые пальчики»

 Дошкольный возраст – период интенсивного формирования всех органов и систем организма. Именно в дошкольном возрасте формируются те двигательные качества, навыки и умения ребенка, которые служат основой его нормального физического и психического развития. Двигательное развитие часто рассматривается как одна из составляющих физической готовности ребенка к школе. Чтобы ребенок мог правильно держать ручку и карандаш, чтобы быстро не уставал при письме, мышцы руки должны быть достаточно крепкими, должна быть хорошо развита мелкая моторика. Еще Сухомлинский писал, сто истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Одной из составляющих готовности ребенка к школе является также развитие зрительно-двигательной координации. Ребенку в процессе учебы часто необходимо одновременно смотреть на предмет и списывать или срисовывать то, что в данный момент рассматривает. Потому-то важны согласованные действия руки и глаза, при этом важно, чтобы пальцы «слышали» ту информацию, которую им дает глаз. Таким образом, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки детей к школе. В школе, на первом этапе обучения, многие дети, как правило, испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается «зеркальное» письмо; ребенок не различает «лево-право», «лист», «страница», «строка», не укладывается в общий темп работы. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, анатомического восприятия речи, зрительной памяти. Все это отрицательно сказывается на усвоении программы первого класса и вызывает необходимость разработки дополнительной программы. Подготовительные занятия не ставят своей целью научить ребенка писать. Этот процесс длительный и непростой. На занятиях мы имеем возможность, не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки руки дошкольника к письму. Он включает в себя следующие общие для всех возрастных групп задачи:  укрепление руки, улучшение координации движений;?  усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы,? корпуса, рук, тетради (прописи), ручки в руке;  совершенствование способности к зрительному восприятию форм;?  умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;?  поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлеченного мышления? детей;  снижение психологической нагрузки ребенка.? Программа «Умелые пальчики» разработана с учетом примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой в нетрадиционном подходе к организации совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста и представляет собой систему работы по развитию движений пальцев рук ребенка, подготовки руки непосредственно к школьному письму через систему специальных упражнений.

Умелые пальчики

Для развития речи детей особое значение имеет усвоение ими родного языка, формирование речи, развитие речи осуществляется во всех видах деятельности детей и является необходимой частью коррекционно-воспитательной работы для детей с нарушением зрения.

В процессе труда часто возникала необходимость объяснить что-то друг другу. Первой формой общения людей были жесты. Особенно велика здесь была роль руки. Позже жесты стали сочетаться с возгласами, выкриками. Прошли тысячелетия, пока развилась словесная речь, но она долгое время оставалась связанной с жестикуляцией. Эта связь дает о себе знать и в наше время.

В процессе труда произошло еще одно событие: все более совершенствовались тонкие движения пальцев рук, в связи с этим происходило усложнение строения мозга, и увеличивалась площадь двигательной проекции руки в человеческом мозге. Так развитие функции руки и речи шло параллельно.

Аналогично этому идет ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.

Сопоставляя данные исследований ученых, можно прийти к выводу, что, готовя ребенка к речи, надо тренировать не только артикуляционный аппарат, но и пальцы рук, а также помнить то, что кисть руки надо отнести к речевому аппарату, двигательную, же проекцию кисти руки считать еще одной речевой областью мозга.

     Актуальность программы. Эта тема актуальна, так как доказано, что «влияние проприоцептивной импульсации с мышц руки так значительно, только в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области». Отсюда большое значение придается использованию этого факта в работе с детьми, у которых нарушена речь.

На современном этапе рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. При ряде речевых нарушений у детей наблюдается выраженная в разной степени моторная недостаточность и соответственно отклонения в движениях пальцев рук. В системе работы по обучению и воспитанию таких детей нужно предусматривать усиленную коррекционную деятельность.

      Проблема. Нормальное развитие мелкой моторики пальцев рук является одним из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению, а ее недостаточное развитие негативно сказывается в учебном процессе. Однако, как правило, развитию мелкой моторики уделяется очень мало времени на занятиях, а задания как правило однотипны и скучны.

     Цель: Формирование у детей умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а также обучение их приёмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.  Коррекция недоразвития речи у дошкольников путем развития мелкой моторики. Формирование координации, силы тонких движений, навыка выполнения действий  с предметами. Подготовка к обучению в школе, в том числе, к письму.

    Задачи:

• развитие пальчиковой моторики, используя серии последовательных движений, которые развивают и совершенствуют произвольное внимание и автоматизацию действий.

• усложнение заданий за счет увеличения числа переключений и ускорения ритма.
• выработка навыка произвольных движений с отказом от двигательных стереотипов.
• Развитие способности лучшей ориентации в условиях пространства листа бумаги и подготовки руки к письму.

Методы: определяются в соответствии с целью и задачами. Применялись  эмпирические (изучение документации на ребенка, наблюдение за детьми, эксперимент, процесс обучения и воспитания по разработанной системе) и статистические  (обработка материалов)  методы.

Теоретическая значимость определяется тем, что его результаты позволяют расширить и углубить научные представления по данной проблеме, установить взаимосвязь особенностей развития мелкой моторики и развития речевой деятельности у детей  дошкольного возраста.

Принципы реализации программы

• Принцип последовательности, предусматривающий постепенное усложнение занятий
• Принцип доступности заданий
• Принцип систематичности знаний, предусматривающий определенную частоту занятий; желательно не менее двух раз в неделю
• Принцип закрепления усвоенного с привлечением родителей

Механизм реализации программы:

Работа по формированию умелости в дошкольном возрасте может быть очень многообразной и разносторонней. Ее можно организовать в различных направлениях.

Работа по развитию движения рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость.

• Запускать пальцами мелкие волчки.
• Разминать пальцами пластилин, глину.
• Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.
• Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок – бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул – закрылся, спрятался).
• Делать мягкие кулачки, которые можно разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы. И крепкие кулачки, которые не разожмешь.
• Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу то медленно, то быстро. Упражнение проводить как левой, так и правой рукой.
• Показать отдельно только один какой – то  палец, потом два, три и т. д.
• Махать в воздухе только пальцами.
• Кистями рук делать «фонарики»
• Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.
• Собирать все пальцы в щепотку.
• Нанизывать крупные пуговицы, бусинки, шарики на нитку.
• Наматывать тонкую проволоку на пальчик.
• Завязывать узлы на веревке, шнурке.
• Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки; закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.
• Закручивать шурупы, гайки.
• Игры с конструктором, мозаикой, кубиками.
• Складывание матрешек.
• Игры с песком, водой.
• Резать ножницами.
• Рисование в воздухе.
• Мять руками поролоновые шарики, губку.
• Рисовать, раскрашивать, штриховать.
• Перекладывание мелких предметов с места на место, причем по очереди выбирая треугольники, квадраты, полоски.
• Преставление палочек в доске с отверстиями.
• Сжимание – разжимание пальцев в кулак правой и левой рукой одновременно и по очереди.
• Сжимание обеими руками мелких резиновых мячей - большим и указательным пальцами, большим и средним, большим и безымянным, большим и мизинцем.
• Круговые движения кистями.
•  Отведение – приведение пальцев.
• Сжимание ластика разными пальцами.

• Соприкосновение концов пальцев разноименных рук с открытыми и закрытыми глазами. Касание указательным пальцем правой руки всех пальцев по очереди. Затем другими пальцами тоже самое. Темп, сила и надавливание разные.

• Руки в замок – круговые движения влево – вправо, вперед – назад.
• Постукивания пальцами рук по столу попеременно- большого до мизинца и в обратном направлении.
• Перекладывание мячей разного диаметра.
• Пальцы в замок. Попеременное сгибание и разгибание пальцев.
• Исходное положение – сидя или стоя, ладони вместе, пальцы переплетены. Сгибание и разгибание кистей в лучезапястных суставах.
• Сжимание и разжимание пальцев в кулак с разворотом рук наружу.
• Перекатывание в пальцах карандаша.
• Держать и передавать между пальцами теннисный шарик.

Различные виды деятельности дошкольников требуют участия обеих рук. Выполняя упражнения правой и левой рукой поочередно, стимулируется  развитие обеих рук. Проводятся упражнения общего характера, включенные в различные виды деятельности:

1. Конструирование из кубиков домиков, башен и т. п., сначала по образцу, затем по памяти и произвольно.
2. Раскладывание и складывание разборных игрушек.
3. Составление предметных разрезных картинок.
4. Складывание из палочек, спичек геометрических фигур, изображений, букв.
5. Обведение контуров предметных изображений.
6. Раскрашивание контурных изображений предметов цветными карандашами.
7. Вырезывание цветных полосок, фигурок.
8. Наматывание ниток на катушку, клубок.
9. Застегивание, расстегивание пуговиц; шнуровка.
10. Работа с пластилином.
11. Работа с мозаикой.
12. Многократное сжимание пальцев в кулак и разжимание.
13. Многократное поочередное выполнение движений руки: кулак –  ладонь –ребро.
14. Поочередная смена положений рук: левая рука – кулак, правая – ладонь; затем наоборот.

Ожидаемые результаты: совершенствование моторики, развитие конструктивной деятельности, следовательно, происходит развитие всех психических функций. Работа по развитию мелкой моторики, способствует речевому развитию, что, в конечном счете, позволит успешнее подготовить детей к школе.

План работы для старшей группы

Сентябрь

Тема: Я – человек

1. «Кто это?» - обрывание лишней бумаги по контуру фигуры человека (из частей), выкладывание и наклеивание.
2. «Пластилиновые жгутики» - выкладывание пластилиновыми жгутиками фигуры человека по контуру.
3. «Поможем бабушке» - сортировка гороха и перловки.
4. «Мост через ручеёк и речку» - обрывание узких и широких полосок бумаги от большого листа.

Октябрь

Тема : Осень. Овощи. Фрукты

1. «Красивые листочки» - обводка трафаретов листьев клёна, дуба, штриховка и раскрашивание по устной инструкции.
2. «Собираем урожай» - лепка овощей.

Тема : Птицы

1. «Это птицы» - выкладывание пластилиновыми жгутиками птицы по контуру.
2. «Кто спрятался в комочке?» - разглаживание смятых трафаретов птиц из альбомной бумаги с последующей обводкой и раскрашиванием.
3. «Лебеди» - занятие по развитию зрительного восприятия и мелкой моторики

        рук.

Ноябрь

Тема: Орудия труда

1. «Орудия труда» - обрывание лишней бумаги по контуру (топор, лопата, молоток ).
2. «Удобный инструмент» - обматывание палочки ( «ручки инструмента») ниткой.

Тема: Одежда и обувь

1. «Ножницы потерялись» - обрывание лишней бумаги у контурных изображений предметов одежды.
2. «Маленький модельер» - конструирование предметов одежды из геометрических форм.

Декабрь

Тема: Город, транспорт

1. «Строители» - выложить дом из палочек с заданным количеством этажей (3, 4, 5 )
2. «Сборка грузовика» - заготовка геометрических фигур методом обрывания из бумаги (2 прямоугольника, квадрат, 3 кружка), выкладывание грузовика и наклеивание

Тема: Зимний лес. Дикие животные

1. «В лесу родилась ёлочка» - обводка трафарета ёлки, штриховка слева направо, справа налево.
2. «Кто это?» - определение на ощупь, с предварительным рассматриванием, какие дикие животные изображены на  плоскостных трафаретах, объём которых заполнен гречневой крупой.

Январь

Тема : Дикие животные и их детёныши

1. «Картинки из яичной скорлупы» - измельчение  яичной скорлупы и заполнение объёма трафарета зайца, медвежонка по методу цветной мозаики.
2. «Разрезанные картинки» - сложить картинку дикого животного из 6-8 частей.

      3.   «Мышиное царство» - занятие по развитию мелкой моторики рук.

Тема : Домашние животные

1. «Маленький конструктор» - выкладывание котёнка, щенка, поросёнка из готовых геометрических фигур ( из цветной бумаги).
2. «Узнай, кто это?» - после предварительного рассматривания определение на ощупь, фигурок домашних животных, изображенных  на  плоскостных трафаретах.

Февраль

Тема:  Семья

1. «Одежда для куклы» - обводка трафаретов юбки и блузки, вырезание по контуру  и заполнение объёма по методу цветной мозаики.
2. «Иллюстрация к сказке «Три медведя» - выкладывание из спичек по контуру стульев для Михаила Ивановича, Настасьи Петровны и Мишутки.

Тема: Профессии

1. «Фармацевт» - заготовка и расфасовка таблеток ( отщипнуть от пластилина комочек и придавить его на бумажную полоску).
2. «Ткач» - плетение коврика из полосок цветной бумаги.

Март

Тема : Весна

1. «Корм для птиц» - сортировка гречки, риса и семечек подсолнуха.
2. «Волшебная капелька» - пипеткой капаем капельки воды по контуру лужи.

Тема: Игрушки

1. «Чудеса из бумаги» - изготовление игрушек методом оригами.
2. «Чудесный мешочек» - после предварительного рассматривания определение на ощупь игрушки и материала, из которого она сделана.

Апрель

Тема : Одежда и обувь

1. «Ловкие пальчики» - зашнуровать сапожок и завязать бантик.
2. «Красивый сарафан в белый горох» - приклеить белые кружочки по всему цветному трафарету сарафана.

Тема: Птицы встречают весну

1. «Птица с птенчиком» - обвести трафареты птицы и птенца ( большой и поменьше ) и заполнить объём клочками цветной бумаги по методу цветной мозаики.
2. «Домик для скворца» - выкладывание из палочек по принципу « колодца».

Май

Тема : Весна. Труд весной

1. «Ножницы потерялись» - изготовление трафаретов орудий труда из бумаги методом обрывания излишков по контуру.
2. «Разрезные картинки» - сложить картинку с изображением трактора, разрезанную на 8 частей.
3. «Посадка фасоли» - от белого или коричневого куска пластилина отщипнуть комочек, «посадить» на «вспаханную землю» в огороде и придавить.
4. «Доски для забора» - заготовка «досок» для забора из бумаги методом обрывания излишков по контуру.