Использование мнемотехники в развитии связной речи детьми старшего дошкольного возраста
презентация к уроку (старшая группа) на тему

Слайд 1

М униципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 388 комбинированного вида «Малышка» . «Использование мнемотехники в развитии связной речи детьми старшего дошкольного возраста » Воспитатель 1 квалификационной категории, Дорохова Ирина Николаевна

Слайд 2

Речевые проблемы детей дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи . Скудный словарный запас. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Нарушение звукопроизношения. Неспособность грамматически правильно построить предложение .

Слайд 3

Актуальность темы Исследования детей с ОНР показали что : 1. Объем их зрительной памяти практически не отличается от нормы , остаются относительно сохранными и возможности смыслового, логического запоминания. 2. Заметно снижены их слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. При экспериментальном обследовании дошкольников (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова, Д.Б. Эльконин ) выяснилось, что многие знания, которые ребёнок не может усвоить на основе словесного объяснения взрослого или в процессе организованных взрослым действий с предметами, он легко усваивает, если эти знания дают ему в виде действий с моделями, отражающими существенные черты изучаемых явлений. Коррекционное воздействие должно основываться на максимальном использовании сохранных возможностей ребенка с речевой патологией и постепенной активизации нарушенных функций. Эффективным коррекционным средством при обучении дошкольников с ОНР служат приемы мнемотехники в связи с тем, что у дошкольников преобладает наглядно-образная память: они лучше запоминают факты предметы, явления, события близкие их жизненному опыту.

Слайд 4

Мнемотехника Мнемотехника (от греч. mnēmē — память иtéchnē — искусство, мастерство) — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, а именно психических процессов, так как они тесно связаны с полноценным развитием речи. В своей работе, при обучении детей составлению рассказов-описаний, я использую схемы В.К. Воробьевой (сенсорно-графические схемы) и предметно - схематические модели Т. А. Ткаченко, которые беру за основу, изменяю и совершенствую .

Слайд 5

Мнемотехника помогает развивать: словарный запас а ссоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание связную речь воображене

Слайд 6

Задачи : I. Познавательные: Формировать и систематизировать знания детей о предметном мире через освоения приемов работы с моделями. Освоить в практической деятельности умение работать по алгоритму. II. Развивающие: Увеличивать объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации. Развивать умение анализировать, оперировать символами, развивать внимание, воображение. Расширять и обогащать словарный запас детей. Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа. III. Воспитательные: Воспитывать навыки самостоятельности. Воспитывать умение работать индивидуально и в группе , сотрудничать друг с другом.

Слайд 7

Работа с технологией мнемотехника опирается на следующие принципы: 1.Принцип развивающего обучения , в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. 2. Принцип доступности и индивидуального подхода . Содержание и дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и составу речевых нарушений. 3. Принцип связи речи с психическими процессами . Все психические процессы у ребёнка – память, внимание, воображение, мышление,– развиваются при непосредственном участии речи. Ребёнок при помощи речи не только получает новую информацию, но и приобретает возможность её качественно усваивать, благодаря использованию нетрадиционных форм работы.

Слайд 8

Структура мнемотехники

Слайд 9

Мнемоквадрат – это отдельный схематичный рисунок с определенной информацией. Мнемодорожка – это несколько схематичных рисунков расположенных линейно; Образцы мнемоквадратов : Образцы мнемодарожек : скажи наоборот четвертый лишний символ человека солнце, тепло, радость, лето.…

Слайд 10

В работе с мнемотаблицами можно выделить 3 этапа: 1 этап : Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап : Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап : После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме.

Слайд 12

Мнемотаблицы на однокоренные слова

Слайд 13

Мнемотаблицы к стихотворениям и загадкам

Слайд 14

ОПИСАТЕЛЬНЫЕ РАССКАЗЫ ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ

Слайд 15

Автоматизация звуков Использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчает запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Для автоматизации звуков на этапе работы с небольшими стихотворениями можно использовать заранее нарисованные мнемотаблицы . Для этого подбираются небольшие стихотворные тексты или загадки, на автоматизацию определённого звука или дифференциацию звуков.

Слайд 16

Творческий этап работы с мнемотаблицами Цель: научить самостоятельному кодированию полученной информации. 1.Совместное кодирование информации. 2.Обсуждение вариантов знаков, отображающих то или иное свойство кодируемого объекта. 3. Самостоятельное придумывание детьми мнемотаблиц по пройденному материалу.

Слайд 17

В рамках ФГОС использование технологии мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;

Слайд 18

Результаты работы В результате использования таблиц-схем и мнемотаблиц : улучшается восприятия текста литературного произведения; расширяются знания об окружающем мире; обогащается словарный запас; ускоряется процесс дифференциации и автоматизации поставленных звуков, формирование грамматического строя речи; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек , скороговорок, загадок; совершенствуются функции основных психических процессов (памяти, мышления, внимания, воображения); Мнемотехника может успешно использоваться педагогами-дошкольниками, родителями для подготовки детей к школе, т. к. связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка, помогает совершенствовать такие психические процессы, как память, мышление, воображение.