Роль театрализованной деятельности в развитии речи младших дошкольников
методическая разработка (младшая группа) на тему

Роль театрализованной деятельности в развитии речи младших дошкольников

Введение

Эмоции, или чувства, играют важную роль в жизни детей. Положительные эмоции — удовольствие, радость, — повышают активность ребенка, его восприимчивость, благотворно влияют на протекание всех физиологических процессов в организме, укрепляют здоровье. Помочь  в этом, в д/с может театрализованная деятельность. Лучше всего начать с  ребенком двух-трех и с кукольного театра.

В этом возрасте ребенок как бы прячется за куклу и таким образом чувствует себя более защищенным. Для многих детей кукольные герои становятся настоящими помощниками: помогают снять психическое напряжение, им легче рассказать что-либо о себе. Основой репертуара кукольного театра является сказка. Еще А. С. Пушкин писал своему брату Льву из Михайловской ссылки : «Вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!». И действительно, каждый спектакль в тактичной и ненавязчивой форме рассказывает о любви и верности, терпимости и милосердии, доброте и мужестве. И вместе с героями спектакля дошкольник ищет ответы на непростые нравственные вопросы, учится отличать добро от зла. При этом  ребенок знакомится с лучшими произведениями Александра Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова, Николая Васильевича Гоголя, Петра Павловича Ершова, Ганса Христина Андерсена, Шарля Перро, Корнея Ивановича Чуковского, Самуила Яковлевича Маршака и др

« Чем выразительнее речь,

тем более она речь,

 а не только язык,

потому что чем выразительнее речь,

тем больше в ней выступает говорящий:

 его лицо, он сам ».

С. Я. Рубинштейн

Актуальность

Сегодня «благодаря» средствам массовой информации у многих детей велик запас знаний. Они буквально «распирают» их, и дети спешат поделиться ими со всеми окружающими. Речь у детей быстрая, «захлебывающаяся», они боятся потерять слушателя. Если их о чем-то спрашивают, то они читают целые лекции, иногда не по теме. Они выдумывают бесконечные истории о чудищах, космических существах, но истории, как правило однообразные. Такие дети не умеют играть в сюжетно-ролевые игры. Привыкшие к постоянной высокой оценке своих способностей, все время ждут внимания взрослых, похвалу. Они уже привыкли добиваться этого путем демонстрации своих знаний (поверхностных) или фантазий. Общение со сверстниками, которое в этом возрасте основывается не на разговорах, а на совместной деятельности нарушено. Поэтому я считаю, что только театрализованная игра является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети, наконец забывают про роботов и  знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Огромно значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий, его лицо, он сам. Такая речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства. Для развития выразительной речи просто необходимо создание условий, в которых каждый ребенок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, активизируется словарь ребенка, ведь театр — это еще целый мир новых слов, которые в обыденной жизни не употребляются, также совершенствуется звуковая культура речи. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться.

Паспорт проекта

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ПРОЕКТА

Новизна данного проекта заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в деятельности огромен. Он включает в себя: использование игрушек,  кукол-марионеток, методики  релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй, разные формы художественной экспрессии. Драматический театр существует как театр взрослых для детей и как театр, в котором участвуют дети. Чаще используются совместные постановки, в которых:

 а) в основном участвуют дети, а взрослые исполняют наиболее трудные, цементирующие роли;

 б) в основном играют взрослые, а дети лишь эпизодически входят в канву сюжета.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Раскрываются задачи, формы и методы работы, содержание занятий. Изложена коррекционная работа с детьми по устранению выявленных недостатков. По результатом проделанной работы сделаны выводы, предложены рекомендации для родителей.

Практическая значимость работы заключается в том, что подтверждает теоретическую обоснованность опыта. В ней содержатся конспекты занятий, творческие упражнения, игры-превращения, пальчиковый игротренинг, описаны исследования с использованием диагностик, создание предметно-развивающей среды.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта:

Формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театральную деятельность.

Задачи проекта:

Образовательные: 

• Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами и т.д.) 
• Способствовать овладению навыками общения и коллективного сотворчества. 
• Формировать звуковую культуру речи. 
• Учить грамотно формулировать свои мысли и доносить их с помощью поставленного голоса до слушателя. 
• Обучить основам сценодвижения (пластика, ритмика.)  
• Научить правильно подбирать образ, характер к определенному герою. 

Развивающие: 

• Развивать дикцию, мимику, простейшие движения, выразительность речи, умение выступать перед аудиторией. 
• Развивать фонематический слух. 
• Развивать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях. 

Воспитательные: 

• Воспитывать у ребенка доброту, чувство сострадания, взаимовыручку, уважение друг к другу, на примере персонажей выбранного произведения. 
• Воспитывать в ребенке чувство уверенности в себе, как на сцене, так и в повседневной жизни. 
• Воспитывать любовь к театру и желание творить. 
• Воспитывать и развивать художественный вкус и уважение к литературе и чтению. 

ГИПОТЕЗА

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

• Заведующая ДОО – создание условий для реализации проведения мероприятий.
• Старший воспитатель – координация проекта
• Воспитатель второй младшей группы – реализация проекта
• Дети дошкольного возраста – участники проекта
• Родители – участие и помощь в реализации проекта
• • Педагоги (воспитатели, музыкальные руководители) – проведение совместных мероприятий, помощь в реализации проекта.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА

Материально - техническое:

• Аудио, видео системы, фотоаппаратура, компьютер.

Учебно-методическое:

• Детская художественная литература
• Методическая литература
• Дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры
• Конспекты занятий и бесед.

ПЕРСПЕКТИВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект может быть реализован в дошкольных образовательных организациях различного типа. Основы драматизации и актёрского мастерства закреплялись и раскрывались на музыкальных занятиях, в самостоятельной театрализованной деятельности, на праздниках и развлечениях.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

- Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

- Наглядности — дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

- Деятельности — включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

- Интеграции — интегрированность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

- Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

- Возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

- Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

На уровне ребенка:

1.У детей повысился интерес к театрально – игровой деятельности.

2.Усовершенствовались исполнительские умения детей в создании художественного образа.

3. Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.

4.Обогатился и активизировался словарь детей.

5. Развивалась память, мышление, воображение, внимание детей.

На уровне педагога:

1. Повысилось качество методического сопровождения, самосовершенствование профессионального мастерства, включенного в деятельность и реализацию в практику работы детского сада.

2. Внедрение научно-методических подходов к организации театрализованной деятельности работы в ДОО с детьми младшего дошкольного возраста.

На уровне предметно-пространственной среды:

- Создание материально-технической базы для плодотворной работы по данному направлению.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Благодаря проделанной работе дети стали более сознательно пользоваться языковыми средствами при передаче своих мыслей и в различных ситуациях речевого общения, повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению. Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх - драматизациях

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.

Увлеченный привлекательным замыслом театральной постановки ребенок учится многому, учится тому, как навыки, полученные в театральной игре можно использовать в повседневной жизни.

По итогам диагностики планируется индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, консультации, беседы, упражнения по развитию речи дома с детьми. Результаты работы по театрализованной деятельности закрепляются на утренниках, развлечениях, совместных досугах с родителями.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

1. Подготовительный.

Подобрана специальная литература, создана развивающая среда в группе, помогающая детям закреплять, развивать ранее полученные знания. Подобран методический материал и консультации для родителей по ознакомлению их с театральным искусством. Были приобретены маски, сценические костюмы, изготовлены атрибуты, ширма, декорации для спектаклей. Музыкальным руководителем была подобрана музыка к образу каждого героя.

2.Основной

3.Заключительный

Обобщение работы за год, отчет о результатах проделанной работы.

Научно-методическое обеспечение проекта

Научно – методическими:

- план учебно-воспитательной работы;

- материалы научно-методических изданий;

- мониторинг

- методические разработки для родителей, детей.

Материально-техническими:

- уголок в группе по речевому развитию;

-уголок театрализованных игр;

- библиотека методической и художественной литературы;

- наглядно-дидактические пособия.

Информационно-содержательное:

- содержание информационного банка данных: разработка занятий, сценариев,  развлечений, праздников, театрализованных постановок;

- формы работы с родителями;

- сбор текущей информации;

- о результатах мониторинга;

- проведение консультаций;

- организация работы с родителями (консультация, собрания, распространение буклетов, наглядная информация,);

- взаимодействие с социальными институтами;

- систематическое оформление информационного стенда.

Литература

1. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников. [Текст] - М.: Просвещение, 2005. - 126 с.

2. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. [Текст] - Ульяновск, ИПКПРО, 2010. - с.3

3. Выготский, Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте. [Текст] - М., 2006.- 305 с.

4. Генов, Г.В. Театр для малышей. - М.: Просвещение, 2011. - 154 с.

5. Программа, методические рекомендации под редакцией М. А. Васильевой. М.:И. Д. «Воспитание дошкольника».

6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. М.:Аркти,2002г.

7. Селиванова, Л.Т. Кукольный театр в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 12.

8. Эльконин, Д.Б. Психология игры. - М., 2009 - 113 с.

9. Тихеева Е. И. Развитие речи детей. М., 1981г.