ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства – «Теремок»
рабочая программа (младшая группа) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 7 «СКАЗОЧНАЯ ПОЛЯНКА»

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДА ЗАРИНСКА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Развитие творческих способностей детей

средствами театрального искусства  – «Теремок»

(срок реализации 2017-2018 учебный год, возраст детей 3-4 лет)

                                               Автор-составитель:

                                                                             Глушенкова Татьяна Владимировна,

                                   воспитатель

Заринск

 2017г.

1. Раздел целевой

1.  Пояснительная записка

«… театр — единственный учитель нравственности,

поведения, возвышенных идеалов,

 который никогда не наскучит ученику …

театр — ценнейшее дополнение к любому воспитательному учреждению

 для детей, и без него не совершенна самая прекрасная школа».

М. Твен

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра.  Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Занятия в театральном кружке, организованном в ДОУ, содействуют развитию социальной уверенности воспитанников, формированию позитивного отношения к сверстникам и окружающим людям, становлению индивидуальности каждого ребенка.

Как показало изучение проблемы преодоления неуверенности детей, педагогическое воздействие на них может быть эффективным, только если учитывать психологическую природу и создавать на занятии обстановку эмоционального благополучия. Ключевым условием является гуманизация педагогического общения, основанная на признании ценности ребенка как личности, его права на свободное развитие и проявление  своих способностей.

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих. 

Мы хотим, чтобы наши дети были лучше нас – красивее, талантливее, умнее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть, сохранить.

В.С.Сухомлинский писал: «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве…»

Рабочая программа «Развитие творческих способностей средствами театрального искусства  – «Теремок» разработана с учётом требований и отдельных положений нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность ДОУ:

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» от 17.10.2013г. №1155;
• Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении САНПИН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений".

1.2 Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей 

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью театрализованной игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Вот здесь и придет на помощь театрализованная игра воспитатель распределит роли, а дети будут исполнителями.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи   ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Театрализация оказывает психотерапевтический эффект на развитие высших психических функций головного мозга: активизируется мозга,  успокаивает, снимает напряжение и тревогу.  

1.3. Цель: — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

•  Формирование у детей позитивного отношения к своему «Я», сверстникам и другим людям посредством театрализованной деятельности (для этого педагогу необходимо научить дошкольников устанавливать контакты и согласовывать свои действия с партнерами, развивать эмоциональность, понимать состояние другого человека и уметь выражать свои эмоции, воспитывать дружеские взаимоотношения, умение действовать сообща);
• Заложить основы театральной культуры (педагог формирует интонационную выразительность речи, совершенствует их артистические умения, моделирует навыки социального поведения в заданных условиях с помощью атрибутов, а так же поддерживает инициативу, самостоятельность, творческую активность детей в играх).

Срок реализации

Данная программа рассчитана для реализации в течение 2017-2018 учебного года с детьми 3-4 лет,  форма работы групповая во вторую половину дня  продолжительностью 15 минут, согласно СанПиН 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 №26.

1.4 Принципы и подходы к  формированию рабочей программы

• Полноценное проживание ребенком всех возрастных этапов;
• Построение  деятельности основывается на индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых;
• Сотрудничество  с семьей;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка;
• Целостность  системы, в которой все компоненты взаимосвязаны и взаимозависимы;
• Единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач;
• Преемственность с   примерными основными общеобразовательными программами;
• Индивидуальный подход в создании специальных условий для деятельности и общения с ребенком.

1.5 Особенности построения программы

     В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.

        Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Содержание программы:

Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

 Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес  к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

 Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.

 Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

 Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

 Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

 Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

 Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

2. Раздел содержательный

2.1 Календарно-тематическое планирование на 2017-2018 учебный год

2.2.  Структура занятий

На занятии используются разные формы организации детской активности: от индивидуальной и совместно-индивидуальной до совместно-последовательной и совместно-взаимодействующей.

Вводная часть.

При проведении занятий необходимо:

- создавать атмосферу заинтересованности, увлеченности, бодрого, энергичного настроения;

- занятие должно не просто развлекать, а увлекать, заинтересовывать ребенка новой информацией, активной познавательной и творческой деятельностью, предоставляя ему возможности для  личностного, художественно-эстетического развития.

         Основная часть

- способствовать развитию каждого ребенка, особенно поддерживая неуверенных в себе, испытывающих определенные затруднения; педагог не должен сравнивать детей, подчеркивая при этом, кто из них лучше себя проявляет, и наоборот;

- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, степень их умственной, физической и эмоциональной нагрузки;

- при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли поиграть с ними;

- собственное отношение педагога к деятельности, его эмоциональная выразительность, поскольку он является образцом для подражания;

- воспитывать доброжелательное отношение детей по отношению друг к другу и ко всем взрослым, с которыми они общаются.

Заключительная часть.

- в заключение занятия различными способами вызывать у детей радость, эмоциональное удовлетворение.

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы

• Игра;
• Импровизация (служащая мостом между играми ребенка в быту и искусством актера) ;
• Инсценировки и драматизация;
• Объяснение;
• Рассказ и рассказ детей;
• Чтение воспитателя;
• Показ;
• Личный пример;
• Беседы;
• Просмотр видеофильмов;
• Разучивание произведений устного народного творчества;
• Обсуждение;
• Наблюдения;
• Словесные, настольные и подвижные игры;
• Пантомимические этюды и упражнения.

2.4.  Особенность взаимодействия с семьями воспитанников

• Консультации для родителей;
• Беседы;
• Буклеты;
• Мастер-классы по изготовлению театра своими руками;
• Родительские собрания с использованием ИКТ.

5. Планируемые результаты освоения программы

Дети готовы и способны:

• Иметь способность к обыгрыванию отрывков из художественного произведения;
• Умение подражать образу героев;
• Обладать умением работать в коллективе;
• Ориентируются в пространстве, равномерно размещаясь на площадке;
• Умеют двигать в заданном ритме;
• Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
• Умеют запоминать заданные педагогом мизансцены;
• Свободно и естественно выполняют на сцене простые физические действия;
• Владеют комплексом артикуляционной гимнастики;
• Умеют действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;
• Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
• Умеют произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;
• Знают и четко произносят в разных темпах 8-10 скороговорок;
• Умеют читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.

3. Раздел организационный

2. Описание материально - технического обеспечения программы

• Театральная ширма;
• Музыкальное сопровождение; магнитофон, нотбук, проэктор;
• Декорации;
• Различные виды театра (пальчиковый, настольный, перчаточный, плоскостной, куклы маски и т.д.);
• Костюмы;
• Картотека  песен и потешек;
• Картотека театрализованных игр;
• Книга русские народные потешки;
• Маски животных;
•  Платок;
• Резиновые игрушки: кошка, собака, курочка, волк;
• Шкатулка;
• Модульный конструктор.

3.2 Место программы в режиме дня

Содержание программы реализуется во вторую половину дня.

3.3Особенности развивающей  предметно - пространственной среды

• Расширение творческого развития детей, проявление их способностей и талантов, по выбранному направлению;
• Создание прочной развивающей среды, способствующей развитию таланта ребенка;
• Создание информационного банка методического обеспечения работы с детьми;
• Создание системы педагогического сопровождения детей;
• Выступление перед родителями, воспитанниками детского сада.

           Методическое обеспечение рабочей программы

1.  Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования 3-е изд., и доп.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.-368с.
2. Петрова Т.И., Сергеева Е.Я., Петрова Е.С. Театрализованные игры в д/с.- Москва «Школьная пресса», 2000.
3. Маханева М.Д.“Театрализованные занятия в д/с” Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.

Интернет-ресурс.

1. Консультация для родителей « Роль театра в жизни детей».

 rol_teatra_v_vospitanii_detey.docx

 2. Роль кукольного театра в воспитании и развитии ребёнка  http://detsad-kalinka.ru/2015/12/rol-kukolnogo-teatra-v-vospitanii-i-razvitii-rebyonka/

         Приложение 1

1. Консультация для родителей «Роль театра в жизни детей».

   Внимание к развитию речи ребенка в дошкольном возрасте особенно важно, потому что в это время интенсивно растет мозг ребенка, и формируются его функции. Согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы именно в период их естественного формирования легко поддаются тренировке. Без тренировки развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.

Дошкольный возраст – это период активного развития речи, а ведущим видом деятельности в этом возрасте является игра.  Следовательно, театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно

Театрализованные занятия в детском саду могут делиться на четыре раздела:

Ритмопластика - включает в себя ритмические, музыкальные и пластические игры для развития двигательных способностей детей. Ритмопластика развивает в ребёнке ощущение гармонии своего тела с окружающим миром.

Культура и техника речи – В этот раздел входят игры и упражнения направленные на развитие дыхания, речевого аппарата. Упражнения на развитие дикции, артикуляции и интонации. Задания на сочинение небольших сказок.

Театральная игра – Этот раздел призван развить у ребёнка способность творчески относиться к любому делу, уметь общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях. Он включает в себя инсценировка песен, басен, игры драматизации.

Основы театральной культуры – В этом разделе происходит знакомство с видами театра, с культурой поведения в театре, театральными профессиями.

 Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста.

• бибабо
• настольный театр
• театр на фланелеграфе
• книжка-театр
• театр пяти пальцев
• театр масок
• театр ручных теней
• пальчиковый теневой театр
• театр «живых» теней
• магнитный театр
• марионеточный театр идр.

 По мере увеличения знаний о театре, продолжается знакомство детей с его разными видами.

Вот некоторые примеры.

• Театр на палочке - вырабатывается ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности, соотносить движения с речью.
• Вязаный театр – развивает моторно-двигательную, зрительную, слуховую координацию. Формирует творческие способности, артистизм. Обогащает пассивный и активный словарь.
• Театр на перчатке. Кукла – перчатка способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На занятии ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем решения конфликтной ситуации в игре с куклой – перчаткой. Куклотерапия дает очень хорошие результаты при работе с детьми с нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может передавать весь спектр эмоций, которые испытывают дети. Малыши увидят в кукле отражение своих переживаний, будут успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так далее.

         Для организации театрализованной деятельности педагоги дошкольных  учреждений чаще используют игрушки и куклы, выпускаемые промышленностью (настольные театры, бибабо). Но наибольшую воспитательную ценность имеют игрушки, изготовленные самими детьми, что развивает изобразительные навыки, ручные умения, творческие способности.

 Знакомство детей с театром начинается с младшего дошкольного возраста.

Именно в этом возрасте формируется интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.

Самыми доступными видами театра для младших дошкольников является пальчиковый и кукольный театры.

Пальчиковый театр – способствует развитию речи, внимания, памяти, формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность, выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры головного мозга. Смысл этого театра заключается в том, чтобы стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и пытаться рассказать сказки (разные, но обязательно по оригинальному тексту). Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи. Подражание движениями рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствует не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. Поэтому развитие рук помогает ребенку хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.

Так же мы можем, использовать игры имитации попрыгай как зайчик, пройди как медведь итд.  

К 4-5 годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра: вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур и мягкой игрушки.

Театр картинок  – этот вид театра способствует внесению разнообразия игры в группах детского сада. Такие игры развивают творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию. Маленькие дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать двигающими, действующими, они получат еще большее удовольствие. 

В старшем дошкольном возрасте дети освобождаются от комплексов и активно участвуют в театрализованных играх. Навыки кукловождения, приобретенные детьми, позволяют объединять в одной театрализованной игре несколько видов театральных кукол различных систем.

   В подготовительной группе театрализованные игры отличаются более многоплановыми характеристиками героев, трудными для постановки мизансценами, в них действуют наиболее сложные в управлении куклы. У детей вызывает большой интерес изготовление кукол, масок, декораций, афиш и других атрибутов. Дети более старшего возраста любят игры драматизации, где они могут показать себя совершенно с новой стороны.

 В театрализацию невозможно играть молча. Ведь ребенок становиться и актёром, и режиссером, и сценаристом своего спектакля. Он придумывает сюжет, проговаривает его, озвучивает героев, проговаривает их переживания. Ребенок впитывает богатство русского языка, выразительные средства речи, различные интонации персонажей и старается говорить правильно и отчетливо, чтоб его поняли зрители. Во время игры в кукольный театр еще более интенсивно развивается речь, обогащается опыт общения в различных ситуациях, количественно и качественно обогащается словарный запас.

Игра с куклами оказывает непрямое и незаметное всестороннее лечебно-воспитательное воздействие и помогает обрести чувство успеха именно в той области, в которой ребенок чувствует себя наиболее уязвимым. Игра с куклой предоставляет детям возможность полного раскрытия индивидуальных особенностей. В игре - слова ребенка должны оживить кукол и дать им настроение, характер. Играя с куклами, ребенок открывает свои затаенные чувства не только словесно,  но и выражением лица, жестикуляцией.

С расширением кругозора детей, сценические представления усложняются: увеличивается число действующих лиц, более сложными становятся сюжеты спектаклей.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, а также развития мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

Ну, и конечно, занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь прекрасное и доброе.

                                                                                                       Приложение 2

Мастер класс для родителей « Театр своими руками».

Цель: распространить опыт работы по изготовлению театральных кукол из

пластмассовых ложек  путем прямого и комментированного

показа последовательности действий.

Задачи:

−Повысить уровень теоретической и методической подготовки участников;

−Мотивировать осознанную деятельность всех участников, принимающих

участие в работе мастер класса;

−Развивать коммуникативную культуру;

−Развивать способность к рефлексии.

Участники: родители.

Оборудование: зеркало, пластмассовые ложки, пластилин, цветная бумага.

Ход мероприятия:

Ведущий: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас. Для того,

чтобы снять напряжение, создать доброжелательную эмоциональную обстановку давайте встанем в круг и поиграем.

Игровое упражнение на снятие эмоционального напряжения

«Похвали себя»

-играющие, глядят в зеркало, говорят себе комплименты.

Доклад «Значение театрализованной деятельности для всестороннего развития ребенка».

В современном обществе повысился социальный престиж интеллекта и

научного знания. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а способности чувствовать, думать и творить, уделяется мало внимания.

Кроме того, в последнее время дети увлечены компьютерами и др. новомодными игрушками, которыми родители стараются заменить сверстников, ограждая ребёнка от неприятностей, от «дурного влияния», также этим взрослые стараются заполнить отсутствие детского сообщества, помощи и участия, взрослых в развитии ребёнка, без этого невозможно полноценное психическое и эмоциональное развитие личности.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребёнка, снятия зажатости обучения, чувствованию и художественному воображению –это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

Решение этих проблем  театрализованная деятельность.

Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя

Театрализованная деятельность направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики), чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее), она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих.

Кукольный театр это волшебный мир одна из самых великих моделей

Человека и Человечества. В отличие от драматического театра, где играют

не куклы, а живые люди, кукольный театр более долговечен. Его актеры способны жить много столетий, и любая музейная кукла, ведомая рукой опытного кукловода, в любой момент способна ожить и сыграть перед нами ту самую кукольную комедию, которой восхищались зрители короли, ремесленники, дворяне, купцы, наемные солдаты и сто, и двести, и четыреста лет назад.

Существует несколько классификаций игр в кукольный театр для детей дошкольного возраста:

Виды театра в детском саду.

Настольный кукольный театр

 магнитный настольный, конусный, театр игрушки;

Стендовый театр

 фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд книжка;

Театр на руке

 пальчиковый, картинки на руке, варежковый, перчаточный, теней;

Напольные куклы

 марионетки, конусный театр;

Театр живой куклы

 театр с " живой куклой", ростовые, люди куклы, театр масок.

Этапы изготовления кукол из пластмассовых ложек .

Первый герой будет-лягушка, для этого берём ложку и зелёный пластилин, на выпуклую сторону наносим пластилин размазывая его по всей ложке. Далее мы лепим:глаза,рот.

Далее нам понадобится цветная бумага зелёного цвета,из неё вырезаем квадрат 10 на 10 сантиметров,складываем его по диагонали и вырезаем небольшую дырочку, чтобы вставить ложку.

Из пластилина делаем воротничок,чтобы соединить бумагу с ложкой.

Следующий герой-мышка.

Берём ложку, серый пластилин и также размазываем его,делаем носик, глазки, ротик и ушки.
Для мышки я выбрала бумагу голубого цвета,также вырезаем квадратик 10 на 10 и делаем дырочку, вставляем ложку.

Далее лепим воротничок.Мышка готова.

Следующий герой -зайчик.

Для зайчика я оставила белую ложку,просто на неё прилепила мордочку и ушки.

По образцу предыдущих героев делаем одежду. Зайчик готов.
Следующая будет-лиса.Понадобится оранжевый пластилин.Лепим мордочку и ушки.

Оформляем одежду оранжевой бумагой и соединяем с ложкой, как у предыдущих героев. Лиса готова.

Таким же способом делаем медведя.

И так у нас  получились герои сказки "Теремок".Такими игрушками сделанными своими ручками,дети будут с удовольствием играть и показывать спектакли.А самое главное они сделаны из доступных материалов,которые найдутся в группе.

Большое спасибо мы с вами хорошо поработали.