Методическая разработка «Мастерство мотивирования ребёнка и партнерского взаимодействия с ним в процессе музыкальной деятельности»
методическая разработка (подготовительная группа) на тему

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение  «Детский сад 143» г.Дзержинска Нижегородской области

Методическая разработка

«Мастерство мотивирования ребёнка и партнерского  взаимодействия с ним в процессе музыкальной деятельности»

Подготовила: Боброва Анна Константиновна

музыкальный руководитель

 высшей квалификационной категории

г.Дзержиснк 2018 г

Мотивация - это побуждение поведения детей (через их потребности, личные мотивы, интересные им цели, ценностные ориентации и т. п.), которое направляет детей и организует их, а также придаёт деятельности смысл и значимость для самого ребёнка.

Мотивация должна произвести на ребенка эффект, побудить его к действию, заинтересовать ребенка.

Поставленные перед собой цели я пытаюсь достичь при помощи методов мотивации.

Главное….нужно помнить о том, что

-мотивация должна быть экономичной, не более 2-3 минут;

-при выборе мотивации обязательно учитывать возраст детей.

-в дошкольном возрасте ребенок развивается в игре, значит, мотивация должна быть игровой.

Существуют главные правила мотивации

Желание и интерес ребёнка – самые надёжные мотиваторы. Дайте возможность ребёнку найти свой интерес, каким бы он ни был.

         Даже если хвалить ребенка не за что, найдите основание для доброго слова.

Дарите ребёнку установку на успех, что бы ни произошло. Чтобы в трудной ситуации он умел найти положительные моменты.

         Оценивайте каждое его достижение. Создайте у ребенка ощущение продвижения вперед, переживание успеха в деятельности.

 Каждому дошкольному возрасту присущи определенные виды мотивов, например

В младшем и среднем возрасте дети стремятся  действовать, как взрослые, хотят быть похожи на взрослых. Происходит желание заслужить ласку, одобрение, похвалу со стороны взрослых.

Дети младшего возраста поступают в соответствии с нравственными нормами только по отношению к тем взрослым или детям, к которым испытывают симпатию.

В среднем возрасте так же как и в младшем дети стремятся быть похожими на взрослых, стремятся получить ласку, одобрение и поддержку взрослого.

Дети среднего возраста могут выполнить задание ради того, чтобы доставить радость другим людям, но для этого нужно, чтобы дети ярко представляли себе людей, для которых они это делают, испытывали к ним симпатию или сочувствие.

В старшем возрасте присутствуют мотивы самолюбия, самоутверждения.

Познавательные и соревновательные мотивы.

В этом возрасте интерес к знаниям становится самостоятельным мотивом действий ребенка. Также у детей появляется желание сделать что-то для других людей, принести кому то  пользу своими действиями.

В раннем и младшем дошкольном возрасте мотивация выступает в игровой форме предметно -манипулятивного характера, но при этом нельзя выпускать познавательное содержание. В этом возрасте нельзя отделять мотивационный блок от игровой формы, познавательный блок от игры.

В младших группах использую любимые детьми игрушки. В начале занятия игрушка неожиданно появляется то из шкафа , то постучит в дверь или произнесёт какой либо звук..а мы с ребятами отгадываем кто это мог быть! Гость - игрушка  то неожиданно начинает танцевать или петь , то загадывает загадки  или предлагает ребятам поиграть и детки с азартом во всем поддерживают гостя!

Так же игрушка может быть чем-то огорчена или обеспокоена и ребята с радостью ей помогают.

  В среднем возрасте в качестве мотивации используется ролевая игра с введением какого-либо персонажа - взрослого. Этот персонаж не должен забываться на протяжении всего занятия. Герой, который пришел к детям в гости, не должен одиноко сидеть на стуле, он должен постоянно быть включен в работу.

На данном слайде представлено фото фрагмента тематического музыкального занятия. К ребятам приходил в гости Мишка, Он с детьми весело играл, танцевал ,а ребята с удовольствием исполнили лесному гостю песенку.

Следующий фрагмент с элементами экологии. К ребятам приходил доктор Айболит. Дети пели песни про полезные овощи, играли на музыкальных инструментах, водили хороводы и участвовали в  «Здоровой викторине»

 В старшем дошкольном возрасте в качестве мотивации выступает проблемная ситуация.

Проблемная ситуация – спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса детей к обсуждаемой теме.

В этом возрасте главное в мотивации не персонаж, а сюжет: часто используются письма, карты, эксперименты, путешествия, поисковая деятельность.

В качестве мотивации я люблю использовать сундучок, который принесла ребятам на занятие Василиса Премудрая. На сундучке висит 5 заколдованных золотых замочков. Каждый замочек дети могут открыть, следуя подсказкам  Василисы. В результате все замочки были открыты, и дети прочитав волшебное слово- открыли сундук, где находился сюрприз.

Любое музыкальное занятие условно можно разделить на этапы проведения с учетом мотивационного компонента

Любое занятие я начинаю с приветствия, чаще это легкая попевочка "доброе утро". Она ребятам очень нравится и на мой взгляд  она расслабляет и эмоционального располагает каждого ребенка.

Далее включается мотивационный компонент, например:   ребятам по скайпу звонит смешарик  Копатыч, у него необычным образом  пропали все овощи на грядках.

И ребята решили помочь Копатычу и разыскать пропавшие овощи.

А чтобы Копатыч не грустил, для него мы исполнили песенку про овощи, естественно хорошо разогрев свой голосовой аппарат. Для этого я использую различные музыкальные скороговорки В.Емельянова, песенки-распевочки, вокальные тараторочки Л.Хайтовича, речевые игры.

Мы с ребятами отправляемся  на поиски пропавших овощей, а помогали нам в этом письма-подсказки, где указаны были задания ,которые нужно выполнить детям, чтобы найти следующую подсказку.. Так следуя подсказкам мы с ребятами играли на музыкальных инструментах, водили хоровод овощей, играли в музыкально-дидактическую игру.

Последняя подсказка привела нас в зимний сад, куда мы отправились, выполняя музыкально-ритмическое упражнение. После небольших поисков, пропавшие овощи найдены под большим цветущим папоротником! Мы с ребятами вернулись в музыкальный зал.

И тут у детей возник вопрос, как передать его Копатычу? Чтобы решить возникшую проблему, дети предложили отправить ему овощи посылкой. Копатыч от всей души поблагодарил детей за найденные овощи.

Ребята очень обрадовались, что им удалось помочь смешарику. И они  исполнили веселый танец с шуршалками.

Вот и наступили заключительные этапы занятия, которые основаны на рефлексии.

Мы с ребятами провели беседу, где выяснили следующие вопросы: Как мы решили проблему? Удалось ли нам все-таки помочь Копатычу?  Что ребятам понравилось на занятии? Что больше всего запомнилось?

 На заключительных этапах я интересуюсь, чем бы дети хотели позаниматься на следующем занятии и  подвожу итог работы

 Оценивая эффективность мотивации я опираюсь на следующие показатели

1. эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность (проявления интереса; положительный эмоциональный фон);

2. целенаправленность деятельности, ее завершенность

3. степень инициативности ребенка (наличие вопросов и предложений детей)

В заключении хотелось бы добавить, что конечно сейчас, в век высоких технологий, можно придумать огромное количество интересных и разнообразных методов и способов для мотивирования детей, но самое главное чтобы сам педагог был увлечен этим процессом, чтобы у педагога горели глаза и тогда этим светом зажгутся дети! Мотивируйте своих воспитанников!

Список литературы:

1. Радынова, О.П. «Дошкольный возраст: как формировать основы музыкальной культуры» // «Музыкальный руководитель» 2005. – №1.

2. Радынова О.П. «Дошкольный возраст – задачи музыкального воспитания» // Дошкольное воспитание 1994. – № 2.

3. Тарасова, К.В. «Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве» // «Музыкальный руководитель» 2010 г. – №1.